人教版小学数学五年级上册《4可能性》公开课教案_0
《可能性》教案（教学设计）
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。
3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。
教学重难点：
1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。
主要措施：
教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。
学情分析：
对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。
教学过程：
主持人：“老师同学们大家好！我是今天的小主持人，和大家一起完成今天的课程，希望各组能积极展示，发挥你们的才能。
同学们喜欢玩游戏吗？”
学生：“喜欢”
主持人：“今天我就带领大家玩抽卡片的游戏，现在我手里有三张卡片，唱歌、跳舞、朗诵，如果有一名学生来抽，猜一猜，他会抽到什么？有几种可能呢？哪个小组愿意完成这个游戏？”
甲小组：“我组愿意完成这个游戏”
①小组先派一名学生先猜抽到哪种卡片；
②再派另一名学生抽卡片；
③小组成员总结。
甲小组学生A：“我猜可能有三种，可能抽到唱歌、可能抽到跳舞、也可能抽到朗诵”
主持人：“请坐，谁来抽一下卡片？“
甲小组学生B：（抽三次卡片，分别抽到唱歌、跳舞、朗诵，并向学生们展示）
主持人：“非常好，你们小组谁来总结下？”
甲小组学生C：“我来给大家总结一下，这里一共有三张卡片，分别是唱歌、跳舞、朗诵，学生B再抽卡片的时候，可能抽到唱歌、可能抽到跳舞、也可能抽到朗诵。
”
主持人：“请坐，甲小组完成的非常好，那么接下来我们换一种方式抽卡片，一名学生抽一张卡片，共三名学生完成，哪个小组来完成？”乙小组：“我组愿意完成这个游戏”
①小组先派一名学生先猜抽到哪种卡片；
②再派一名学生从剩余两张卡片中抽取一张，并猜抽到哪种卡片；
③再派另一名学生抽取最后一张卡片，并猜抽到哪种卡片。
④小组成员总结。
乙小组学生A ：“我抽到的是跳舞。
”
主持人对乙小组学生B 说：“你会抽到什么呢？”
学生B ：“我可能抽到的是唱歌，也可能抽到的是朗诵。
”（抽取卡片）“我抽到的是唱歌”
主持人对乙小组学生C 说：“你会抽到什么呢？”
乙小组学生C ：“我一定会抽到朗诵。
”
老师：“刚才的游戏中就是我们今天要学习的判断事件发生可能性的三种情况：可能、不可能、一定。
主持人： “刚才老师所说的，告诉我们，在判断事情发生可能性的时候，我们要结合实际情况或者通过实验来验证，进行正确的判断。
” 主持人：“接下来我们继续做游戏。
”“我这有两个盒子，A 盒、B 盒，找一组来摸一摸A 盒，看看能摸出什么？”
丙小组：“我组愿意完成这个游戏”
（丙小组成员依次从A 盒中摸球，摸出的均为黄球。
）
“我们小组摸出的都是黄球，A 盒中一定都是黄球”
主持人：“丙小组认为A
盒中装的一定是黄球，那我们来验证一下”可 能
不可能 一 定
不能确定
完全确定
（展示A盒内均为黄球）“下面哪个小组愿意来摸一摸B盒，看看能摸出什么？”
丁小组：“我组愿意完成这个游戏”
（丁小组成员依次从B盒中摸球，摸出的球为黄球和白球。
）
“我们小组摸出的既有黄球又有白球”
主持人：（展示B盒内既有黄球又有白球）根据游戏中获得的信息，哪个组愿意把答案分享给大家？
学生：（回答）
主持人：“同学们在两次游戏中表现的非常积极，非常好，那么同学们愿意挑战今天的实验吗？”
学生：“愿意”
主持人：“接下来我们做个抽牌实验（每组手里有10张牌，看看抽哪种牌的可能性大，哪种牌的可能性小？）
学生：（拿出教具，完成实验）
主持人：“同学们在游戏和实验中表现都很出色，请让我们带着收获去闯关吧。
”
①第一关：连一连
②第二关：谁当小法官
③第三关抽奖转盘
学生：（完成闯关游戏）
主持人：“各小组在闯关中精彩的表现，很让我佩服，大家再接再厉，最后，请同学们，联系生活实际，用“可能”或“一定”“不可能”
说一句话。
”
老师：“主持人说得很好，表现得也很精彩，给予掌声鼓励。
这节课我们共同学习了可能性的三种情况，并且也学到了可能性的大小，最后跟老师一起看大屏幕，齐读“学数学，走生本，可能会很困难，但我们不可能被困难吓倒，一定会勇往直前，超越自我！”为自己本节课精彩的表现鼓鼓掌，下课！。
五年级上册数学教案-4 可能性｜人教版
五年级上册数学教案-4 可能性 | 人教版教学内容本节课主要围绕“可能性”这一数学概念展开。
教学内容包括：理解事件的可能性，区分不确定事件与确定事件；探讨简单事件发生的可能性，并学会用分数和百分数来表示可能性；通过实例，让学生感受可能性在生活中的应用。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并识别不确定事件和确定事件，并能用分数和百分数表示事件发生的可能性。
2. 过程与方法：培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
教学难点1. 对不确定事件与确定事件的理解和区分。
2. 可能性的计算和表示方法。
3. 将可能性应用于实际问题中。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，教学视频。
2. 学具：骰子，彩色球，卡片等。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入“可能性”的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解不确定事件与确定事件的区别，介绍可能性的计算和表示方法。
3. 活动一：小组活动，用骰子实验，让学生亲身体验事件发生的可能性。
