进一步提高义务教育阶段教育教学质量的意见

关于印发《进一步提高义务教育阶段教育教学质量的意见》的通知经研究决定，市局由教研室牵头，制定了《进一步提高义务教育阶段教育教学质量的意见(试行)》，现印发给你们，请认真组织学习，贯彻执行，紧紧抓住教育教学质量这一中心，促进教学水平的持续提高和教育工作的跨越式发展。

进一步提高义务教育阶段教育教学质量的意见(试行)为加强和改进我市义务教育阶段教学工作的管理，促进教学工作的科学化和规范化，提高教育教学质量，结合《山东省义务教育条例》、《山东省中小学教学工作常规》及省、地教育主管部门相关文件精神，特制订本意见。

一、校长职责第一条一个好校长就是一所好学校。

校长要加强对学校教育思想的领导，引领全体教职员工，更新观念、提高意识，聚精会神抓质量，一心一意谋发展。

第二条树立科学的质量意识。

要认真学习先进的教育教学理论，掌握科学的教学方法，树立正确的育人观，按照教育规律办事，用是否有利于促进学生身心健康发展的标准来衡量教学行为。

第三条强化领导责任意识。

校长要切实承担起提高学校教学质量的重任，要有目标、有规划、有措施；要拓宽工作思路，提高工作实效性。

学校其他部门领导也要树立以教学为中心的思想，自觉围绕促进教学质量的提升来开展本部门工作。

第四条长期深入教学第一线。

校长和其他领导要亲自听课、评课，参加教研活动。

校长每周听课数不得少于2节，以利于长期有效地指导学校教学工作。

要通过参与教学活动，引领教师重视校本教研并指导教师改进教学工作，提高教学效率。

第五条规范课程设置，开发课程资源。

各校要坚决保证国家、地方和学校课程的开设，不得随意调整课程或者增加、减少课时；不得挤占体育、艺术、实验、综合实践活动课时。

要通过认真研究课程标准，不断提高课程开发和课程资源整合的能力，在开好学科课程的同时，结合学生实际和教学条件，开设一定数量的校本课程。

第六条完善教学质量监测制度。

引领学校、教师、家庭、社会树立正确的考试观、质量观、人才观，促进学生勤奋学习、快乐成长、全面发展。

第七条确立科研兴校的办学理念。

要充分挖掘校内教育资源，整合各年级、各教研组的教研力量，营造浓厚的教科研氛围；要建立教科研激励机制，保障教师参加教科研所必需的投入，为教师的课题实施创造条件。

各校要因校而宜，敢于创新。

要促进教研组之间、教师之间的交流活动，探索出有自己特色的教研教改新思路。

同时应加强学校之间的联谊，扬长补短，共同进步。

素质教育示范学校每学年至少要举行一次面向全市的教学开放周活动。

二、教师发展第八条教师是办好学校的基础，是关键、是根本。

新形势下，教师要向“学习型、研究型、专家型”教师转变。

市级骨干教师每学期至少举行两次面向本单位的公开课展示活动。

第九条加强师德修养。

教师要坚持正确的政治方向，树立以学生为本、以育人为中心的教育理念，深入研究教育规律和学生的成长规律。

真正做到以身作则，爱岗敬业，乐于奉献，以师德师风带动教风学风。

第十条转变教育教学理念。

教师要树立全面、和谐、发展的教学观念，积极参与课程建设，创造性的实施新课程，加强教学内容与社会生活的结合。

要面向全体学生，注重知识、技能和学生实践能力的培养。

第十一条加强学习，进一步提高业务水平。

要通过学习不断更新观念，拓宽知识面，提高知识水平，提升专业技能，促进自己教学事业的飞跃与发展。

第十二条养成良好的读书习惯。

积极参与“构建学习型组织，促进教师专业成长”读书工程，形成良好的读书习惯，做到读后有感受，读后写感受，读后常交流，每学期的读书笔记不少于5000字。

第十三条加强自我反思。

结合教育教学中的实际问题开展有效的思考、学习与讨论，要善于总结归纳，能及时将反思与收获形成书面材料发表于各级各类刊物上。

第十四条树立“问题就是课题、反思就是研究”的教育科研新理念。

教师要积极从事科研与学术交流，在学术活动中充实自己。

在起步阶段，可按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，开展一些小课题研究，即以一学期或一学年为周期，初期根据自己的教学实践确定问题，申报立项；中期组织实施，积极探索，解决难题；末期整理成果，形成结题鉴定。

小课题研究要源于教学，要体现内容具体、方式灵活、周期短的特点，把科研与教研、教改、培训有机结合起来，促进教学工作向科研型转变。

每位市级骨干教师都要有自己的研究课题。

三、课堂教学第十五条课堂教学是实施素质教育的主渠道。

教师应努力提高课堂效益，创设促进学生主动参与的学习环境。

要注重师生互动，引导学生独立思考、自主探究和合作交流，使所有的学生都处于最佳的学习状态，从而有效地提高学习效率。

第十六条将教学流程重心前移，重视课前准备。

要重视加强备课环节，把握课标、钻研教材、分析学情，强化个人备课，建立集体备课制度。

第十七条个人备课要做到：备课程标准、备教材、备教法、备学法、备学生。

在充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基础上研究教学目标。

第十八条集体备课每周不少于一次。

集体备课要做到“四定四统一”即定时间、定地点、定内容、定主备人；统一教材分析、统一教材重难点及突破重难点的方法、统一教学进度、统一作业的分层次设计。

第十九条提升教学基本功。

教师的语言要清晰生动，富有启发性；教态要自然亲切，尊重和关心每一位学生；板书要工整、规范、条理，具有概括性；能正确熟练的使用教学仪器和设备，科学合理的运用现代教育技术手段，激发学生主动学习。

