身势语在英语教学中的运用
浅析身势语在大学英语语言教学中的运用
生 的情 感交 流 ， 到 默契 。既能 让 学生 注意 达 力 持 久 集 中 ， 能 改 变 外 语“ 时低 效 ” 又 费 的 尴尬 。 激发 学 生 的求知 欲 ， 养 学生 学 习 对 培 兴 趣 ， 引学 生 的注 意 力 ， 强学 生 的 理解 吸 增
中 国高 新 技 术 产 业 的 指 导 性计 划 （ 炬 计 火 划 ） 受技 术 收 益 免 税 政 策等 。 享
浅析 身势语在 大学英语语言教学 中
的运 用
口蔡 俊
广 州 ５ ５０ １ ４） ０ （ 东 技 术 师 范 学 院天 河 学 院 ， 东 广 广
大力 发 展职 业教 育 的 决定》 要 求 一般 企 业 按 照职 工 工 资总额 的 １ ％足 额提 取教 育培 ． ５ 训 经 费 ，从业 人 员 技术 要 求 高 、培 训 任 务 重 、 济效益 较好 的 企业 ， 按 ２５ 经 可 ． ％提 取 的 规 定 ， 额 提取 教 育 培训 经 费 ， 要 用于 企 足 主 业职 工 特别 是 一线 职 工 的教 育 和 培训 。对
今 仍 然 焕 发 出 生机 和 活 力 ， 然 被 人 们 广 仍
能力起到潜移默化的作用 。 笔者将从大学 英语语 言教学中认 识的身势语这一 角度 ， 浅 析 对 身 势 语 的个 人 理 解 。
一
进 雇主参与职 业教育 的积极性 。笔者 认 为， 对于雇主参与职业 教育 的政策 法规应
合， 使课堂不能“ ’ 。譬如词汇教学是 活 ’ 化 教 学过程 中最枯燥 的部分 ， 学生时常抱怨
单 词繁 多难 以记 忆 ， 忘 率 高 。 而 英 语 教 遗 学 的 目的 是 教 会 学 生 正 确 得 体 地 运 用 言 语 行 为和 非言语 行 为与 手段 进行 交 际 。
身势语在英语教学中的运用
浅谈身势语在英语教学中的运用摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
所以，利用情感因素，为物理教学服务。
关键词：情感师生关系培养学科情感众所周知，课堂教学是学生学习英语的重要方法之一，课堂上英语学习兴趣的提高，可以使学生的英语学得更好，这就要求教师要不断地变化自己的非语言教学行为，即运用身势语。
身势语属于非言语交流的范畴。
它是用表情、手势和体态动作来交流思想感情的语言的辅助工具，是一种无声的伴随语言。
在英语教学中，身势语作为一种教学辅助手段，既能传递教师的信息和情绪，使学生获得形象的感受，发展思维，使他们产生联想，还能活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
1、发挥面部表情的作用，提高英语教学效率微笑，表示慈爱，礼貌，甚至掩饰真实感情。
不同的情景，有不同的作用。
在任何情况下，教师走进教室里，应该总是面带微笑，因为从教师的微笑里，学生会感到关心，爱护，鼓励和理解，使学生欣然接受教育。
然而僵硬的面部表情会让学生感到糊涂。
有时，为了活跃课堂气氛，使讲课更加生动形象，教师可根据所讲内容，适当做些怪相，以启发学生，引起注意。
2、发挥视线接触的作用，提高英语教学效率眼睛是心灵的窗户，能传情达意。
当一个人感到兴奋时，眼睛会闪烁发光；情绪低沉时，暗淡无光。
用眼睛来判断，我们会发现心灵的思考，喜欢还是不喜欢，同意还是不同意。
眼睛会说话，会传递信息并能表达感情。
而且老师在与学生进行交流时，通过眼神，可以了解对方的心理活动，如喜悦，吃惊，走神等。
3、发挥身体动作的作用，提高英语教学效率老师可以通过使用准确、恰当的手势表达自己的想法，从而使劝告更有效、使爱更感人，并能有效提高课堂效率。
教师课堂上的身体动作主要指站立位置的变动，头部及手的动作。
身势语在英语教学中的应用
身势语在英语教学中的应用语言的学习是一个非常枯燥的过程。
在英语课堂上,使学生长久保持良好的学习状态,是一件比较困难的事情。
因此,教师应该在日常教学中,利用一些非语言形式来使自己的教学充满活力,比如身势语就是一个很好的教学辅助手段。
但是教师如何恰到好处地把身势语运用到教学中去,是值得探讨和研究的。
一、身势语的定义及其在英语教学中的作用人际间交流的工具和符号可以概括的分为两类:言语交流和非言语交流。
言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流。
而非言语交流是指运用言语(说和写的方式)以外的其它渠道传递信息的交流方式。
身势语属于非言语交流的范畴。
它是用表情、手势和体态动作来交流思想感情的语言的辅助工具,是一种无声的伴随语言。
在英语教学中,身势语作为一种教学辅助手段,既能传递教师的信息和情绪,使学生获得形象的感受,发展思维,使他们产生联想;还能活跃课堂气氛,提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
