(毕节专版)2018年九年级物理全册第13章第3节比热容(第2课时热量的计算)学案(新版)新人教版
人教版九年级物理第13章第3节 第2课时 比热容的应用和计算学案
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第2课时比热容的应用和计算
【学习目标】
1、尝试用比热容解释简单的自然现象．
2、能根据比热容进行简单的热量计算．
【共同探究】
学生活动:探究热量的计算
已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),
则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J；
1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；
2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J；
2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；
小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？
Q = 。
请利用公式计算：
1、在标准气压下，将0.5Kg，20℃的水烧开，需要吸收多少热量？
2、质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？
【拓展练习】
1.铜的比热容是铅的比热容的3倍。
质量相同的铜块和铅块，若它们升高的温度之比为1∶2，则它们吸热之比为（）
A.2∶3
B.3∶2
C.6∶1
D.1∶6
2.一个温度是40 ℃的铁球，吸收2.3×103 J的热量后，温度上升到90 ℃，求铁球的质量。
〔铁的比热容是0.46×103J/(kg·℃)〕
.。
九年级物理全册 第13章 第3节 比热容教案3 (新版)新人教版
比热容教学目标一、知识与技能1、通过实验，知道不同物质吸收热量的本领不同。
2、了解比热容的概念及其单位的物理意义。
3、能用水的比热容大这一特性解释有关现象。
二、过程与方法1、在具体情境中，体会比热容概念建立的必要性。
2、把控制变量的方法运用到实验设计中。
三、情感、态度与价值观体会比热容概念在表示物体吸、放热本领上的简洁性和准确性。
教学重点1、利用类比法理解比热容的概念和单位。
2、多因素问题中的条件控制是本节实验设计的重点。
教学难点比热容概念和单位的理解器材准备25组，每组需：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个 150克水 150克花生油火柴1盒秒表1块。
教学过程一、问题的引入：小明在烈日当空的河边玩耍，发现沙子烫脚，而河水却很凉。
同样的太阳光照射，为什么会出现不同的结果呢？（绝大多数同学都有这样的经验，从生活中的问题入手调动学生的探索欲望）二、看课本“想想议议”的问题把答案整理到作业上，（可用生活经验支持你的观点）。
听教师对这个问题的总结，与你的作业相对照。
三、实验探究1、提出问题：质量相同的水和花生油都升高相同的温度，需要的热量一样多吗？我们学过的哪一个知识和哪一个生活经验能解释这个问题？（让学生试着说，说不对也能引起深入的思考）2、类比：在下图三个容器中倒入相同体积的水，水面上升的高度相同吗？容器中的水每上升相同高度容纳进的水一样多吗？哪个容器容纳水的本领强？把你的想法整理到作业本上。
设计实验，探究不同种物质吸热本领的强弱。
设计提示：上个问题中我们比较容器的容纳本领时，是这样控制条件的：各取1个容器， 分别装进一样多的水，看（ ）；还可以各取1个容器，让容器中的液面都升高相同高度，看（ ）。
思考或讨论：为了比较不同种物质吸热本领的强弱，需要考虑哪些物理量？在什么样的条件下比较什么？在作业本上写出你的设计方案。
4、交流设计方案，根据实验条件的可能和器材的准备情况确定实验方案 （方案一：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，看哪一个的温度升高的多;方案二：相同质量的不同物质，升高相同的温度，看哪一个吸收或容纳的热量多）思考：如果用相同的酒精灯加热 ，吸收热量相同的标准是什么？（加热时间）5、动手实验。
2018年九年级物理全册第十三章第二节科学探究：物质的比热容第2课时热量的计算教案81
第2课时热量的计算【教学目标】一、知识与技能1.能根据比热容，推导出热量的计算公式；2.能根据热量的计算公式进行简单的计算.二、过程与方法1.通过利用比热容的定义，及其和质量、温度之间的关系，推导出热量的计算公式；2.培养学生应用数学方法解物理问题的能力.三、情感、态度与价值观1.锻炼学生的推导能力和动手计算能力.2.解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.【教学重点】根据比热容进行简单的热量计算.【教学难点】利用比热容的定义推导热量的计算公式.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师我们知道比热容的单位是J/（kg·℃）,而物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类有关，请思考能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比热容之间的关系，怎样才能计算出物体温度改变时吸（放）热的多少？