新课改下初中化学教学策略探究
新课改下初中化学教学策略探究
摘要：随着社会的发展，中学教育也在不断的进行改革。
新课改抛弃了原来的落后的教学内容与策略，给教学带来了新的发展与动力。
也催动着原来的教课方式和策略发生着改变。
在这个背景之下，原来的《初三化学》也变为新《九年级初中化学》，无论是教学内容还是教学任务都发生了变化，所以这也给初中化学的教学带来了新要求，为了快速的适应和做好要求，初中化学教学策略就必定要发生改变。
本文对新课改下初中化学教学策略进行了探究。
关键词：新课改初中化学教学策略
随着课程改革的不断普及和推进，无论是社会还是学生都对新课改下的教学有了新要求。
在新课改下，初中化学也不例外，新课改下初中教学的教课中，怎么样解决学生的思想，培养学生的创新思维能力；怎么样让学生掌握化学知识的前提下，让学生掌握正确的化学学习方法，达到鱼与渔的双收；怎么样提高学生素质，改善教学质量，让学生真正在生活中用到化学，这些都是新课改下初中化学老师所必须考虑的问题。
本文对新课改下初中化学教学策略进行了探究，旨在解决上述老师所必须考虑的问题。
1 教学策略概述
1.1教学策略的定义
要想对教学策略进行探究，找到正确的教学策略，首先要解决的一个问题就是先明白什么是教学策略[1]。
教学策略就是指老师在教授学生课程的过程之中，想要达到已定的教学目标，所采取的所有的与教学相关的行为与计划。
教学策略的内容应该主要从以下三个方面去考虑：
（1）可操作性：制定的教学策略一定要是可以操作的，切合实际的。
（2）灵活性：可以根据教学内容和教学任务和学生要求的改变而灵活改变。
（3）综合性：一个教学策略要做到完善，有一定的综合性。
具体内涵体现在三个方面：第一，教学策略就是指的是完成教学任务所采取的行动和计划，所以教学策略必须围绕教学任务来展开。
第二，教学策略的制定必须兼顾教学任务与学生要求，必须按照实际情况来考虑。
另外，教学策略不仅受到观念的驱动，而且必须具备操作性，要能够把好的教学想法成功的转化为确实可行的教学策略。
1.2教学策略的类型
对于教学策略的分类，可以从多种角度进行分析，主要有教学经验、教学策略构成等几个方面来分类[2]：
（1）依据教学经验，教学策略可以分为以下几类：①内容限制性策略，②
非内容限制性策略。
在这两种策略之中，第一种策略注重的是教学内容的完成，他把策略的主要内容放在，教师的教授内容，教授方法，以及教授质量上。
而第中耳教学策略则更加的人文化，他的教学内容没有严格的限制，重点主要在课堂教授方式、师生相处方式以及课堂组织方式等策略。
（2）依据教学策略的构成内容，教学策略主要有以下几种[3]：①内容型策略、②形式型策略、③方法型策略、④综合型策略。
他们分别在教学策略的研究上注重教学内容、教学形式、教学方法以及多方面综合考虑等方面。
2 新课改下的初中化学教学策略
根据初中化学的教学任务，对新课改下初中化学教学策略进行了探究，提出了一些有效的适应新课改需求的初中化学教学策略。
2.1理论与实验结合策略
在新课改之后，初中化学的实验内容占据了课程内容中相当大的一部分，而课程中其余的理论教学内容一般也都与化学实验中的现象或者结论相关。
因此在新课改下初中化学的教学策略应该做到理论与实验相结合[4]，把化学实验搬到理论课程中的讲述中来；同时让课程理论应用到化学实验中去。
真正做到理论与实践相结合。
采用这种方法，在课程教课时，边做实验，一边进行理论的讲解，学生就可以实实在在的看到这些理论内容在实验中是如何发生的，发生时有怎么样的现象，让学生对理论内容有了深一步的理解。
同时，学生了解了课程的理论知识之后，这些理论知识可以指导学生自己动手实验，让学生把理论知识应用到实验中去，如：如何正确使用吸管、烧杯等化学仪器，怎么样使双氧水分解产生氧气等。
同时在理论与实验相结合的过程之中，还可以增加学生学习的兴趣，例如：老生在课程中做实验的时候，让学生猜想会发生何种现象，不但让学生应用了理论知识，同时还增加学生的神秘感，让学生更加集中注意力。
最后让学生在讲解完实验后提出关于实验和理论的问题，敢于质疑理论，发现问题，解决问题。
在这一过程中学生的观察能力和提问能力都能得到锻炼，对于他们的自主学习能力也能得到提高[5]。
2.2人文化教学策略
