[英语教学中课堂气氛与教学效果]活跃课堂气氛英语
冀教版小学英语听课评语
冀教版小学英语听课评语1.张丽莉老师的英语课堂设计合理，课堂气氛活跃。
教师在教学过程中注意学生思维的培养和训练、设计作业，让学生有机会体验到学习的快乐。
2.杨丽琴老师给学生提供了多种学习机会，对学生进行课堂练习方面的指导，同时学生积极参与到课堂活动中去，课堂纪律比较好。
3.张丽莉老师对学生提出了较高的要求标准，并且能够根据学生实际情况适当调整授课方法，在师生互动方面也较好，能很好地激发学生学习兴趣。
4.任月英老师设计课堂教学，对新课标的学习内容有了全面的认识，同时又在教学实践中积累了宝贵经验，在课堂教学中教师对教学细节掌握的较为细致准确，课堂组织到位，学生参与度高，课堂教学效果良好。
5.赵丽莉老师作为一个年轻教师能够把自己的新理念贯彻到教学中来；同时把课前准备工作做得很到位；有很好的团队合作精神；对每一个环节都能把握好度；也注重了学生评价过程中的公平公正和优胜劣汰。
6.孙红伟老师在英语教学中能够注意创设良好的师生关系以及与学生之间建立和谐共处之情，同时将学过内容运用到课堂教学过程中去，体现了新课程改革要求下“以用为本”课型模式下老师们的努力和奉献，使课堂变得生动活泼。
1.杨丽琴老师的课堂导入富有感染力，能激发学生的学习兴趣，教学方法新颖独特。
并且学生的积极参与，课堂气氛活跃，在课堂教学中能有效地调动学生学习的积极性。
本节课我觉得杨老师课前准备工作充分，注重调动学生学习兴趣，以促进他们的思维能力的发展和创新精神的培养。
特别是在板书方面有一些新突破，让我眼前一亮。
杨老师在教学前也做了充分详细的准备，比如设计不同程度语言知识练习卡让学生熟悉、掌握，课堂气氛活跃。
杨老师设计了小组合作练习、限时练习等多种形式调动着同学们的学习兴趣并能有效地完成好作业任务，同时注意引导学生在思考与互动交流过程中培养团队合作精神以及小组间的合作及竞争意识。
课前准备充分让同学们有了自主探索机会但是杨老师也发现部分同学回答问题方式单一（如：“that”和“who”）而且不能准确理解新单词出现之前所要解决的问题（如：我是一个“lucky”）。
三年级英语课堂互动教案：活跃课堂氛围,提高教学效果
三年级英语课堂互动教案：活跃课堂氛围，提高教学效果提高教学效果随着现代教育理念的不断发展，课堂教学已经不再是老师单方面的讲授，而是更加注重师生之间的互动和交流。
针对三年级英语教学，如何营造一个积极向上、充满活力的教学氛围，提高教学效果呢？本文将深入浅出地介绍一些互动的教学方法和技巧。
一、拓展教学思路，贯穿教学线索1.利用PPT和视频等多媒体手段，让学生更加直观地了解课文内容。
这样能够调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.在教学内容设计上要贴近学生的生活和实际，让学生能够在真实场景中理解英语知识。
比如可以让学生在课堂上模拟购物、旅游等场景，运用所学语言进行沟通。
3.相关知识点的拓展和串联；针对某个某语法点或者单词，把相关联的其他单词语法拿出来作为串起来的教学点，通过多方面维度查漏补缺，让学生有全面的英语知识体系。
二、游戏引导，拓宽交流渠道1.利用卡片游戏、词语接龙等小游戏，创造轻松有趣的学习氛围，调动学生参与的积极性和主动性。
2.在口语学习环节中可以采用和角色扮演相关的方法，让学生通过对话的形式加强口语交流能力。
3.设立一些互动性强的环节，如师生互问、同学互动等，创造积极的课堂气氛，让学生不仅集中注意力，而且愿意积极参与到教学过程中来。
三、轻松自主，提高学习效果1.利用分组或合作学习等方式，让学生自觉地分工合作，培养团队协作精神。
2.在教学中最好采用多元化评价方式，比如采用测验、考试、实操、小组合作等方式对学生进行全面评价。
3.在教学中一定要倡导自主学习，让学生能够形成良好的自学习惯和自我监控意识，从而提高学习效率。
在三年级英语教学中，往往需要教师充分利用多种教学方法，让学生在互动中学习，让学生尽可能地参与到教学过程中来，赋予学生更多的教育意义和价值。
通过整合课堂教学资源，注重兴趣性教学，提高交流活动和较量型活动的比例，不断创新教学方式，从而提高教学成果，让学生在轻松平衡的氛围下得到全面素质的提高。
英语教学应遵循的基本原则
英语教学应遵循的基本原则21世纪的中国正以更加开放的姿态步入全球政治和经济的大舞台，中国的教育也要更加面向未来，面向世界，面向现代化。
21世纪人类社会的发展要求培养适应新世纪需要的“既精通专业技能，又懂英语”，能以英语为工具获取信息并进行交流的复合型高素质人才。
为了实现这一目标，迎接新世纪的挑战，我在多年的教育教学实践中，不断探索，积累了一些经验。
一、英语教学应遵循的基本原则1.学生为主体，教师为主导原则。
我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。
2.层次性原则。
交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动、准交际活动和交际活动。
三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。
3.环境性原则。
英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。
4.创造性原则。
在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们有成就感，增强自信心。
外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，与之积极而又和谐地配合。
因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。
过去的讲解—翻译—领读等教学方法是教师的讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。