要解决这些问题，下面我们就来继续学习第二节科学探究：物质的比热容.【预习指导】阅读课本P42-43公式和例题，推导初末温度、质量、变化温度的表达式，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】比热容的大小教师引导学生讨论交流，怎样利用比热容的公式判断比热容的大小.生1：据Q c m t =吸△（）可知Q 吸、m 一定，通过比较Δt 比较比热容的大小. 生2：据Q c m t =吸△（）可知m 、Δt 一定，通过比较Q 判断c 的大小. 教师点拨总结后用多媒体展示例题讲解.例题1通过比较Δt 的大小判断c 的大小用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图像如图所示.由图像可以看出（ ）A.甲的比热容比乙大B.甲的比热容比乙小C.甲和乙比热容相同D.开始加热时，甲和乙的比热容为零解析：由于两个加热器相同，当加热时间相同时，甲、乙两种液体吸收的热量相等.Q 甲吸=Q 乙吸，由图像可知，Δt 乙＞Δt 甲，又由Q c m t =吸△（）可知当质量m 、 Q 吸相同时，c 乙＜c 甲.故选A.答案：A例题2通过比较Q 的大小判断c 的大小为了比较水和煤油的比热容，小明在家里做了如下实验：在两个相同的塑料瓶甲和乙内分别装入质量相同，初温都是室温的水和煤油，在瓶口扎上气球，将它们一同浸入热水中，如图所示.（1）观察到的现象是：________瓶口的气球膨胀得大些.（2）要使两球膨胀的大小相同，应对________加热时间长些.（填“甲瓶”或“乙瓶”）（3）此实验表明________比________的比热容小些.解析：本题中用气球膨胀的大小表示煤油和水温度上升的大小，两球膨胀的大小相同，反映了煤油和水上方气球内气体的温度相同，即煤油和水升高的温度，乙瓶加热时间长一些，表明水吸收的热量多一些，即Δt 油=Δt 水，Q 水吸＞Q 油吸，而m 油=m 水，由Q c m t =吸△（）可知c 煤油＜c 水.答案：（1）煤油（2）乙瓶（3）煤油水例题3将质量相同的甲、乙、丙三块金属加热到相同的温度后，放到上表面平整的冰块上.经过一定时间后，冰块形状基本不再变化时的情形如图所示.则三块金属的比热容c 甲、c 乙、c 丙大小相比（ ）A.c 甲最大B.c 乙最大C.c 丙最大D.c 甲=c 乙=c 丙解析：由题意可知，m 甲=m 乙=m 丙，t 0甲=t 0乙=t 0丙，由于冰在熔化过程中，继续加热，温度保持不变，即t 甲=t 乙=t 丙，∴Δt 甲=Δt 乙=Δt 丙.由图可知丙使金属块熔化的最多，甲最少，即Q 丙放＞Q 乙放＞Q 甲放，由Q c m t =放△（）可知c 丙＞c 乙＞c 甲，故选C. 答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.热量的计算师 利用比热容的公式我们可以推导出热量的计算公式，请同学们讨论交流，写出吸热和放热公式，并说明计算中应注意什么.生：物体的温度升高时吸收的热量Q 吸=cm Δt 升=cm （t -t 0）；物体的温度降低时放出的热量Q 放=cm Δt 降=cm （t 0-t ），Δt 为物体温度的变化值，即物体高温值和低温值之差.师 解题时，题目中的“升高”、“升高了”、“降低”“降低了”就是指温度的改变量Δt.在热传递过程中，当两个物体之间只有热传递而没有热量的损失时，根据热平衡，则有Q 吸=Q放.例题4某太阳能热水器的容积为100L，烈日夏天，可使一满水箱20℃的水升高50℃，求水吸收的热量.解：Q吸=cmΔt=cρvΔt=4.2×103J/（kg·℃）×1×103kg/m3×100×10-3m3×50℃=2.1×107J例题5质量是2kg的铁锤，每次都从1m的高度落下去打击质量为4kg的铁块，共打击500次，假设重力对铁锤所做的功的50%转化为热量被铁块吸收，则铁块的温度升高了多少？【c铁=0.46×103J/（kg·℃）】解：铁锤做的功W=nmgh=500×2kg×10N/kg×1m=1×104J铁块吸收的热量Q=W×50%=1×104J×50%=5×103J铁块升高的温度Qt==cm△33510J=0.4610J/kg4kg⨯⨯⨯（℃）=2.7℃【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们做课本P44作业35.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】3.相同铝铜5.Q吸=cm（t-t0）=4.2×103J/（kg·℃）×0.1kg×（90℃-20℃）=2.94×104JQ放=c铁m′（t0′-）=0.46×103J/（kg·℃）×10×10-3kg×（100℃-25℃）=4485J1.本节课教学中，注意引导学生利用比热容公式推导出热量的计算公式，通过用多媒体展示例题讲解，帮助学生学会应用数学方法解决物理问题，能注意单位统一和解题规范.特别需要注意的是：在教师引导学生进行计算时，要提醒学生分清温度变化中的“升高了多少℃”和“升高到多少℃”的区别.2.在教学中要做到少讲精讲多练，让学生在练习中发现问题、纠正问题，教师释疑解惑，注重课前备教案备课件，不断提高课堂效率.。
2018年九年级物理全册第十三章第三节比热容教学设计(新版)新人教版
比热容（一）教学目标1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行简单的吸放热计算。