在讲解化学知识的过程当中，授课老师可以适当的把人文方面的内容搬到化学知识的讲授中来，这样不但可以增加课程的趣味性，还可以培养学生们的情感以及价值观。
比如在化学反应过程当中，反应前后的质量是相同的不会发生不变，又叫做：质量守恒，授课教师在讲解这一知识内容的时候，就可以引入文学知识。
可以从它的发现讲起[6]：1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，生成白色的氧化锡，但是罗蒙诺索夫惊奇的发现在反应前后，密闭的容器里面的所有物质的总质量并没有发生改变。
这让他开始思考是否有“质量守恒的存在”
后来1777年法国化学家拉瓦锡做了同样的实验，这一次拉瓦锡又得到了在煅烧前后质量没有发生变化这一结论。
随后“质量守恒”才得到外界的认可。
通过这种方法，把文学内容引入到化学课程中的讲述中来，增加课堂趣味性，同时更能增加学生的人文情怀，让学生深刻体会化学家一丝不苟，善于在日常生活中发现化学知识等精神。
让自己的科学精神收到熏陶。
3 结语
新课改为初中化学教学带来了新挑战，在新课改背景下，化学教师也应该积极探究化学教学策略以适应新课改的要求。
参考文献：
［1］闵林凤.初中化学有效教学策略的探索［J］.才智，2011.
［2］郁凤江.刍议构建初中化学有效教学策略［J］.数理化解题研究：初中版，2011.
［3］雷佐旭.关于改编初中化学教材中《学生实验》的建议［J］.零陵学院学报，2008.
［4］钟全法.谈初中化学学生实验中的讲解［J］.化学教育，2009.
［5］陆开农.现象·剖析·对策：谈提高化学学生实验的质量［J］.实验教学与仪器，2006.
［6］孔令司.浅谈加强学生实验的重要意义［J］.教学仪器与实验，2006.。
新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索
在 初 中化 学 教 学 过 程 中 ．教 师 要 想 在 课 堂 四 十五 分 钟 内 向学 生传 授 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 使 他 们 能 轻 松 接受 ， 并 必 须下 一 番 工 夫 。 从 事 初 中化 学 教研 工作 多年 ， 我 在实 施 新 课 改 以来 ， 使 教 和 学 协 同发 挥 最 佳 作 用 ， 轻 学 生 的 负 担 ， 为 减 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 教 育 教学 质 量 ， 化 学 教 学 改 革 进 行 提 对 了初 步 的思 考 与 探 索 ， 议 化 学 教 师 从 以 下 几 个 方 面 进 行 一 建 些 尝试 。 转 变思 想 ， 新 教学 理 念 ， 更 改变 学 习 方式 ， 合 作 探 究 让
学技 术 的进 步 ， 学 与 人 们 生 活 越 来 越 密 切 ， 化 日常 生 活 就 可 以 成 为化 学 学 习资 源 ； 只有 将 学 生 已有 的生 活知 识 和经 验 设 计 成 富有 情 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 从 熟 悉 的 周 围 事 物 中学 习 、 使 理 解 知 识 。 受 课 堂 知 识 与 社 会 生 活 的 密 切 联 系 ， “ 科 书 是 感 变 教 学 生 的世 界 ” “ 界 是 学 生 的教 科 书 ” 这 样 才 能 进 一 步 激 发 为 世 ． 学 生 的学 习 热 情 。 同 时 ， 们 的教 学 不 能 片 面 地停 留在 “ 什 我 是
进 课堂 。
