三打白骨精教案
2023年三打白骨精教案幼儿园中班 三打白骨精教案(精选13篇)
2023年三打白骨精教案幼儿园中班三打白骨精教案(精选13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三打白骨精教案范文五份
三打白骨精教案范文五份三打白骨精教案 1教材分析《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。
课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。
其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。
三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。
教学目标1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
2、比较三次怒打白骨精的不同之处。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学重点比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。
教学难点概括孙悟空的特点。
教学过程一、揭题唐僧师徒来到住着白骨精的'山洞前，发生了什么事呢？那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。
2、交流：你为什么喜欢这一打？进行朗读训练。
特别是孙悟空的话。
3、比较：出示课后第3题问题，指名读题按照表格，找出文中有关词句。
第一次第二次第三次孙悟空怒打白骨精逃跑唐僧阻挡交流朗读，评议，再读。
体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处？4、概括孙悟空的性格特点句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。
总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、总结学了课文，你有什么想法？你想要对你的亲戚朋友说什么呢？听课随感：一、该课表现突出的几方面课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学*，教师因势利导《语文课程标准》强调：学生是语文学*的主人，教师是学生学*活动的引导者和组织者。
2023最新-《三打白骨精》教案(优秀8篇)
《三打白骨精》教案（优秀8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了8篇《三打白骨精》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《三打白骨精》教学设计篇一一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。
悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
唐僧连忙扯住悟空。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说着，就朝妖精劈脸一棒。
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
悟空头痛难忍，连忙哀告。
唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。
《三打白骨精》教学案例
《三打白骨精》教学案例《三打白骨精》教学案例篇1人性化”的对话体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞的情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
在对话中，教师与学生，学生与学生、学生与文本之间是一种合作、交互，生成的双向交流关系，是一个以人为主的过程。
教师与学生对话，沟通、合作的过程片断：师：孙悟空的故事广为流传，多得数不清，说说你知道的有哪些关于孙悟空的故事?生1：我知道孙悟空大闹天宫的事，真带劲。
生2：我知道孙悟空巧借芭蕉扇的故事，他很聪明的。
那扇子真厉害，我也想要一把。
师：你是怎么知道的?生2：我是从电视上看来的。
生3：孙悟空有72变，36计，本事神通广大。
生4：唐僧师徒4人西天取经，历经艰难万苦，最后终于取得正果，孙悟空本事最大。
师：是吗?生5：不，只他们同心协力的结果。
师：同学们知道得还真不少，今天我们学过的《三打白骨精》的故事你们听说过吗?（出示课题）生（点头，纷纷议论、夸耀自己读过，小声说故事情节。
）师：看来大家已经知道了不少，来说说。
生：孙悟空一连三次打妖怪。
生：我补充，是妖怪变了三次，孙悟空连续打了三次。
师：那变了哪三次呀?生：第一次变姑娘，第二次变老太婆，第三次变老大爷。
师：怎么第三次才被打死，那妖怪真是厉害。
生（急）：不是的，是唐僧太仁慈了。
老是看不清妖怪的真面目。
生：不是的，不是的，是猪八戒在里面作崇。
师：那结果呢?生：妖怪被打死了。
生：但孙悟空却被错怪了，冤枉了。
生：但最后还是大团圆。
师：看来你们知道得还真不少，今天我们来学这篇课文，希望我们有新的发现，新的体会。
下面我们就一起打开书本，自由地，大声地读课文。
评：传统的语文教学几乎是教师一个人独白，包办替代了学生的思考权和话语权，学生没有主动性和自主性，完全被物化和客体化了。
新课标指出：“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”，现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。
“成功的教学中，教师与学生在进行情感和思维上的对话，这对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。
三打白骨精教学设计(精选7篇)
三打白骨精教学设计(精选7篇)《三打白骨精》教案篇一一、教学目的1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能够掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、教学重难点理解课文内容、复述课文。
第一课时一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。
《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分几段？(提示：可采用“找重点段”分段法)2.分段讨论。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？为什么要这样写？2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。
说说从些动词中可以看出孙悟空有什么特点？3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。
主要写孙悟空。
5.按三步给第二自然段分成三层。
指名三人各读一层。
