引导学生自主学习,让学生在体验中探求新知
在课堂教学中,让学生主动探索自主学习-最新教育文档
在课堂教学中, 让学生主动探索自主学习学生是学习的主体，学习不是被动吸收知识过程，而是学生根据他已有的知识和经验主动进行建构的过程，同时也是交流与合作的互动过程。
所有新的知识只有通过学生自身的“再创造”才能纳入其认知结构，才能成为活的知识。
因此，数学教学最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索。
使每一个学生通过包括生活体验和实践活动在内的各种途径，主动获取知识，即学会学习。
教师要成为教学活动的组织者、指导者和学生的合作者，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学中，如何引导学生去自主学习，主动探索呢？本文结合教学实际谈一谈一些认识。
、创设情境，促进学生自主探索积极性心里学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。
教学中，教师可以创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境……把学生引人到情境中来，使学生意识到问题都存在，从而开始开动脑筋去寻求解决问题的方法。
例如在教学“元、角、分”时，我创设的问题情境是让每一个学生和家长一起为家庭购物，学生从购物中了解到人民币的各种面值及相关的一些知识，也积累了一定的购物常识。
这将有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生应用的意识和能力。
感受到了数学与生活联系，取得了较好效果。
二、结合教学内容，引导学生主动探究课堂教学的过程，应该是在教师的引导下，学生动脑、动口、动笔，获取知识的过程。
一节课后，学生活动的时间，不得少于三分之二。
教师应该做到能让学生动口的地方，一定让学生说；能让学生动手的地方，一定让学生去做；能让学生动笔之处，一定让学生去写; 能让学生动脑的地方教师不要包办代替。
要把学好能达到一石激起千层浪的效果，使学生思维活跃，兴趣盎然，体验到主动参与的乐趣。
如：在教乘法交换律和结合律时，我改变了原来的一题一例的教学方法，让学生通过猜想—验证—应用这个环节来学习掌握这两个运算定律。
( 1)猜想。
首先复习了生参与的机会还给学生。
教师的课堂提问要精、要准、要活。
教学中如何引导学生自主学习和探究
教学中如何引导学生自主学习和探究引言学生自主学习和探究是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
本文将探讨在教学中如何引导学生自主学习和探究的方法和策略。
一、建立积极的学习环境在课堂中，教师需要营造积极的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和自主学习的重要性。
首先，教师可以创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问。
其次，教师应该注重激发学生的兴趣，通过引入生动有趣的教材和案例来吸引学生的注意力。
最后，教师需要展示对学生学习的支持和关心，及时给予正面鼓励和肯定，建立良好的师生关系。
二、明确学习目标和任务学生在自主学习中需要明确的学习目标和任务，这可以帮助他们有条不紊地进行学习和探究。
教师可以在开始阶段明确学习目标，并向学生解释为什么这些目标对他们的学习发展很重要。
同时，教师还应该为学生设定具体的学习任务，鼓励他们制定学习计划和时间表，培养良好的学习习惯。
三、提供资源和指导为了帮助学生进行自主学习和探究，教师需要提供适当的学习资源和指导。
这包括图书馆的书籍、电子资料、实验设备等。
教师可以向学生介绍相关资源，并指导他们进行有效的信息获取和整理。
此外，教师还可以提供学习指导，引导学生如何提出问题、分析问题和解决问题的方法和策略。
四、鼓励学生自主合作自主学习和探究并不意味着完全独立。
相反，学生之间的合作和讨论对于促进学习效果和培养自主学习能力都起着重要作用。
教师可以组织小组活动，让学生共同完成学习任务，通过合作解决问题。
在合作中，学生可以互相交流、讨论和分享学习经验，从中获得更多的信息和见解。
五、提供反馈和评估在自主学习和探究过程中，教师需要及时提供反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。
教师可以通过口头反馈、书面评价和个别指导等方式向学生提供反馈，鼓励他们继续努力和改进。
此外，教师还可以与学生一起制定评估标准，让学生明确自己的目标和标准。
结论自主学习和探究是培养学生自主思考和解决问题能力的重要方法。
自主学习引导学生主动探索
