中学成长导师制工作实施方案设计(详尽、实用)
中学学生成长导师制工作实施方案
XXXX中学学生成长导师制工作实施方案为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件精神，在全体任课教师中进一步落实“学生成长导师制”制度，结合学校实际，特制定本方案。
一、实施“学生成长导师制”的背景1、实施“学生成长导师制”的出发点在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注学生的心理健康与个性化需要，促使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，培养他们良好的交流合作能力，进一步推动文明校园、平安校园、和谐校园建设。
2、实施“学生成长导师制”使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
二、学生成长导师的职责学生成长导师必须是有强烈的事业心和责任感，能够尊重学生个体发展规律，引导学生正确认识自我，学会生活、学会学习、学会做人的教育工作者。
成长导师的主要工作职责包括以下方面：1.全面了解学生思想品德、心理、行为等各方面的表现,注重经常与学生交流。
2,经常与学生家长、其它科任教师联络，协调、指导家长和科任教师对学生的教育。
3.关心学生的学业进步，引领个性特长发展，合理指导学生的学习。
4.关心学生的人生规划发展，指导学生确立人生奋斗目标，树立积极的人生态度。
5.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，提升自己的综合素质。
三、“学生成长导师制”的实施与操作（一）工作步骤全面实施“学生成长导师制”，要求每位导师每班重点跟踪5—10名学生，并与这些学生建立承包关系。
第一步是确定对象：由班主任根据本班高考学科教师和学生人数（艺体教师，要有承包的高考专业学生）将全班学生按层次分组，分组要照顾到学科特长、个性特点、兴趣爱好、家庭状况、人际关系、性别等因素。
重点考虑家庭贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体。
中学学生成长导师制实施工作方案
中学学生成长导师制实施工作方案一、背景为了深入贯彻落实国家关于全面推行中学生“阳光心理健康教育”的指导意见，推进中学生德育工作，我校将于2022年开始实施中学学生成长导师制。
为此，特制定本实施工作方案。
二、目的通过学生成长导师制的实施，促进学生成长成才，落实“德育为先”的教育理念，激发学生内在动力，培养学生自我调控能力，推进全面素质教育。
三、实施范围本实施工作方案适用于学校所有中学年级。
四、实施方案1. 安排导师每个班级安排1名导师。
导师由德育处、团委、学生工作处联合提名，经学校领导班子审批任命。
导师原则上与班长、团支书一同选出，任期为一学年。
2. 导师职责（1）负责班级工作，关心学生的学习、思想、情感、行为等各个方面，帮助学生解决思想上的困惑和生活上的困难，增强学生的自信心和自主意识。
（2）制定并落实班级的团委、学生会、文艺会等工作计划，组织开展各种文体活动和社团活动。
（3）带领班级开展公益活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感。
（4）制定班级每月的会议时间安排，开展班会、班级讨论等活动，鼓励学生团结协作，培养学生合作精神。
（5）组织开展班级日常管理工作，如班级上下午检查、卫生清理、操场扫除等工作，培养学生的自我管理能力。
3. 导师培训为了能够更好地担任学生成长导师，学校将设立学生成长导师培训课程，包括职责要求、师生沟通方法、情感教育、心理疏导等方面的知识，为导师提供必要的培训和支持。
4. 导师考核学生工作处、德育处将对学生成长导师的工作进行考核，主要考核内容包括是否认真履行导师职责、是否关心学生思想、情感、行为等方面的发展，是否在班级管理和日常工作中发挥了示范作用等方面，考核结果作为导师评定的重要依据。
五、实施计划学生成长导师制将从2022年第一学期开始实施。
前期，学生工作处、德育处、团委将联合制定培训计划，进行相关能力培训和讲座，提高导师的工作水平和能力。
同时，各年级将以班级为单位选出学生成长导师，任职期为一年，定期对导师的工作进行考核和评价。
中学成长导师制工作方案
中学成长导师制工作方案一、背景介绍在学生成长过程中，中学阶段是一个关键时期。
为了帮助学生在学业、思想、心理等各方面获得全面发展，中学成长导师制应运而生。
本工作方案旨在明确中学成长导师的职责和任务，并提供相应的工作流程和方法。
二、中学成长导师的职责和任务1.培养学生综合素质：成长导师应通过制定个别发展计划和参与学生活动等方式，培养学生的学科能力、实践能力、创新能力和领导能力等综合素质。
2.促进学生思想成熟：导师应关注学生的思想动态，及时指导学生的价值观、人生观和世界观的形成，引导学生树立正确的人生目标。
3.关注学生心理健康：导师应了解学生的心理状态，关注学生的心理压力和心理问题，并提供相应的心理支持和帮助。
4.指导学生学习方法：导师应指导学生有效学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。
5.促进学生交流与合作：导师应组织学生交流与合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。
6.家校沟通与协作：导师应与家长密切合作，及时将学生的学习、表现和问题反馈给家长，并共同制定学生的发展计划。
三、中学成长导师制的工作流程1.导师选派：学校根据学生数量和班级数量，选派一定数量的教师作为成长导师，确保每个学生都有导师进行指导。
2.制定个别发展计划：导师与学生进行个别交流，了解他们的学习情况、兴趣爱好和发展需求，并制定个别发展计划。
