英语教学中的创新教育
如何在英语教学中进行创新教育
如何在英语教学中进行创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括:创新意识(触及的是“想不想”创新的问题),创新精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师,应用创造性思维教学策略,提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,发挥创造的潜能,产生创造的行为或结果。
在科学技术迅猛发展的今天,社会需要“创新型”的人才,而“创新型”的人才教育是学校义不容辞的职责。
那么,作为一线教师的我们如何在英语教学中进行创新教育呢?以下是我的几点想法。
第一,激发兴趣,培养创新精神创新教育与传统教育的不同之处就在这个“新”字。
这就要求我们教师要不断创新,采用灵活多变的教学方式,以适应培养“创新型”人才的要求。
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”伟大的思想家,教育家孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”说的也是这个道理。
因此,我们在英语课堂教学中,要注意以学生的兴趣为出发点,开展活动,“寓教于乐”,充分调动学生参与课堂的积极性,锐意创新。
有一次我听了一位老师的公开课,讲的是仁爱版,七年级下册现在进行时的用法。
该老师请一名学生在讲台上表演舞蹈,在这名学生跳舞的同时。
师生问答。
t:what is she doing?s:she is dancing,(教师帮助学生回答。
)用同样的方法,学习reading,watching tv,making cards等新的词组。
接下来老师让一个学生表演动作的同时,另外两个学生猜测他或她在干什么并进行对话表演。
t:who can try?s:“let me try,”“let me try”的声音响遍了班级各个角落。
老师示意他们上台。
高中英语教学中怎样进行创新教育初探
重庆 市 电厂 中学 刘永 红
推进新课程 ，实施 素质教育 ，应 以学 生的发 展为宗 旨 ，以培 养学生 的 创新 思维能 力实践 为重点 。以提高 学 生 的整体素 质 ，着 重培养 学生的语 言 为 目的。而教 学活动 的所有形 式都 与 学生 的智力 发展 、创 造性的 发展联 系 在一起 。那 么 ，在英 语教学 中如何实 施创新 教育 ，开创新 局面呢 ？笔者在 教学实践 中，做 了以下探索 。 激发学生兴趣 。培养创新思 维 作为教师 ，在传授知识的 同时 ， 应通过 充满情 感的语 言 、表情 ，把 自 己的情 感体验 传递给 学生 ，产生一种 感 染力 、吸 引力。 同时应积极创 造条 件 ，让 学生把 学到的 东西尽可 能多地 与现实 生活联 系起来 ，这样他们 就会 感到学 有所用 ，从而增 强学 习兴趣 。 因此 ，在课堂 教学 中教师理应选 择趣 味性 较强 的教学 方式和 教学方法 ，寓 教 于乐 ，化解难 点 ，突出重点 。教师 可 以较 为灵活地 采用游 戏 、猜谜 、唱 歌 、演讲 、表演等多种 形式导入新课 ， 利 用简 笔画 、录音机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体 教学设 备辅助教 学 ｌ 采用“ 分组式” 结对子” 、“ 等形 式组 织课堂 教学活动 。课堂 教学 的多样性 有利于 活跃 学生的思维 ，开 阔学生 的视 野 ，创设 生动活泼 、趣味 盎 然的 学习氛 围 ，从 而激发学 生学 习 的兴趣 。营 造英 语氛 围，实行英 语交 际，往往 是学 生之 间共 同协 作的结果， 为 了确保 “ 合作 产品 ”的新颖 别致 ， 学 生之 间相互帮 助 ，相 互点拨 ，即学 生相互借 鉴 ，取 长补短 ，形成 思维的 立体 性 、多元化 ，同学之 间的协 作能 力得到 了培 养。 国诗人雪莱说过 “ 英 想 象就 是创造 力” ，想象促使学生进行各 种 各样 的实践活 动。 笔者为此一 直来 设 计 语 境 训 练 学生 的 思维 和 交 际 能 力 ，要求 学生的课 后作业 也是设 计语 境 。我经 常给 学生布置 一些 “ 务型 ” 任 的作 业 ，让 他们 在小组活 动 中，设 计 语境 、模拟 交 际。如 “ 打电话” 这＿ 项 交际功 能 ，在 课文 中反 复 出现 ，难
英语教学中如何进行创新教育
装有钥匙小 刀铅笔钢笔等物品 ， 教师对话 时可一 件接 一件地
往外拿 ，边拿边 问 ：Ｗｈｔｓｈ Ｗｈｔｓｔ ａｅｏ Ｗｈ ｔｓ “ ａ ｉ ｔｓ？ ａ ｉ ｉｍ ｄ ｆ ａ ｉ ｉ ？
趣 。如 ： 被 动 语 态 时 ， 学 生 各 自准 备 一 个 小 塑 料 袋 ， 面 教 让 里
教材 、 创新 的教法 与创新 的课堂环境有 机地结合起来 ， 将学
生 的主动学 习与创新意识的培养落到实处。 总之 ， 不断探索课堂教学的新思路 、 新方法 ， 引导学生发 现、 探究 、 解决问题的能力 ， 才能培养学生 的开拓精神和创新
们从中受到激励 、 启发 ， 产生联想 、 灵感 。只有这样 ， 学生才能
唤 起 潜 在 的创 造 智 ， 意 志 和 信 念 的 推 动 下 ， 配 自学 探 在 支
英语 学习是艰苦而漫长 的过程 ， 在这一过程 中始终保持 积极的学习态度是英语学 习成 功的关键 。教师应善于在教学
中不 断 激 发 和 强化 学 生 的学 习 兴趣 ， 逐 步 引 导 他 们 将 兴 趣 并
索活动 ， 不断更新 、 深化和充实 已获取 的知识 ， 为创造性思维 的发展奠定基础。转教给学生学习方法试优化教育的重要原
则 。教 师 不 仅 要 教 给 学 生 只 知 识 ， 要 教 会 学 生 获 取 知 识 的 还