（二）过程与方法1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
【教学重点和难点】重点：物质比热容的概念和应用，吸放热的计算。
难点：理解物质比热容的物理意义。
【教学方法】控制变量、实验、观察、比较、归纳、综合法。
通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
【教学器材】烧杯2个（500ml），电加热器2个，温度计，水，煤油。
【课时安排】2课时。
（四）教学过程1．复习热传递的相关知识，如烧水时，水的吸放热情况，温度变化情况,内能变化情况。
2．引入新课学生阅读教材前面的问题:同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。
白天，海水凉，沙滩烫脚；傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？再根据经验：1.烧开水时，烧开一壶水和烧开半壶水哪个需要吸收更多的热量？2.把一壶水烧到50℃和烧到100℃，哪个需要的热量多？引导学生分析得出物质吸收热量的多少可能与物质的质量，升高的温度，物质种类有关。
点明本节的主要目的：在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3.进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
九年级物理全册 第13章 第3节 比热容教案 (新版)新人教版
13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。
2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的定义与应用。
教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。
教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。
教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。
教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中，还限定了升温的物质是水。
那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。
高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。
当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。
我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。
同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。
质量越大，热量越多。
2．热量跟物体升高或降低的温度有关。
同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。
九年级物理全册13.3比热容第2课时热量计算课件(新版)新人教版
知道一种物质的比热容， 解：水吸收的热量Q吸＝c水mΔt 再知道这种物质的质量和 ＝4.2×103J/(kg·℃)×0.5 kg× 温度升高的度数，就能计 20 ℃＝4.2×104 J。 算它吸收的热量。
一加热器加热相同的时间后甲的温度大于乙的温度，则
甲液体的比热容__小__于__(填“大于”“等于”或“小于”)
乙液体的比热容。如果乙液体的质量为1 kg，初温为20
℃，加热一段时间后温度升高到 50 ℃，吸收的热量为
1.26×105 J，则乙液体的比热容为___4_.2_×__1_0_3___J/(kg•℃)。
(1)此刀具在炉火中吸收了多少热量？Q水吸＝Q合金钢放， c水m水(t′ (2)淬火后水的温度为多少摄氏度？ －t0′)＝c合金钢m合金钢(t－t′)，
探究培优拓展练
解：(1)合金钢刀具放入836 ℃的炉火中煅烧足够长时间，达 到热平衡，两者温度相同，合金钢刀具的末温t＝836 ℃， 刀具在炉火中吸收的热量Q合金铜吸＝c合金钢m合金钢(t－t0)＝ 0.42×103J/(kg·℃)×1 kg×(836 ℃－20 ℃)＝3.427 2×105 J。 (2)将煅烧后的刀具迅速取出放入20 ℃的水中冷却，最后刀 具与水达到共同的温度，设为t′，则有Q水吸＝Q合金钢放， 即c水m水(t′－t0′)＝c合金钢m合金钢(t－t′)，代入数据,得4.2×103 J/(kg·℃)×5 kg×(t′－20 ℃)＝0.42×103 J/(kg·℃)×1kg× (836 ℃－t′)，解得t′＝36 ℃。
探究培优拓展练
(2)在壶中装满25 ℃的水，用这种电磁炉给水加热9 min 20 s，
九年级物理全册 第13章 内能 第3节 比热容 第2课时 热量的计算 新人教版
教师 点拨
跟踪 练习
1 2 3
再见
跟踪 练习
3
自主 预习
小组 讨论
教师 点拨
跟踪 练习
热量的计算
出示目标: 会进行简单的热量计算.
热量的计算
一 热量的计算
自主
预习
水的比热容是
，由水的
比热容计算：
小组 讨论
1.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收
的热量是多少?
教师
点拨
2.质量为5kg的水,温度降低10℃所放
出的热量是多少?
