部编人教版七年级语文上册最新名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜PPT课件
《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在 厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一 样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸， 毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担 任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教 学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇 散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。 《朝花夕拾》于1928年出版。
2.《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。 作者叙述了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、唠叨、‚满肚子是麻烦的礼节‛的性格； 对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的行为，充 满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动 妇女的真诚怀念。
3.《二十四孝图》——这是一本 讲中国古代二十四个孝子故事的 书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小 时候阅读《二十四孝图》的感受 入手，重点分析‚老莱娱亲‛和 ‚郭巨埋儿‛两个故事，形象地 揭露了封建孝道的虚伪和残酷， 揭示了中国儿童的可悲状况。
名著导读
部编本 ·七年级上册语文
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
新课导入
同学们，在我们学习《从百草堂到三味书屋》时，我 们从中了解到了关于鲁迅小时候的许多童年趣事，而我也 交给同学们一项在课外阅读《朝花夕拾》的小任务，今天 我们就一起聊一聊这本《朝花夕拾》，大家一起分享一下 关于这本书的阅读感受。
4.《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的 ‚我‛的心目中是一个节日。作者叙述了儿时盼望观看 迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》 的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性 的压制和摧残。
5.《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候， 看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定放她儿子‚还 阳半刻‛，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在 回忆无常的时候，对现实生活中那些所谓的正人君子予以 辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予了当时鲁迅寂寞悲凉的心些 许的安慰。
9.《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活， 叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文 的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正 直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生 深情的怀念。
10.《范爱农》——追叙作者在日本留学 时和回国后与范爱农接触的几个生活片 段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社 会、追求革命，辛亥革命后又备受打击 迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命 的失望和对这位正直倔强的爱国者的同 情和悼念。
主要内容
1.《狗〃猫〃鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的 罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了， 才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三， 它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了‚我‛小时 候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但‚我‛ 对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这 篇文章选取了‚猫‛这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺 了生活中与猫相似的人。
主要人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的 保姆、恩师、朋友和父亲。
保姆
1.长妈妈 有愚昧迷信的一面，但她身上保存着 朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们 看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚 昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
பைடு நூலகம்
恩师
2.藤野先生 一位异国医学教授，因为表现出平等
题目解说
‚朝花夕拾‛的含义是‚早晨的花晚上拾起‛，即‚从 记忆中抄出来‛的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是 ‚从记忆中抄出来的‛。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实
的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这
部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼
年到青年时期的生活道路和心路的历程。
6.《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百 草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示 了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教 育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长 的合理要求。
7.《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心 中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描 述了几位‚名医‛的行医态度、作风、开方等种种表现， 揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 8.《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍 兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和 矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办 学的‚乌烟瘴气‛。作者叙述了最初接触《进化论》的兴 奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情 景，表现出探求真理的强烈欲望。
待人的态度，因为关心弱国学子的学业，其朴素而伟大
的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我 们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这 位老师的伟大之处。
主题思想
这十篇散文，是‚回忆的记事‛（《三闲集〃〈自选集〉 自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道
路和经历，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如
家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎
样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革
命的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁 迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
创作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年
‚三一八‛惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流 离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰 苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》
等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗〃猫〃鼠》
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在 厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一 样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸， 毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担 任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教 学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇 散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。 《朝花夕拾》于1928年出版。
2.《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。 作者叙述了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、唠叨、‚满肚子是麻烦的礼节‛的性格； 对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的行为，充 满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动 妇女的真诚怀念。
3.《二十四孝图》——这是一本 讲中国古代二十四个孝子故事的 书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小 时候阅读《二十四孝图》的感受 入手，重点分析‚老莱娱亲‛和 ‚郭巨埋儿‛两个故事，形象地 揭露了封建孝道的虚伪和残酷， 揭示了中国儿童的可悲状况。
名著导读
部编本 ·七年级上册语文
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
新课导入
同学们，在我们学习《从百草堂到三味书屋》时，我 们从中了解到了关于鲁迅小时候的许多童年趣事，而我也 交给同学们一项在课外阅读《朝花夕拾》的小任务，今天 我们就一起聊一聊这本《朝花夕拾》，大家一起分享一下 关于这本书的阅读感受。
4.《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的 ‚我‛的心目中是一个节日。作者叙述了儿时盼望观看 迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》 的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性 的压制和摧残。
