统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (5)
白鹅的课文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
标题：白鹅的课文教案一、教学目标：1. 了解白鹅的基本特征和习性。
2. 掌握白鹅的生活习性，有意识地保护和珍爱动物。
3. 提高学生的观察和表达能力。
二、教学内容：白鹅的课文教材。
三、教学重点：1. 学生对白鹅的外貌特征和生活习性的认识。
2. 学生对白鹅保护的重要性的认识。
四、教学难点：1. 学生对白鹅保护的内在动机的理解。
2. 学生对白鹅的观察和表述能力的提高。
五、教学准备：1. 课文教材：白鹅的相关阅读材料。
2. 黑板和粉笔。
3. 教学PPT。
六、教学过程：第一步：导入（5分钟）向学生展示一张白鹅的图片，引发学生对白鹅的兴趣，并提出问题：“你们知道白鹅是怎样的动物吗？”第二步：阅读理解（15分钟）向学生分发白鹅的相关阅读材料，让学生独自阅读并理解其内容。
然后通过问题的形式向学生提问，检查学生对课文的理解情况。
问题：1. 白鹅的外貌特征是什么？2. 白鹅主要生活在哪些地方？3. 白鹅属于哪类动物？第三步：课堂讨论（20分钟）根据学生们的回答，展开一次课堂讨论，引导学生们更深入地了解白鹅的生活习性及其在生态系统中的角色。
讨论内容：1. 白鹅的外貌特征和习性对其生存有何帮助？2. 白鹅在食物链中的位置和作用是什么？3. 为什么我们需要保护白鹅以及其他动物？第四步：群体活动（15分钟）将学生分为小组，要求他们合作完成一个小绘画任务，在纸上绘制一幅描绘白鹅在自然环境中生活的场景。
鼓励学生们充分发挥想象力，展示他们对白鹅生活习性的理解和对自然环境的关注。
第五步：总结归纳（10分钟）选择几位学生分享他们绘制的作品，并鼓励他们用简洁的语言描述白鹅的生活习性。
通过总结归纳，强调白鹅的保护与珍爱的重要性，提醒学生在日常生活中要保护动物和生态环境。
七、巩固和拓展：鼓励学生们在课后自主阅读与白鹅相关的科普文章，提高他们的科学素养和环保意识。
八、教学延伸：1. 组织学生参观动物园或自然保护区，亲身接触白鹅。
2. 组织学生开展与动物保护相关的主题活动，如海报制作、公益讲座等。
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示白鹅一等奖教案：部编四下语文公开课展示目标本公开课展示旨在通过《白鹅》一等奖教案的教学活动，帮助学生提高语文综合素养，培养阅读理解能力，同时激发学生的兴趣与想象力。
教学内容课文梳理- 通过阅读《白鹅》一等奖教案中的课文，学生能够理解故事情节、主题和人物形象。
- 引导学生分析课文的结构，包括开头、发展和结尾，以及作者使用的修辞手法和语言特点。
阅读策略培养- 学生通过教师的引导，研究和掌握一些阅读策略，如预测、推理、归纳和判断等，以提高阅读理解能力。
- 引导学生进行主题思考和拓展，培养学生的批判性思维和创造性思维。
语文综合素养培养- 组织学生进行小组讨论和合作研究，培养学生的合作能力和语言表达能力。
- 引导学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等，以提高学生的写作水平和思维能力。
教学活动1. 课前导入：- 通过图片和问题激发学生对白鹅的兴趣。
- 引导学生讨论并预测故事情节。
2. 课文阅读：- 教师逐段引导学生朗读，并解释生词和短语。
- 学生分小组进行课文分析，包括故事情节、人物形象和语言特点。
3. 阅读策略培养：- 教师介绍和示范一些阅读策略，如预测、推理和判断。
- 学生进行小组活动，应用阅读策略分析和理解课文。
4. 主题思考和拓展：- 教师引导学生思考白鹅的主题，并展开讨论。
- 学生进行个人或小组活动，创造性地拓展故事情节或进行角色扮演。
5. 语文综合素养培养：- 学生分小组进行合作研究，讨论和解决提出的问题。
- 学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等。
教学评价1. 课堂表现：- 观察学生的积极参与程度和合作能力。
- 评价学生对课文的理解和语言表达能力。
2. 作业评价：- 评价学生的写作作业，包括读后感、书评或故事延伸等。
- 观察学生对阅读策略的应用情况。
教学反思与改进根据学生的反馈和观察，对教学活动进行评估并进行反思与改进，以提高教学效果和学生的研究体验。
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践白鹅教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 了解白鹅的基本特征和习性；2. 掌握描写白鹅的相关词汇和句型；3. 培养学生对自然界动物的兴趣和保护意识。
二、教学内容本节课的教学内容是《白鹅》一课。
三、教学重点1. 掌握白鹅的特征和习性；2. 学习描写白鹅的相关词汇和句型。
四、教学准备1. 课本《部编四下语文》；2. PPT课件；3. 图片或视频素材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段与白鹅相关的视频，激发学生对白鹅的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 学习课文（15分钟）带领学生一起朗读课文《白鹅》，并解释生词和短语的意思。
