军犬黑子评课稿
《军犬黑子》教学设计与反思
《军犬黑子》教学设计与反思《军犬黑子》教学设计教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么事?三、研读课文1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：*驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话*黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。
(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。
指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。
(分角色读文)6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么?8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。
人教版六年级语文上册《军犬黑子》教案及教学反思
人教版六年级语文上册《军犬黑子》教案及教学反思本文是针对人教版六年级语文上册中的一篇故事课文《军犬黑子》而编写的教案及教学反思。
本文主要分为三个部分，分别是文章简介、教案设计和教学反思。
文章简介本文讲述了一只名叫黑子的军犬，在战斗中表现出色，最终因伤病离开了军队，被一名好心人收养。
在他的新主人的培养下，黑子走出了自己的人生道路，成为一只爱心和勇气兼备的警犬。
教案设计教学目标通过本篇故事，让学生了解到军犬的生活和训练，培养学习和爱护动物的意识和态度。
同时，通过分析故事情节，帮助学生掌握故事的基本结构，提高学生的阅读能力和表达能力。
教学重点1.学生能够了解军犬的生活和训练；2.学生能够通过分析故事情节，掌握故事的基本结构；3.学生能够用简单的语言描述故事情节。
教学难点学生能够用简单的语言描述故事情节，发现故事的中心思想。
教学过程导入环节（5分钟）采用引入问题的方式，调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。
老师：同学们，你们喜欢小动物吗？你有没有听说过军犬？学生：（表达自己的看法）老师：今天我们要学习一篇关于军犬的故事，它叫做《军犬黑子》。
请大家看一下文中出现的词语：军犬、训练、战斗、警犬，判断这篇文章是讲什么的？学生：（表达自己的看法）老师：很好，接下来我们一起来看看这个故事的具体情节。
阅读理解（15分钟）要求学生整体阅读文章，理解故事情节。
老师：听我读完这篇文章之后，请你们认真回答下面的问题：1.文中的黑子最初在哪里工作？2.黑子被谁收养了？它在新主人的帮助下做了什么？3.你认为，文章的中心思想是什么？学生：（回答问题）解读课文（15分钟）要求学生重点听老师的解释，领悟故事情节，并学会把故事分解出完整的结构。
老师：同学们，本文的故事可以分为哪几个部分？学生：（回答）老师：那么，各个部分包含的情节都是什么？学生：（回答）（解释文章的结构）老师：从这篇文章中，你们学到了什么？学生：（回答）小组讨论（10分钟）老师安排学生分小组讨论文章中“黑子的感情”一部分的内容。
《军犬黑子》说课稿
《军犬黑子》说课稿尊敬的各位老师：大家好！接下来我对自己刚刚执教的《军犬黑子》一课从说教材、说学情、教教法和学法、说教学过程等方面作具体地阐述：一、说教材（一）教材分析《军犬黑子》是人教版小学语文六年级上册第七单元的一篇选读课文。
文中的黑子嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西他都能迅速找到，这是一个多么有灵性的生命，然而驯导员一次特殊的测试，却让黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营，一个骄傲的生命沉沦了，驯导员也陷入了永远的自责中。
这是一个关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！文章故事情节曲折，情感跌宕起伏，作者运用“一呼一应，层层推进”的表达方法，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人，并且给人无限的思索空间。
（二）教学目标及重、难点素质教育的要求是“以学生发展为本，让学生成为学习的主人”，新课程标准要求“以人为本”基于以上两点再加上学生的认知规律和教学要求，我制定以下教学目标：知识与能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的归纳概括能力。