4. 活动二：小组讨论，分析彩色球的可能性问题，引导学生运用分数和百分数表示可能性。
5. 应用：解决实际问题，让学生将所学知识应用于生活。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
板书设计1. 黑板左侧列出教学目标、重难点和关键词。
2. 黑板右侧通过图示和公式展示不确定事件与确定事件的区别，以及可能性的计算和表示方法。
作业设计1. 基础题：计算给定事件的可能性，用分数和百分数表示。
2. 提高题：分析实际问题，运用可能性知识解决问题。
3. 拓展题：研究更复杂的不确定事件，探讨可能性的应用。
课后反思1. 教师应关注学生对不确定事件与确定事件的理解程度，及时进行辅导。
2. 在教学过程中，注意引导学生运用数学语言描述问题，培养逻辑思维能力。
3. 通过实例和活动，让学生体验可能性在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案
人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能正确理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生相互合作的意识。
3.情感态度价值观：培养学生良好的合作意识，培养学生积极乐观的学习态度。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。
•运用所学知识解决相关问题。
2. 教学难点
•对“可能性”概念的理解和应用。
•让学生习惯用概率语言描述可能性大小。
三、教学过程
1. 导入
•讲解“可能性”概念，如何用简单的概率语言描述可能性大小。
•通过有趣的例子引导学生理解“可能性”。
2. 教学展开
•给学生展示一些形象的图片，让他们根据图片描述可能性大小。
•引导学生思考和讨论每种可能性发生的概率大小。
3. 活动设计
•小组合作：让学生分组，每组讨论并展示一个事件的可能性大小。
•游戏环节：设计有趣的游戏让学生在游戏中加深对“可能性”的理解。
4. 总结
•回顾当天学习的知识点，让学生自主总结“可能性”的概念。
•鼓励学生对所学知识进行思考，提出问题。
四、课堂反思
•教学中，学生的合作意识有待进一步培养，下次可以增加更多小组活动。
•激发学生共同思考、共同解决问题的兴趣，提高学生的学习主动性。
通过此教案设计，希望能够引导学生正确理解“可能性”的概念，培养他们积极思考和解决问题的能力，加深对数学的理解和热爱。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
第4单元 可能性2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)
第4单元可能性2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断，并会表达。
2. 培养学生观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本单元主要学习可能性的概念，包括事件的确定性和不确定性，以及事件的分类。
具体内容包括：1. 事件的确定性和不确定性。
2. 事件的分类：必然事件、不可能事件、随机事件。
3. 可能性的表示方法。
4. 可能性的计算。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
3. 设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 采用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解事件的确定性和不确定性，让学生了解事件的分类。
3. 深入讲解：讲解可能性的表示方法和计算方法，让学生掌握如何判断和计算事件的可能性。
4. 实践活动：设计丰富的实践活动，让学生在操作中感受可能性，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生对可能性的认识。
6. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对可能性的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查课后作业的完成情况，评价学生对可能性的计算和应用能力。
3. 实践活动表现：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的动手操作能力和合作交流能力。
六、教学策略1. 注重启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的观察、分析、判断及逻辑推理的能力。
2. 通过实例讲解，让学生理解可能性的概念及计算方法。
第四单元《可能性》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性》年级：五年级科目：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学内容：1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的计算方法。
3. 可能性的应用。
教学重点：1. 事件的可能性的理解和应用。
2. 可能性的计算方法。
教学难点：1. 事件的可能性的理解和应用。
2. 可能性的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 事件卡片或图片。
