几分之几教学反思
小学数学苏教版三年级上册《认识几分之几》教案含教学反思
主备教师
周次
19
总课时数
50
教学内容
课型
新授
教学目标
1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。
2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。
认识几之几
学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几
你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/4
你能说说每个分数里各有多少个几分之一吗？
把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一；这样的多少份就有多少个几分之一，是几分之多少。
交流：各吃这个蛋糕的几分之几，怎样想的？
教学反思
本节课是在初步认识一个物体的几分之一和几分之几后，同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
观察：请观察第一行的分数，比一比每个图形和分数，你认为这些分数有什么联系。
指出：把一个图形平均分成多少份，分母就是多少；表示这样的几份，分子就是几。
4、完成“想想做做”第1-3题。
三、比较分数大小
让学生用两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，一张涂出它的5/8，在比较两个分数的大小。交流：你是怎样比较的？
教学重点
在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识。
教学难点
使学生对分数的含义有比较完整的认识。
课前准备
教学课件
(人教版)小学三年级数学上册《几分之几》教学详案(附板书设计和教学反思)
（人教版）小学三年级数学上册《几分之几》教学详案◎教学笔记（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P92~93例4、例5及“做一做”，完成教科书P94~95“练习二十”第4、5题。
▶教学目标1.初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。
2.在经历认识几分之几的过程中，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。
▶教学重点理解几分之几的含义。
▶教学难点理解几分之几的含义。
▶教学准备课件，正方形纸，直尺，彩纸条。
▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.复习导入。
师：我们已经认识了几分之一的分数，谁来举例说几个是几分之一的分数？学生说分数，教师指名学生板书。
师：请你选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，然后全班交流。
注意突出平均分。
师：请同学们各自在练习本上给黑板上的分数按大小排排队，然后汇报交流。
小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
2.揭示课题。
师：大家还想认识其他的分数吗？今天我们来认识几分之几。
（板书课题：几分之几）【设计意图】通过学生之前已经学过的几分之一的知识引入新知识，不仅有效地进行了复习，而且由问题引发了学生的猜想推测，明确了接下来要探究的内容。
二、动手操作，探索交流师：请同学们各拿出一张正方形纸，折出这张纸的14，折好后和同桌说一说自己是怎么折的，并涂出这张纸的14。
（一）认识几分之几。
课件出示教科书P92例4。
1.明确14的意义。
◎教学笔记【教学提示】复习认识几分之一的经验，然后学生根据已有经验很容易联系到本课的新授知识，便于本课的学习和理解。
师：谁来说一说，你是怎么表示出它的14的？【学情预设】预设1：涂一份就是14。
预设2：任意涂其中的一份就是14。
师：那这个14表示什么意思呢？【学情预设】表示将正方形平均分成4份，其中的1份就是它的14。
《连续求一个事件的几分之几是多少》教学反思
《连续求一个事件的几分之几是多少》教
学反思
连续求一个事件的几分之几是多少 - 教学反思
在教学中，我们经常需要求解连续事件的几分之几的问题。
这是一个需要学生灵活运用概率知识的重要能力。
在本次教学中，我采用了以下策略来教授这个概念。
首先，我通过实际生活中的例子引入了连续事件的概念。
我以掷骰子为例，让学生思考连续投掷骰子出现某一特定数字的概率是多少。
这样可以帮助学生理解连续事件中的几分之几的概念。
接着，我提供了一些简单的数学公式和计算方法。
我教授了条件概率的概念，并举例说明了如何根据已知条件计算连续事件的几分之几。
通过实际操作和计算练，学生们逐渐掌握了求解连续事件概率的方法。
为了巩固学生的理解和技能，我安排了一些小组讨论和练题。
学生们在小组中分享自己的思路和计算过程，互相研究和纠正错误。
这样的互动让学生更加深入理解了连续事件概率的求解方法。
此外，我也注重了学生的实践能力。
我设计了一些实际问题，
让学生运用所学的知识和方法解决实际场景中的概率问题。
通过实践，学生们不仅加深了对概率知识的理解，还培养了解决问题的能力。
综上所述，通过以上教学策略，学生们在连续事件的几分之几
求解问题上取得了显著的进步。
他们不仅掌握了基本的概念和计算
方法，还能将其运用到实际问题中。
在今后的教学中，我将继续探
索更多创新的教学方法，帮助学生提高概率问题的解决能力。
求一个时间的几分之几是多少教学反思
求一个时间的几分之几是多少教学反思一、教学背景本次教学反思是基于[课程名称]的教学活动而展开的。
该教学活动主要涉及了一个时间的几分之几是多少的问题。
二、教学目标1. 学生能够理解时间的几分之几的概念；2. 学生能够运用所学知识解决相关问题；3. 学生能够运用适当的语言表达自己的思维过程。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过展示一个时间的例子，激发学生思考，引发兴趣；2. 概念讲解：教师简要介绍时间的几分之几的概念，提供具体的说明和例子；3. 实例练：教师出示几个时间的问题，要求学生运用所学知识计算几分之几，并解答问题；4. 小组合作：学生分组进行小组合作练，互相检查答案，并解释思考过程；5. 总结归纳：教师对所学内容进行总结，并巩固学生的理解；6. 课堂练：学生进行课堂练，巩固所学知识；7. 作业布置：教师布置相关作业，要求学生在家继续巩固所学内容。