为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性、教学方法的启发性、教学组织的严密性、教学过程的合理性。
只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。
在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中，尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。
浅谈中学英语教学中课堂气氛与教学效果
语教学 ，也许 开始会 很难 ，但 一定要 坚 持下 去 ，语 言表达 由浅入深 ，从 最初 的 问候 语 到我们 的 日常生活 用语 ，循序 渐 进 ，用浅 显易懂 的英语来 吸引每一位 学 生 ，给他 们营造 一个愉快轻 松 的语 言环 境 ，让他 们在在 这种环境 中去感 受学 英 语 带 给他们 的成功和 快 乐。但 在教学 实 际运 用 当中，我们发现 部分学 生对英 语
【 关键词 】 英语教学 课堂气氛 学生兴趣 教学效果
英语课 堂教学 是在教 师 的组织和 指 导下 ，学 生积极参 与配合 的过 程 ，以学 生 为 中 心是 这 个过 程 的 出发 点。 因 此 ， 组织 课堂 教学 既要充 分发挥教 师的主导 作 用 ，又 要切 实体 现 学 生 的主 体 地 位。 学 生 的主动性 和积极性 是决定 教 学质量 的关键 ，而教 师的主导 作用又 决 定着学 生 的兴趣浓淡、主动性和积极性 的高低。 在我 们的教学实践过程 中我们不 难发现 ， 越 能调 动 学生兴趣和 积极 性 的老 师，总 能 调 控 好 课 堂 氛 围 ， 总 是 深 受 学 生 的喜 欢 ，达 到 的教 学效果 也特 别 明显。另 外 把 平 常 的 教 学 课 与 教 研 课 比较 起 来 ，我 们 也 会 发现 ，经过 精 心准 备 的 一 堂课 ， 它 所 达 到 的教 学 效 果 比 平 常 的要 好 得 多 ， 师 生 间 的 积 极 互 动 ，丰 富 多 彩 的 教 学 形 式 ， 良好 的课 堂 氛 围 都 给 这 堂 课 增 添 了 色 彩 。 所 以 说 ，有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 热情 ，优 化课堂气 氛 ，获 得最 佳教 学效 果 是 我 们 教 师值 得 关注 的 问题 。 与 传 统 的 教 学 方 法 比 较 起 来 ， 师 生 的 角 色 发 生 着 巨 大 的 变 化 ，但 教 师 的 主 导地 位仍 然未变。充 分调 动每 个学 生 的 学 习 兴 趣 、 学 习 能 动 力和 创 造 力 ， 是 我 们 首 要的任务 。＜ 英语课 程标； 隹》指 出 ： 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，使 学 生树 立 自信 心 ，并养成 良好 的学 习习惯和 形成 有效 的学 习策略 ，发展 自主学 习的能 力 和 合作 精神 。也 充分说 明 了英语 教学 的 首要 任务是培养培养样学生 的学 习兴趣 。 如果 把课 堂 比作战场 ，老 师好 比战场 上 的将军 一样 ，只 有充 分调 兵 遣将 指挥 好 每 一个 战士 ，才能达 到最 终 的胜利 。现 代 心理 学 之 父皮 亚 杰 说 ： “ 所 有 智 力 方 面 的工 作 都要 依 赖于 兴 趣 ” ，学 生 的兴 趣 也 直 接影 响到学 生的学 习成效 ，只 有激 发学 生学英 语 的热情 ，调 动他们 学 习的 积 极性和创造 一个丰富多彩的学 习环境 ， 增 强课 堂的吸 引力使 学生在 知 、情、行 等个 方面得到和谐 发展。 以下是 本人在 教学 中的一些感悟。 第 一 ，从英 语教 师 的角度来 讲 ，英 语是 一门语言学科 ，注重 的是语言环境 ， 尤其在 我们 农村 中学 ，教 学资 源相 对匮 乏 ，地 理 环 境 受 限 制 ，学 生 的 学 习 能 力 较 弱 的这 种 情 况下 ， 除 了 课 堂 教 学 以 外 ， 很 难 为 学 生 另 外 创 设 学 习 英 语 的 语 言 环
英语教学中的课堂气氛与教学效果
容 易 记 住 的 句 子 可 很 快 抓 住 学 生 的 注 意 教 师 让 学 生 收 集 自 己家 里 所 有 的 数 字 ， 学 参 考 文 献 力 。 外 ， 些 水 果 、 菜 、 色 、 物 等 词 生 除 了收 集 了 家 里 的 电话 号 码 、 机 号码 、 另 一 蔬 颜 动 手 在特 定 语 境 里 的特 殊 意 义 ， 语 习语 等 ， 谚 可 身份 证 号 码 、 摩托 车号 码 以 外 ， 收集 了全 还
和 正 义 感 被 激 发 出来 ， 心 的 投 入 到 课 堂 全
营 造 轻 松 愉 悦 的 学 习气 氛 应 贯 穿 课 堂 以 记 者 采 访 金 的 记 者 招 待 会 结 束 本 节 课 ，
如 可 用 游 戏 、 话 、 口令 、 语 等 各 种 形 之 中 ， 真 切 地 感 受 到 当时 斗 争 的 必 要 性 。 笑 绕 谚 并
感 染 学 生 。 学 生 在 英语 的 环 境 中愉 快 自 让 高听 、 、 、 的基 本 能 力 。 说 读 写
教 学 的全 过 程 。 先 ， 前 的 导 入 是 基础 。 首 课 根 据 本 节 课 的 内容 ， 置一 个 恰 当的 导 入 ， 设 式， 来达 到 凝 聚 学 生注 意 力 ， 发 兴趣 的 目 激
的。 比如绕 口令 “ ａ ａ ｓ ｗ ａ ａ ｓｗ． Ｉｓｗ ａ ｓｗ ａ
“ ｍ ，ａｎ ｏ ａ ｙ， Ｔｏ ｎ Ｍ ａ ｙ ｗ ａ Ｒａ ｒ ｉ ｇ ｗａ ｍ ａ ｄ ｒ ｎｔ
遇 到 的 见 到 的 种 种 不 公 平 的事 件 ， 分 发 充
总 之 ， 语 教 师 不 能 照 本 宣 科 地 教 英 英
