浅析小学科学课堂中的游戏化教学
游戏化学习：小学科学课堂上的游戏设计
游戏化学习：小学科学课堂上的游戏设计引言在小学科学教育中，为了提高学生对知识的理解和记忆效果，越来越多的教育者开始采用游戏化学习的方法。
游戏化学习是将游戏元素与传统教育相结合，通过创造情境、激发兴趣和提供奖励等方式来促进学生主动参与课堂活动，增加他们对科学知识的探索欲望。
本文将探讨在小学科学课堂上如何设计适合的游戏化学习活动。
游戏化学习的优势1.激发兴趣：通过引入游戏元素，如角色扮演、闯关等，可以激发学生对科学的兴趣，并增加他们参与课堂活动的主动性。
2.提升记忆效果：适当设置任务和挑战，在游戏过程中反复巩固知识点，有助于提高学生对知识的记忆和理解能力。
3.培养合作精神：设计团队协作或竞争模式的游戏可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们在小组活动中的协作能力。
游戏化学习设计原则1.目标明确：游戏任务应与教育目标相一致，通过游戏引导学生达到预期的学习成果。
2.情境创设：根据教材内容，设计一个具有情景背景的游戏环境，使学生更好地理解和应用所学知识。
3.奖励机制：设立奖励机制，如积分、徽章或排名榜单等，鼓励学生参与并取得优异成绩。
4.可变难度：根据学生掌握程度调整游戏难度，使每个学生都能参与其中，并有不同的挑战。
5.反馈及时：给予学生及时反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深对知识点的理解。
游戏化学习实例1.卡片闯关：将科学知识点制成卡片，在闯关过程中，学生需要回答问题来通过每一关。
完成某些关卡后可获得特殊道具或进入隐藏关卡等增加趣味性。
2.实验室探险：设计一个虚拟实验室环境，学生根据实验指导书进行实验操作，并回答相关问题。
可以设置时间限制或评分机制，增加挑战性和竞争性。
3.科学角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个科学家的角色，在一定时间内需要解决给定问题。
通过团队合作完成任务，并分享自己的发现。
总结游戏化学习是一种创新的教育方法，通过增加趣味性、激发兴趣和提供奖励等方式，使小学科学课堂变得更具吸引力和参与感。
小学科学教学中游戏化策略的有效技巧
小学科学教学中游戏化策略的有效技巧在小学科学教学中，游戏化策略是一种引人入胜的教学方法。
想象一下，课堂上的科学内容不再是枯燥的理论，而是变成了一场充满乐趣的冒险。
游戏化策略将课堂转变为一个生动的学习环境，其中学生们既能探索知识，又能享受学习的过程。
首先，设计游戏化学习活动时，要确保游戏与教学目标紧密结合。
将科学知识嵌入游戏的机制中，可以让学生在参与的同时掌握核心概念。
例如，可以创建一个“科学探险家”游戏，让学生在完成任务的过程中学习有关植物生长或物质变化的知识。
这种方法不仅激发学生的兴趣，还帮助他们在实际应用中理解科学原理。
其次，使用积分和奖励系统可以有效提高学生的参与度和积极性。
学生在完成特定任务或回答问题时获得积分，积分可以兑换为小奖品或特权，这种方式能够激励学生更加投入地学习。
同时，及时的反馈和奖励也能帮助学生建立自信，并对科学学习保持持续的兴趣。
还有，团队合作是游戏化策略中的一个重要元素。
通过设计需要团队合作才能完成的任务，学生们可以在游戏中互相帮助，共同解决问题。
这样不仅能够增强他们的团队协作能力，还能通过集体讨论和交流加深对科学概念的理解。
例如，设计一个需要小组合作完成的科学实验任务，可以促进学生们在解决实际问题的过程中学到更多知识。
此外，游戏化教学还应注重学生的个性化需求。
每个学生的兴趣和学习风格都不同，因此游戏的设计要考虑到这些差异。
通过提供不同难度的游戏选项或任务，可以让每位学生在适合自己的挑战中获得最佳的学习体验。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些需要实验操作的游戏任务；而对于喜欢思考的学生，可以提供一些需要解决复杂问题的游戏活动。
在课堂上应用游戏化策略时，也需要注意课堂管理和游戏规则的制定。
明确的规则和公平的竞争机制能够确保游戏过程的顺利进行，避免不必要的混乱或争执。
同时，教师应当时刻关注学生在游戏中的表现，及时调整策略以满足他们的学习需求。
总之，游戏化策略为小学科学教学注入了新的活力。
游戏化教学技巧在小学科学课堂中的运用