新 课 程 改 革要 求 打 破 以 讲授 、 输 为 主 的教 学 方 式 ， 导 灌 倡 学 生参 与合 作 ， 生 互 动 ， 究 创 新 的教 学 模 式 ， 力 引 导 学 师 探 努 生 自主 钻 研 ． 励 他 们求 异创 新 ， 动 构建 自己 的知 识 体 系 。 鼓 主 １合 作 学 习是 化 学 学 习 的 一 种 重 要 手 段 。新 课 程 更 注 重 ． 让 学 生 在 合作 学 习 中获 取 进 步 ， 在互 动合 作 中 获取 知识 应 成 为 学 生 获 得知 识 的重 要 途 径 。 同学 之 间 相 互 取长 补 短 ， 思 广 集 益 ． 同提 高 。 教 师 要 教 会 学 生 置 身 于 集 体 之 中 ， 理好 个人 共 处 和 集 体 的关 系 ， 学会 合 作 学 习 。 ２ 学探 究 活 动 是 学 习化 学 的 重要 途 径 。 化 学 是 以实 验 ． 科 为 基 础 的一 门 自然 科 学 ．教 师 应 提 倡 和 鼓 励 学 生 通 过 化 学 实 验 进 行探 究 性 学 习 ，要 尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 多 动 手 参 与实 验 操作 ， 力发 挥 化 学 实 验 在 探 究 性 学 习 中 的作 用 ， 励 学 生 努 激 参 与设 计 和 改 进 实 验 方 案 。 如 在 “ 氧 化 碳 和一 氧化 碳 ” 节 二 这 教学 中 ． 述 二 氧 化 碳 与 水 反 应 这 一 性 质 时 ， 先 把 盐 酸 滴 到 讲 我 紫 色石 蕊 试 液 中 ， 后 把 二 氧 化 碳 通 入 紫 色 石 蕊 试 液 中 ， 学 然 让 生分 析 二 氧 化碳 使 石 蕊 试 液 变 红 的 原 因 。 学 生 通 过 猜 想 与 假 设 、 集 资料 、 计 实 验 、 流 讨 论 等 环 节 ， 终 得 出 了 科 学 结 收 设 交 最 论 。 样就 成 功 地 把 书 上 的演 示 实 验 转 变 成 了探 究性 实验 ， 这 从 而 引导 学 生 通 过 实 验 去 发 现 和探 究 解 决 问 题 的 方 法 ．使 学 生 的学 习方 式 实 现 由被 动 接 受 式 向 互 动 探究 式 的转 变 。 二 、 养 和 强 化 学 生 的 学 习 兴趣 。 培 激发 求知 欲 。 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 兴 趣 是 “ ” 求 知 的 巨 大动 力 ， 明 创 造 的 源 泉 。 兴 趣 的 培 养 在 于 诱 导 ， 发 教 师 在 教学 过 程 中应 因势 利 导 ，及 时 排 除不 利 于 发 展 学 生 认 识 兴 趣 的 因素 。 针 对 性 地 帮 助 他们 扫 除 学 习 中 的 障碍 ， 有 唤起 他 们 对 学 习 的兴 趣 ， 他 们 能 积 极 主 动 自觉 地 学 习 。 使
初中化学教改教研专题(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，探讨初中化学教学改革的思路和方法，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言近年来，我国教育部门高度重视初中化学教学改革，以培养学生的核心素养为目标，全面推进素质教育。
初中化学作为自然科学的基础学科，对学生的科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
然而，传统的化学教学模式在培养学生的核心素养方面存在一定的局限性。
因此，如何进行初中化学教学改革，成为当前教育工作者关注的焦点。
二、初中化学教学改革的必要性1. 提高学生的科学素养科学素养是学生适应未来社会发展的基础。
传统的化学教学模式以知识传授为主，忽视了学生的探究能力和创新思维的培养，导致学生科学素养较低。
2. 培养学生的创新精神创新精神是民族进步的灵魂。
传统的化学教学模式注重知识的记忆和再现，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。
3. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养。
传统的化学教学模式与新课改的要求存在一定差距，需要进行改革。
三、初中化学教学改革的思路和方法1. 核心素养导向的课程设计（1）明确课程目标：以培养学生的科学素养、创新精神和实践能力为核心，制定符合学生年龄特点和认知水平的课程目标。
（2）优化课程内容：精选教材，结合实际生活，设计贴近学生生活的化学实验和实践活动，提高学生的实践能力。