5.《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候， 看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定放她儿子‚还 阳半刻‛，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在 回忆无常的时候，对现实生活中那些所谓的正人君子予以 辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予了当时鲁迅寂寞悲凉的心些 许的安慰。
9.《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活， 叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文 的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正 直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生 深情的怀念。
10.《范爱农》——追叙作者在日本留学 时和回国后与范爱农接触的几个生活片 段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社 会、追求革命，辛亥革命后又备受打击 迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命 的失望和对这位正直倔强的爱国者的同 情和悼念。
主要内容
1.《狗〃猫〃鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的 罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了， 才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三， 它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了‚我‛小时 候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但‚我‛ 对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这 篇文章选取了‚猫‛这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺 了生活中与猫相似的人。
主要人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的 保姆、恩师、朋友和父亲。
保姆
1.长妈妈 有愚昧迷信的一面，但她身上保存着 朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们 看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚 昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
பைடு நூலகம்
恩师
2.藤野先生 一位异国医学教授，因为表现出平等
题目解说
‚朝花夕拾‛的含义是‚早晨的花晚上拾起‛，即‚从 记忆中抄出来‛的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是 ‚从记忆中抄出来的‛。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实
的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这
部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼
年到青年时期的生活道路和心路的历程。
6.《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百 草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示 了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教 育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长 的合理要求。
7.《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心 中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描 述了几位‚名医‛的行医态度、作风、开方等种种表现， 揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 8.《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍 兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和 矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办 学的‚乌烟瘴气‛。作者叙述了最初接触《进化论》的兴 奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情 景，表现出探求真理的强烈欲望。
待人的态度，因为关心弱国学子的学业，其朴素而伟大
的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我 们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这 位老师的伟大之处。
主题思想
这十篇散文，是‚回忆的记事‛（《三闲集〃〈自选集〉 自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道
路和经历，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如
家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎
样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革
命的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁 迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
创作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年
‚三一八‛惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流 离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰 苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》
等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗〃猫〃鼠》
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人教部编版七年级上册名著阅读《朝花夕拾》课件(共24张PPT)全篇
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藤野先生 一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农 一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
《范爱农》 ——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
作品按主题分类
第一类：《狗.猫.鼠》和《二十四孝图》都以议论为中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 第二类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。
《阿长与〈山海经〉》 ——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》 ——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。
《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因 《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈 《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷 《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残 《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者
初中语文部编版七年级上册《名著导读：朝花夕拾消除与经典的隔膜》课件
其实鲁迅在回忆时自己感觉也是幸福的，如 《五猖会》一文中就记叙了他儿时盼望观看迎神
赛会的急切、兴奋的心情。 但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在
《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养 的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现 了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》 则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者 对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍 子了，天气还并不冷。
我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给 了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子， 但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼 教学，实在勤快得可以。
赏析：
文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换 药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范 爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从 来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了 革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希 望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复 后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的 原因。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
主题思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集·〈自选集〉自 序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路 历程，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教 育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受 到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等，生动地描 绘了清末民初的生活画面，显示了作者关注人生、关注社会改革的巨 大热情。
赛会的急切、兴奋的心情。 但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在
《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养 的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现 了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》 则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者 对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍 子了，天气还并不冷。