在教学过程中,教师要保证高效率地完成教学任务,其中学生在课堂上的注意力是否集中就对教学效果起到至关重要的决定作用。
这就使得身势语在英语教学中的作用尤为重要。
因为语言的学习本身就是一个枯燥的过程,如果在英语课堂上,不将语言做任何修饰,学生学起来就会感到比较枯燥,这样必然会使他们失去学习的兴趣,分散注意力。
所以在英语教学管理中,教师可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示。
也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明,从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
另一方面,学生对语言的模仿能力异常突出,因此在课堂上,教师尽量都用英语来进行教学,目的是为了给学生进行语言的模仿创造良好的语言氛围。
但是由于学生接触英语的时间比较短,词汇量比较狭窄,所以当教师用一连串的英语来解释一个单词或词组的时候,学生可能会听不懂。
那么这样就要求教师使用一些身势语,来补充和强化口语信息,增强学生有用信息的接受能力以及他们信息接受系统的摄取功能,从而有效地提高课堂教学的效率。
论英语教学中身势语的应用
身势语在英语教学中的应用
身势语在英语教学中的应用在当今的英语教学模式中，不管是结构主义教学模式（即3PS），还是任务型（TASK-BASED）教学模式，都有一个共同的特点，那就是教师角色的转变：课堂的主体是学生，教师成了指导者（Instructor）、教练员（Coach）、陪练、甚至是伙伴（Company）关系。
在课堂活动中，教师与学生不再是“葵花状”的关系（教师是“芯“，学生是“瓣”），而是呈现出多维互动的关系。
此刻，在活动中教师除了要有良好的语言素质、组织协调能力之外，其合情达意的身势语也显得越发重要。
下面就身势语本身的特点及在课堂教学中的定位以及实际应用情况来加以阐述。
一、身势语在语言交际中的地位众所周知，在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通只有30%是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境、背景来完成的。
而这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为身势语。
因此，身势语在真实交际中，有着重要的地位。
其一，人们在使用语言的同时，若伴之以丰富的表情、动作、手势，其讲话的力度、感染力会大大增强。
如演讲者在演讲时，会辅以强有力的手势，如握拳、挥手等。
其二，身势语更多的起到在语言沟通发生困难时的帮助作用，特别是在彼此语言水平层次差距较大时（如，初学者与掌握者、同一种语言对于一方为第一语言另一方为第二语言、老师与学生等），显得尤为重要。
比方，当陌生人在非第一语言国家问路时，只需要告诉对方要去的地方，其交流全部可以用动作完成。
对于英语教师来讲，更应注意这样一个事实------据统计英美国家的人使用身势语的频率较中国人高得多。
二、身势语在英语课堂教学中的定位在所有的课堂教学中，教师良好的仪表体态本身就是教学的一个基本要求。
教师站在讲台上，本人的情绪要饱满，身姿要挺拔，在讲解时要辅之以清晰、有力的动作。
试想，一位语文老师在读一首诗时，两手插在口袋里会有何效果。
一位物理老师在讲力的作用时，若辅之以手势或身体动作，那就会形象生动。
身势语在英语教学中作用
小议身势语在英语教学中的作用自改革开放以来，中国已同世界联系的越来越紧密，随之而来的中学英语教学也从以往的语法解析转移到听说等实际技能上来，这就对中学的英语教师提出了一个新的要求，即如何能在学生缺乏身临其境的英语环境中提高他们的英语听说能力。
本文认为真实英语情景的缺乏通过身势语来加以弥补，也就是说，身势语在教学中对再现英语情景，引导学生听说，增强学生的理解力均具有重要的作用。
人与人之间的沟通是借助于一套有意义的符号实现的，这套符号通常分成两大类，一类是语言，另一类是非语言。
非语言也叫身势语，它包括手势、姿态、面部表情、嗓子的音质、交谈者之间的距离、谈话者选择衣着打扮、说话人判断接话的时机等。
一句话，凡是姿势、动作等表现出来的任何一种有意义的符号都叫身势语。
所谓教学中的身势语就是教师在课堂教学中用自己的体态、面部表情、手势等来引导、加强、辅助语言表达的那些行为。
其实母语交流离不开身势语，但由于我们已经对其习以为常而到了未加留意觉察的地步，但英语的教学则不同，学生们面对一种陌生的语言而不知所措时，身势语的作用就会明显的体现出来。
大体上，身势语在英语教学中的作用大致有以下几个方面：一、身势语能增强学生学习英语的注意力英语是一种拼音文字，中国学生对此非常陌生。
