《除法的初步认识》小学数学教学课例研究
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
《除法的初步认识》案例分析
《除法的初步认识》教学案例[背景分析]：“除法的初步认识”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把个竹笋平均放盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。
“除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们肯定在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“让数学从学生口里说出来”的设计理念进行的。
[教学案例]教学过程：一、创设情景，谈话引入：.谈话（边讲边出示情景图）师：这是小猴聪聪，它想请它的好朋友们来它家做客，于是，一大早就起床去园子里摘了许多大桃子（贴桃子卡片），它要把这些美味的桃子分给它的朋友们吃，瞧！它的朋友小兔、小狗、小鸡、小鸭来了（依次出示小兔、小狗、小鸡、小鸭卡通图片）。
可是聪聪该怎样把桃子合理的分给它的朋友们呢？.提出问题：师：聪聪想把个桃子平均放在个盘子了（出示盘子卡片）。
每盘该放几个呢？请大家帮小猴聪聪想一想。
.开展活动，解决问题：（）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几个（）教师在巡视中观察学生的不同分法。
（）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。
二、联系生活，自求新知.引入除法：师：我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？情况一：生答：除法策略一：师赞赏：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。
《除法的初步认识》教学案例及反思
《除法的初步认识》教学案例及反思设计理论：这节课是人教版二年级下册第二单元《除法的初步认识》的第三课时。
在前面大量的等分活动中，学生已经积累了一定的经验，对除法的意义有了初步的理解。
在此基础上，学生很容易就能掌握除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系。
教材在学生积累了丰富的经验的基础上，从这里开始用除法表示等分的过程，并认识除号，介绍除法算式的读法与写法。
分一分活动学生已经掌握得已经很好，教师指导学生在分的过程中，着重引导学生进行思的考与概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。
教材通过情境引入，使学生加深对除法的体会，进一步理解除法算式所表示的意义。
教学时内容：除法的初步认识（一）『教材p18的例4，练习四的1、2、3题』学时目标：1、知识和技能知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，是用除法计算；初步理解和体会除法算式的含义。
掌握除法算式的写法和读法。
2、过程和方法组织学生动手操作依次把学具平均分成若干份，并根据分的几个填写除法算式，让学生交流想法，加深对除法意义的体会。
3、情感、态度与价值观培养学生积极参与学习活动的情感。
学时重、难点：重点：知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，是用除法计算；初步理解和体会除法算式的含义。
掌握除法算式的写法和读法。
难点：除法算式含义的理解。
教学过程：（一）情景支架，导入新课1、谈话引境，多媒体展示：小熊猫分竹笋的动态情景。
师：小朋友们喜欢都喜欢什么动物？生：……师：今天，老师给你们介绍一位新朋友，它就是小熊猫——盼盼。
盼盼早上很早起来去森林里先挖了12个竹笋，打算分给4个小伙伴，然后再拿来4个盘子，这时它碰到了一个问题，猜猜看，是什么问题？生：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？『注：引导学生完整的叙述问题，让学生经历提出问题的过程』2、迁移尝试解决问题师：请小朋友们用学具代替竹笋分分看生（分一分的操作活动）『注：学生对于活动操作的自制能力较差，应该借此机会落实活动操作的程序规则，虽不能尽善尽美，但求逐步完善』3、交流汇报师：小朋友们，你们解决这个问题了吗？谁来说说，你是怎么解决的？生：12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
《除法的初步认识》教案 小学数学人教版二年级下册
《除法的初步认识》教案一、教学内容《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程(一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……请学生接着回答，生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。
【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了加减乘三种运算的抽象过程。
【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。
【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。