过程与方法：让学生在情境中自主合作，主动探究，读中感悟，掌握一呼一应的表达。
情感态度价值观：读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，本文以黑子的情感变化贯穿全文，所以我确定本课的教学重点为体会黑子的心路历程与驯导员认识的变化，从中发现并掌握“一呼一应”的表达方法；教学难点引发学生思考，将“一呼一应”的表达延伸到多篇文章的阅读之中，从而让学生进一步感受人与动物和谐相处的重要，激发学生善待生命的美好情感。
二、说学情六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些学习语文的方法。
这篇课文作为一篇选学课文，我班学生在理解文章的主要内容上并不难，但有一部分学生平时并没有养成良好的阅读习惯，还有不少学生阅读文章时对文中的主题理解不深，针对这一实际情况，我把让学生体会一呼一应的表达放在了首位。
小学五年级语文军犬黑子的评课
评课：本节课在教学环节设计上，充分体现了“以导促学”，教师在整个教学过程中，是一个参与者，引导者和组织者；而学生是学习过程中的主角，通过小组合作等方式恰到好处地激发学生的学习兴趣，引发学习动机，学生们积极主动参与到学习中来，在汇报交流中学生的热情高，流利、准确地语言体现出良好的语言素养。
本节课环节清晰，从听说训练入手，在熟读课文的基础上发现有价值的问题，进而以问题为线展开合作探究，以学生为主体，以小组合作为载体，通过小组成员之间的智慧碰撞，形成有个性的答案，通过展示汇报，达成共识；教师在学生汇报的过程中，适时引导理解重点句子，有感情朗读重点句子，激发学生情感，引起共鸣，既把教学重点落到实处，又把教学难点突破于无形之中。
语文教学是听说读写训练的综合体，有了听说读写的基础，写的训练也就水到渠成了，教师设计的小练笔，正是提升学生综合能力的体现。
“说我心所想，写我心中情。
”在激情中写出真实感受，写出真心话，完成情感培养的目的。
回归整体的总结，教师用精炼的语言再一次引发学生的情感升华，达到情感教学的目标。
学生时课堂的主角，在这节课中，学生在教师的引领下，思维得到良好的调动，师生之间，生生之间的互动充分体现对学生的能力培养，学生在学习中锻炼，在研究中提高。
教师的语言简约，但有引力，教态自然，很好地处理师生之间在导学过程中的角色。
人无完人，金无足赤。
本节课也有着瑕疵……评课：本节课在教学环节设计上，充分体现了“以导促学”，教师在整个教学过程中，是一个参与者，引导者和组织者；而学生是学习过程中的主角，通过小组合作等方式恰到好处地激发学生的学习兴趣，引发学习动机，学生们积极主动参与到学习中来，在汇报交流中学生的热情高，流利、准确地语言体现出良好的语言素养。
本节课环节清晰，从听说训练入手，在熟读课文的基础上发现有价值的问题，进而以问题为线展开合作探究，以学生为主体，以小组合作为载体，通过小组成员之间的智慧碰撞，形成有个性的答案，通过展示汇报，达成共识；教师在学生汇报的过程中，适时引导理解重点句子，有感情朗读重点句子，激发学生情感，引起共鸣，既把教学重点落到实处，又把教学难点突破于无形之中。
德育案例
《军犬黑子》教学案例及反思虎林五小学车秀杰导入：狗一直被认为是人类的好朋友，同学们知道能在军队中执行特殊任务的狗——军犬对军队的重要意义吗？生：汇报收集材料。
军犬被官兵视为“无言的战友”，被官兵视为“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
（板书）1、同学们是不是想知道在军犬黑子身上发生了什么故事呢？生：齐。
a.请同学们自由的读课文，注意要把字音读准，句子读通顺。
b.刚才同学们读的都很认真，请同学们再来快速的浏览课文，思考这篇课文的主要内容是什么？指生答。
c.请同学们再来默读课文。
想一想，课文大体可分为几个部分呢？生：3部分，说理由。
2、谁愿意把第一部分读给大家听听？指生读，你们都读懂了什么呢？3、课文按事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，驯导员几次否定了黑子，黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文第二部分，完成小黑板中的问题。
谁愿意来读一下呢？（指生读）请同学们边想、边画，完成后互相交流一下。
4、谁来说一说驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