我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给 了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子， 但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼 教学，实在勤快得可以。
赏析：
文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换 药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范 爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从 来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了 革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希 望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复 后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的 原因。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
主题思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集·〈自选集〉自 序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路 历程，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教 育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受 到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等，生动地描 绘了清末民初的生活画面，显示了作者关注人生、关注社会改革的巨 大热情。
名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜统编语文七年级上册PPT课件
最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文 运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。作 者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社 会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
整体感知
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁 迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感 激。文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的
情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展 示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也 是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在 作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
知识备查
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往 日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、 守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出 那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝花夕拾》 中的作品大致有如下两种分类：
知识备查
整体感知
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封 建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧 冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道 故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚 蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品 对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了 尖锐的抨击。
整体感知
合作探究
3．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背 诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还 诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这段话表达了 作者怎样的感情？
整体感知
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁 迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感 激。文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的
情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展 示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也 是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在 作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
知识备查
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往 日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、 守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出 那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝花夕拾》 中的作品大致有如下两种分类：
知识备查
整体感知
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封 建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧 冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道 故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚 蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品 对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了 尖锐的抨击。
整体感知
合作探究
3．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背 诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还 诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这段话表达了 作者怎样的感情？
部编人教版语文七年级上册《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》PPT精品课件
记 》 中 最
如愚，。言。的好是鲜
生昧狡把、除一的个明
。的猾一而此个事背的
旧奸个且之角，后形
社诈言自外色事经象
会，行私，。后常就
妇用不自衍作又怂是
人物形象
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场 面 ， 给
青 年 如 饥
社 会 的 腐
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顽 固 。 同
出 了 他 们
一 辈 教 育
评 论 家
此 外 ， 《
”“
光阴似败政时的家，琐
封 建 主 义 决 绝 的 道 路 。 忆 叙
受 世 人 的 冷 眼 而 终 于 走 上 了
琐 记 》 记 叙 作 者 家 道 衰 落 后
，
叁
文章主旨
文章主旨
求的对化同人说义出文
真情，论。们明思了章
理景如的而对了想进从
的，饥兴作新封对化作
强也如奋者思建进论者
烈表渴心记想旧步及切
欲现地情述的思青资身
衍太太却决不如此。 假如她看见我们吃冰， 一定和蔼地笑着说， “好，再吃一块。我记 着，看谁吃的多。”
平淡的几句话，却塑 造出了一个背后经常 怂恿孩子们干不好的 事，事后又充当“老好 人”的一个角色。语言、 神态的描写，让这位 太太的形象栩栩如生， 跃然纸上。
句子赏析& 批注
但正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了，阿祥的 婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看， 不是跌了么？不听我 的话。我叫你不要旋， 不要旋……”
句子赏析& 批注
竟在教育部的破脚躺 椅上，发现了这姿势， 然而这位老爷却并非 雷电学堂出身的，可 见螃蟹态度，在中国 也颇普遍。
这种姿势不止在学校 里有，在政府部门也 看得见。表明了“螃蟹 态度”在旧社会盛行， 体现了旧中国的腐败。
2023-2024部编版七年级语文上册《朝花夕拾》消除与经典的隔膜pptx
《
内容简介：
藤 野 先
文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在 仙台学医时老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己
生
受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。
》
主旨情感：
文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏
见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念。
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
主旨情感： 文章批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
侧重记事(童趣类)：
记叙童年、少年时期 的生活经历，表达对 旧日美好生活的眷恋， 也有对旧礼制的批判。
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
恨之入骨 在同乡会上反驳“我”的观点
倔强、耿直
“我”对他 的态度变化
惺惺相惜
在故乡相遇
回忆东京往事 ， 了解了范 爱农反驳自己的缘由 ， 冰 释前嫌，成为好朋友
觉醒的知识分子，对社 会现状的失望，内心的 痛苦、悲凉而呈现出的 倔强。
怀念 范爱农溺水身亡 同情与悼念
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
侧重写人(怀念类)：
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
知识必备 创作背景
1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很 大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文 人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵 营，或则投书告密，或则助官捕人”。同时他个人的处境也日益艰 难，在反动势力和右翼知识分子的围攻中，鲁迅不得不孤军奋战。 如此的困境，使他不禁深深怀疑起自己原先的改革主张和战斗方式， 鲁迅在彷徨中探索着。鲁迅受到反动政府的压迫、御用“学者”们 的排挤，又历经战乱，《朝花夕拾》就是在这样的情形里写下的。