6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
7.总结学法：① 找句子——找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点——想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③ 分层次——分三层。
④ 说经过——说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
第二课时一、复习检查。
二。
学习三、四自然段。
1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
三打白骨精教学设计三篇
三打白骨精教学设计（一）一、教材分析：《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。
苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。
第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。
编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。
本册教材课文体裁多样。
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。
课文选自我国古典小说名着《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。
课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
课文的主要特点是：㈡人物形象个性鲜明。
孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。
白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。
“一计不成，又生一计”。
为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。
唐僧胆小怕事，人妖不分。
㈢语言描写生动传神。
孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。
“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。
还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。
一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
“摔”字表现了唐僧的胆小。
[（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。
”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。
二、教学目标：⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。
2023最新-《三打白骨精》教案(优秀7篇)
《三打白骨精》教案（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次为您整理了《三打白骨精》教案（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《三打白骨精》教学设计篇一设计理念：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。
遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。
一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：多媒体课件课前先学：自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。
因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。
这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
《三打白骨精》优秀教学设计2篇
《三打白骨精》优秀教学设计4【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】一、导入教学1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。
(板书课题)二、精读课文模块一:学习第一次斗争1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。
……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。
(教师适时予以指导)5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)模块二：学习第二次和第三次斗争1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
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8、三打白骨精
教材简析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回‚“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。
课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。
第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。
文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。
因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按‚三变------三识------三打------三责‛的思路组织教学。
教学目标1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点及突破
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的‚三变‛，孙悟空的‚三识‛、‚三打‛的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
教学方法：情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教学准备：教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。
教学时间：2课时
第二课时
一、导入