四、教学反思通过这次教学活动，我发现学生对时间的几分之几概念掌握得相对较好。
他们能够理解相关概念，并能运用所学知识解决问题。
在小组合作练中，学生之间的互相讨论和解释也很积极，这有助于加深他们对知识点的理解。
然而，在某些问题上，一些学生仍存在一定的困惑。
他们在计算过程中可能出现疏忽和错误。
为了帮助这些学生更好地掌握知识，我计划在以后的教学中更加注重练和巩固，提供更多的实例让学生进行练。
此外，我还准备根据学生的实际水平做出相应的调整，以确保教学内容与学生的需求和能力相适应。
五、教学改进为了进一步提高教学效果，我提出以下改进措施：1. 提供更多的练机会，包括课堂练和家庭作业；2. 注重巩固基础知识，通过复和总结来加深学生对时间概念的理解；3. 鼓励学生多问问题，提供更多的解答和讲解，帮助学生解决困惑。
六、总结综上所述，通过这次教学反思，我对学生对时间的几分之几的理解程度有了更清晰的认识。
同时，我也意识到了自己在教学中的一些不足之处，并提出了相应的改进措施。
人教版四上册数学《认识几分之几》教学反思
人教版四上册数学《认识几分之几》教学反思本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的。
因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已。
在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。
课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色。
在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我拿起笔,又涂上一份?我问：现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问：2/4里面有几个1/4?(两个)。
然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4？然后,我让学生拿出另一张纸片,折出这张纸的1/8、把其中的几分涂上颜色，你喜欢涂几分就涂几份，学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色部分是这张纸的几分之几?要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
《几分之一》教学反思
《几分之一》教学反思《几分之一》教学反思111月24日我参与了学校举行的公开课试讲，本次公开课我执教的是《认识几分之一》一课。
本节内容是数学三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。
本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下：本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。
在课的一开始，创设简单的中秋节分月饼的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。
当学生把手中的卡片平均分成两份，结果是半个时，在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题，用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。
课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。
再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。
这样就加强了学生对分数意义的理解。
其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。
在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。
教学中的不足之处：1、展示学生折的.作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。
2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。
如果，让其他不同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。
3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。
4、我过于依赖课件，以至于我的思维完全受到课件的影响，不能够体现自己的教学思维。
5、我上课时用的折纸没有针对性，反复使用同一张纸，对学生有一定的误导作用。
所以，今后的教学我一定要注意给学生展示的空间，进一步加强学生数学能力的培养，加强自身学习，提高自身教学能力。
《几分之几》教学反思
《认识几分之几》教学反思谢丹军教学《认识几分之几》这节课的要求是使学生认识几分之几，会读写几分之几。
能比较分母相同的分数的大小。
注重培养学生的创造意识，数学思考及语言表达能力。
在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
这节课的教学设计，课前复习是检查上节课《认识几分之一》的掌握情况及作业中出现的易错的习题，使学生及时纠正错误，为本节课学习新知扫除障碍。
新课部分：通过多媒体演示（把一个正方形平均分成四份，每份是它的1/4…。
把一分米长的线段平均分成10份，每份是它的1/10…）两个例题，使学生认识几分之几，再通过涂一涂，使学生会比较分数大小，明确2/5＜3/5。
再通过巩固练习，训练学生的思维，又能为学习分数加减法做好铺垫。
这节课课前复习三题，学生们掌握的都很好，尤其是《学习指导》中出现的稍难一点的题，经过课前学生们的点拨，不太理解的学生都迎刃而解。