【思想方法阐释】《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符号化思想，而本节课无疑重在建模思想。
在本节课中，先学生通过动手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。
二、教学目标1. 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。
2. 让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。
3. 体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。
三、教具、学具课件、实物投影、练习纸四、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪些知识？生：每份分得同样多叫平均分。
师：谁还想说？生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。
师：这位同学知道了平均分有两种情况。
同学们学得真扎实，那我们继续研究。
（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了岛上，他们正在等狮子救援队来救援。
请仔细观察这两幅图，你发现了哪些数学信息?生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成3组……师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？生：救小鹿需要几条船？每组几只？师：我们今天就来解决这两个问题。
二年级上册数学教案-除法的初步认识4 青岛五年制
二年级上册数学教案-除法的初步认识4一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读法。
3. 除法与乘法的关系。
4. 简单的除法计算和应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。
（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白乘法和除法是相互联系的。
（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。
3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《除法的初步认识》教学设计一、教学内容义务教育二年级数学下册：除法的含义及读写法，教科书的例题及做一做。
二、教学目标1、结合分实物理解“平均分”的含义,抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
3、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力。
三、教学重、难点教学重点：结合平均分的具体情境，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：理解“平均分”的含义。
四、教具、学具教具：课件、图片、纸条学具：卡片、铅笔图片五、教学过程（一）、1、创设情境，生成问题：故事激趣：小明和小亮在50米跑步比赛中并列第一名，第一名奖品一共是6 支铅笔。
两个人，6支铅笔如何分呢？（1）、第一次分：淘气的小明分奖品时一下子拿了5支，只留给小亮1支，同学们说一说小亮会高兴吗？生：不高兴。
师：小亮为什么不高兴啊？生：因为小亮分到的少，小明分到的多。
所以小亮非常的不高兴。
（2）、第二次再分：是这样分给它们的：小明4支、小亮2支呢？师：小亮会怎么样？生：不高兴。
师：小亮为什么不高兴啊？生：因为小亮分到的少，小明分到的多。
所以小亮还是不高兴。
如果让你来分，你会怎么分呢？请一个同学上来分。
（3）、第三次是这样分的：小明3支、小亮3支（学生帮助分铅笔）。
师：这次小亮和小明会怎么样？生：都非常高兴。
师：为什么前两次分铅笔，小亮都不高兴，而第三次小亮和小明就都十分高兴了呢？生：因为第三次分给小亮和小明分得的铅笔的支数一样。
师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。
思考：你认为那种分法最合适呢？2、引入：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴。
（板书同样多）上面把6支铅笔分成2份，每份3支，像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（板书）（二）、探索交流，解决问题1、学习例题（1）、创设情境前面我们已经学习认识了加法、减法、乘法。
今天杨老师要给同学们讲一个除法的故事。
这个故事的名字叫甜甜的生日聚会。
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2.层次清晰，有利于学生自主发现。无论是整节课的设计，还是 某个教学环节的设计，设计者都特别注意教学进程的层次性。如，从 整节课看先是感知“平均分”，接着实践操作平均分，总结不同分法， 最后发散思维，让学生自己创造性地进行平均分。再如，在教学例 2 时，先是指名演示把 15 个橘子平均分成 5 份的不同分法，之后又让学 生进行与前面不同份数分法的思考。层层深入的设计，将使学生的数 学思维逐步得到了锻炼和提高；自主发现的习惯会逐步养成和优化。
识。在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果
了。
三、教学策略选择 与设计
