弹力-优质教案
弹力-优质教案
第二节弹力一．教学目标1．知识与技能（1）知道常见的形变（2）会用简单器材显示微小形变（3）会判断弹力的有无及弹力的方向（4）能通过实验探究得出弹力与形变的关系，知道胡克定律2．过程与方法（1）经历将微小形变放大实验过程，初步体味放大法在物理学的应用，尝试设计实验方案显示钢丝的微小形变（2）通过探究自绕弹簧的弹性限度，知道物体发生弹性形变存在限度（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据3．情感态度与价值观（1）通过走访调查或网上查找有关资料，了解不同劲度的材料在日常生活中和工程技术中的不同用途，感受物理与实际生活、生产密切相关（2）真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用二、重点与难点弹力的产生与弹力大小与方向三、教学过程（一）观察实验1、观察用弹簧拉静止的小车小车：由静止→运动弹簧：被拉长2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片竹片：发生弯曲砝码：处于静止状态3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体钢片：发生弯曲物体：被推开（二）形变：物体的形状或体积的改变，叫做形变.（三）弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的.弹力产生的条件：1.直接接触 2.产生形变（四）显示微小形变的两个实验1、教材第6页图1－102、教材第7页图1－15讨论：该实验在设计思想中运用了什么方法？放大法.（五）弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失.拉伸形变（压缩形变）对于弯曲形变都是如此扭转形变（六）弹力的方向例1、教材第7页图1－12例2、教材第7页图1－13结论：通常所说的压力和支持力都是弹力.压力的方向垂直于支持面指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体.例3：教材第7页图1－14结论：通常所说的拉力也是弹力，绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.四、课堂小结弹力概念相互接触弹力产生条件发生形变压力或支持力的方向方向：绳的拉力方向。
幼儿园大班科学教案弹力
幼儿园大班科学教案弹力一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《力的世界》第三节《弹力》。
详细内容包括：什么是弹力；弹力的产生原因；生活中的弹力现象；弹力的应用。
二、教学目标1. 知道弹力的概念，了解弹力的产生原因。
2. 观察并举例说明生活中的弹力现象，培养幼儿对科学的兴趣。
3. 能够运用弹力知识，解决简单问题。
三、教学难点与重点教学难点：理解弹力的产生原因及弹力的应用。
教学重点：掌握弹力的概念，观察生活中的弹力现象。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧、橡皮筋、气球、皮球、尺子等。
2. 学具：每人一个气球、一个皮球、一根橡皮筋。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示弹簧拉伸和恢复的过程，引导幼儿观察弹簧的变化。
2. 讲解弹力的概念：弹力是物体在受到外力作用后，形状发生变化，撤去外力后能恢复原状的力。
3. 讲解弹力的产生原因：物体受到外力作用时，分子间距离发生变化，撤去外力后，分子间距离恢复，产生弹力。
4. 举例讲解生活中的弹力现象：弹簧、橡皮筋、气球、皮球等。
5. 随堂练习：请幼儿用气球、皮球和橡皮筋进行实验，观察弹力的产生。
6. 例题讲解：如何用弹力知识解释弹簧测力计的原理？六、板书设计1. 弹力概念2. 弹力产生原因3. 生活中的弹力现象4. 弹力的应用七、作业设计1. 作业题目：请幼儿观察家里或幼儿园里的弹力现象，记录下来。
2. 答案：如弹簧门、弹跳球、橡皮筋等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让幼儿直观地了解了弹力的概念和产生原因，培养了幼儿的观察力。
2. 拓展延伸：组织一次亲子活动，让家长和幼儿一起探索生活中的弹力现象，分享发现，增强幼儿对弹力的认识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 教具与学具的准备3. 实践情景引入的细节4. 例题讲解的深度和广度5. 作业设计的生活化与实际应用6. 课后反思与拓展延伸的实践性一、教学难点与重点的设置弹力的产生原因是教学的难点，因为涉及物理学中分子间作用力的抽象概念，这对于幼儿园大班幼儿来说是难以理解的。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
物理《弹力》教案范文模板
物理《弹力》教案范文模板一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 让学生掌握弹力的计算方法，能够运用弹力知识解决实际问题。
3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和实践能力。