转化成 稳定 的学 习动机。在英 语教 学中， 教师可以通过创设 生动 、 活泼 的教学 环境 ， 激发学 生的学 习动机 ， 使其 寓学 于
果如何提高英语教学效率 ， 让学生会使用英 语 ， 已成为广大 教育工作者所关心的话题 。那么 ， 如何在 高中英语教学 中进
行创新教育呢？下面我就淡 淡我的几点体会 。
英语课堂教学中创新教育
浅谈英语课堂教学中创新教育摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：英语；教育；学生；创新精神【中图分类号】g633.41一、设疑启智营氛围“学起于思，思源于疑。
”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。
罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。
”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。
因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
例如，在讲初一英语第一册第一单元有关 music room， computer room，等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“if i had a computer， i would. ...”或“if i was in the music room， i would...”等等为话题进行口语练习。
学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。
这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。
它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践
高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践
一、多模态教学模式概述
多模态教学模式是指通过多种不同的感官刺激和教学资源来进行教学，以便更好地满足不同学习者的需求。
传统的教学模式往往只强调口头教学，而多模态教学模式却不局限于此，它可以包括图片、视频、音频、文字、实物等多种教学资源，以丰富的教学手段和内容来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。
多模态教学模式强调教学内容的多样性和多层次性，更注重培养学生的综合能力和创新思维。
二、创新实践
1. 教学内容的多样性
2. 课堂教学的互动性
多模态教学模式还强调课堂教学的互动性。
在高校英语教育中，教师可以通过多种资源和手段来创设不同的互动环节，让学生能够更好地参与到教学中来。
教师可以通过音频让学生进行听力练习，通过视频进行口语表达，通过图片进行阅读理解等，从而让学生充分参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 个性化教学
三、面临的挑战和解决方法
在高校英语教育教学实践中，多模态教学模式的创新实践也面临一些挑战。
教师需要具备多种教学资源和手段的运用能力，这需要教师进行不断的学习和提升。
学校需要提供相应的教学资源和设施，以支持多模态教学模式的实施。
学生需要有较好的学习习惯和能力，以更好地适应多模态教学模式的教学要求。
针对上述挑战，教师可以通过不断的学习和实践来提升自己的能力，学校可以通过建设多媒体教室和购置相关资源来支持教学的实施，学生则可以通过提高学习兴趣和主动参与学习来更好地适应多模态教学模式的教学要求。
大学英语课堂教学中的创新教育
创新教育是培养人 的创新精神为基本价值取 向的教育 。 ｌ Ｉ ｌ 以培养创 新精神和实践能力为重点 的素质教 育是当今教育 的主旋 律 ，也是 当今 大学英语教学改革的指导思想 。如何 引导学生学会创造性 的学习成为 当前教育工作者进行创新教育的 目标之一 。 大学英语教学主要通过课 堂教学与课外辅导答疑两种形式进行 ，其 中最主要 的就是教 师的课堂 教学 ， 因此 ， 如何在课 堂上实施创新教育 ， 是大学英语教学 的重点 。以下 几点是笔者对于这方面的一些思考 。 利用多媒体教学 ， 贴近教学 内容 。 引入丰富的课外 素材 ， 激发学 生 对 英 语 学 习 的 兴趣 多媒体教学是综 合运用幻灯 、 投影 、 录音 、 录像 、 影碟 、 言实验室 、 语 计算机 、 网络等多种媒体 进行教学的现代教育技术 。 使用多媒体技术进 行教学 ， 可以为大学英语 教学引入丰 富的教学资源 ， 更有利 于通过丰富 多彩的英语材料 培养 学生对英语的兴趣。例如在听力课堂上 ， 了引入 除 与课文相关 的听力资料外 ， 利用一 部分课 堂时间 ， 插入 英语流行歌 曲 ， 原声电影片段 中的对 白 ， 或以卡通形式展 现的情景英语会话 等 ， 都能有 效地激 发学生对英语 的兴趣 ， 并使他们深 刻感受到英语语言 的魅力 ， 体 会 如何在具体情 景中用 英语 交际。 所谓 “ 兴趣是最好的老师” 激发和培 ， 养学生学 习英语 的兴趣 是英语 教学创新教育 中的重要环节 。 多媒体教学对教 师的 自身知识与 能力 要求较高 ，需要教师 在备课 时 准备 大 量丰 富 的材 料 。 信 息 技 术 日新 月 异 的今 天 ， 络 无 疑 给 教 师 在 网 提供 了一个轻松 收集各 种资料 ， 与名师进行近距离交流学习的平台。教 师通过 网络进行备课 时 ， 当接触到名师 的教 案 ， 就能及时掌握最新 的教 育理念 、 等 方法 。这样 教师既可以 了解教 育动态 ， 又提高 了 自 素质。 身 集 百家之所长 ， 自己之特 色 ， 创 在备课 时进 行创新。 多媒体 技术的使用 ， 将会使学 习材料变得 丰富多样 ， 给英语课 堂教 学带来 了新 的活力 ， 利 有 于激发学生 的学 习兴趣 。 需要注意 的是 ， 多媒体教学也需要 一定的技巧。 在使 用多媒 体进 行 英 语 教 学 的实 际过 程 中 ， 于课 件 为 教 师 节 省 了 大 量 板 书 的时 间 ， 此 由 因 教 师就有 比传统教学模式更 多的时间来讲解 课堂 内容 ，在实 际操作 过 程 中容易造成讲解速度过快 ， 导致学生难 以跟 上讲解的速度 ， 无法在 短 暂 的时 间接受 比较大量 的信息 ， 而影 响教学质量。而传 统的教 学模式 从 下， 在教师板 书的过程 中学 生有 较充足 的时间思 考 ， 而多媒体教学则 只 需要点击一下 鼠标 ， 大量 的信息 就会瞬间呈现 在学生眼前 。因此 ， 多媒