第二十条规范教学行为。

要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；不在上课过程中随便出入教室；不在课堂上使用手机等通讯工具；不迟到，不拖堂，不早退；尊重学生的人格，不体罚和变相体罚学生。

第二十一条提高课堂效率。

课堂教学要从学生的实际出发，低起点，严要求，稳步走。

要做到多学、精讲、巧练。

多学是在教师的组织和指导下，学生进行充分预习、自学与合作探究，实现自主学习，最终理解知识、掌握技能，形成进一步学习的能力。

精讲以调整学生思维走向、破除学生思维障碍为重点，要讲重点、讲难点、讲关键点，要讲学习方法，讲知识体系。

巧练的基本要求是充分地练，抓住基本地练，既要保证练的时间，又必须紧扣本节课的基础知识，要根据练的效果，及时发现问题，第一时间采取补救措施，做到当堂清。

第二十二条注重学生学习习惯的养成教育。

良好的学习习惯能为学生全面、可持续发展打下坚实的基础，要注重培养学生预习、听讲、合作学习、质疑、写字、说话、阅读、计算等各种学习习惯。

教师要从教研、备课、上课、辅导等各个教学环节进行学生学习习惯的培养。

学校要注重营造氛围，创设环境，让学生在校园里随时随处得到熏陶和浸染。

第二十三条课堂教学要处理好以下关系：教法与学法的关系。

教师在研究教法的同时，应注重学法指导，唤醒学生的主体意识，做到巧分析、巧设计、巧安排，使不同层次的学生都能形成自己科学的学习方法，爱学习、会学习。

理解与运用的关系。

教是为了让学生明白理解，进而会用。

教学过程中要相信学生，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的让学生表述，能让学生实践操作的让学生动手实验。

能力与方法的关系。

要把课堂的时间和空间还给学生，把提问和评价的权利还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生。

要让学生运用科学的研究方法获得和掌握知识，发展能力，引导学生体验知识产生的过程，使学生在新思路、新内容、新方法、新特点、新信息中汲取养料，获得丰富知识，最终达到“教是为了不教”的目的。

第二十四条进行“班班通”背景下“和谐高效思维对话”型课堂建设的研究。

要积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去，改进教学方式和教学方法，提高课堂教学效益。

四、作业改革第二十五条作业是学生巩固知识、形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据和手段。

各校应本着“控制总量，降低难度，优化设计，提高效度”的总体思路，继续推进作业改革，切实减轻学生过重的课业负担，提高作业效率，进而提高学习效率，提高教育教学的质量。

第二十六条严格控制学生的作业量。

小学一、二年级不留书面家庭作业，三至五年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，小学英语可适当布置口语汇报性作业。

初中学生每天各科作业总量不得超过1.5小时。

作业的布置要着眼于学生的发展，关注学生的差异，体现开放性与选择性原则。

各学校要严格控制作业总量及时间，决不允许超出规定时间。

第二十七条合理设置家庭作业。

教师要通过认真研究教材，设置巩固性、探究性、拓展性等作业，杜绝大量无效、机械、重复性的作业，坚决杜绝惩罚性作业；作业布置不能搞“一刀切”，必须体现出层次性，要分必做、选做，给学生选择的范围，充分调动学生的学习积极性；作业设计要能够培养学生良好的学习习惯，有助于学生健康和谐地发展。

第二十八条重视作业批改的及时性和准确性。

要使用明确、实用的批改符号，保证批改的正确率。

根据作业性质及学生实际，灵活使用各种批改形式，做到有作必改，有改必评，引导学生养成良好的作业习惯。

要分析学生作业错误的原因，以分析结果为依据改进教学行为。

第二十九条注重评语的鼓励性。

教师评语要有激情，要多一些关怀，让学生通过评语看到老师关注的目光，让鼓励成为学生认真完成作业的动力。

第三十条及时反馈作业批阅结果。

对学生作业中出现的问题要进行记录、分析，共性问题及时在课堂上讲评，个别问题单独交流。

要引导学生从作业中分析学习得失的原因，以便学生更好地开展后续学习。

第三十一条作业评价不能只关注结果的呈现，应注重从作业结果看学生作业过程的展示，不仅让学生明白错在哪，更应该让学生明白为什么错，在学习方法上得到更多启示。

第三十二条建立定期检查与随机抽查相结合的作业检查制度。

各学校要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，每次检查作好记录。

要及时反馈检查结果，对存在严重问题的，要及时指出问题所在，并限期改正。

检查内容包括作业数量是否适当，学生作业是否符合规范，教师批阅作业是否及时认真，学生是否及时认真订正，教师是否及时复批，有无惩罚性作业等。

五、学生辅导第三十三条面向全体，因材施教，加强对各类学生的辅导。

学生由于多方面的原因，存在着成绩上的差异，教师要树立正确的教育观、学生观、质量观，对所有学生都要有爱心、有信心、有耐心。

第三十四条建立健全辅导制度。

对学生的分类辅导，各学校、各年级、各班级要统筹安排，从思想上高度重视，从行动上坚决落实。

做到解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；打稳基础，讲求实效。

第三十五条贯彻因材施教的原则。

要充分利用各种形式，使各类学生都能得到提升和发展，要根据学生的个性、特长和差异，采取恰当的辅导方式，要尽可能顾及每一个学生，尤其不能忽视学困生，要使每个学生都有与老师面对面交流的机会，使他们树立学习的信心，把他们的潜力充分挖掘出来。

第三十六条注重课外辅导。