二、教学内容1. 弹力的定义和产生原因2. 弹力的计算方法3. 弹力在实际中的应用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、产生原因、计算方法。
2. 难点：弹力在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究弹力的产生原因。
2. 使用实例分析法，让学生了解弹力在实际中的应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考弹力的概念。
2. 新课导入：讲解弹力的定义、产生原因和计算方法。
3. 实例分析：分析生活中常见的弹力现象，让学生加深对弹力的理解。
4. 小组讨论：让学生围绕弹力在实际中的应用展开讨论。
6. 课后作业：让学生运用所学的弹力知识解决实际问题。
1. 评价学生对弹力概念的理解程度。
2. 评价学生对弹力计算方法的掌握情况。
3. 评价学生在实际问题中运用弹力知识的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》2. 课件：弹力的定义、产生原因、计算方法及实际应用3. 视频资料：弹力现象的演示4. 练习题：针对弹力的计算和应用八、教学进度安排1. 第1周：讲解弹力的定义和产生原因2. 第2周：讲解弹力的计算方法3. 第3周：分析弹力在实际中的应用九、教学反思1. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有助于学生的理解和应用。
2. 反思教学内容：是否全面，是否有助于学生对弹力的认识。
3. 反思教学评价：是否公平，是否能全面评价学生的学习情况。
十、课后作业设计1. 请举例说明生活中常见的弹力现象，并解释其原理。
2. 根据弹力的计算方法，计算一个弹簧的弹力。
3. 结合生活实际，运用弹力知识解决一个问题。
重点和难点解析1. 理解弹力的概念：让学生能够准确描述弹力的定义，并能够解释弹力是如何产生的。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
一、力 弹力教案(最新10篇)
一、力弹力教案(最新10篇)力弹力的教学设计篇一教学目标：1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；3、知道国际单位制力的单位。
重点：认识弹性、弹力、弹性势能。
难点：理解弹性形变与弹力的关系。
教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。
教学内容：一、学生活动1：探究弹性学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。
二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。
2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；（2）给弹簧施加不同的压力。
3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。
总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。
说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。
三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计1、了解构成，使用注意点；2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；3、弹簧测力计的校“0”4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘四、认识弹性势能通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。
学生举例、讨论五、学生归纳、总结六、课堂检测：《补充习题》26页~28页七、作业布置：1、3w 第一题2、《学习指导》相关练习高中物理弹力教案篇二教材分析：《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。
学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
高中物理弹力的教案
高中物理弹力的教案
教学目标：
1. 了解弹力的基本概念和特征；
2. 掌握弹簧及弹簧力的计算方法；
3. 能够应用弹簧公式解决相关问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性和弹簧力的计算。
教学难点：
1. 弹力及其产生的物理原理；
2. 弹簧的应用和计算方法。
教学准备：
1. 实验材料：弹性绳、吊钩、砝码等；
2. 课件资料：弹力相关理论知识；
3. 实验解析：弹簧拉力实验图表。
教学过程：
一、导入
教师通过展示一根弹性绳或弹簧，引出弹力的定义和特点，激发学生对弹力的兴趣。
二、理论讲解
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性及其特征；
3. 弹簧力的计算公式及应用。
