英语课堂教学中创新教育论文
英语课堂教学中创新教育
浅谈英语课堂教学中创新教育摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：英语；教育；学生；创新精神【中图分类号】g633.41一、设疑启智营氛围“学起于思，思源于疑。
”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。
罗宾耐特说：“老师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。
”老师热情和宽容的态度，有利于形成和谐的师生关系，有利于消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。
因此教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
例如，在讲初一英语第一册第一单元有关 music room， computer room，等名词时，先以学校的音乐室、电脑室、等相应的地点来导入，然后我要求学生以“if i had a computer， i would. ...”或“if i was in the music room， i would...”等等为话题进行口语练习。
学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在音乐室唱的各种歌曲，这充分体现了创新意识带来的效果。
这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。
它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。
然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。
为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。
2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。
通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。
这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。
4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。
通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。
例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。
这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。
传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。
教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。
例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。
这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。
6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。
例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。
对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
让创新教育智慧之花在英语课堂上绽放论文
让创新教育的智慧之花在英语课堂上绽放【摘要】作为一名合格的教师，要不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，我们在英语课堂教学中要从以下几个方面进行创新教育：一、营造宽松的学习环境。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会。
三、培养学生的参与意识和协作精神。
四、培养发散思维，提高创新思维能力。
五、设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法。
六、重视学法指导，培养自学能力。
正文以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造宽松的学习环境要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views.一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
创新教育在英语教学中的运用
创新教育在英语教学中的运用摘要：当今的教育改革是素质教育，而素质教育有是以创新精神和实践能力为重点。
在英语教学中，我们应该把创新教育贯穿始终。
关键词：英语教学创新教育运用长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。
正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。
一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。
使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
英语教学中创新教育
英语教学中的创新教育诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创新能力。
”怎样培养学生的创新能力呢？我认为就是集中开发人的创新潜能。
人人都有创新潜能，哪怕是智力平平的学生，而创新潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育，英语教学也不例外。
英语教学的目的不是仅仅为了使学生掌握语言技巧，更不是为了学生在升学中获得高分，而是为了学生个性的和谐发展，全面进步，潜能的激扬和创造力的勃郁打下坚实而有效的基础。
本文试图结合英语学科特点和自己的教学体会，浅谈几点英语教学中创新教育的策略。
一、创建平等、和谐的情感氛围师生平等、和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创新教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。
在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，影响对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。
因此，在英语教学中，我十分注意与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断提高和完善。
上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，使学生在学习时有愉快感，没有任何精神压力和负担，使学生感到学习英语是一种享受。
在教学过程中，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进生耐心帮助和偏爱等，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，这样可激发学生的学习兴趣及创新潜能。
其次、构造民主的教学氛围。
课堂上，我不断鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，我都给予及时诚恳的肯定，让每个学生都享受到成功的喜悦。
当然，对于学生讲话中的错误，我以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人，这大大激发他们的思维，创新潜力得到尽可能的发挥。
二、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极的求异思维能力。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
的体 育 用 语 ，同 时写 在 黑 板 上 ，如
ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ，ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｌ ａ ｙ ｒ ａ ｃ ｅ ， ｗｒ ｅ ｓ ｔ ｌ ｉ ｎ ｇ ，
去培养他们 的各种 能力 ，使学 生的感 官始终处于兴奋状 态 。
他们 的想象力 ，同时也 会增加他 们 的 语 言 练 习 ，创 设 一 个 愉快 的课 堂 环 课外 知识 。 境， 使 教学有 声有色 ，有 动有静 ，充 三 、发散 思维 。提 高刨新思 维能 满快乐 ，引导学生掌握语 言知识 。 纳 、总结 ，发现新 问题 。当学生对 这 力 以多媒体及其 网络技 术为核 心的 类讨论性 问题产生 兴趣 时 ，他们会 不 有研 究表 明 ，讨论 式 、质疑式 的 现代教 育技术作 为一种创 新型教 学手
ｉ
救 与 学
社 会 发展 对 人 才 提 出 了新 的要 求 ，培养 学生 的创新 意识和创 新能力
已经成 为教育 的重要任 务 。学 校是学 生直接受 教育 的场所 ，是培养 学生创 新意识 、创新精 神和创新 能力 的主要 途径 ， 而课 堂是 实施创新 教育 的主阵 地 。因此 ，创新 教育 的实施必须依 靠 课堂这块 主阵地 ，以最优 化 的教 育影 响作用 于学生 ，使 学生 的创 新潜 能得
段 ，具 有直观性 、交互性 、生动性 等 特 点 ，有利于适 时拓展教 学 内容 ，最 大 限度 地发掘 学生的创造 力 。教师 在 制作多媒 体辅助教 学课件 时也应将 自 己的创 造力融人 其 中，从 而以教 师的 教学创新 来启发学生 的学习创新 。 总之 ，学生 的学 习过程 既是一种
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浅议英语课堂教学中的创新教育
摘要：英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用
很好的进行统一，把现代化的教学手段用于课堂，不断探索课堂教
学的新思路，新方法，引导学生发现，探索和解决问题的能力，才
能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育
的主旋律。如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，
有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那
么教师又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、营造创新氛围、激发学习兴趣
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问
题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对
奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课
堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要
善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，
让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好
的教学环境
课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、
和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积
极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？
（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，
避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情
感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己
追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所
得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产
生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行
为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的
创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还
可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与
讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我
的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去
质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成
功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创
造力。
三、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可
根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，
或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极
求异的思维能力。设计些类思考题，让学生进行讨论，争论、辨论。
这样做能够使学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了
学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极
主动地学习，教师应不失时机地给学生创造出学习英语的氛围，加
强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。在日常授课中多注意加强
语言使用的训练，使学生学会英语思维。接受纯英语的熏陶和影响。
使其听、说、读、写英语形成习惯。这对他们的英语进步是大有益
处的，所以在日常授课中，教师应一直坚持用英语组织课堂，加强
听说训练，即使一些较难的单词也应尽量用简单英语解释，经过一
段时间的努力，便会发觉学生的领悟能力会有明显提高。反映在课
堂回答比较积极活跃，听力测试通过率较高。用英语教英语实际上
应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。但缺点也因
之产生，学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕
捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话
的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性
循环，成绩便很难提高了。
这时，现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大
忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合
利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意，
无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反
射，留下较深的印象。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学
生学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新
思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，
这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设
情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大
胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位
学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可
以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children
doing? when his father was reading a newspaper?那么这时同
学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的
机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的
问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如
一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去
编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识
来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌
握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。