（3）创新教学方法：采用探究式、合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学过程改革（1）注重实验教学：通过实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）加强师生互动：在教学中，教师应注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）关注个体差异：针对不同学生的学习特点，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
新课改下初中化学教学创新思维培养策略论文
新课改下初中化学教学创新思维培养策略探究[摘要]培养学生的创新思维是新课改的重要理念之一。
在初中化学教学中对于这一理念的践行可以实施的策略有：利用教材、讲授、多媒体等各种手段激发学生的学习兴趣；重视在课堂教学中学生问题意识的培养；重视实际生活和化学知识的联系等。
[关键词]创新思维；兴趣；问题意识；实际生活[中图分类号]g633.8“深化教育改革，全面推进素质教育”是我国教育改革的目的，现阶段，新课改的的春风已经在全国全面推开。
培养学生的创新思维是新课改的重要理念之一。
江泽民同志曾提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”的重要论断。
鉴于此，在新课改纲要指导下，如何培养学生的创新思维已经成为众多教育工作者在教学中的重要支点。
笔者作为一名初中化学老师，也在积极探索如何在实际教学过程中培养学生创新思维的各种策略。
初中化学对于广大学生来说是基础和入门阶段的学习，人教版的教材共上下两册12个单元，从“走进化学世界”开始分别介绍了物质、空气、水、氧化物、燃料、金属、溶液、酸、碱、盐、化合价、化学方程式等化学学习的基本要素，最后以化学与人类生活的关系结束全书。
可以说，初中化学就是让学生初步认识世界中的基本化学元素，引起他们学习和探究的兴趣，从而更好的进行高中阶段的学习。
在新课改纲要的要求之下，初中化学的实际教学中如何培养学生的创新思维，笔者认为可以从以下几个方面着手：一. 激发学生对化学学习的兴趣孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说的就兴趣对于学习的重要性。
初中化学的学生都是刚入门者，所以作为老师一定要在最初阶段激发起他们学习化学的兴趣，从而在以后的时间里带着兴趣进行更深层次的学习。
1. 充分利用新课标教材新课改指导下的初中化学教材比之从前在语言、问题设计、实验设计、图片纸张等方面都有了很大的改变。
首先在语言方面新教材就多了很多的亲近感，例如“化学使世界变得更加绚丽多彩”、“物质构成的奥秘”等题目都能够引起学习者的兴趣。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
初中化学探究性实验教学策略
浅议初中化学探究性实验教学策略摘要：科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容，也是教师的教学方法和教学方式。
科学探究目标的实现是基于探究教学的开展。
在初中化学实验教学中，引导学生积极主动地开展科学探究活动，实施探究性教学，体现了新课程改革以人为本的基本理念，重在培养学生的科学素养和探究精神，不断提高学生的动手实践能力。
关键词：初中化学；实验；探究性学习；科学近年来，在学科教育领域，正如火如荼地开展着课程与教材改革。
当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变，注重差异教学和个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足。
在此过程中，化学课程作为科学教育的重要组成部分，已经走在了教育改革的前沿，在教学中积极主动地开展科学探究活动，注重引导学生进行探究式学习。
化学探究性实验教学，是改革传统的实验教学模式的有效教学策略，体现了新课程教育以学生发展为本，注重培养学生探究精神、创新意识和实践能力的理念。
如何在新课改的教育形势下，开展好初中化学的探究实验教学，是我们当前初中化学教育的一个重要课题。