游戏化教学技巧在小学科学课堂中的运用在小学科学课堂上，游戏化教学技巧就像一位充满活力的导师，能够将抽象的科学知识转化为生动的体验。
通过将课堂内容融入游戏中，教师不仅让孩子们在玩耍中学习，还激发了他们的好奇心和探索精神。
游戏化教学技巧在课堂中的运用有许多表现形式。
首先，角色扮演游戏是一种有效的方法。
学生可以扮演科学家、探险家或其他与科学相关的角色，通过模拟实验、解决问题或进行科学探险，来理解复杂的科学概念。
这种方法不仅让学习变得有趣，还能让学生在实际操作中加深对知识的掌握。
其次，竞赛游戏也是一种常见的游戏化策略。
通过组织小组竞赛，学生们可以在竞赛中展示自己的知识和技能。
比如，在学习植物的生命周期时，教师可以设计一个“植物大挑战”的游戏，让学生们通过回答问题、完成任务来赢得积分。
这种竞赛不仅增强了学生的参与感，还促进了他们之间的合作与交流。
另外，利用游戏化教学还可以通过设计科学探险活动来进行。
教师可以设计一系列与课程内容相关的任务和谜题，让学生们在完成任务的过程中逐步掌握知识。
例如，在学习物质的状态变化时，教师可以设计一个“物质探险之旅”，学生们需要通过完成一系列的探险任务来解锁新知识。
这种方法让学生在充满挑战和乐趣的过程中学习科学，提升了他们的积极性和主动性。
在游戏化教学中，教师还需要考虑到学生的个体差异。
通过设计多样化的游戏活动，教师可以满足不同学生的学习需求和兴趣。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计实验操作类的游戏；对于喜欢逻辑思维的学生，可以设计解谜类的游戏。
这样，教师能够确保每个学生都能在适合自己的游戏中获得最佳的学习效果。
游戏化教学技巧的最终目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
通过游戏化的方式，学生们不仅能够更好地理解和记忆科学概念，还能培养他们的合作精神、解决问题的能力和创新思维。
总的来说，游戏化教学技巧为小学科学课堂注入了新的活力，使科学学习变得更加生动和有趣。
小学科学教育中游戏化教学的应用
小学科学教育中游戏化教学的应用什么是游戏化教学？游戏化教学是将游戏设计的吸引力和趣味性运用到教学活动中，使学习变得更加有趣而有效。
它是创造性的，鼓励积极的参与和主动的学习，可以提高学习动机和兴趣，促进学生的参与和合作。
为什么要在小学科学教育中应用游戏化教学？小学生的认知能力和情感认知尚处于发展阶段，兴趣和好奇心是他们学习科学知识的重要推动力。
游戏化教学可以激发学生的好奇心和动机，以更富有趣味性的方式引导他们学习科学。
此外，游戏化教学还具有以下优势：1.通过游戏化教学，学生可以循序渐进地学习科学概念，从而建立知识框架。
2.游戏化教学可以引导学生在完成任务时思考、探究、发现问题与解决问题的方法，提升学生的综合能力。
3.游戏化教学也可辅助学生自我评估工作以提高学习效率。
综上所述，通过在小学科学教育中应用游戏化教学可以激发小学生参与学习的兴趣和动机，促进他们获得科学知识，提高他们的综合能力，有助于他们养成积极而有成果的学习习惯。
小学科学游戏化教学的应用案例“捉贼首领”“捉贼首领”是一个基于小学科学电路知识的游戏，要求学生在游戏中捉住贼首领，而贼首领就藏在一个由电路构成的迷宫中。
在游戏中，学生需要通过玩具线路板和预设的线路分析、设计、改进，才能成功地捉住贼首领。
这种游戏通常在课堂上安排相应的实践环节，启发学生通过亲身操作了解电路原理、发挥创造力。
“苹果乐园”“苹果乐园”是一个以小学生饮食健康和水循环为主题的游戏。
在游戏中，学生可以通过与良好饮食和水循环相关的任务和“敌人”进行交互，获得分数并升级。
游戏中设置了食物选择、健康食品常识、水的重要性等方面内容，促进学生对自身饮食健康和水循环的重视。
“动物园”“动物园”是一个以小学生动物分类知识为主题的游戏，考虑到孩子们通常热爱动物且易于记住生动形象化的事物，游戏中设置了丰富的动物图片和动物分类知识、游戏关卡等内容。
通过游戏，可以促进学生的生物分类学概念，在培养学生记忆力的同时，增加了学习科学知识的趣味性。
小学科学教育中的游戏化学习方法
小学科学教育中的游戏化学习方法在当今的教育领域中，教师和家长们面临着许多关于孩子教育和健康成长的问题。
其中一个重要的问题是如何在小学科学教育中引入游戏化学习方法。
游戏化学习是一种通过游戏的方式来促进学生学习的方法，它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