新授部分：把一个正方形平均分成四份，每份是它的（）。
学生们异口同声答出是1/4，2份是多少？平时成绩最差的学生答出是2/4，3份是3/4，4份是4/4.这里我没有细致强调1/4和2/4及3/4的相同点和不同点，所以为学习后面的例题设了障碍;把一条线段平均分成10份，每份是它的1/10，再接下来取7份时用分数怎样表示？个别学生就有点懵，经我点拨后学生才豁然开朗。
我在7份上面又取了3份，一个非常聪明的学生竟然说成是3/7，理由是7份是平均分，取三份就是3/7。
我表扬了这位学生，她课堂注意力集中，只是理解的角度不同，还是从平均分成10份中取三份就是它的3/10。
在教学2/5﹤3/5时，个别学生思维还在前一天学习的状态中，经过比较，他们终于明白了平均分得的是相同点份数，取的份数越多，分数就越大。
所以，在后面的闯关题中，平时成绩差的学生们这节课学的都非常好。
所以，课堂上时而发出不约而同的鼓励的掌声。
在这节课的教学活动中，充分发挥了学生的主体作用，通过多种形式的教学手段，让每一位学生多投入到课堂教学中来，培养了他们的参与性，和自主探索的意识，使他们的语言表达能力，分析问题能力都得到了提高。
求一个数的几分之几是多少教学反思
求一个数的几分之几是多少教学反思求一个数的几分之几是多少教学反思本课的解决问题，实际上是求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创设情境，激发兴趣教育心理学研究说明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验亲密相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。
学生的兴趣是一种资，是学习的动力。
在整节课中，以生活中的小事：老师开车与平时的不同为背景，经过亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。
例题的选择、练习的设计都和生活严密相关，学生在这生动而充满时代气息的情境中，经历了知识的探究交流、延伸拓展的过程，新颖的'内容使学生自始至终保持浓重的兴趣，也表达了课堂教学整体构造的美。
二、自主探究，解决问题每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。
学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资。
在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。
老师在巡视检查的过程中，发现学生有四种解法，于是我请四位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。
在此根底上引导学生分析^p 比拟不同解法的联络。
同学们在合作讨论中清楚地认识了几种解法实际上都是求540的2/9。
在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。
三、精心练习，追求高效如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。
我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联络。
在本课教学中，我设计了三个层次的练习题既打破了难点，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，浸透了学法指导，培养了学生的探究才能。
学生在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的才能。
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几分之几教学反思
《几分之几》教学反思
王利新
今天,我讲了“几分之几”,这个内容,自己感觉教学效果还是不错的。
课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色.在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我又让学生拿起笔,又涂上一份?我问:现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问:2/4里面有几个1/4?(两个).然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4?
然后,我让学生拿出另一张长度是一分米的纸片,如果把这张纸进行平均分,你能创造出哪些分数?并涂上自己喜欢的颜色?学生涂出了1/10、2/10、3/10、1/8、5/8、3/20、5/20等等若多个分数,学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色部分是这张纸的几分之几?里面有几个几分之一?强调有几个几分之一,为后面的比较同分母的分数大小做了铺垫.
随后我加了一个口答环节:教师任意说分数,学生说分数的意义和里面有几个几分之一?或者几个几分之一组成的分数是多少?训练了学生听,说的思维能力.
最后,创设了一个情境,并在学生的笑声中结束了这节课。
我对学生说：昨天,老师的女儿过生日,我买了一个蛋糕。
出示一张圆形纸片,我把它平均分成8份,我的女儿吃了1/8,涂上颜色。
老师吃了3份,你知道老师吃了几分之几吗?老师的妈妈吃的和女儿一样多,那吃了多少?你能知道我们三个一共吃了几分之几吗?学生立即答出。
我问你怎么知道的?学生说：一共有5份涂色，涂色部分是整体的5/8，有的学生还说我是加出来的。
我接着问：还剩多少没有吃?学生也是脱口而出。
我又问：你们想吃吗?学生兴高采烈地说:我愿意。
那老师把其中的一份再平均分成56份，让你们吃行吗?学生们哈哈大笑。
老师，你太小气了,我们只能吃一点点儿，有的学生还打着手势。
对于书本中比较分数的大小，我没有要求孩子们动手再去折，我感觉到了那一刻，孩子们已经无须再将思考建立在直观的操作上了，孩子们是完全有能力直接去进行比较的。
当我们交流你是怎么思考的期间，我发现许多孩子的方法都很特别，有着自己独到的理解。
我认为只要有道理，那便是有价值的方法。