自主学习引导学生主动探索自主学习是指学生根据自己的学习需求和意愿主动参与学习活动，通过自主探索获取知识和技能。
相比于传统的教师中心教学模式，自主学习更加关注学生的主动性和创造性，并能够培养学生的自主思考和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的社会背景下，自主学习更加重要。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习，让他们能够主动探索知识的海洋。
一、创设适应自主学习的环境自主学习需要一个良好的学习环境来支持和促进。
教师可以通过以下方式来营造这样的环境：1. 提供资源丰富的学习空间：教室中应有丰富的图书、电子资料和多媒体设备，以满足学生多样化的学习需求。
2. 鼓励合作学习：设置小组合作学习的机会，让学生之间进行交流合作，互相促进，共同探索知识。
3. 建立自主学习的规范：教师需要与学生一起制定学习计划和目标，明确学习任务和时间安排，培养学生的自我管理和自我监控能力。
二、提供自主学习的指导和支持自主学习并不意味着完全放任学生，教师的作用是给予学生适当的指导和支持，帮助他们有效地进行自主学习。
1. 提供学习策略和方法：教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，比如如何制定学习计划、如何阅读理解、如何总结概括等，帮助学生更好地组织学习过程。
2. 引导解决问题：当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考和解决问题的方法，并给予他们必要的指导，帮助他们克服困难。
3. 提供反馈和评价：教师可以定期对学生的学习成果进行评价和反馈，及时发现学生的问题和进步，并对他们的自主学习给予肯定和鼓励。
三、激发学生的自主学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是引导学生进行自主学习的重要环节。
1. 关注学生的兴趣点：教师可以通过调查问卷或小组讨论等方式了解学生的兴趣点和学习需求，据此设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣。
2. 设计有挑战性的学习任务：给学生提供具有一定难度和挑战性的学习任务，激励他们尝试和探索，培养解决问题的能力和自信心。
3. 提供奖励和认可：对于学生的自主学习成果和努力，教师可以适时给予奖励和认可，进一步激发他们的学习动力。
教师如何引导学生进行自主学习与探究
教师如何引导学生进行自主学习与探究自主学习与探究在现代教育中扮演着重要的角色，它能够培养学生的自学能力、独立思考能力以及解决问题的能力。
然而，对于一位教师来说，如何引导学生进行自主学习与探究可能会面临一些挑战。
本文将探讨教师如何有效地引导学生进行自主学习与探究的方法。
一、培养学生的学习兴趣引导学生进行自主学习与探究的第一步是培养他们的学习兴趣。
一个对学习感兴趣的学生更容易主动地进行学习和探究。
而教师可以通过以下几个方式来激发学生的学习兴趣。
1. 创设积极的学习氛围：教师可以打造一个充满活力和积极的学习环境，鼓励学生互相学习、分享和交流。
2. 创造多元的学习体验：教师可以提供多种学习资源和材料，例如图书馆、实验室和互联网等，让学生有更多的选择和可能性。
3. 联系实际生活：教师可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生能够看到学习的实际应用和重要性。
二、提供合适的指导和支持尽管要引导学生进行自主学习与探究，但教师仍然需要提供一定的指导和支持，使学生能够在正确的方向上前进。
以下是几种教师可以采用的方式来提供合适的指导和支持。
1. 设定明确的学习目标：教师应该与学生一起明确学习目标，并向他们解释为什么这些目标是重要的。
2. 提供适当的资源：教师可以为学生提供一些资料、参考书籍和网站链接，帮助他们更好地进行学习和探究。
3. 给予反馈和评估：教师可以定期向学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。
三、鼓励学生的合作与交流合作与交流是引导学生进行自主学习与探究的重要手段，它可以帮助学生分享想法、交流心得，并且从其他人的经验中学习。
以下是几种教师可以鼓励学生合作与交流的方法。
1. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论学习内容、解决问题，并相互帮助。
2. 合作项目：教师可以组织学生进行合作项目，让他们在团队中学习合作和沟通的能力。
3. 利用技术手段：教师可以利用互联网、在线平台等技术手段，鼓励学生进行线上的交流和合作。
引导学生进行自主探究与实践