然地 操 练 ， 浸 润 中 增 强 英 语语 感 ， 断 提 挥 他 们 的 想 象 力 ； 二组 再 现 公 交车 上 遇 语 ， 深 入 学 生 生 活 ， 在 不 第 要 了解 学 生 兴 趣 、 爱好 到 的 事 件 ； 三 组 扮 演 金 的 演讲 现 场 ； 后 和 他 们 所 关 注 的 问题 ， 分 考 虑 到 学 生 在 第 最 充 现 有 基础 、 习 潜 能 、 趣 爱 好 、 习风 格 学 兴 学 生 ， 英 语 真 正 作 为 工 具 去 教 ， 方 设 法让 把 想 学 生 把 英 语 真 正 当成 工具 去 用 ， 英 语 课 在 面 在 这 样 的 气 氛 中 ， 生 心 灵 深 处 的 同情 心 等 方 面 存 在 差 异 的 客 观 现 实 ， 向全 体 学 学
利用英语活跃课堂气氛的教案
5BM1U4 Supergirl’s adventureSchool: Zhoupu Primary SchoolT eacher: Zhang PeihongDate: 2009/4/2Content 5BM1U4Aims Basic aims 1. T o learn the new words: help, save, lost,find, say.2. T o learn the story and read it fluently. Developing aims 1.T o make a short story with new words.2.T o solve the problems in our life Education aims 1. My Will, My Help, My Pleasure.2. Our City, Y our Joy.Language Focus How do you save yourself?How to help others?T eaching aids mediaproduceStep T eacher’s Act ivity Student’s Activity PurposePre-task Sing a song <The wheels on thebus> 歌曲既活跃气氛，又为今天的新授做准备。
While-task 1. What’s that noise?2. Learn: help1) A girl is in the burninghouse, who can help her?2) Try to say.3.Learn : save1)The fireman can save thegirl.2)Think and choose: How doyou save yourself?4. Say the rhyme5. Learn : lost, find, sayT: I can’t find my paper. Mypaper is lost. Where is it?T: Oh. Y ou find my paper, Isay thank you.Say: lost, find, say Maybe it’s a ……Say: helpSay some sentences.Say: saveWork in pairs.Say the rhymetogetherP: Is it your paper?Follow the teacher.从听声音入手，增加课堂的活跃性，让学生敢于猜测，乐于去说。
英语教学中“情境”教学的重要性
英语教学中“情境”教学的重要性教学的艺术就在于想方设法激起学生的兴趣，有了兴趣就会用全部的精力去做事情。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
一堂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，真实地表达自己的意愿。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。
以下是我在教学实践中对情境教学的一些尝试：一、情境导趣，以趣激学小学生会否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。
首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。
比如在教eye、nose、ear时，教师走到学生中间，眨眨眼睛，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。
在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读的语调，孩子们也会特别喜欢。
“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作……在教学fly away这个短语时，可以根据课文创设“气球飘走了”的情境，同学们准备好气球，充好气，一放手，结果气球飘走了。
学生很容易就理解了这个短语的含义。
也可以折个纸飞机，放飞飞机。
在教授Animals这课时，课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，可出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，“Let’s go to the zoo”，一起去布置的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物。
有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情境的把握，也使学习变得轻松有趣。
英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果英语教学中的课堂气氛对教学效果有着重要的影响。
一个良好的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
本文将从课堂气氛对教学效果的影响、创造良好课堂气氛的方法以及教师应该怎样营造良好的课堂气氛等方面进行探讨。
课堂气氛对教学效果的影响是显著的。