跟踪 练习
1 2 3
自主 预习
△t 表示变化的温度
小组
c 表示物质的比热容
讨论
m 表示物体质量(单位：kg)
教师 点拨
2．注意“升高到”与“升高了”的区别。
跟踪 练习
1 2 3
一 热量的计算
自主 预习
小组 讨论
教师 点拨
跟 练习
1.现有质量和初温相同的铝块、铁块和铜块， 其比热容 c铝>c铁>c铜 。
（1）如果升高相同的温度后，吸收热量最多 的是 块.
0.88×103J/(kg•℃))
教师 点拨
跟踪 练习
1 2 3
2.如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又是
Q放=
.试计算：
有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5g,温度降
低到20℃,放出多少热量?(已知铁的比热容是
0.46×103J/(kg•℃))
一 热量的计算
自主 预习
1．比热容计算公式可以合为Q=cm△t，
小组 讨论
一 热量的计算
1.如果以Q吸代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容 ,m代表物体的质量,t0表示物体原来的温度（初温），t
九年级物理全册 第13章 第3节 比热容教案2
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年比热容知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法利用探究性学习，提高学生的思维能力。
情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
教学重点组织、指导学生进行探究活动，归纳、理解比热容的概念。
教学难点组织、指导学生进行探究活动。
教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
教具准备烧杯2个（500ml），电加热器2个，温度计，水，煤油。
课时安排2课时。
教学过程1．复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？2．引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3．进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
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第2课时热量的计算
情景导入生成问题
知识回顾：
1．比热容是物质的一种特性。
同种物质在同一状态下比热容与它的__质量__、__体积__、__温度高低__、__吸放热多少__无关；同一种物质在不同状态下的比热容不同。
2．水的比热容是__4.2×103__J/(kg·℃)__；它表示的物理意义是：__质量为1__kg的水，温度升高(或降低)1__℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103__J__。
自研互学生成新知
知识板块一物体的吸放热公式
自主阅读教材P14内容，独立思考并完成：
试计算下列物体吸收的热量。
已知铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)。
1．质量为1 kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？
解：0.88×103 J。
2．质量为2 kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？
解：1.76×103 J。
3．质量为m kg的铝温度升高1 ℃吸收的热量是多少？
解：0.88m×103 J。
4．质量为m kg的铝温度升高2 ℃吸收的热量是多少？
解：1.76m×103 J。
5．质量为m kg的铝温度从30 ℃升高到100 ℃吸收的热量是多少？
解：m×(100 ℃－30 ℃)×0.88×103 J。
6．质量为m kg的铝温度从t0升高到t吸收的热量是多少？
解：m×(t－t0)×0.88×103 J。
总结：如果用Q表示物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，通过以上计算，可以总结出一个计算热量的公式：Q吸＝__cm(t－t0)__，如果要计算物体降温时放出的热量，那么公式又应是Q放＝__cm(t0－t)__。
如果用Δt表示温度的变化量，则吸放热公式可以表示为Q＝__cmΔt__。
知识板块二吸、放热公式的应用
7．在一个标准大气压下，质量为1 kg，温度为20 ℃的水吸收了3.78×105 J的热量后，其温度为( C ) A．80 ℃B．90 ℃C．100 ℃D．110 ℃
8．一定质量的水吸收了8.4×105 J的热量后温度升高了20 ℃，则水的质量为多少？[c水＝4.2×103 J/(kg·℃)]
解：由Q吸＝cmΔt得m＝
Q吸
c·Δt
＝
8.4×105 J
4.2×103 J/（kg·℃）×20 ℃
＝10 kg。
9．从车床上刚刚加工下来的铝件温度很高，这是因为__做功__(选填“做功”或“热传递”)使铝件内能增加了。
已知某铝件加工之前的温度是25 ℃，加工之后的温度是100 ℃，如果要让加工后质量为2 kg的铝件[c铝＝0.88×103 J/(kg·℃)]温度冷却到加工前的温度，则该铝件需要放出__1.32×105__ J的热量。
对学：分享检测1～9题。
①对子之间相互检查独学成果，并用红笔给出评定等级。
②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注疑难。
群学：研讨：①组长统计经对学后存在的疑难并解疑。
②针对展示方案的内容进行交流讨论，并帮助解决组内疑惑。
交流展示生成能力
方案有一根烧红的铁钉温度是800 ℃，质量是1.5 g，温度降低20 ℃放出多少热量？温度降低到20 ℃放出多少热量？
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺。