最新2019年部编版小学语文六年级上册说课稿汇编(全套)
说课稿《草原》说课稿一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。
第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本课的难点。
四、说教法根据教材特点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程1．激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。
2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
读书形式由组长决定。
听读过程中要完成三个任务：(1)纠正字音,把课文读得正确流利。
(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。
(3)要互相质疑尝试解疑。
小组合作学习可以弥补独立学习的不足。
3.自读课文感悟美:(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思考。
(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。
你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？4.品读体验,走进美。
第一部分：走进“景色美”a.草原景色美丽。
那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。
b.生汇报：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
通过“高歌”一词引导学生朗读。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。
(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。
引导学生体会比喻句的妙处。
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。
引导学生体会拟人句的妙处。
第二部分：走进“人情美”a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。
b.学生汇报：（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
体会蒙汉人民心灵相通。
（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
体会蒙古人民热情款待。
c.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生谈谈自己对这句话的理解。
d.师小结：是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族之间互利互助，团结友爱。
（3）课堂总结，布置作业总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学重难点：教学重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
【设计意图】阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。
（二）初读课文，自学字词1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。
有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主体写丁香花样貌。
）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。
最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
（主体写作者对丁香结的感悟。
）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。
通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
（四）总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。
作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。
这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.展示读，并说说自己喜欢的原因。
【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。
（五）布置作业1.正确、美观地书写本课的生字词。
2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
（六）板书设计2.丁香结丁香花样貌(第1—3自然段)作者对丁香结的感悟（第4—6自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。
第二课时（一）回顾旧课，导入新课1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分。
2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册只有一个地球说课稿第1篇】一、学习者分析六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
这一学段的孩子有着很强的表现欲。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。
二、教学目标：（一）知识与技能：1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会说明文语言的准确性。
（二）过程与方法：1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。
（三）情感态度与价值观：1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。
2、与破坏环境的行为作斗争。
三、教学重点、难点：1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。
四、教学资源：1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球；2、教师自制的多媒体课件；五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入新课师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。
今天我们就来学习《只要一个地球》。
（出示课题）二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。
不懂的字词利用工具书解决。
3、学生自由读课文。
4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。
(2019部编版)六年级语文上册：19《三黑和土地》说课稿
《三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。
这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。
本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。
认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。
非常适合种子在上面生长。
第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生活。
二、说目标1.教学目标（1）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻的修辞手法。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。
我的说课将从四个方面展开。
一、教材分析我首先要说的是教材分析。
《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。
《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。
课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。
所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。
课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。
由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。
因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。
二、教学目标接着，我来说说教学目标。
知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。
本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。
今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。
三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》第一课时说课稿一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。
这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？二、说设计理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点：教学目标：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学准备：课件四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。
最新部编版小学语文六年级上册说课稿汇编（全册）
《草原》说课稿一、说教材《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点：把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教法学法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
部编版小学语文六年级上册第一单元《语文园地一》说课稿(附教学反思、板书)课件(新课标)
八、教学反思
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充 的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通 过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精” 字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思 维，激活其潜能。 本次“语文园地”有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾 本单元的学习收获，本次教学设计就着重教学生习惯交流、爱上 交流，通过分组学习、共同探讨的方式，掌握高效的阅读方法。 “
六、说教学过程 （共2课时）
第一课时 板块一、揭示课题。 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由 《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。《语文 园地》是整个单元的总结，这节课就让我们一起走进《语文园地》吧。 (揭示课题）
板块二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
一、说教材
本次的《语文园地）是本学期教学的第一单元的内容，是整个单元的 总结，共安排了三个大板块的内容：“交流平台”、“然的 奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱 祖国的情感。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。 “词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学生学习排比句。 第二项内容是了解分号的用法。第三项内容是引导学生关注汉语拼音在 生活中的运用。 “日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
二、说学情
六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善 ，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、 积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比 等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比 较容易。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”2、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
5、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
2019秋小学语文六年上册《语文园地三》说课稿 二篇 人教部编版 新教材
《语文园地三》说课稿（一）人教部编版小学语文六年级上册第三单元大家好，我今天说课的课题是人教部编版小学语文六年级上册第三单元的《语文园地三》，一、说教材与学情本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。
《语文园地》中“词句段运用”安排的是：1.读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；2.读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。
《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。
小学六年级的学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。
学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。
二、说教学目标1.了解如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。
3.体会顺序词在表达上的妙处。
4.积累背诵《春日》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
三、说教学重难点1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.培养良好的阅读习惯。
3.学会如何描写人在入迷时的样子。
【教学课时】1课时四、教学过程：（一）、问题导入你是怎样理解阅读的？在什么情况下可以采用快速阅读的方法？人在入迷时的样子该怎样描写等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行学习和交流。
（二）、交流反馈1.通过这个单元的学习，你了解到阅读方面的哪些知识？对不同的阅读材料我们应该采用哪些阅读方法进行阅读？明确：学习到这个单元，我们知道了要根据任务选择合适的材料，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度，使精读与快速阅读能有效结合。
2.课件出示具体的问题和阅读材料，思考：怎样选择阅读方法？哪部分详读？哪部分略读？由此你得出了什么结论？（学生自由交流）明确：读书时要养成一个习惯，先想想阅读的目的和任务，再有针对性地选择合适的阅读方法。
部编版小学语文六年级上册说课稿(19新版)
《花之歌》说课稿打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。
在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。
因此我设定的教学目标是:1.会认读文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.理解课文的主要内容。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计(一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面。
交流：你看到了什么?你想到了什么？花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧![设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础(二)初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2.课文主要讲了什么内容？[设计意图]整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。