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views.一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
创新教育如何实施到初中英语教学中
的。 而教学活动的所有形式都与学生的智力发展， 首先是与创造性的发展联 ⑨ Ｗ ａ ｃｎ ｗ ｌａ ｎ ｆ ｏ ｈ ｓ ｉｎ ｉｔ ？ ④ Ｉ ｏ ｅ ｅ ａ ｓ ｉｎ ｈ ｔ ａ ｅ ｅ ｒ ｒ ｍ ｔ ｅ ｃ ｅｔ ｓ ｓ ｆ ｙ ｕ ｗ ｒ ｃ ｅ —
系在一起 。教师不再是单一的知识 的传播者 、 发号施令的权威， 而是共 同学
、
营造 活 泼 环 境 ， 发 创 新欲 望 激
从心理学的角度 ， 罗杰斯提 出， 有利 于创造 性思维的一般条件是心理安 到安全时， 他就不会害怕表现 ， 他可 以在进 行创造性思维时无须处于保守状
全和心理 自由。从本质上讲 ， 创造性思 维必定是异样的 ， 当学 生在心理上感 ｐ ｅ ｓ ！一文后 ， ｌａｅ ” 要求 学生运用所 学的 ｓｏ ｉｇ各 方面危害的知 识， ｍｋｎ 给老 态， 从而保持“ 心理的 自由”充分表现而无须拘束 。 ，
握学习策略。创造丰富的教学环境， 发学生的学习动机 。以平等 的心态面 激 对学生， 以豁达、 开朗、 睿智、 幽默去接受学生、 感染学生。 培养 学生的学习兴
五、 丰富课外生活。 提高创新活力
英语教 学， 亟待 打开教 室的大 门， 缩小课 堂与生活 的距离 ， 源 头活 让“
水 ’ 进 课堂。实 践中笔者从 以下几方面进行 了尝试： 锍 １ ．演短剧。在学习了 “ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ｏ ｅ ｉ ｅ 后， Ｔ ｅ Ｍ ｒ ｈ ｎ ｆ Ｖ ｎ ｃ ” 让学生 自导、 自 演短剧。几人 一组 ， 寒暑假期 间， 学生 自找搭档、 让 自编、 自导、 自演短剧 ， 开 对文学艺术的审美 能力和鉴赏 能力 ， 发展 了 自己的想象力和创造力。
素质教育就是从给定 的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问
创新教育在英语教学中的运用
创新教育在英语教学中的运用摘要：当今的教育改革是素质教育，而素质教育有是以创新精神和实践能力为重点。
在英语教学中，我们应该把创新教育贯穿始终。
关键词：英语教学创新教育运用长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。
正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。
一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。
使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
创新教育在英语教学中的运用
从心理学分析， 创造性思维可分为:创造诱因、 信息储备、
val， 然后跟学生们开个 English par y， t 鼓励学生运用所学知识来
持” 心理自由; 也可以充分进发自己的思想火花， 不怕别人讥 笑或讽刺。 作为教师应在班上鼓励那些用不平常方式来理解事 物的学生， 强调师生的平等， 把爱溶进每一位学生的 心田， 把信 任的目 光射给每一个学生， 使其形成探求创新的心理愿望和性 格特征， 也为其他方面的发展奠下良 好的基础。 比如， 在学完新 版高一Unit 14 Festivals 后，教师可以鼓励学生分组讨沦中外 的节日 情况， 从节日 的诞生、 的主题、 节日 庆祝的方式， 到当地 的习俗等加以对比。在此基础上激发学生创设一个class festi-
培养学生兴趣， 使学生精神饱满、 兴奋异常并相互感染， 从而 人人都积极地参与教学活动， 课堂气氛活跃而有序。 每一次成 功的体验又有可能推进第二次成功，多次的成功便增强了学 生的自 信心， 拓宽了学生的思维， 为学习英语奠定了基础。 2.以培养学生 创新精神为 课堂教育的主旋律。 传统的三大教学任务: 一是认识性任务，引导学生掌握 “ 双基” ;二是发展性任务， 发展学生的智力和能力;三是教育
是多方面的。
创新能力， 包括创新思维和创新设想的实践能力。其中， 创新思维居于核心地位。 心理学研究表明， 创新思维是聚合思 维与发散思维的统一。 我们英语教师在课堂教学中， 在充分培 养学生聚合思维的同时， 更应注重发散思维的培养。
1.营造一个和谐、 活而不散的课堂气氛。 课堂教学气氛是课堂中一种占优势的态度与情感的结合 表现， 是一种独特的心理气氛。轻松、 愉快的学习气氛有利于
创 新教 育在 英语教 学 中的运
郭兰
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浅议英语教学中的创新教育
英语教学中的创新教育素质教育是以全面提高公民思想品德、科
学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的
的基础教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今
教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的
主阵地。更新教育观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创
新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育的
首要任务。那么，创新教育如何在英语课堂上进行呢？
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根
据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或
让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求
异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既
调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从
同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主
动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语
言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获
得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥
天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生
独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；
让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意
识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生
间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，
更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意
教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正
成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，
通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师
在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独
立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造
性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学
生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有研
究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师
要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每
位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创
造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画----有关一位学生在学
习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把
这个学生在干什么盖住一半，然后问：what were the children
doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同
学们就会进行guess ，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的
机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问
题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也
可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一
篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去
编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识
来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌
握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教
育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主
体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新
思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养
学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。