因此如何能在课堂上集中学生的注意力是学生进入英语学习的基本前提。
教育心理学的研究表明认知对象从背景中突显出来可以引起认知者的注意。
而格式塔心理学的基本原理进一步指出，变化的、运动的事物具有从单调乏味的背景中突显出来的属性，也就是说，突出效应是在相对的移动或丰富的变化中产生的，根据这一原理，教师在课堂教学中可以利用身势语来使教师所要强调的东西从背景中突显出来。
如在教学sorry，i don’t know，和i’ve no idea，等表示不知道或者无可奈何的语句时，教师可以利用辅助语言使这些语句发生不同的变化，从而引起学生的注意。
这种加入身势语比不加身势语的教学显然能更加集中学生注意力。
身势语在英语语言教学中的有效应用
４身势 语在英 语教 学 中的 应用
（ ） 听 的 方 面 。 腊哲 学 家 Ｅ ｉ ｅｕ 说 过 “ ａ ｒ ａ ｉ ｎ １在 希 ｐｃ ｔｓ ｔ Ｎ ｔ ｅｈ ｓ ｖ ｕ ｇｅ
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化 都 可 以 拉 近 授课 者 与学 生 的距 离 。 学 生 能 较 长 时 间地 保 持 对 使 课 程 足 够 的关 注 。 同 时 ， 势语 的 丰 富性 也 赋 予 了 知识 点 本 身 的 身 丰 富 性 ， 如 在 讲 ” ｏ ａｈ ， ｅｄｃ ｅ ｅｒ ｈ … ” 词 汇 时 ， 例 ｔ ｔ ｃｅ ｈａａｈ ， ａａ ｅ 等 ｏｈ ｃ 教
身 势语 作 为 一 种 非 语 言 表 达形 式 能 使 语 言 更 生 动 形 象 ， 时它 还 同 可 以加 大 语 义信 息 量 ， 强 语 势 和 深化 表 达 内容 。例如 ， 增 在告 诉 他
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身势语在英语语言教学 中的有效应用
许 谦
（ 汉 科 技 大 学城 市 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０８ ） 武 湖 ３ ０ ３
摘 要 ： 为非 语 言 交 际 中非常 重要 的一 种 形式— — 身势 语 。 作 其 研 究 涉及 符 号 学 ， 言学 ， 理 学 ， 会 学 等 多 个领 域 ， 语 言研 究 语 心 社 与 具 有 同等 意 义 。据 统计 ，人 类 交流 信 息的 ６ ％是 通过 非 语 言 交 际 ５ （ 要是 身势 语 ） 主 传递 的。 身 势语 的使 用在 教 学 中是 必 需 也 是 实 用 的， 它的有 效 应 用 已体 现在 提 高教 学效 果 和 学生 交 际水 平上 。
初中英语课堂要注重应用肢体语言
初中英语课堂要注重应用肢体语言在初中英语课堂教学中，教师能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离变化等不但能提高学生注意力，活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果。
一、课堂身势语是教学方法的重要组成部分。
课堂身势语包括教师的表情,姿势和形体动作等.课堂上,教师需要一方面在讲课,更重要的一方面还要与学生交流感情,沟通思想,对学生进行情控.教师在课堂上除运用有声语言外,适当的表情动作往往能提高学生的注意力,使他们容易跟上教师的讲课思路.在课堂上,身势语和有声语言相互配合,能使讲课的内容形象化,具体化,凝聚学生的注意力,强化学生的记忆和理解能力,提高上课的效率,同时身势语不仅给学生传递信息,而且能单独表现有声语言所难以表达的更丰富,更复杂,更微妙的内涵.在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
1、表情的运用：教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
如：微笑是对学生的一种肯定和赞许。
老师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。
2、课堂“第二语言”--手势的运用:在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。
如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is not……”时就摇手。
另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。
再如在教学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
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