在本文中，我将讨论一些与小学科学教育相关的问题，并提供一些游戏化学习方法的解答和建议。
问题一：如何提高学生对科学学习的兴趣？解答：提高学生对科学学习的兴趣是小学科学教育中的一个重要目标。
游戏化学习方法可以帮助学生更加主动地参与科学学习，并激发他们的好奇心和求知欲。
例如，教师可以设计一些有趣的实验或模拟游戏，让学生亲身体验科学原理。
同时，教师还可以引入一些科学探索类的游戏或应用程序，让学生在游戏中学习科学知识，培养他们的观察、实验和推理能力。
问题二：如何培养学生的创造力和解决问题的能力？解答：创造力和解决问题的能力是小学科学教育中的重要素养。
游戏化学习方法可以帮助学生培养这些能力。
例如，教师可以设计一些有挑战性的游戏任务，让学生在游戏中面对问题并寻找解决办法。
同时，教师还可以鼓励学生在科学实验中进行创造性的思考和尝试，让他们自由地提出问题、发现规律，并尝试解决问题。
问题三：如何促进学生的合作与沟通能力？解答：合作与沟通能力是小学科学教育中的重要素养，而游戏化学习方法可以提供一个促进学生合作与沟通的平台。
例如，教师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中合作解决问题，培养他们的合作与沟通能力。
同时，教师还可以引导学生在游戏中进行讨论和交流，分享彼此的观点和发现，提高他们的表达能力和倾听能力。
问题四：如何平衡游戏化学习与传统教学方法？解答：游戏化学习方法和传统教学方法并不是对立的，而是可以相互补充的。
在小学科学教育中，教师可以结合游戏化学习方法和传统教学方法，根据具体的教学内容和学生的需求来选择合适的教学方式。
例如，教师可以在游戏化学习的基础上，引入一些讲解和演示，帮助学生理解和掌握科学知识。
小学科学教育中游戏化教学的应用
小学科学教育中游戏化教学的应用游戏化教学是指将游戏设计的思维和元素运用到教学中，通过游戏的方式来促进学生的学习兴趣和主动参与。
小学科学教育中运用游戏化教学，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和创造力。
下面将从游戏化教学的定义、优势和应用实例等方面详细探讨小学科学教育中游戏化教学的应用。
一、游戏化教学的定义和优势游戏化教学是指将游戏的元素和机制融入到教学中，使学习过程变得有趣、具有挑战性和互动性。
它可以通过游戏化的方式来激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，提高他们的主动参与度和学习动力。
同时，游戏化教学还可以开发学生的思维能力、解决问题的能力和合作能力，培养学生的创造力和创新能力。
游戏化教学的优势主要体现在以下几个方面：1.激发学习兴趣：通过游戏化的方式，可以激发学生对学习的兴趣和热情，增加学习的乐趣，使学生更加主动积极地参与学习。
2.提高学习效果：游戏化教学能够将学习内容与游戏情境相结合，让学生在游戏中学习，提高学习的效果和质量。
3.培养学生的综合能力：游戏化教学不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和合作能力，培养学生的创造力和创新能力。
4.促进互动和合作：游戏化教学能够加强学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和协作能力，提高他们的社交和沟通能力。
二、小学科学教育中游戏化教学的应用实例1.角色扮演游戏：在小学科学教育中，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的科学家或研究者，通过模拟实验、观察和解决问题来学习科学知识。
比如，可以设计一个关于物质的变化与分类的角色扮演游戏，让学生在游戏中通过观察不同物质的性质、进行分类和实验等，来了解物质的变化和分类规律。
2.探险游戏：通过设计一些科学探险游戏，让学生在游戏中探索不同的科学现象和规律。
比如，可以设计一个关于地理知识的探险游戏，让学生在游戏中探索不同地区的地质和地形特点，了解地球的构造和运动规律。
3.益智游戏：设计一些益智游戏，帮助学生理解和掌握科学知识。
如何在小学科学学习中使用游戏化教学
如何在小学科学学习中使用游戏化教学小学科学是一门充满趣味和探索性的学科，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。