基于此，笔者本文对新课改下，初中化学探究实验教学策略作如下探讨。
一、化学探究实验教学的意义界定化学探究实验教学充分体现了新课改以学生为主体，以教师为主导的教育理念。
在教师的指导下，学生对实验的化学问题提出假设并作出论证，通过独自实验、观察和分析，总结出化学的科学原理，学习化学知识的教学过程。
化学探究性实验教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，更重要的是通过自主的实验操作，学到了获得知识的方法和途径，这也是符合当前的国际教育发展的趋势的。
二、新课改下化学探究实验教学策略在初中化学的探究实验教学中，要实现探究性试验的有效性，化学教师要关注学生的探究方法的科学性，充分发挥自身的引领和主导作用，初中化学课课程优势在于“以实验为基础”，在教学准备、实验设计、探究性实验问题的疑问设置等方面都要做好充分的准备，要培养学生对探究性实验的兴趣，使学生提高自主学习和实验的能力，才能更好地实现我们的教学目标。
新课改下初中化学教学的现状与对策研究
使得 当前学校 化学教学更加将简单传授 化学 知识作 为重点 ，以考试的指挥棒 为标准 ，还
【 关键词 】 新课 氏 初 中 化学 ； 教 育教学；
现 状 ；对 策 ；研 究
初中化学教学一直都是一门 自 然学科 ， 初 中化学教学具有特 殊性以及科学性 ，初 中 学生 在 自身 的学 习过程 中必须要具有逻辑 的 方法 、科 学的思维 以及 正确的理解 ，更加要 具有 实际动手能力去操作 以及正确的规范 的 操作 程序 ，以便能够通过学 习化学来对 自 然 界规 律进行掌握 ，对 学科 内涵进行理解 ，认 识 到事物 自身发展 的本质 ，对 自身科学探究 精神 以及科学态度 进行培养 ，树立起正确 的 价值 观 以及人 生观。所以 ，初 中化学教学必 须要将 学生 自身 的长 远的以及长足的发展作 为本 质 ，促进学生 自身素质的全面发展 ，培 养学 生 自身 的实践能 力以及创新精神和探究 精神 ，使得 化学社会本身 的使用价值能够得 到有 效 的体现 和发 挥，下面 ，笔者就结合 当 前新 课程及新理念 改革这一背景 ，对初 中化 学教学的现状及对策进行分析和探讨。 新课 改下初 中化学教 学的现状 新课程标准是我国教育部门为了实施现 代 化教育所指定 的新的课程教育教学标 准， 但 是，因为我 国化学教师 自身教育教学理念 由于传统 的思想 的长期的影响而不断落 后， 虽然在实施新课程 改革至今 ，教师一直在不 断学习 ，但是 ，讲授 的方式 由于受到长期 的 传统 的影响而并没有发生任何大一点的变化 ， 仍 然采取题海 战术 以及满堂灌 ，即人们通常 说 的填鸭式 的教学 方式方法。因为长久至今 受到了应试教育 的不断影响 ，学生在学 习化
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
探究新课改下初中化学教学策略
自觉的思维活 动 中， 创新思 维意识 会 等学科 有很多的联 系 ，在教学 中我们应 该有 目的的设计 一些 探 索的愉悦感 。在积极 、 被 激发 ， 创造能 力会得到充 分的发展 。 积极 引导 学生从事 实验 跨 学科 的学习课题 ， 使 学生在 已有 各学科 的基础 上 ， 对 问题 的 培 养学 生乐 于动手 、 勇于创 新的 意识和 习惯 ， 切 认识尽 可能全面 ， 培养 学生的综合 素质 。例如 ： ① 二氧化碳 与 和 实践 活动 ， 实 践能力 。 学 生的创新精 神和科 学素 光合 作用 ； ② 溶液 与生命 运动 ； ③土壤 的简 单分析 ； ④水 系的 实提高学生 的动手能 力 、