3. 计算器。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的概率知识，提出问题：“你们知道什么是可能性吗？”2. 学生回答后，教师总结可能性的定义，并板书。
二、新课讲解1. 讲解事件的确定性和不确定性。
a. 举例说明确定性事件和不确定性事件。
b. 引导学生理解和区分这两种事件。
2. 讲解可能性的计算方法。
a. 讲解可能性的计算公式。
b. 举例说明如何运用计算公式计算事件的可能性。
3. 讲解可能性的应用。
a. 讲解如何利用可能性解决实际问题。
b. 举例说明可能性的应用。
三、课堂练习1. 发放事件卡片或图片，让学生识别和描述事件的可能性。
2. 让学生运用计算器计算事件的可能性。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、合作探究1. 分组讨论，让学生探讨可能性的应用，并举例说明。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结可能性的概念、计算方法和应用。
2. 教师点评并总结。
六、课后作业（布置作业）1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和合作探究等方式，让学生理解和掌握了可能性的概念、计算方法和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高学生的数学素养。
人教版五年级上册数学《4 可能性》精品课教学设计
人教版五年级上册数学《4可能性》精品课教学设计一. 教材分析《人教版五年级上册数学4可能性》这一章节主要让学生理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和分析生活中的事件。
教材通过实例让学生体会随机现象，认识必然事件、不可能事件和可能事件，了解事件发生的可能性，并会用分数（百分数）来表示。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于生活中的随机现象有一定的了解。
但学生在理解必然事件、不可能事件和可能事件上还存在一定的困难，需要通过实例和活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解必然事件、不可能事件和可能事件的概念，学会用分数（百分数）来表示事件发生的可能性。
2.过程与方法：学生通过实例和活动，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：必然事件、不可能事件和可能事件的概念，事件发生的可能性的表示方法。
2.难点：必然事件、不可能事件和可能事件的区别和联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和游戏，让学生在具体的情境中感受和理解必然事件、不可能事件和可能事件。
2.活动教学法：通过小组合作、讨论和操作活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考和归纳总结的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、实物道具等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引起学生的兴趣，如：“我有三个孩子，两个男孩一个女孩，请问第三个孩子是男孩还是女孩？”让学生猜测，进而引出必然事件、不可能事件和可能事件的概念。
2.呈现（15分钟）教师通过课件展示必然事件、不可能事件和可能事件的图片和实例，如：太阳从东方升起、抛硬币正面朝上、抽到红球等，让学生观察和分析，理解三种事件的概念。
小学数学人教版五年级上册4可能性优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级上册4可能性优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。
2学情分析对于纷繁复杂的自然现象与社会现象,如果以结果能否预知为标准,可以分为确定现象和随机现象(不确定现象)两大类。
概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念,我对学生进行了如下学前测试:请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。
1.每个人()都是小小的婴儿成长起来的。
2.太阳()从东方升起。
3.今天老师()要表扬我。
4.时间永远()停止。
测试结果:测试人数50人,全对37人,正确率为74%;13人出现错误,错误率为26%。
大部分学生生活经验丰富,对于这部分知识的认识不错。
因此在新授课过程中,我们要发挥生活经验在数学研究中的积极作用,对于抛硬币的游戏和例2的这部分的教学,我们要花的时间不多,学生必能初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
之后,有意识的引导学生说出课件情境中事情发生的可能性,在此基础上再让学生用“可能”“一定”“不可能”说说身边的一些现象或事情。
重在引导学生按要求完成“小小设计师”的设计,这是突破本节课教学重难点的关键。
3重点难点教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
讲授难点:使学生能结合详细问题情境,用“一定”“不成能”“可能”等词语来描绘事件发生切实其实定性和不确定性。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】故事激趣一、创设情境,引入新课师:同学们,你们喜爱听故事吗?今天老师就给大家带来一个风趣的故事。