然而，对于小学生来说，传统的教学方法可能会让他们感到枯燥乏味，从而影响学习的积极性和效果。
游戏化教学作为一种创新的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，如何在小学科学学习中使用游戏化教学呢？一、游戏化教学的意义1、激发学习兴趣游戏本身具有趣味性和吸引力，能够将抽象的科学知识转化为生动有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，从而激发他们对科学的浓厚兴趣。
2、增强学习体验通过游戏，学生可以亲身体验科学现象和规律，加深对知识的理解和记忆。
这种直观的学习体验能够帮助学生更好地掌握科学概念，提高学习效果。
3、培养合作与竞争意识许多游戏需要学生合作完成任务或相互竞争，这有助于培养学生的团队合作能力和竞争意识，让他们学会在合作中共同进步，在竞争中不断超越自我。
4、提高解决问题的能力游戏中常常会设置各种问题和挑战，学生需要运用所学的科学知识和思维方法来解决这些问题。
在这个过程中，他们的解决问题能力得到了锻炼和提高。
二、选择合适的游戏类型1、知识竞赛类游戏可以通过设计科学知识竞赛，让学生在竞争中巩固所学的知识。
例如，设置抢答环节，提出关于科学概念、实验步骤、科学史等方面的问题，让学生快速回答。
2、模拟实验类游戏利用虚拟实验或模拟场景的游戏，让学生在虚拟环境中进行科学实验操作。
比如，模拟太阳系的运行、植物的生长过程等，让学生观察和分析实验结果。
3、角色扮演类游戏让学生扮演科学家、工程师等角色，解决实际的科学问题或完成特定的任务。
通过这种方式，学生能够更好地理解科学研究的过程和方法。
4、解谜类游戏设计一些与科学知识相关的谜题，如密码破解、逻辑推理等，让学生在解谜的过程中运用科学思维和方法。
三、设计游戏化教学的原则1、与教学目标紧密结合游戏的设计要紧密围绕教学目标，确保学生在游戏中能够掌握重点知识和技能。
浅谈乡村小学科学课堂教学中游戏化教学的策略
浅谈乡村小学科学课堂教学中游戏化教学的策略一、游戏化教学的定义及特点游戏化教学是指利用游戏的元素和设计理念，将教学内容融入到游戏中进行教学的一种教学方式。
它不是简单地将游戏引入到教学中，而是通过游戏的元素如角色扮演、竞赛、闯关等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，达到教育教学目的。
游戏化教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 注重学习者的参与性。
游戏化教学要求学生能够积极参与到游戏中来，在游戏中学习，思考，解决问题，参与决策，形成学习共同体。
2. 强调任务导向性。
游戏化教学是以任务为导向的学习，学生在游戏过程中通过完成任务来获取知识和技能，任务能够激发学生的学习动机和兴趣。
3. 提倡情感体验。
游戏化教学注重情感体验的培养，通过游戏的设置和设定情景，使学生能够沉浸在情感体验中，加深对学科知识的理解和印象。
4. 强调反馈和认知调整。
游戏化教学通过及时的反馈和认知调整帮助学生纠正错误，加深对知识的理解，使学生能够更好地掌握所学内容。
5. 强调团队合作。
游戏化教学强调团队合作精神，需要学生在游戏中与他人合作，共同解决问题，增强学生的交流能力和团队协作能力。
在乡村小学科学课堂教学中，游戏化教学可以是一种非常有效的教学策略。
下面将介绍一些乡村小学科学课堂教学中游戏化教学的策略：1. 设计寓教于乐的游戏。
在乡村小学科学课堂教学中，教师可以设计一些与科学知识相关的寓教于乐的游戏，如科学实验游戏、科学知识答题游戏、科学制作游戏等。
通过这些游戏，学生可以在充满趣味的游戏中学习科学知识，提高对科学的兴趣。
2. 制定游戏化教学计划。
在教学计划中，教师可以将适合游戏化教学的课程内容进行整合和设计，制定游戏化教学的教学计划。
通过游戏化教学计划，学生在科学课堂中既能够感受到游戏的乐趣，又能够收获科学知识。
3. 创设游戏化的教学环境。
在乡村小学科学课堂中，教师可以针对学生的兴趣和特点，创设一些具有游戏氛围的教学环境。
可以在教室里布置一些装饰物，增加科学课堂的趣味性和活泼性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
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浅析小学科学课堂中的游戏化教学