引导学生进行自主探究与实践现今的教育理念中，越来越强调学生的主动学习和自主探究。
而在实践中，如何有效引导学生进行自主探究，让他们能够积极参与学习，并将所学知识应用到实践中，是一个重要的课题。
本文将探讨如何引导学生进行自主探究与实践的有效方法和策略。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生对学习的主动掌控能力，学会独立思考、自我管理、自我反思和通过自主学习积极解决问题。
培养学生的自主学习能力是引导学生进行自主探究的首要任务。
1. 提供适当的指导与支持在学生进行自主探究时，教师可以提供适当的指导与支持。
例如，给予学生明确的学习目标，提供相关的学习资料和参考书籍，引导学生构建知识结构，帮助他们建立学习计划和时间管理的能力。
2. 设计有挑战性的问题与任务为了激发学生的兴趣和思考能力，教师可以设计一些有挑战性的问题与任务。
这些问题和任务应该能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行深入的探索和研究。
3. 培养合作与交流的能力自主学习并不意味着完全孤立地进行学习，培养学生合作与交流的能力也是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们共同解决问题、分享彼此的思考和发现。
二、提供实践机会与场景学生的学习不应该仅停留在纸上谈兵，给予学生实践的机会和场景，让他们将所学的知识运用到实际生活中去，是培养学生实际应用能力和创新能力的重要途径。
1. 实验与观察在自然科学等实验性学科中，教师可以组织学生进行实验与观察，让他们亲身体验科学实践的乐趣和挑战，培养他们的观察能力、实验设计能力以及数据分析和解释能力。
2. 社区服务与实践活动通过组织学生进行社区服务和实践活动，教师可以让学生感受到所学知识的实际应用场景，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
例如，组织学生参与环保活动、民间艺术传承保护等，让他们将所学知识与社会实践相结合。
3. 实践性课程设计在教学中，教师可以增加实践性的课程设计，让学生在实践中学习。
培养自主学习能力引导学生自主探索知识
培养自主学习能力引导学生自主探索知识培养自主学习能力引导学生自主探索知识在现代教育中，培养学生的自主学习能力被认为是一项关键任务。
自主学习能力使学生能够主动地获取、整理和应用知识，促进他们的学习效果和成长。
为了引导学生自主探索知识，教师和教育机构需要采取一系列有效的策略和方法。
1. 提供适当的资源和指导自主学习需要合适的资源和指导，以便学生能够获得必要的支持。
教师可以通过提供参考书籍、学习材料和在线资源来帮助学生建立自主学习的基础。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作和个人指导等方式，指导学生的学习过程并解答他们的问题。
2. 培养良好的学习方法和习惯为了引导学生自主探索知识，他们需要掌握良好的学习方法和习惯。
学习方法包括阅读理解、记忆技巧、思维导图等，可以帮助学生更好地理解和应用知识。
学习习惯则是保持学习动力和纪律性的基础，如规律的学习时间、良好的注意力和复习计划等。
教师可以通过示范和指导，帮助学生培养这些良好的学习方法和习惯。
3. 引导学生设置学习目标学习目标是自主学习的核心，它可以激发学生的学习兴趣、调动学习动力。
教师可以帮助学生根据自身的学习需求和兴趣，制定合理的学习目标，并提供适当的指导和支持。
同时，教师还可以通过学习目标的反馈和评估，帮助学生调整和改善学习策略。
4. 创设积极的学习环境积极的学习环境对于学生培养自主学习能力至关重要。
教师可以通过创建一个鼓励合作和互动的教室氛围，激发学生的学习热情和兴趣。
此外，提供充足的学习资源和设施，使学生能够自由地获取和应用知识，也是创设积极学习环境的重要组成部分。
5. 鼓励学生自主思考和创新自主学习意味着学生需要从被动的接受者转变为主动的探索者。
教师可以通过提出开放性问题、鼓励学生进行独立研究和创造性思维等方式，激发学生的自主思考和创新能力。
同时，教师还可以提供实践机会和项目任务，让学生能够将他们的知识应用于实际情境中，培养他们解决问题和创新的能力。
教师如何引导学生自主学习和探索学习
教师如何引导学生自主学习和探索学习教师引导学生自主学习和探索学习是现代教育中非常重要的一项任务。
在传统教学模式下，教师主要担任传授知识的角色，而学生则被动接受。
然而，这种方式无法培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
因此，为了适应现代社会对人才的需求，教师需要掌握一些引导学生自主学习和探索学习的方法。
首先，教师应该激发学生的学习兴趣和动机。