三、实验演示
1. 弹簧拉力实验，测量不同重量对弹簧的拉伸长度和拉力；
2. 绘制实验数据图表，分析拉力与拉伸长度的关系。
四、实验分析
通过实验数据图表的观察和分析，引导学生探讨弹簧的力学性质和弹力的产生原理。
五、课堂练习
教师设计相关习题，让学生运用弹簧公式计算力的大小和弹簧的伸长量。
六、课堂讨论
学生分组讨论弹簧应用问题，分享计算方法和结果。
七、课堂总结
对本节课内容进行总结，强调弹簧力的重要性和应用范围。
八、课后作业
布置弹簧力的习题作业，巩固学生对弹簧公式的应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解弹力的概念和特点，掌握弹簧力的计算方法，并能够运用弹簧公式解决相关问题。
同时，教师在教学过程中要注重实践和探究，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和动手能力。
弹力 优秀教学案
弹力【学习目标】一、知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.了解弹簧测力计测力的原理。
3.会正确使用弹簧测力计测力的大小。
二、过程与方法：经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感态度与价值观：对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
【器材准备】教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、铜块各一个、钩码一组【学习过程】复习检测：力的作用效果有哪些？自学指导一：弹力力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
下面从“力可以改变物体的形状”这一侧面出发进行实验。
要求：①用老师给你们准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、直尺五种器材来做实验；②在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点，并相互交流。
交流后，自学课本“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。
1.什么叫弹性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？2.什么叫做塑性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有塑性？3.什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？4.弹力的大小与有关。
5.一根弹簧能无限制拉伸吗？观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它？自学指导二：弹簧测力计自学课本弹簧测力计部分，完成下列问题：1.测量力的大小的工具叫，生活中你见过什么样的测力计？2.物理实验中经常使用的测力计叫，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？下面进行实验探究。
分别在大弹簧上挂1个、2 个、3个、4个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及挂一次钩码时的位置，最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。
并将结分析表格数据，你的结论为：3.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题？自学指导三：弹簧测力计的使用1.给你手中的弹簧测力计写一份使用说明书。
并和你的同学交流。
2.你的弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。
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3.2 弹力教案 A备课资源弹力与压力、支持力、拉力等的区别弹力是按照力的性质命名的。
而压力、支持力、拉力则是由力的效果命名的。
这是两个完全不同的概念。
因此，弹力和压力、支持力、拉力之间没有明确的关系。
弹力不一定是压力、支持力、拉力。
例如，套在同一光滑竖直杆的两个环形磁铁，其相同的磁极相对，两个磁铁均处于静止状态。
对上面的磁铁进行受力分析，磁铁受本身的竖直向下的重力作用和竖直向上的排斥力作用，二力为一对平衡力。
此时，向上的排斥力便作为支持力。
此支持力就不是弹力。
另外，由牛顿第三定律得，大小等于向上的排斥力，方向向下的磁力也作用于下面的磁铁上。
此时，这个向下的磁力就是上面的磁铁给它的向下的压力。
这个压力也不是弹力。
又如，在两根光滑平行直导轨间，分布有竖直方向且等距离分布的方向不同的匀强磁场，导轨上有一个宽度与磁场相同的金属框。
当磁场匀速运动时，线框就会受到安培力作用而运动起来。
此时，安培力就是线框运动的合外力，也就是拉力。
此拉力也不是弹力。
所以，不能笼统地说，弹力就是压力、支持力、拉力。
要具体情况具体分析。
教学目标一、知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。
