人教版初一语文下册《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文
七年级语文下册《第一单元 第1课 从百草园到三味书屋》 新人教版
拟人；喜悦的心情
你知道我在泥墙根一带做了几件事？
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘 覆盆子四件事
从我的描述中体会出我“追求 新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！
1.比比谁复述得比长妈妈说的好？
2.说说第三自然段在文中的作用？ 承上启下的过渡段，交代了不到长的草
百草园
•“我家的后面有一 个很大的园，相传 叫作百草园。”
•“┅┅其中似乎确 凿只有一些野草； 但那时却是我的乐
园。”
读课文思考
1、依题目把课文分为哪两个部分？ 2、对百草园的描写重点写了哪些内容？ 3、作者对百草园的生活有什么感受？
百草园的美景 关于百草园的神奇的故事——美女蛇 冬天在百草园的游戏——拍雪人和捕鸟
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。
你能连续用五个以上动词写一个游戏 或连续动作吗？怎么样和我比一比！
1.第九段中作者连用三个“也许 是”是什么修辞手法？作用是什么？
三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。
2. 第九段最后两句是什么句式？ 作用是什么？
两个叹句感，写出了 “我”即将离开 百草园的无限依恋之情。
默读思考
1、两部分内容是 怎样 衔接的？画出过渡的句 子来。
到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉 苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲
套手指游戏
课堂上偷偷绣像
鲁迅对先生的态度是什么？ 仰慕，对他的渊博的知识感到信服。
而且也很爱戴他。 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，
初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案
初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》教案2 (新版)新人教版
1．体会作者在文章中表达的感情；
2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；
3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本 原则和常用手法
难点
理解分析文 中描绘描绘景物的写法，感悟景物描写中情与景的融合。
教学过程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
独立复习
组内互助
组间交流
2、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？作者写这一段文字的目的是什么？主题探讨感受大家谈
3、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
4、如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
一、基础积累
1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。
2.积累词语。
二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园 ”和“三味书屋”的感情。
三、整体感知：
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“的百草 园”；“的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
人教版初一七年级下册语文第1课《从百草园到三味书屋》课文范读原文朗读
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七年级语文下册教学反思整理——人教全册。
人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》教案
人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》教案一、教材分析课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话。
童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。
《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。
《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。
第三单元中的文章写的是名人故事。
有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
河南省范县白衣阁乡二中七年级语文下册《从百草园到三味书屋(第二课时)》导学案(无答案) 新人教版
班级：姓名：所属小组：《学习目标》1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。
<学习重难点>通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【知识链接】三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
【导学过程】一、课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。
”1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：写听觉的：写味觉的：3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
）6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。
7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？教师“复备”栏或学生笔记栏8．作者写这一段文字的目的是什么？二、深入探究下列问题1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文
教学设计《从百草园到三味书屋》【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
4.体会作者在文中表达的感情。
【重点难点】1.引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹。
2.体会作者在文中表达的感情，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
二、检查课前预习情况（多媒体投放）1.交流作者及作品的相关信息。
主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的有关鲁迅和《朝花夕拾》的信息，教师加以强调。
（展示相关图片）2.检查字词掌握情况：根据拼音写汉字。
三、初读课文，整体感知1.放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语速、情感，并且圈点勾画出自己喜欢的句子。
2. 快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题看你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）点明了写作的两个场景(百草园和三味书屋)理清文章思路:以空间变化为顺序安排材料.（2）找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
（3）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？——关键句是“但那时却是我的乐园”。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学七年级语文
1、《从百草园到三味书屋》一、课标依据：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、教学目标1、掌握基础字词；2、理解文章主旨，有感情的朗读课文。
过程与方法：学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
情感态度与价值观：体会作者儿童时代对自热的热爱，对生活的情趣，激发学生对生活的热爱之情。
三、教学重点：学习文章的写景方法四、教学难点：把握文章主旨五、教学方法：朗读、圈点勾画、合作探究法六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）、情境创设，导入新课导入：成长，是必须由每个人自己来完成的一段人生旅程。
成长过程中也许有幸福快乐的回忆，也许有小小的烦恼，不论怎样，都会给正在成长中的我们以启迪。
鲁迅是怎样抒写自己的成长经历呢？这节课我们来学习课文《从百草园到三味书屋》。
（二）、检查预习1．（1）本文作者是，他原名，是我国现代著名的家、家、家，现代文学的奠基人。
（2）本文是作者回忆童年生活的一篇（体裁），选自《》，标题中的“从……到……”表明文章是以为顺序记叙的。
2．给下列词语中加粗的字注音。
确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）蝉蜕（）（三）、初读感知1、了解写作背景。
【小支架】《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
“朝花”喻指童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。
2、本文标题为“从百草园到三味书屋”，据此我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）（四）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。
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教学设计
从百草园到三味书屋》
【教学目标】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
4.体会作者在文中表达的感情。
【重点难点】1.引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹。
2.体会作者在文中表达的感情，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】
第一课时
一、导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上
所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾
一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
二、检查课前预习情况（多媒体投放）
1.交流作者及作品的相关信息。
主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的
有关鲁迅和《朝花夕拾》的信息，教师加以强调。
（展示
相关图片）
2.检查字词掌握情况：根据拼音写汉字。
三、初读课文，整体感知 1.放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语
速、情感，并且圈点勾画出自己喜欢的句子。
2. 快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题看你获得了哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）点明了写作的两个场景（百草园和三味书屋）理清文章思路:以空间变化为顺序安排材料.
（2）找出两段生活的过渡段，划分结构。
――“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
（3）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
――关键句是“但那时却是我的乐园” 。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
（4）朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生探究如何描写景物。
1）抓住事物特点，符合儿童心理石井
栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年
鲁迅多次好奇地摸。
“直窜”写出鸟
儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
"不必说……也不必说……单是……就”用“单是就”突出后者（5）朗读美女蛇一段，学生复述，小组讨论分析其作用。
——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
四、自由选读，感受情趣。
让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读，尽量根据自己的理解读出感情。
五、作业：朗读课文体会作者的情感。
六、板书
从百草园到三味书屋（叙事散文）
按空间转移顺序一、我在百草园的快乐生活（"乐园"的乐趣）
不必说（碧绿）菜畦（光滑）石井栏静景低春季
整体概貌（略写）｛（高大）皂荚树（紫红）桑椹
也不必说鸣蝉（长吟）（肥胖）黄蜂动景高夏季
（轻捷）叫天子（直窜）
油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）
动景高秋季分写局部（详写）｛单是……就蜈蚣、斑蝥（喷烟）
木莲果实（莲房般）何首乌根（拥肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
静景低冬季雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩
神秘色彩:美女蛇的故事（联想）
热爱自由快乐生活,热爱大自然。