一个对学习感兴趣的学生会更主动地探索和学习。
因此，教师可以组织一些有趣的教学活动，例如实地考察、小组讨论、角色扮演等，以吸引学生的参与和注意力。
此外，教师还可以通过提供一些与学生关心的话题相关的信息，引发学生的学习兴趣。
通过这些方式，教师能够激发学生对学习的热情，使他们更加主动地学习和探索。
其次，教师应该给予学生一定的自主权和选择权。
学生有权决定自己学习的内容和学习的方式。
教师可以制定一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和安排。
学生可以根据自己的喜好选择学习的主题或研究的问题，并选择适合自己的学习方法和工具。
在这个过程中，教师应该扮演着指导者的角色，为学生提供必要的支持和指导。
此外，教师还应该培养学生的自主学习能力和探索能力。
自主学习和探索学习需要一定的学习策略和方法。
教师应该教会学生如何制定学习目标、规划学习步骤、获取和整理学习资源、评估学习效果等。
同时，教师还应该教会学生如何分析问题、独立思考、寻求解决问题的方法。
通过培养这些学习能力，学生能够更好地独立思考、解决问题，提高自主性和创造性。
最后，教师还应该为学生提供必要的帮助和指导。
尽管学生具有一定的自主权和选择权，但他们在这个过程中可能会遇到一些问题和困难。
教师应该及时发现学生的困惑和困难，并给予必要的帮助和指导。
这包括提供适当的解释、给予建议、提供学习资源等。
同时，教师还应该鼓励学生互帮互助，通过合作学习和团队合作解决问题。
总的来说，教师引导学生自主学习和探索学习需要一定的方法和技巧。
自主学习教案：引导学生探索知识、自主学习、发现问题
自主学习是现代教育的一种重要方式，在教学实践中，教师的教学目标不应仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更应当引导学生跳出框架，关注问题，探究知识，实现自主学习。
一、自主探究在传统的教学过程中，学生往往只是倾听教师的讲解并且按照教师的要求完成任务，很少思考和探究。
但是在现代教育中，教学的重心从教师转移到了学生，学生不仅是被动的接受者，更应当成为知识的创造者和探究者。
因此，在自主学习过程中，教师需要引导学生以问题为导向，自主发现、探究和学习知识。
例如，在学习历史课程中，教师可以对学生提出一个问题：“为什么杨贵妃会被称为中国历史上的四大美女之一？” 这个问题不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过自主的探究发现与学科相关的知识。
通过对历史背景、民间传说以及相关史书的了解，学生可以逐渐探究出杨贵妃被称为四大美女的原因，使自己对中国古代文化和历史有更为深刻的了解。
这样的自主探究学习不仅能够培养学生的探究精神，也可以让学生在教学过程中发现问题，提高自主学习能力。
二、自主学习自主学习是指学生在自由的环境下学习和发展自己的能力，不再仅仅是被动的接受知识，而是通过自主思考来发挥自身的作用。
在过去教育中，多数学校采用课堂讲解的方式来传授知识，学生在这个过程中往往缺乏主动性，只是被动的接受和记住教师传授的知识。
而在现代教育中，教师的角色不再是知识传递者，而是学生学习的指导者和促使者，更应让学生在自主学习中得到成长。
例如，在语文课程中，教师可以要求学生通过自主学习的方式完成一篇小说的创作，而不是只是概述故事的内容。
学生可以自由地思考自己的故事情节、人物构思等方面，并通过自主研究和探究，提高自己的写作能力，同时也让自己在学习的过程中得到发展和提高。
三、发现问题在自主学习中，学生需要发现问题，并且通过问题去引导自己的学习过程。
因为问题是学习的起点，没有问题就没有学习的目标。
学生在教学过程中，应当从问题出发，通过自主思考和探究，发现自己存在的问题并掌握问题的解决方法。
培养学生的自主学习能力引导学生主动探索
培养学生的自主学习能力引导学生主动探索在培养学生的自主学习能力和引导学生主动探索这个主题下，我们可以从以下几个方面展开论述：一、概述自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中主动参与、独立思考和自我管理的学习方式。
培养学生的自主学习能力可以增强其对知识的理解和应用能力，提高学习效果，并为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
二、提供学习框架和引导学生为了帮助学生培养自主学习的能力，教师应该提供一个明确的学习框架，并通过引导学生的方式，让他们逐渐习惯独立思考和解决问题。
教师可以通过设立学习目标、提供学习材料、指导学生独立完成任务等方式来引导学生主动探索。
三、培养学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣和好奇心是自主学习的重要动力。