作者：杨红菊
来源：《考试与评价》2016年第08期
【摘要】小学科学是义务教育阶段的核心课程，与小学语文、数学、英语等课程构成了小学教育完整的知识结构。
通过学习科学，能使学生保持与生俱来的好奇心，发展学生的创新探究能力。
游戏化教学在小学科学教学中应用能够使学生养成科学学习的兴趣，提升学习效果。
本文分析了游戏化教学在小学科学课堂中的应用策略及应用原则，希望对于提升学生的科学素养和促进学生多元智力素质协调发展能具有一定的帮助。
【关键词】游戏化教学小学科学策略与原则
《义务教育科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”因此，能否受到良好的小学科学教育对于学生今后的科学学习兴趣培养及能力提升都有着重要的影响。
游戏化教学在小学科学课堂教学中得到应用能够有效避免传统科学课堂教学中的弊病，活跃科学课堂气氛，使学生养成科学学习的持久兴趣，这对于小学科学教育的发展、对于学生个人的良好发展都是一种极大的促进，因此，作为小学科学教师要重视游戏化教学方法的引入和应用。
一、游戏化教学的概念
游戏化教学是寓教于乐的理念影响下产生的一种新的教育方法。
对于游戏化教学的定义，王大平指出，游戏化教学就是在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法以及教学策略。
牛玉霞等认为，游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。
根据众学者的研究，笔者认为，游戏化教学指的是在课堂教学活动中，通过游戏的方式开展学习活动，把课堂教学内容融入到游戏中去，激发学生的内在动力，从而提升教学质量，完成教育目标的一种高效教学方法。
在游戏化教学中，教师根据学习者对游戏的天生爱好心理，将游戏作为与学习者沟通的平台，利用游戏向学习者传递特定的知识和信息，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，重视培养学生的主体性和创造性，真正实现以人为本的素质教育。
而所谓小学科学游戏化教学，就是指教师在进行小学科学教育教学时，根据具体的小学科学教学内容，将教育目标隐藏在游戏活动背后，巧妙的将科学教育目标和儿童游戏方式结合，设计出具有情境性、趣味
性、生活性和科学性的教学活动策略，让学生在愉悦的放松状态下从游戏乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操，从而更好的实现科学教学目标。
二、小学科学课堂中游戏化教学的设计策略
1.目标分层策略
游戏化教学将转变“以教师为中心”的传统思路，让学习者在教学活动中主动地建构自己的知识体系。
然而，一些学生心理有着发展不平衡和自控能力差的特点，不能主动积极地投入到学习中去，甚至沉迷在游戏中不能自拔。
目标的分层使游戏中的学习在情感态度、知识技能、过程方法等达到一定水平后就结束游戏，减少学生对游戏的迷恋，能有效控制游戏的时间，在恰当的时机返回学习的主题。
例如，在《哪杯水多》一课的教学中，有教师这样设计：第一步，“比眼力”游戏导入。
让学生凭经验猜桌上两杯水的多少，第一次为水位相同杯子不同，第二次为水位不同杯子相同，第三次水位不同杯子也不同。
难度在逐步增大，学生也逐步进入探究活动；第二步，凭经验方法比较。
因为不能一下看出水的多少，就根据经验想办法比较出哪杯水多。
学生用自己的方法比较出水多少；第三步，认识量筒。
使学生知道凭经验能比较出水多水少，但是新的问题又来了：到底多多少，少多少呢？经验不能得出准确的数据，需要有专门的仪器——量筒。
量筒是什么？学生对于陌生的事物总是会显示出极大的好奇，教师顺势将量筒发给学生，先让学生自己观察发现量筒的结构，再探究量筒的使用方法，先实际操作测量一杯水，再练习使用量筒，最后估计另一杯水的多少……目标的分层使学生能够根据自己的水平层次选择合适的内容，并得到进一步的提升。
较高水平学生在一定的时间内层层深入，完成更多的目标；而较低水平学生也能量力而行，在巩固原有知识的基础上有所提高。
2.情景设置策略
布鲁纳认为，学习是由学生的内部动机驱动的积极主动的建构过程。
因此，课堂中激发学生的参与动机尤为重要。
有研究表明，设置情景游戏，使学生参与到课堂中在游戏化教学中，利用游戏给学生创造交流体验，学习更容易沉浸，从而达到深层参与的效果。