生读。
大家看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么呢？指导读。
谁愿意读给大家听呢？（小黑板出示）指导朗读。
5、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷时贪玩了？黑子每次是怎样找小偷的？谁来读一读。
6、黑子找小偷的过程中，前二次的结果都是一样的，可最后却屈从于驯导员，它的情感发生怎样的变化？让我们再来回顾一下这部分，请二名同学分角色的朗读课文，谁来说一说，黑子每一次的情感是怎样变化的呢？7、同学们，你们从哈哈大笑中读出什么呢？指生答。
8、黑子终于明白了这一切都是驯导员在欺骗、戏弄后，它又是怎样做的呢？生读。
同学们，人在极度痛苦中会怎样做呢？生汇报。
我们无言的战友只能用“一声嗷”来表达自己的情绪，这声“嗷”说明了什么？如果黑子是人的话，会对驯导员说些什么呢？9、此时，驯导员又是怎样做的呢？指生读，指导朗读。
《军犬黑子》案例分析
情感“四步”创新教学法初探——《军犬黑子》课堂教学案例分析黑龙江省密山市逸夫小学周丽萍案例背景分析：抓住课文的主旨，引导学生感悟文本的思想内涵，丰富情感体验是我在高年级阅读教学中积极探讨的问题。
李吉林老师说过：“教师的情感对学生的内心体验，情感的产生是非常重要的外部条件。
”在高年级阅读教学中，我努力实践情境教学，我认为教师要想在教学中做到以情激情，必须储备丰富的情感、丰厚的文化底蕴，并善于创新求异，潜移默化中引领学生与作者、文本达到情感上的共鸣！文章不是无情物，尤其对于故事性很强，具有突出的情感教育意义的文章，以人为本，运用“激情—引情—入情—共鸣”的情感“四步”教学法，能更加有效的完成教学目标，达到理想的教学效果。
下面我以《军犬黑子》这一教学案例为背景，谈谈情感“四步”创新教学法的基本内涵。
课堂纪实：一、创设情境，揭题导入。
（激情）师：同学们，认识这个字吗？（板书犬）口语中叫什么？生：狗。
师：那你们知道最聪明的狗叫什么吗？生：军犬。
（师随即板书“军“字）师：有人甚至这样评价它：说它除了不会说人话，和人没有什么差别，真是这样吗？那么你对军犬了解多少呢，谁能汇报一下课前你们收集到的有关资料。
学生汇报：（生生互动补充）师：（肯定学习方法后一边课件演示，一边补充介绍。
）这节课我们就来一起学习一个名叫黑子的军犬的故事。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
（引情）师：预习课文最重要的一点就是要熟读课文，那么哪些自信的孩子能正确、流利的将课文朗读一遍呢？（学生开火车按自然段朗读课文）（朗读后让学生按正确、流利的标准评价朗读。
）师：再次默读课文，同时用直线画出哪句话是对人类无声的控诉！生：哪怕是条狗，也是有尊严的！师：既然是控诉，应该用怎样的语气来读？生：试读后齐读。
师：这句话在问中起什么作用呢？生：是课文的中心句。
师：那么谁能用自己的话说说看，课文紧紧围绕这句话，给我们讲述了一个怎样感人的故事。
生：课文讲述的是有一条叫黑子的军犬，由于驯导员想要对它进行一项特殊的训练，所以明明黑子顺利的完成了任务，驯导员却一而再，再而三的否定了它，后来黑子由疑惑到沮丧，最后失望的出走了，再也没有回来。
《军犬黑子说课》
《军犬黑子》说课稿哈尔滨市呼兰区利民二中王志芬尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是教科版五年级上册第五单元第九课《军犬黑子》。
课文讲述了一个发生在训导员和一只军犬之间的真实故事。
当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。
然，第二次再读时，却心生波澜，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊！难道非要等其离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。
诚然，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗？而这一切源于生命的思考学生是否能够完全理解和感悟呢？从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。
所以，我把教学目标定位为：其一，读懂课文内容，感受黑子的忠于职守、机警聪明，从黑子的出走体会动物也是有尊严的。
这也是本课的教学重点。
其二，与学生展开关于生命的对话，在对话中激发学生尊重生命、善待生命的美好情感。