新 课标 理 念下 的化 学教 学 活 动不 应 同于 传 统 的课 堂 教 学 生设计步骤 的方式 ， 大胆放 手让学生 自己去设计 ， 不 再担 心 学。 初 中化学 教学是化学科 目的基础教 育阶段 。 学生要想学 好 学 生出错 。例如 ， 在探 究石灰 石与盐酸反 应时 ， 会 出现 过量二 化学， 必须从初 中抓起 ； 教师要 从培养学生 学 习化学 的兴趣 入 氧化碳 与石灰水 反应不 出现浑浊的现 象。我不 预先告诉 学生 手， 激发他 们 的求知欲 ， 提 高课堂教 学效 率 ， 引导 学生 突破 初 这一现 象 ， 由他们 自己去发现 。通过观察 ， 我发 现各组实 验 的 中化学课 时少 、任 务重 、内容分散 及有些概 念极 易混淆等 矛 现 象很不 一样 ： 有 的石 灰石取 的多 ， 有 的盐 酸取 的多 ， 石 灰水 盾， 使初 中学生更 好地掌握化 学基础知识 和基本技 能 ， 开发他 取 的也很 不一样 。针对这现 象我要求各组 互相交 流 、 讨论 ， 由 们 的智力 ， 培养他 们灵活运用化 学知识 独立解决 问题 的能力 。 学生 得 出化 学反 应 的现 象 与药 品的用量 多少 有直 接关 系 ， 然
新课改背景下的初中化学教学策略探究
新课改背景下的初中化学教学策略探究摘要：化学新课程标准明确指出：九年义务教育阶段，一定要让学生掌握初步的化学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到良好科学精神的熏陶，全面提高学生的科学素养，促进学生得到全方位的发展。
为此，本文以新课程标准为依据，结合初中化学教学实际，对课堂教学策略进行了探究。
关键词：初中化学；教学策略；新课程；探究化学新课程标准实施以来，要求我们老师的教学要围绕学生这个中心，让学生得到全面的锻炼和提高，这就要求我们老师要改进和完善教学策略，实现新课改的教学目标。
以下是本文对新课改背景下初中化学教学策略的几点探究。
一、认真研读教材，明确思想方向在新课改背景下，为了紧随时代潮流，与时俱进，我们的化学教材也做了相应的整改与完善，导入大量生活化元素，使教材充满了现代化气息，充分体现了化学知识与生活的联系，同时，为了满足社会对现代化创新型人才的需求，“科学探究”重新成为了化学教材的核心，通过探究实践加快了化学知识与实际生活的融合，体现化学的价值，突出了化学学科的学科功能。
因此，在新的形式下，教师要仔细研读教材，把握教材的思想核心，明确改革思想方向，坚持“以人为本”的教学理念，通过引导学生动手实践来培养学生正确的情感价值观和科学态度，提高学生实践探究能力，培养化学精神，实现化学教学现代化改革的目标。
二、营造探究氛围，鼓励学生质疑教师要善于营造浓厚的探究氛围，帮助学生在参与和实践过程中，提高自身的创新意识，并进一步提高创造能力。
例如，在教学“溶液的酸碱性”时，可以设计这样一个探究实验：教师假装成“巫师”捉鬼，拿一把明晃晃的刀向“水”中砍下去，当把刀取出后，刀上却沾满了“鲜血”，这就证明“鬼”已经被杀死了。
学生对这一现象惊奇不已，然后教师提出问题：“世界上真的有鬼吗？刀上是不是涂有什么？容器中的‘水’真的是‘水’吗？”这一系列问题立即激发了学生强烈的好奇心和求知欲，他们在困惑中积极探究问题本质，最终发现了这是一种“酸碱指示剂与酸碱发生的化学反应”，当学生自主解决这一问题时，每个人的脸上都挂着满足的笑容，展示了他们成功的喜悦之情。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。
一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。
2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。
实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。
3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。
4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。
教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。
教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。
3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。
4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。