完整版家校合作的策略研究课题

《家校合作的策略研究》课题设计方案
贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠
一、研究背景
对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。

家校合作是提高教育有效性的
基本途径。

受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。

学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。

对家校合作重要性的共识使然。

家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。

国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。

对我校家校合作现状的反思使然。

我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。

但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。

其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。

基于这样的背景，开展提高家校合作实效的策略研究，显得很有意义。

二、研究的基本思路
本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。

实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。

在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。

三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。

2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。

3、通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。

四、研究的内容
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：
（一）建立有效的家长资源库的研究。

家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。

作为一
种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。

我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。

（二）开发生动的“家长课程”的研究。

家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。

由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。

而家长也能
从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。

至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。

我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。

(三)构建有效的家校合作模式的研究。

传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。

有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。

有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。

基于此，我们从建设“学校发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。

1、形成“学校发展智囊团”。

(1)充分利用家长资源，成立家委会。

人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。

(2)每学期举行两次专题论坛活动。

2、优化“家教培训团”。

(1)邀请嘉宾，组建团队。

人员组成：“典型”家长代表、优秀教师代表、专家若干。

(2)开发家长培训课程资源。

低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》。

中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。

高年级：《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》。

(3)实施差异引领。

利用家教优势资源，提供家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教困惑。

3、建设“班级议事团”。

(1)以班级为单位建章立制，组建小型团队。

(2)每学期商讨论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。

4、建设“家长义工团”。

(1)公开招聘，成立家长义工团。

设团长一名，秘书长一名。

(2)设立“行为督查”、“校外辅导员”、“外出活动协管员”等义工服务岗
(3)每学期由学生评选“人气家长义工”。

五、研究的方法
本课题的研究主要采用实践研究法，辅以调查研究和经验总结。

六、研究的步骤
(一)研究的步骤
1、准备阶段(2018年1月——2018年2月)：
完成课题设计，启动研究。

2、研究阶段(2018年3月——2018年10月)：
按照方案实施研究，并撰写阶段性研究报告。

3、总结阶段(2018年11月——2018年12月)：
对课题进行全面总结，并撰写研究报告。