希望同学们共同老师把故事讲完全。
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。
帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。
1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面：•了解日常生活中各种现象的可能性；•学习基本的可能性概念；•学习如何进行估算和预测。
1.2 教材目标通过本单元的学习，学生应该能够：•了解各种常见现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习，让学生能够：•了解日常生活中各种现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。
难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。
2.3 教学方法采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。
2.4 教学流程具体教学流程如下：2.4.1 导入（1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。
（2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。
2.4.2 模型示范（1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。
通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。
（2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。
2.4.3 训练（1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
（2）让学生以小组为单位进行实验，再全班汇报实验结果。
2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例，并利用自己的知识进行推测和预测。
2.5 教学反思通过本节课的教学，让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律，懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。
4.可能性(教案)-五年级上册数学人教版
4.可能性（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能用恰当的方式描述。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 概率的初步认识。
三、教学重点1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 概率的初步认识。
四、教学难点1. 事件发生的确定性和不确定性的判断。
2. 概率的简单计算。
五、教学过程1. 导入通过与学生讨论“明天会不会下雨？”等问题，引导学生思考事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）事件发生的确定性通过举例，让学生理解什么是确定事件，如：抛硬币，正面朝上的可能性是1/2。
（2）事件发生的不确定性通过举例，让学生理解什么是不确定事件，如：抛硬币，正面朝上的可能性是1/2，但具体哪一次会正面朝上，无法确定。
（3）概率的初步认识通过抛硬币、掷骰子等实验，让学生初步认识概率，并学会用分数表示概率。
3. 练习巩固（1）判断事件的确定性和不确定性。
（2）计算简单事件的概率。
4. 课堂小结通过本节课的学习，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，初步认识概率，并能用分数表示概率。
六、作业布置1. 判断事件的确定性和不确定性。
2. 计算简单事件的概率。
七、教学反思本节课通过实例讲解、实验操作、练习巩固等环节，让学生对事件发生的确定性和不确定性有了清晰的认识，并能用分数表示概率。
但在教学过程中，要注意引导学生正确判断事件的确定性和不确定性，避免混淆。
同时，要加强学生对概率的理解，避免将概率误解为绝对的确定性。
重点关注的细节：事件发生的确定性和不确定性的判断，以及概率的初步认识。
详细补充和说明：一、事件发生的确定性和不确定性的判断1. 确定事件：在一定条件下，必然会发生的事件。
例如，抛一枚正常的硬币，正面朝上和反面朝上的概率都是1/2，这是一个确定事件。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》精品教案教学设计小学优秀公开课
第四单元《可能性》教案教学设计学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
过程与方法：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力，能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
课时安排：3课时1．可能性………………………………2课时2．掷一掷………………………………1课时课时教案课时教案课时教案绿色区域一支铅笔思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。
从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。