部编本人教版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》课件
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶
里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（《从百草园到三味书屋》）
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂
‚我所想的和我所写的不一样。‛ ‚我为自己写作和为他人写作是不一样的‛ ‚很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所讲的话完全地说 出来；很多人都说我冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷……‛
要求从初读的困惑，解决的方法，阅读的结论三个方面进行展示
阅读方法小结：1、查阅背景 2、借助资料 3、文本细读 4、文本互读
结果还是一无所能，学问是‚上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见‛了。所余的还只有一条路：到外国去。
（《琐记》）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听的 刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ，他 们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告 诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先生》）
资料链接：
鲁迅说：‚医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示
众的材料和看客。‛
讨论明确： 苦闷与迷茫
抗争与抉择
走近鲁迅先生
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑廋的面貌，似乎正要 说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一 支烟，再继续写些为‚正人君子‛之流所深恶痛疾的文字。《（藤野先生）》
‚我有四年多，曾经经常——几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总 之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或 者首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后， 又须忙别的事了，正因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特……然而我的 父亲终于日重一日地亡故了。‛——（《〈呐喊〉自序》） 少年时代的鲁迅，曾因家庭生活的变故，而饱受人情冷暖、世态炎凉。他在为《阿Q正 传》俄文译本写的自叙传略中回忆：其祖上本是殷实富足的大家，‚但到我13岁时，我家 忽而遭了一场很大的变故。几乎什么也没有了；我寄住在一个亲戚家，有时还被称为 ‘乞食者’。‛
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课下作业
推荐理由： 《湘行散记》中沈从文从桃源出发,沿沅水
上行,经辰州、泸溪、保靖、茶峒到凤凰,一路 上、水上、船上、岸上的见闻都与水、水上、 水边的人物有关,人物亦正亦邪,游侠气浓,充 满了浓郁的江湖气息。
突出了人物身上原始自然的人性、唯情尚 情的男女情爱、勇武侠义的游侠精神及坚忍顽 强的生存品格。
（4）《五猖会》：以赶会为背景， 描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和 摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人 反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民 对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
（6）《从百草园 到三味书屋》：描述了 作者儿时在家中百草园 得到的乐趣和在三味书 屋读书时严格但不乏乐 趣的生活。
先生性情和蔼。
总是微笑起来，而 2. 细致刻画了先生
且将头仰起，摇着， 读书时的神态、
向后面拗过去，拗
动作，表现了先 生读书的投入
过去
人物形象
极方正、质朴、博学，严而不厉、 严而可亲的人
在《朝花夕拾》中还有很多这 样鲜活的形象，请你任选一个 人物，仿照上面的人物形象分 析表格，结合摘录的人物描写 的语句，分析人物的特点。
以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分 析人物形象的方法。
描写方法 内容举例 具体分析 人物形象
描写方法 内容举例
具体分析
一个高而瘦的老人，从身形、须发、眼镜描
外貌 须发都花白了，还 写外貌，显示出了老先
戴着大眼镜
生学问渊博的样子
对于“我”对课外问题
神态
他似乎很不高兴， 的好奇提问，老师不高 脸上还有怒色了 兴，有怒色，显示出他
●从百草园到三味书屋 ●父亲的病 ●琐记 ●藤野先生 ●范爱农 ●后记
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者 仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型， 讽刺了生活中与猫相似的人。
第9课时 名著导读《朝花夕拾》(一)-精品课件-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(
任务二
1.回顾精彩片段，学习批注方法让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
任务二
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。藤野先生因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
2.内容概述学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
任务一
1.《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
1.回顾精彩片段，学习批注方法让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
任务二
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。藤野先生因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
2.内容概述学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
任务一
1.《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
第三单元 名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 教学课件 七年级语文人教部编版上册
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专题三：鲁迅的爱憎之情
7. 阅读下面语段，回答问题。
（1）“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓 “书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有 第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使 我记住我其时是七岁。
这段文字选自《 五猖会 》，它是鲁迅先生唯一的一本散 文集《 朝花夕拾 》中的一篇。
（1） 和 ，篇名分别是《 》和《 》。 示例： 图1是《从百草园到三味书屋》，图2是《五猖 会》，图3是《无常》。任选填空即可。
（2）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与 理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一处能够表 现作者“理性的批判”的内容。
示例：《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一 些枯燥乏味的书；《五猖会》一文中去看赛会前，父亲强 迫“我”背书，让“我”感到扫兴和痛苦；《无常》一文 中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公 正的裁判。
（2）结合作品分析作者所表达的情感。 《狗•猫•鼠》借着对猫的讽刺和对童年隐鼠被害的故事， 表达了对猫的厌恶和仇视，同时表达了对弱者的同情和对 暴虐禽猛兽”的目的是 什么？ 目的是在与“虫蛆”和“鸷禽猛兽”作对比，将“正人君 子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
（5）“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。” （ 衍太太 ）
（6）“你看，你将这条血管移了一点位置了。” （ 藤野先生 ） （7）“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我， 我们。”（ 范爱农 ）
衍太太的和蔼里有怂恿孩子吃冰的狡猾，有假装喜欢孩子 的虚伪 ，有故意顺应孩子心理的阴险。
藤野先生的和蔼里有纠正学生错误的真诚，有对待学术 的严谨，有对学生的体谅和关心。
（2）“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么 ‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着 抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”
专题三：鲁迅的爱憎之情
7. 阅读下面语段，回答问题。
（1）“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓 “书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有 第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使 我记住我其时是七岁。
这段文字选自《 五猖会 》，它是鲁迅先生唯一的一本散 文集《 朝花夕拾 》中的一篇。
（1） 和 ，篇名分别是《 》和《 》。 示例： 图1是《从百草园到三味书屋》，图2是《五猖 会》，图3是《无常》。任选填空即可。
（2）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与 理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一处能够表 现作者“理性的批判”的内容。
示例：《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一 些枯燥乏味的书；《五猖会》一文中去看赛会前，父亲强 迫“我”背书，让“我”感到扫兴和痛苦；《无常》一文 中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公 正的裁判。
（2）结合作品分析作者所表达的情感。 《狗•猫•鼠》借着对猫的讽刺和对童年隐鼠被害的故事， 表达了对猫的厌恶和仇视，同时表达了对弱者的同情和对 暴虐禽猛兽”的目的是 什么？ 目的是在与“虫蛆”和“鸷禽猛兽”作对比，将“正人君 子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
（5）“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。” （ 衍太太 ）
（6）“你看，你将这条血管移了一点位置了。” （ 藤野先生 ） （7）“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我， 我们。”（ 范爱农 ）
衍太太的和蔼里有怂恿孩子吃冰的狡猾，有假装喜欢孩子 的虚伪 ，有故意顺应孩子心理的阴险。
藤野先生的和蔼里有纠正学生错误的真诚，有对待学术 的严谨，有对学生的体谅和关心。
（2）“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么 ‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着 抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”