2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
3.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
4.知道确定弹力的方向的方法。
5.能说出胡克定律的内容并应用计算弹簧弹力。
二、过程与方法1.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。
2.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的“放大”的思想方法。
3.帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。
三、情感、态度与价值观1.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
2.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
教学重点、难点教学重点弹力产生的条件及方向的判定。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学方法实验——观察——思考——归纳。
教学过程一、导入新课教师活动：多媒体展示图片或视频：推木箱、拉小车、提水桶、举杠铃、锻打工件、击球、运动员射箭等。
并提醒学生观察这些力的作用有什么共同点。
教师点评：这些相互作用都是在与物体接触时发生的，这种相互作用可以称为接触力。
接触力按性质可以归纳为弹力和摩擦力，它们在本质上都是由电磁力引起的。
我们今天来学习探究一种接触力——弹力。
二、进行新课（一）形变教师提问：我们已经了解到力可以使物体发生形变，那么什么是形变？学生回答：如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。
教师鼓励性评价：很好！我们知道了形变的概念，那么什么样的物体可以发生形变？板书：1.形变定义：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
学生思考回答：……大部分答案都是我们日常生活中见到的能发生明显形变的物体。
教师活动：首先肯定学生的答案，然后安排学生用手去压桌面或推墙壁，感触桌面和墙壁是否会发生形变。
学生活动：用手去压桌面或推墙面后进行交流讨论。
教师引导：我们不能确定桌面和桌面是否发生形变，可能是它们的形变比较小。
现在我来做一个演示实验，请大家仔细观察这个实验，看能发现些什么？教师演示实验：演示桌面微小形变。
如图3-2-1所示。
学生观察后回答：刻度尺上的光点会上下移动。
教师活动：提出问题刻度尺上的光点为什么会上下移动呢？能画出实验中激光的光路图吗？让两个学生上黑板画光路图，其余学生在各自座位上作图，并巡视指导。
图3-2-1教师活动：对学生的作图进行评价，然后投影出较好的作图并进一步解释：桌面发生了形变导致平面倾角发生了变化，平面镜角度变化致光点上下移动。
由此可见：我们用手压桌面时，桌面是发生了形变，只不过形变比较微小，肉眼看不出来，刚才的这个演示实验可以把这个微小变化进行放大。
教师引导：将微小的变化放大，是物理学研究问题中常用的方法，我们下面尝试体验一下玻璃瓶微小形变。
如图3-2-2所示取一只圆底玻璃瓶，里面盛满蓝颜色的水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中水面上升，说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。
图3-2-2学生活动：体验玻璃瓶微小形变并讨论观察到的结果。
教师点评：通过刚才的实验，我们应该可以得到一个结论：任何物体均能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的。
只不过有的物体形变比较明显，有的则比较微小，不容易观察。
对于不易观察的微小形变，我们可以设计实验将微小变化放大。
教师过渡性导入：形变还具有什么特点吗？教师活动：演示用手压气球，松手后气球恢复原状；用手压橡皮泥，松手后橡皮泥不能恢复原状。
并问学生这两个形变之间有什么区别呢？学生回答：一个发生形变后能够恢复原状，一个不能恢复原状。
教师讲解：撤去使物体发生形变的外力后，物体能够恢复原状的形变叫做弹性形变（如木板）。
板书：2.弹性形变：撤去使物体发生形变的外力后，物体能够恢复原状的形变叫做弹性形变。
板书：3.范性形变：不能完全恢复原状的形变叫做范性形变（或塑性形变）（如泥地上的脚印）。
教师活动：让学生举例生活中其他的弹性形变和范性形变，然后进行鼓励性评价。
教师讲解：弹性形变和范性形变的发生是有条件的，若物体在能够发生弹性形变的最大限度内发生形变那就是弹性形变，在能够发生弹性形变的最大限度以外发生形变那就是范性形变。
其中物体能够发生弹性形变的最大限度叫做弹性限度，并列举弹簧、橡皮泥的例子。
概括总结每个物体都能发生弹性形变和范性形变，只不过它们的弹性限度不同；在我们研究的问题中一般认为物体的形变就是弹性形变。
（二）弹力1.探究弹力产生的条件教师活动：安排学生两手拇指相互挤压，发生形变。
用心体会两拇指之间的相互作用。
并提出问题：左手拇指对右手拇指的力向什么方向？右手拇指对左手拇指的力向什么方向？学生回答：左手拇指对右手拇指的力向右，右手拇指对左手拇指的力向左。