而此处亦是本课的教学难点。
为实现上述目标。
我在教学中，将把训导员的态度变化和黑子的情感变化作为精读重点，披情入文，感悟中心。
在引领学生感受训导员的态度变化时，主要是让学生通过研读四次否定，体会训导员的态度越来越强硬，再通过一个哈哈大笑体会这是驯导员布下的一个骗局。
而在挖掘黑子的情感变化时，主要是抓住它被否定时的“迷惑”和“沮丧”和发现被骗后的“极度痛苦”“嗷的一声”来品读体会黑子的内心世界，感受黑子被愚弄时的那份痛苦和无奈。
联系生活实际，展开关于生命的深入思考。
进而升华情感，感悟文章的主旨。
还想说的是，在完成本课的教学预设后，我也深切的体会到，备课过程中真正走进文本、走进生本对于一个语文教师来说是多么重要。
没有精彩的预设就没有精彩的生成。
各位老师，以上是我针对即将执教的《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨、商榷的地方，还望各位老师批评指正，多提宝贵意见。
军犬黑子评课稿
军犬黑子评课稿军犬黑子评课稿近年来，军犬被公认为是现代战争中不可或缺的军事资源，而其中的佼佼者--黑子，更是备受军民双方的尊敬和喜爱。
因此，对于黑子而言，它的训练和保障就显得尤为重要。
而本文所要评价的，正是针对黑子的一门课程--《军犬训练理论》的授课情况以及课程效果。
首先，我们来看课程的授课情况。
在授课过程中，授课教师始终保持着高度的敬业精神和专业素养。
他对于课程讲解得非常细致，每一个细节都讲得十分透彻，并且通过自己实际的操作演示，让学生更加深入理解和掌握每一个训练步骤。
此外，教师还在课堂上充分结合实际操作，让学生在课外得以更好地贯彻课堂理论，并在操作中发现并解决问题。
同时，教师充分尊重学生的主观能动性，赞扬学生的积极表现和优秀成绩，给予大量的鼓励和支持。
其次，我们来看课程的效果。
经过一学期的学习和实践，黑子的训练效果得到了显著提升。
在各种不同的军事任务中，黑子非常稳健和灵活，表现出了非常高的职业能力和责任感。
而且，黑子的身体也更加强壮和健康，毛发也更加光亮健康。
可以说，这门课程的效果非常显著。
最后，我也想谈一下我对这门课程的看法。
首先，本门课程在内容设置上很合理、很科学，让学生从理论学习到实际操作，并以黑子的训练为实例，真正做到了理论和实践的结合，非常符合现代高校的教学理念。
另外，我认为这门课程的知识点非常实用，适用于相关领域的研究和实践，且在这门课程中我们还可以学习到局部全能发展的教学理念，这对于我的全面发展也有很大益处。
总之，这门课程尽显教育的魅力和实用价值。
它为我们提供了一个很好的学习平台，不仅让我们领略到了军犬训练的艺术，更启发了我们对于军事实践的思考。
我们要牢记所学，注重实践，勇于开拓，将所学知识贯彻到实践中去，发挥出它的最大价值。
而“军犬黑子评课稿”则成为了我们追求实用教育的好典范，紧抓现实，注重理论，充满现实和意义。
也希望本文对大家了解军犬训练理论有所帮助。
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《军犬黑子》评课稿
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。
文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。
然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。
这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
这节课，我认真听了李玉梅老师的讲解，我觉得这节课有以下特点：
一、重情趣，《军犬黑子》是一篇描写动物的课文，孩子们喜欢动物，对本文具有一定的兴趣，课前资料收集与展示图片激发了学生学习的兴趣。
二、重朗读，课前学生预习就已经把课文读正确、流利，“保底工程”落实到位，对课文理解与情感提升奠定了坚实的基础。
深入读文时形式多样，朗读成为学生个性化行为，让学生在读中学会阅读，在读中发展语言，提高语文素养，而不单单是为了理解、领会内容而读。
三、重感悟，教师把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。
与生命的对话正是对学习文章后的所获、所思。
学生把理解换化成自已的语言，让听者不由的为之称赞。
但是，在教学中如果以驯导员语气和黑子的反应的“变”为线索直奔重点，引导学生深入挖掘文本内在信息的联系，通过读一读、画一画、品一品的方式带领学生阅读、理解、感悟文本。
效果会更好。