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空的三“打”和唐僧的“三责”，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？（板书：三变、三打、三责）
二、“一打”
1、下面来学习“一打”白骨精。
当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？轻轻读，静静想，抓住关键的字词支持你的想法。
2、交流：
A 在猪八戒的眼中，白骨精是怎样的形象？先来看看原文中是怎样描写的。
出示：说不尽的眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhu àn)林。
（1）自由读；（2）：指名读；（3）师生接读：说不尽的眉清目秀，那是什么样的眉毛———那是怎样的眼睛——那是怎样的体态——那是什么样的声音——（4）原文中，猪八戒看到了那村姑摇摇摆摆，就偷偷去看。
俗话说：英雄难过美人关，在八戒眼中，他看到了村姑的
美。
B在唐僧看来美丑都无所谓，他只看到了一个好心送饭的村姑，所以白骨精在唐僧眼中是——（给唐僧送饭，是个善良的村姑）
C在孙悟空眼中，它又是个什么样的形象？什么样的妖精？（诡计多端、狡猾）
2、这么美的村姑，怎么能是一个妖精呢？它的阴谋诡计体现在哪里？请大家再读2-4小节，抓住关键字词，支持自己的观点。
A白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”
(1)太高兴了，都控制不住自己的情绪了，那就叫——不胜欢喜。
谁能读出它的不胜欢喜？
(2)指名读。
指点：不怕别的妖怪听见吗？少了点妖气。
(3)师生分角色读
B它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
摇身一变：感受到白骨精变化非常快。
径直：目标明确，横不得马上把唐僧抓走。
C妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
（看出白骨精的狡猾）
D悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。
（白骨精根本不是来送什么斋饭，可以看出它很狡猾、居心险恶。
）
3、同一个妖精，看出了不一样的感觉。
唐僧看到了善良，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌中出了妖，看出了假，看出了恶。
不一样的情感就产生了不一样的行为。
（1）挡悟空举起金箍棒要打时，唐僧是怎么做的？圈出他的动作。
（2）悟空一棒打下去后，唐僧又有什么表现？圈出来。
（3）悟空打开罐子，从里面。
唐僧这才——（引说）。
有没有完全相信？从哪个词语可以看出？
4、唐僧为什么会这样？让我们一起走进他的内心。
出示：出家人慈悲为本，方便为门。
扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。
救人一命胜造七级浮屠。
（1）指名读（2）齐读（3）总结：不一样的情感，能够产生不一样的行为。
不一样的想法，也能产生不一样的做法。
三、“二打”
1、悟空第二次棒打白骨精时，它又变作了什么？
2、这是一个什么样的老妇人？自由读课文，想一想。
A出示：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
（1）自由读，谁能让我们仿佛看到这位八旬老人走路的样子，听到她一步一哭的声音？（2）指名读。
指点：你可别忘了，这是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声，该怎么读？
（3）看样子，听哭声，真可怜啊。
然而，你还能从这哭声中读出什么？（读出妖精的狡猾奸诈）你从哪个字读出来的？（闪）从这个字，你体会到什么？
3、所以，悟空什么话也没说，当头就是一棒，见此情形，唐僧又有什么样的表现，自己读课文第6自然段，找到关键词语，圈出来。
想一想，这些字词反映了他什么样的心情？（气愤、愤怒）
4、唐僧惊的是什么？还有什么？
5、如果说，一开始，唐僧是气愤的，最后呢？（无奈）为什么？（是呀，又有一些疼惜、
无奈，这是种恨铁不成钢的感情。
）
6、我们再换一个角色谈谈，这时的悟空是什么样的心情？为什么？（委屈、生气、心痛）
7、现在请同桌之间，一人扮演唐僧，一人扮演悟空，读读两人的对话。
注意，读的时候要想一想说话者的心情、语气。
A指点：唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”这段话连用三个感叹号，可见他的语气是多么强烈。
B、男女生分角色读，教师读旁白。
四、“三打”
1、你看，白骨精越来越狡猾，第三次，悟空又该怎么打呢？默读课文第7小节。
看看这两次打与前两次又有什么不同？
2、为什么一打、二打不行，三打就成功了呢？
3、这一打啊，打出了智慧，打出了水平。
带着我们的感受，齐读课文第7小节。
五、浏览全文、分析评价形象
1、分析白骨精形象。
A我们再来回顾全文，浏览课文，想想看，白骨精的三次变化分别变成什么？
B这三变有什么联系，你发现了什么？（狡猾）这一次次环环相扣，这叫连环计。
C从这三变中，你还看出了它是一个什么样的妖精？（阴险、狡诈、不择手段。
）
2、分析孙悟空人物形象。
A下面我们把描写孙悟空“三打”的句子直接提炼出来。
出示：
“‘它是个妖精，是来骗你的。
’说着，就朝妖精劈脸一棒。
”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
”
“悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
”
B能不能把它再提炼一下：劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。
C联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同？
D从这三打中，我们可以看出他是什么样的性格？
3、分析唐僧的形象。
在悟空三打过程中，唐僧有什么样的表现，从中可以看出他有什么样的性格？
4、妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责（板书：三责）。
这“三变”，“三打”，“三责”的情节，叙述的次数相同，可你们读着，重复吗？（内容不同）
5、这是文学上经常采用的一种手法，叫反复叙事。
这样写，不变中有变，相同中不同。
让读者不感觉重复，却耐人寻味，这样的写法，古典名著中还有很多。
比如：《西游记》中的《三借芭蕉扇》；《三国演义》中的《三顾茅庐》、《诸葛亮三气周瑜》；《红楼梦》中的《刘姥姥三进大观园》、《金鸳鸯三宣牙牌令》；《水浒传》中有《三打祝家庄》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。
6、“三”就是故事的结构密码，正应了一个成语叫“一波三折”。
（板书：一波三折）这就是古典小说的魅力。
如果抓住这个特点打开人物情感的密码，就找到了一把开启经典的钥匙。
六、小练笔：
在第三次斗争中，唐僧是什么表现？课文没有写，请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表现出来。
板书设计：
8、三打白骨精
三变
三打一波三折
三责。