然后进行整篇课文的理解和讨论，引导学生思考白鹅的特征和习性。
3. 观察白鹅（10分钟）通过展示图片或视频素材，让学生观察白鹅的外貌和行为，引导他们进一步了解白鹅的特征和习性。
4. 词汇学习（10分钟）教授与白鹅相关的词汇和句型，例如“大雁”、“飞翔”、“洁白如玉”的描写等。
通过例句练习，让学生掌握并灵活运用这些词汇和句型。
5. 创作活动（15分钟）要求学生根据自己对白鹅的观察和了解，创作一篇以白鹅为主题的短文或绘画作品。
鼓励他们运用所学的词汇和句型，展示对白鹅的理解和想象力。
6. 总结与展示（5分钟）请学生分享自己的创作作品，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
总结本节课的学习内容，强调保护动物的重要性，并展示一些关于白鹅保护的图片或视频素材。
六、教学反思本节课通过多种教学方法和形式，激发学生对白鹅的兴趣，引导他们主动参与学习。
在课程设计中注重培养学生的观察能力和创造力，并结合实际情境，让学生学以致用。
对于学生的学习兴趣和保护意识的培养起到了积极的作用。
七、教学延伸1. 给学生布置以白鹅为主题的写作任务，进一步培养他们的写作能力和表达能力。
2. 鼓励学生参观动物园或野生动物保护区，亲身感受和观察不同种类的动物。
《白鹅》教学设计：部编四下语文公开课一等奖
《白鹅》教学设计：部编四下语文公开课一等奖白鹅教学设计：部编四下语文公开课一等奖目标本教学设计旨在通过深入研读《白鹅》这篇课文，培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，同时提高学生的写作表达能力和团队合作意识。
教学内容- 课文阅读：通过逐段解读，引导学生了解故事情节、人物形象和主题思想。
- 文学欣赏：探究课文中的修辞手法、情感表达和形象描写，培养学生对文学作品的感知能力。
- 写作训练：引导学生根据课文内容，写一篇小故事或自己的感受，提高学生的写作表达能力。
- 团队合作：组织学生分组进行讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
教学步骤步骤一：导入（10分钟）- 创设情境，引发学生兴趣，激发研究欲望。
- 提问学生对白鹅的印象，搜集学生的知识和经验，为后续研究做铺垫。
步骤二：课文阅读（20分钟）- 分段解读《白鹅》，让学生了解故事情节和人物形象。
- 引导学生分析课文中的关键词句和重要段落，理解作者的意图和主旨。
步骤三：文学欣赏（15分钟）- 分析课文中的修辞手法、情感表达和形象描写，培养学生的文学鉴赏能力。
- 引导学生感受课文的美感，让学生通过欣赏文学作品感受生活的美好。
步骤四：写作训练（20分钟）- 引导学生根据课文内容，写一篇小故事或自己的感受。
- 鼓励学生发挥想象力，培养他们的思维能力和写作表达能力。
步骤五：团队合作（15分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论和分享自己的写作成果。
- 鼓励学生共同探讨课文中的意义和价值，培养他们的合作意识和团队精神。
教学评价- 通过课堂观察、小组讨论和学生作品评析等方式进行综合评价。
- 评价学生对课文的理解和运用能力，以及他们的文学欣赏和写作表达水平。
参考资料- 《部编四下语文》教材- 《白鹅》课文及相关解读资料- 作文参考范文及写作指导资料。
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践白鹅教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践介绍这份文档是关于《白鹅》教学设计的一等奖实践经验分享。
《白鹅》是部编四下语文教材中的一篇课文，本次公开课实践旨在通过简单的策略和无法确认的引用内容，发挥我的法学硕士优势，独立做出决策。
教学目标- 帮助学生理解《白鹅》的情节和主题- 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力- 培养学生的审美情趣和情感体验能力教学内容1. 导入：通过图片和问题导入，激发学生对白鹅的兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读《白鹅》，并提醒他们关注情节发展和人物形象。
3. 分析：引导学生分析《白鹅》中的情节、主题和人物形象，鼓励他们发表自己的见解。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们的分析和见解。
5. 写作：要求学生根据对《白鹅》的理解，撰写一篇读后感或小结。
6. 评价：对学生的阅读理解、语文表达和思维能力进行评价。
教学方法- 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生主动思考和参与讨论。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中互相交流和分享，促进合作研究和共同进步。
- 创设情境法：通过图片和问题导入，创设情境，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
教学评价- 观察学生的参与度和表现，评价他们的阅读理解和思维能力。
- 对学生的写作进行批改和评价，评估他们的语文表达和思维逻辑能力。