这节课的教学设计主要体现了以下两大特点： 1.重视操作，让学生自主探索。教者给学生创设了良好的活动空
间，把学生实际生活中听说过的、见到的平均分现象展示给学生看， 把生活和数学联系起来，在学生充分感受“同样多”的基础上概括出 了什么叫平均分。揭示出了“平均分”这一数学知识在生活中的应用。 之后突出了学生三次实际操作。第一次，分面包，在直观感知平均分 之后重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次，分橘 子。在理解了平均分含义的基础上，重视不同分法，建立了平均分的 概念。第三次，自主分橘子。通过份数变化，观察分的结果，深刻体 会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识创设与学生生活密切相关的情境，
在让学生体验到数学知识来源于生活并应用于生活的特质的同时，引
导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生只有
充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步
形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知
均分） 做一做：那你们会平均分吗？好，把你学具袋里的面包图准备好，
试着分一分，把这 10 个面包，平均分成 5 分，每份有几个呢？（分后 汇报分法）
【设计意图】教材中的主题图不太好看明白，但其直观的实物图 对学生理解“平均分”又是很好的素材，因此我利用主题图，但是加 进自己的理解，12 页的图主要是让学生从视觉上感知“平均分”，并 通过分析几个小朋友手里的东西该放在哪里，进一步体验“平均分”。
四、教学过程
一、创设情境，初步感知什么是平均分。 谈话：老师想给同学们讲个故事，想听吗？（课件演示关于故事 内容的动画）猴妈妈在果园里摘了 6 个桃子回来，要分给她的两个儿 子明明和亮亮，明明手快，一下子拿走了 4 个，亮亮拿到了两个。亮 亮可不高兴了，嘴撅得老高，说：“妈妈，这不公平。我要和明明分 的一样多。”猴妈妈说：“那你说说，你分到几个桃子你俩分的才一 样多呢？”亮亮想了想说：“一共有 6 个桃子，他分 3 个，我也分 3 个，我俩分的就一样多了。”猴子妈妈说：“亮亮还真聪明，明明， 你觉得呢？”明明听了，仰起头大声说：“妈妈，我是想，这几个桃 子不能只是我们俩吃，我们要和妈妈一起分，而且，每个人分到的都 要一样多，所以，我这两个是要给妈妈的。一共有 6 个桃子，妈妈两 个，我两个，亮亮两个，我们三个分的就一样多了。”明明说着，就 把手里的两个桃子递给了妈妈。听了明明的话，亮亮也不生气了，还
课题研修人 教学课例名称：
除法的初步认识
任教学科
小学数学
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第 12 页至 13 页“除法的初步认识”。 “除法的初步认识”这节课的内容， 是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识， 因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的 学习
大声说：这样分我同意！妈妈看着两个又聪明又懂事的孩子，高兴地 笑了。
听了这个故事，同学们想说点什么呢？ （教师根据学生的回答小结。有可能学生的回答会偏离教学目 标，这就要求教师要及时引导，只要学生能说出平均分桃子比较公平 这个主题就可以了），其实，为了公平起见，我们平时在分物品的时 候，往往也会像故事里一样，每个人都分得“同样多”。 【设计意图】通过数学故事让学生感知平均分，符合二年级学生 的年龄特点和认知特征，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生感受 到数学与生活的密切联系，容易为学生所接受。而教师对于“一共有 6 个桃子，他分 3 个，我也分 3 个，我俩分的就一样多了。”这类语 句的完整示范，给学生后面回答问题时的叙述起到了良好的示范作用。 听过故事之后问他们想说点什么，不但可以培养他们的语言组织能力、 口语表达能力，体现知识的学科整合，更重要的是可以培养学生在数 学故事里搜集数学资源的能力。 二、经历平均分的过程，理解平均分的含义。 1、通过主题图，再次感知平均分。 教学例 1： 你们看，（电脑出示 12 页主题图）二（1）班要去春游，同学们 正在忙着分食物呢。仔细看一看，你知道他们每个人都可以分到哪些 食物吗？这样分有什么好处？你知道这几个小朋友手中的物品该放在 哪里吗？为什么呢？（电脑逐个显示圈出小朋友拿着物品的手。引导 学生完整回答：应该放在……，因为只有放在那儿每份分得的××才 同样多） （电脑出示 13 页上边主题图）你们看，这个小朋友对桌子上食 物分配的情况不满意，你能猜到她在说什么吗？ 师小结： 刚才同学们在分物品的时候，都做到了每份分得同样 多。在数学上，通常把每份分得同样多，叫平均分。（板书课题） 现在你能说说，什么叫“平均分”吗？（每份分得同样多，叫平
二、教学目标
教学目标： 1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 初步形成“平均分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究 意识和解决问题的能力。 4.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
三、学生学习能力 “认识来源于实践”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少