在情景设置的游戏化教学的过程中，教师根据教学设置一个情景，然后学生就是情景中的角色，让学生在游戏表演的过程中学习。
例如，在学习自然科学中的水源污染的时候，教师可以安排学生分别表演小溪流、河流旁的树木、河里的垃圾等角色，让学生根据教师的剧本表演小溪流从清澈变为浑浊的过程，这个过程使学生得知小溪流被污染的原因并学会保护环境。
在教学的过程中还有很多科学知识，教师可以将它们转化为情景表演或是其他的游戏方式，所以在教学过程中教师要多接触新鲜的事物，这样才能有新的教学模式，给学生一个新颖、创新的课堂，让学生摆脱枯燥的传统课堂，在轻松的游戏中学习。
3.竞争协作策略
在游戏中设计竞争机制，学生可以根据自身水平选择竞争伙伴，激发学生上进心，培养敢于接受挑战的优良品质。
游戏除了竞争还有协作，学习者为了共同目标组成团队，发挥各自的聪明才智，分工协作，取长补短，发挥集体的智慧与力量，培养学习者的协作精神与集体主义荣誉感。
在促进竞争协作的过程中，教学者应该提供给学习者交流工具以及对方成绩显示工具或者设置成绩排行榜，学习者之间可以及时得到彼此的信息，明确自己在班级中所处的位置，并采取相应的学习行为。
这种实时策略更能激发学习者的斗志，提高学习效率。
例如，在讲解有关于物质在水中是如何溶解的这一知识点的时候，这一节的实验内容主要是将高锰酸钾溶于水中，观察高锰酸钾刚进入水时、搅拌之后、完全溶于水后这三个时段的现象，教师可以在做完实验示范之后，为学生加入比赛内容，让学生以小组合作形式参与实验，并为实验之后所看到的现象做描述，所描述的现象精确的小组就能得到一定的奖励。
通过这样的比赛方式开展的课程，会激发学生的动手能力及合作探究精神，全身心投入到实验教学中。
三、小学科学课堂中游戏化教学的原则
1.主体性和引导性相结合的原则
学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学学习应该是他们主动参与的过程。
教学过程中游戏的渗透能充分带动学生学习的激情，发挥他们
的主观能动性，体现学生的主体性。
小学科学游戏化教学充分发挥学生主体性的同时，也会有相应的问题存在。
学生在教学过程中虽然集中了注意力，提高了兴趣，但是学生们容易沉浸在自己的游戏世界。
学生仅仅关注游戏的乐趣，忽视了知识的学习，终将导致教育教学收效甚微。
因此，在关注学生主体性地位的同时，教师对学生进行有效的引导、监控也至关重要。
对学生进行一定的有效引导，从某种程度来讲也是重视教师的指导作用。
主体性与引导性的结合，一方面能够充分保证小学科学游戏化教学时学生主动性的发挥，在感受乐趣的同时轻松实现教学目标；另一方面，可以维持课堂纪律，防止学生的“忘我”与“沉溺”，最终达成小学科学游戏化教学目标。
2.趣味性和教育性相结合的原则
小学生天性好奇、好动，注意的稳定性较差，容易分心。
兴趣便是解决这一问题的“法宝”。
教师在引入游戏的时候掌握合适的方法，设置悬念，激发学生对科学的浓厚兴趣，而兴趣正是学生学习积极性的源泉。
如果在教学中使用的游戏趣味性差，学生只是出于随便的“打打闹闹”和“玩玩”，那么教学的效果便会大打折扣。
然而，趣味性的游戏不一定具有教育性，有部分游戏只是为了单纯的让学生放松身心而设计的，是为了游戏而游戏。
而游戏化教学的目的是更好的交给学生知识，这就要求教师选用的游戏在保证趣味性的前提下，还要保证教育性。
教材是课堂教学的根本，游戏只是辅助教学的手段，因此，在进行每一话题的引进时，首先必须明确教材内容与主旨，针对教学目的选择合适的游戏引入。
游戏环节在保证趣味性与创
新性的同时不可脱离教材核心，教师把握游戏节奏，带领学生在游戏中不断探索科学的奥妙，启蒙学生的科学思维。
相较于传统的教学方法，小学科学游戏化教学在价值取向上更关注教育性和游戏性的整合，从更深层次的角度看，小学科学游戏化教学关注的是科学与人文的整合。
教师设计的科学小游戏激发了小学生的内在动机，从而让小学生自愿参与到教学活动中去。
这就促进了小学生主体性的发展，从而使学习者在学习过程中主动建构经验，成为了知识的主动建构者。
只有这样，小学的科学课堂教学才能真正焕发出生命，才能真正实现生动活泼。
参考文献
[1]张龙.小学科学游戏化教学研究[D].渤海大学，2014.
[2]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2009.
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