教学资源- 《白鹅》课文- 图片和问题导入的教学素材- 学生的读后感或小结作文教学反思本次公开课实践中，我充分发挥了我的法学硕士优势，通过简单的策略和无法确认的引用内容，独立做出决策。
同时，我采用了启发式教学法、合作研究法和创设情境法等教学方法，帮助学生理解《白鹅》的情节和主题，提高他们的阅读理解能力和语文表达能力。
通过观察和评价学生的参与度和表现，以及对他们写作的批改和评价，我能够及时调整教学策略，提高教学效果。
以上是关于《白鹅》教学设计一等奖实践的文档，希望对您有所帮助。
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计
15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《白鹅》教学设计教学目标1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲"的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重难点教学重点：1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲"的。
教学难点：理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
教学具准备：多媒体课件教学过程一、情境导入同学们，从上周开始，我们就进入了作家笔下的动物这一单元的学习。
我们学校计划组织动物明星风采展示活动，专门为我们四年级孩子开设了一个跟着作家学写动物专栏，只要你能用上作家的写作妙招，写出小动物的特点，你的作品也能入选展示。
想不想参加？生：想。
过渡语：通过前两篇课文的学习，我们认识了老舍先生笔下古怪可爱的猫，勇敢辛苦的母鸡，还尝试进行了小练笔。
这节课我们再次走进丰子恺先生的白鹅，看看他是怎样把白鹅的特点写清楚的？二、学习任务一：初识白鹅抓特点师：那通过预习，你知道了这是一只怎样的白鹅？生：高傲。
（板书）师：作者是从哪几个方面来写它的高傲的？生：叫声、步态、吃相师:文章当中有一句话也概括了这几个方面，谁找到了？生：第二段。
师：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（师板贴叫声、步态、吃相）这句话独立成段，既承接了上文，也引出了下文。
这样的段落是过渡段。
师：那在鹅的叫声、步态和吃相三个方面，作者又重点写了哪个方面呢？生：吃相。
三、学习任务二：品读特点悟写法过渡语：是呀，同学们的发现很重要。
那我们就先去看看写白鹅吃相的段落，一起去见识一下这一只高傲的白鹅。
请一位同学来读一读学习要求。
学习活动一：生: 读:自由读课文5-7自然段。
想:作者写鹅吃相的高傲，你仿佛看到了哪几个有趣的画面？划：划出令你感到生动有趣的语句，在旁边写下你的批注。
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的白鹅的特点及其与人类生活的关系。
过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
2. 运用比较、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高他们的思维能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
2. 培养学生学会尊重生命、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 了解白鹅的特点及其与人类生活的关系。
教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文中所描述的白鹅特点的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或视频展示白鹅的外貌特征和生活习性，引导学生关注并产生兴趣。
- 简要介绍白鹅与人类生活的关系，激发学生学习课文的欲望。
2. 朗读课文- 学生自读课文，注意生字词的读音。
- 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容- 学生讲述课文大意，教师辅导学生深入理解课文内容。
- 教师提问，学生回答，通过互动引导学生深入理解白鹅的特点及其与人类生活的关系。
5. 课堂练习- 学生完成课后练习题，教师批改并给予反馈。
6. 总结与拓展- 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
- 学生展示自己对白鹅的了解，分享与白鹅相关的故事或图片。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的动物，了解它们的特点，并结合课文所学，思考动物与人类生活的关系。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况以及课堂练习的成绩，综合评价学生的学习效果。
同时，关注学生在学习过程中对动物与人类生活关系的认识和关爱动物的情感态度。
一等奖教案：部编四下语文《白鹅》教学方案
一等奖教案：部编四下语文《白鹅》教学方案教学目标- 了解并理解《白鹅》这篇课文的内容和主题- 培养学生的阅读理解能力和写作能力- 提高学生的口头表达能力和合作能力教学准备- 部编四下语文课本《白鹅》- 多媒体设备- 黑板和粉笔- 学生练习册教学过程导入（5分钟）- 利用多媒体设备播放与《白鹅》相关的图片或视频，激发学生对白鹅的兴趣。