一个积极向上、鼓励学生发言的课堂气氛可以激发学生的学习热情，促使他们更加主动地参与到教学活动中来。
相反，如果课堂气氛紧张、拘谨，学生可能会因为害怕出错而不敢开口，导致教学效果的降低。
良好的课堂气氛对于提高教学效果至关重要。
创造良好的课堂气氛需要一定的方法和技巧。
教师要注重在教学中树立放容与尊重的基调，倡导积极向上的态度。
教师可以通过表扬学生、鼓励学生、传递正能量等方式来激励学生，让他们感受到学习的乐趣。
教室的布置和管理也对课堂气氛有着重要的影响。
一个整洁、明亮、宽敞的教室可以让学生感到舒适和愉快，有助于创造良好的课堂气氛。
教师还可以利用多媒体设备、互动游戏等方式来活跃课堂气氛，增加趣味性，让学生更加愿意主动参与。
教师在营造课堂气氛方面要具备一定的能力和技巧。
教师要注意言行举止，树立良好的榜样，让学生愿意接纳和信任自己。
教师要学会倾听学生的声音，尊重学生的看法，并在教学中给予学生足够的自由和空间，鼓励他们敢于表达。
教师还要学会调动学生的情感，让学生在学习中产生共鸣，增强他们的学习动力。
教师还要与学生建立良好的师生关系，深入了解学生的个性、兴趣和需求，因材施教，激发他们的学习潜力。
良好的课堂气氛对于英语教学效果有着重要的影响，教师应该注重营造良好的课堂气氛。
乐于助人，宣扬积极正能量，使自己成为学生的榜样，同时不断提高自己的教学能力和水平，为营造良好的课堂气氛提供有力的保障。
相信通过教师的努力和学生的积极参与，一定能够创造出更加积极向上的课堂气氛，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，获取成功。
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[英语教学中课堂气氛与教学效果]活跃课堂气氛英语
众所周知,英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下面笔者根据学习和实践体会,谈谈课堂教学中应首先注意的几点,以帮助教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的
过程,以学生为中心是这个过程的出发点。
因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越
学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。
教师的“教”是
为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。
教有定则,但教无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、
教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。
一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热
烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。
在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。
另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得
理想的教学效果。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。
教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。
如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增
强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐
提高,同时唤起更高水平的需要。
相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。
有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。
因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求。
使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。
对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。
学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多
肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中,
学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是,骄傲自满,成绩差的学生灰
心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心,一旦学
生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。
教学中,
教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑
感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。
上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生
感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学
生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
内容仅供参考。