教师可以通过多样化的教学方式、生动有趣的教学内容、鼓励学生提问和思考等方式，激发学生的兴趣和好奇心，进而激发他们主动学习和探索的欲望。
四、培养学生的学习方法和策略自主学习需要学生具备一定的学习方法和策略。
教师可以在教学中教授学生一些高效的学习方法，如阅读理解技巧、思维导图绘制等，让学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效果。
五、提供适当的反馈和评价机制学生在自主学习的过程中，及时的反馈和评价是非常重要的。
教师可以通过及时批改作业、给予积极的鼓励和肯定等方式，让学生感受到自己的努力和成长，进而激发他们更多地参与到自主学习中。
六、营造良好的学习环境学习环境对于培养学生的自主学习能力也有着重要的影响。
教师应该创造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生在学习中提出自己的想法和观点，倡导学生之间互相合作和支持，共同促进彼此的成长和学习发展。
七、探索学生自主学习的方法与实践在以上的基础上，学校和教师可以根据不同年龄段和学科特点，探索适合学生自主学习的方法与实践。
例如，组织学生进行小组合作学习、开展课外阅读活动、鼓励学生参与科学实验等，都可以帮助学生锻炼自主学习的能力。
总结：培养学生的自主学习能力和引导学生主动探索是促进学生全面发展的关键一环。
教案中如何引导学生进行自主学习与探究
教案中如何引导学生进行自主学习与探究在现代教育领域中，越来越多的教师开始重视学生的自主学习与探究能力的培养。
传统的教学模式侧重于教师的灌输，忽略了学生的主体性和积极性。
因此，设计教案时如何引导学生进行自主学习与探究成为一项重要的任务。
I. 为什么引导学生进行自主学习与探究自主学习与探究是培养学生终身学习能力的关键。
通过自主学习与探究，学生能够主动参与学习过程，激发学习兴趣，培养自我学习的能力。
同时，自主学习与探究也能够培养学生的批判思维、问题解决能力和创新能力，使他们具备面对未来社会挑战的能力。
II. 1. 设定明确的学习目标：在教案中，必须设定明确的学习目标，让学生理解为什么要学习这个内容，以及学习的具体目标是什么。
学生只有明确了学习目标，才能更好地进行自主学习与探究。
2. 提供适当的学习资源：为了支持学生的自主学习与探究，教案中应提供丰富的学习资源。
这些资源可以是书籍、期刊、报纸、互联网资料等。
同时，教案中也可以引导学生去图书馆、实地考察等地，以丰富他们的学习资源。
3. 设计探究性学习任务：在教案中，可以设计一些探究性学习任务，引导学生主动参与到学习中。
例如，可以设置一些开放性问题，要求学生进行独立思考和探究。
学生可以通过实验、调查、讨论等方式来解决问题，培养他们的科学思维和实践能力。
4. 提供合适的支持与指导：虽然引导学生进行自主学习与探究，但教师在教案中也需要提供合适的支持与指导。
教师可以提供学习方法、技巧和策略的指导，帮助学生更好地进行学习与探究。
同时，教师也可以通过课堂演示、讲解和辅导来解答学生的问题，促进学生的学习进步。
5. 引导学生归纳总结：在教案中，可以设置一定的时间，引导学生对所学内容进行归纳总结。
这可以通过小组合作讨论、个人写作或展示等方式进行。
通过总结，学生可以巩固所学知识并加深对知识的理解。
III. 教师在教学中的角色转变在引导学生进行自主学习与探究的过程中，教师的角色也随之发生变化。
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引导学生自主学习，让学生在体验中探求新知
在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者，学生对学习的进行自我调整、自我指导，自我强化，这有利于学生的个性发展。
因此，教师在教学中应重视学生的主体性、主动性，关注学生自主学习能力的培养，引导学生自主学习。
“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
”(摘自《新课程师资培训精要》147页)。
那么。
怎样去引导学生的自主学习呢？
一、教师引导学生根据自己的兴趣、水平，自主选择例行的起点、学习目标、学习内容、学习方法，自主调用学习资源，自主构建新知识。
一方面，学生的自学能力得到充分的培养和发展；另一方面学生依靠自主学习有所收获，看到自身蕴藏着的学习潜力后，增强学习的激情。
二、留给时间和空间，鼓励学生创新、发现。
在教学二年级“100以内的加法和减法”时，学生对退位“•”。
和进位“1”的益总是容易混淆，上课时，我让学生想法记住两者的区别，一个学生说：“进位加法，就是要让前一位数增加，从下往上垒，表示增加，所以“1”要加在脚下。