教师提问：为什么是这样的方向呢？学生回答：因为两手拇指相互挤压时均发生了形变，为了恢复原状，左右手拇指相互往外推。
教师活动：用多媒体课件演示放在桌面上的物体压力和支持力的产生。
教师总结：这些因为物体发生了弹性形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。
板书：弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体有力的作用。
板书：弹力产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。
2.弹力产生实例分析教师活动：引导学生观察思考、分析、回答悬挂着的日光灯受到的弹力及发生形变的情况。
教师提问：日光灯受到的弹力是怎样产生的？学生回答：绳子发生弹性形变（被拉长）要恢复原状从而对日光灯产生了拉力。
教师提问：绳子发生弹性形变是什么方向？绳子给日光灯的拉力什么方向？这两个方向有什么关系？学生回答：绳子发生弹性形变的方向向下，绳子给日光灯的拉力方向向上。
这两个方向相反。
教师总结：绳子的拉力方向总是沿着绳子，与绳子发生形变的方向相反（或沿绳子收缩的方向）。
教师提问：绳子受到的弹力是怎样产生的？学生回答：日光灯发生弹性形变（被拉长）要恢复原状从而对绳子产生了拉力。
教师活动：引导学生观察思考、分析、讨论放在桌面上的物体所受的支持力产生情况。
学生讨论后总结：桌面由于发生弹性形变要恢复原状从而对物体产生了支持力，并且支持力的方向与桌面发生弹性形变的方向相反：即垂直于接触面向上。
教师活动：引导学生观察思考、分析、讨论人在水平面上推木箱时的弹力的产生。
学生讨论后总结：人手与木箱相互挤压，人手发生弹性形变要恢复原状就会对箱子产生向前的弹力，箱子发生形变就会对人产生向后的弹力。
（三）胡克定律教师导入：我们知道弹力是由形变产生的，在弹性限度内，形变越大，弹力就越大。
形变消失，弹力消失。
弹簧秤是我们较常见的物理测量工具，哪么弹簧的形变量与产生的弹力之间又有什么样的关系呢？教师活动：安排学生自己来设计一个实验，寻找弹簧的弹力与弹簧形变量之间的关系。
并巡回指导。
学生活动：学生设计实验，然后分组实验。
教师活动：投影学生的实验数据，安排学生观察发现寻找规律，并画出F l -∆图象。
实验一：（用弹簧A ）原来长10cm 。
挂重物0.5N 时，弹簧长为12cm ；挂重物1N 时，弹簧长为14cm ；挂重物1.5N 时，弹簧长为16cm ；……实验二：（用弹簧B ）原来长10cm 。
挂重物1N 时，弹簧长为12cm ；挂重物2N 时，弹簧长为14cm ；挂重物3N 时，弹簧长为16cm ；……学生活动：思考讨论，画出F l -∆图象。
教师活动：展示学生的F l -∆图象，作出鼓励性评价并提问学生发现了什么规律？ 学生回答：对于同一根弹簧，弹力与形变量是成正比的，对于不同的弹簧，弹力与形变量的比值是不同的。
教师总结：很好，实验表明：弹簧发生弹性形变时，产生的弹力大小F与弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比即Fkx=，k为F l-∆图象的斜率。
这个规律叫胡克定律。
板书：F kx=（k称为劲度系数，x为形变量——现在的长度与原来长度的差）劲度系数：Fkx=单位是N/m。
生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”指的就是它们的劲度系数不同。
弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
三、课堂小结通过这节课，我们要知道形变分弹性形变、范性形变；搞清楚弹力产生原因以及弹力产生的条件；理解胡克定律并会用F kx=求解弹簧的弹力。
四、布置作业教材P56问题与练习2、3题。
五、板书设计第二节弹力一、形变1.定义：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
2.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原状的形变。
3.范性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变。
二、弹力1.定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
2.产生的条件：物体直接接触，物体发生弹性形变。
三、胡克定律胡克定律：在弹性限度内，弹性体的弹力和弹性体的伸长（或缩短）的长度成正比，即F kx=，其中k是劲度系数，单位N/m。
六、课堂作业1．下列关于弹力产生条件的说法中正确的是（）。
A．只要两个物体接触就一定有弹力产生B．轻杆一端所受弹力的作用线一定与轻杆方向垂直C．压力和支持力的方向总是垂直于接触面D．形变大的物体产生的弹力一定比形变小的物体产生的弹力大2．当一个物体静止在水平桌面上时，则（）。
A．物体对桌面的压力就是该物体的重力B．物体对桌面的压力使该物体发生形变C．桌面形变产生对物体的支持力D．以上说法都不正确3．如图3-2-3所示，三个相同的支座上分别放着三个质量和直径都相等的光滑圆球a、b、c，支点P、Q在同一水平面上。
a球的重心O a位于球心，b球的重心O b位于球心的正上方，c球的重心O c位于球心的正下方。