学习课文（20分钟）1. 教师朗读课文《白鹅》，并引导学生跟读。
2. 教师解释课文中的生词和重点句子，确保学生理解课文的内容。
分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题和主题。
2. 教师在黑板上列出几个问题，引导学生进行小组讨论。
例如：- 文中的白鹅和小鸭子之间有什么样的友谊？- 为什么白鹅要帮助小鸭子找妈妈？- 你在现实生活中有没有遇到过类似的友谊故事？合作写作（25分钟）1. 将学生再次分成小组，让他们合作撰写一篇与《白鹅》相关的故事。
2. 学生可以选择续写《白鹅》的情节，或者创造一个新的故事，但故事的主题要与友谊相关。
3. 教师在写作过程中给予学生必要的指导和帮助。
展示和评价（10分钟）1. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的故事。
2. 全班进行评价和讨论，提出改进意见和建议。
作业要求学生将合作撰写的故事整理成文，并交到教师处。
教学反思通过本节课的教学，学生不仅能够理解《白鹅》这篇课文的内容和主题，还能够培养他们的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力和合作能力。
同时，通过小组讨论和合作写作的形式，学生能够更好地理解友谊的重要性，并将其应用到现实生活中。
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检查复习环节的设计，既能提高课堂教学效率，又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
深入感悟
1.品味“姿态”
学习第一自然段，指导学生读出“大鸟”的高傲神态。
2.品味“叫声”
（1）引导。
（2）让学生当小翻译，发挥想象，鹅会说什么？
3.品味“步态”
（1）引导学生读文，抓住文中描写白鹅步态的关键词。
初读课文
1.要求
（1）标段落，圈生字
（2）思考：课文从哪些方面介绍了白鹅？
2.讨论
（1）字音：颈（jǐng），窥伺的伺读（sì）
（2）字形：①形近字：厉——历；据——剧
②难写字：餐、脾
了解内容
课文从鹅的姿态、叫声、步态、吃相中介绍了白鹅的特点。
设计意图
导课环节旨在激发学生的学习兴趣，既复习了旧识又引导了新课；形近字对比的学习方法让学生记忆更深刻。
总结
1.总结写法：对比、拟人、反语
2.总结内容
课外延伸
配乐朗读丰子恺先生《白鹅》原文中的被删章节，再次感受作者对白鹅的喜爱。
七、作业设计
为这只白鹅设计一张名片。
设计理念
让学生把文字内化成鲜活的形象。
八、板书设计
13.白鹅
姿态左顾右盼
叫声严肃呵斥
高傲步态大模大样喜爱
吃相三眼一板
设计理念
板书内容简洁明了，能起到画龙点睛的作用。
四、教学重点难点
·教学重点
（1）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
（2）了解白鹅的特点。
·教学难点
（1）学习作者的写作方法。
（2）体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程设计
第一课时
激发兴趣
导入新课
（1）描写鹅的古诗。（《咏鹅》）
（2）今天，我们再来学习一篇描写白鹅的文章，大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
《白鹅》教案
一、学情分析
学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，语言表达能力不太好
二、教材分析
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
九、教学反思
本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
三、教学目标设计
·知识与技能
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“头颈、姿态、狂吠、颇像、奢侈、脾气”等词语。
·过程与方法
（1）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
（2）了解白鹅的特点。
·情感态度与价值
体会作者对白鹅的喜爱之情。
第二课时
激趣导入
1.播放图片，观察“鹅”字旧时写法。
2.学生说“鹅”字的规范写法，引出课题。
3.齐读课题。
设计意图
以直观的图片引导学生，激发学生的学习兴趣。
整体感知
1.复习生字词
（1）齐读
（2）开火车读
（3）指导易错字及多音字
2.自读课文，思考以下问题：
（1）作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（2）作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲？
（2）播放鸭子鹅净角出场视频，体会作者写法的好处。
（3）引导学生再读感悟。
4.品味“吃相”
（1）学生默读5——7段，抓住作者描写白鹅吃相的关键词。
（2）点名读第5自然段，找出文中的三个“三”。
（3）师生互动读“鹅狗争食”片段。
设计意图
《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，拓宽学生想象思维空间，更能促进与作者的情感交流。