退位表示减少，所以要从头上一点点取。
”其它学生也各抒己见，从不同的角度思考问题，很快掌握了计算方法。
三、重视学生个性、独立性的培养。
儿童好奇心强，凡事都想问个为什么，教师应根据他们的好奇心，鼓励他们自主学习，发扬追根求源的探索精神并寻找答案。
四、鼓励学生大胆质疑，在实践中体验学习奥秘。
学生质疑问题，实际上是学生主动地、积极地发现问题、提出问题和解决问题的自学过程。
在教学“认识人民币”时，我先让学生拿出所有不同面值的人民学具，展示在黑板上，学生按一定的标准分类后发现：人民币的单位有元、角、分。
这时有学生提问：“为什么人民币都只有1(10)元(角、分)、2(20)元(角、分)、5(50)元”(角、分)三种呢？我不给予正面回答，而是拿出几种有标价的教具，让学生拿人民币来购买，学生在购买中发现：不管多少价钱，其数值总能用1、2、5组成，于是学生的疑问迎刃而解了。
学生充分理解了人民币面值规定的意义，体现了数学在生活中的巨大作用。
在自主学习过程中，学生的个性得到张扬，潜力得到发展，学生的自主学习又会程式为一种充满想象、充满快乐的激情，更加努力地探求新知，创造一种完全属于自己个性的学习方法和策略，并不断突破，不断创新，不断获得新知，不断发现自己的能力，不断获得成就感。
当然，学生在自主学习离不开教师的引导，教师的示范和引导是学生自主学习能力提高的保证。
教师的角色定位，对学生可以起到潜移默化的熏陶作用。
34、在生活中学习数学
数学源于生活，数学植根于生活。
在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习。
用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的趣味性。
最初拿一年级新的数学学习教材时，给我的印象就像一本卡通故事书，每一课学习内容，每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧紧相连，怎样才能让一年级的小学生在生活中发现数学，学好数学呢？
一、激发学习兴趣，让学生感受到数学就在自己身边
刚入学的一年级孩子，有部分受到过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切关系。
因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察主题图片，让学生感受到学校生活的丰富多彩；有三个同学在踢足球，有2个女孩在跳绳，有4个同学在做气象观察等等，让儿童感受上学后自己也将融入学校生活，也将参加学习活动，同时也体会到，各种活动需要多少人共同参与。
接着再让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。
”使学生对数学逐渐产生了亲切感，通过看一看，数一数等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样可以更好的增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的主动性、积极性。
二、营造活跃、有趣的学习情境，让学生发现生活中数学问题
“好玩”是孩子的天性，如何让孩子在玩中获得知识？我针对每课不同的学习内容，编排了一些游戏、故事……例如：在上《6和7的加减法》时，先用课件演示出一副美丽的郊外图，告诉学生：“秋天到
了，图画里秀丽的乡村风光多美啊！老师带领大家和图画里的小朋友一块玩玩，还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？通过简短的几句话，孩子们强烈的表现欲望油然而生，学习情绪高涨，全身心的投入到学习和探索中，充分体验生活中的数学问题，使学生通过学习，掌握知识，学会用数学知识解决简单的实际问题，也让学生体会到学生数学的乐趣。
三、培养孩子动手实践能力，进一步体会数学知识与日常生活紧密联系
数学的一个重要特点是具有抽象性。
怎样才能让一年级学生更好的学生数学，这必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作内容，引导学生积极主动的探索，使数学贴近学生生活，变枯燥为丰富，变无趣为有趣。
例如：在上完《分类》一课后，布置学生到商店进行调查，看看他们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同东西，把教室布置成商店，让学生扮演售货员，把各种物品按自己的想法进行分类，也可以进一步让学生回家后把自己的书包，小房间整理好，这样，既然让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生各方面潜能得到充分的发挥和发展，以迎接新世纪的挑战。