3.组织集体活动：导师组织学生参与各类集体活动，包括学科竞赛、社会实践等，培养学生的实践能力与综合素质。
4.定期导师辅导：导师与学生进行定期辅导，关注学生的学习和生活情况，提供学业指导和心理支持。
5.学生交流与合作：导师组织学生间的交流与合作活动，如班级集体讨论、团队合作项目等，培养学生的沟通和合作能力。
6.导师家访：导师定期与学生家长进行家访，了解学生家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关注学生的成长问题。
7.学生评价与反馈：导师与其他教师共同对学生进行评价，将评价结果反馈给学生和家长，激励学生进一步发展。
2023年中学“学生成长导师制”实施方案
2023年中学“学生成长导师制”实施方案一、导言学生成长导师制旨在建立一个学生与导师之间密切互动的机制，促进学生全面发展和个性成长。
通过导师的指导和关怀，学生可以更好地适应学校生活，培养积极的学习态度和良好的道德品质。
本方案旨在规范学生成长导师制的实施、明确导师的职责和学生的权益，确保学生成长导师制的有效推行。
二、总体目标1. 建立健全的学生成长导师制，促进学生个性发展和全面成长。
2. 提高学生自主学习的能力和良好的行为习惯。
三、实施步骤1. 成立学生成长导师制工作领导小组，负责规划和组织学生成长导师制的实施工作。
2. 选聘导师，确保导师具备专业知识和丰富的教育经验，并接受相关培训。
3. 与学生进行导师分配，每个导师负责15-20名学生的成长指导和关怀。
4. 制定学生成长档案，记录学生的学习情况、心理健康状况以及个人兴趣和特长等信息。
5. 导师定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，并提供个性化的指导和支持。
6. 导师组织开展各类活动，如主题讲座、座谈会等，帮助学生提升自身素质和能力。
7. 导师和学生家长进行定期沟通，共同关注学生的学习和成长情况，及时解决问题和困扰。
8. 学校建立学生成长导师制评价机制，监督和评估导师的工作情况，激励导师提供更好的指导和关怀。
四、导师的职责1. 了解每个学生的学习和生活情况，并针对性地提供个性化的学习指导和心理支持。
2. 帮助学生制定个人成长目标，并帮助他们制定合理的学习计划和生活规划。
3. 指导学生培养良好的学习习惯和行为规范，引导他们积极参与社会实践和公益活动。
4. 关注学生的心理健康状况，及时发现问题并提供适当的帮助和支持。
5. 组织相关活动，如主题讲座、座谈会等，提供学生发展和成长的机会。
6. 与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长情况，并及时沟通解决问题。
五、学生的权益1. 学生有权选择适合自己的导师，并得到专业化的指导和关怀。
2. 学生有权享受个性化的学习指导和心理支持。
中学全员导师制实施方案
中学全员导师制实施方案导言：中学教育是一个关键时期，决定着学生未来的发展和成长。
为了更好地关注每个学生的个体需求，促进学生成长和成功，中学全员导师制逐渐被各地学校采纳和实施。
本文将提出一个中学全员导师制的实施方案，旨在推动学生的个性化发展，提高他们的学习成绩和发展潜力。
一、背景和目标1.1 背景中学全员导师制是基于传统班主任制的延伸和发展。
传统班主任制虽然能够提供学生一定的辅导和管理服务，但无法很好地顾及每个学生的个体需求，也无法全面促进学生的全面发展。
1.2 目标中学全员导师制的目标在于：- 建立一种亲近和信任的关系，改善学生与导师之间的交流和沟通；- 提供个性化的指导和支持，关注学生的学习、发展和心理健康；- 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力；- 帮助学生明确未来发展的目标，并提供有针对性的职业规划指导。
二、导师分配和工作内容2.1 导师分配中学全员导师制将每位导员分配给一定数量的学生，确保每个学生都有一个固定的导师。
学校可以根据学生人数和导员资源的分配情况来确定导师与学生之间的比例。
2.2 导师工作内容- 导师定期与学生进行面对面的交流，关注学生的学习情况、生活状况和心理状态，及时发现问题并提供帮助。
- 导师协助学生制定学习计划，并通过定期的学习指导，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
- 导师为学生提供职业规划指导，帮助学生明确自己的兴趣爱好和未来发展方向，并提供相关的职业咨询和信息。
- 导师通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助解决家庭与学校之间的问题。
三、导师培训和评估机制3.1 导师培训中学全员导师制的实施需要导师具备一定的专业知识和技能。
学校应该开展导师培训工作，包括但不限于以下内容：- 教育心理学知识和技巧培训，了解学生成长和发展的规律，掌握沟通与引导的方法；- 学科知识培训，提高导师对学生学科学习的辅导能力；- 职业指导知识培训，为学生提供职业规划和发展方向的指导。
南城中学学生成长导师活动实施方案
南城中学“学生成长导师”活动实施方案一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。
二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、工作职责及要求（一）班主任职责：1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。
4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。
(二)导师职责1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
(完整版)永宁中学“导师制”实施方案
石狮市永宁中学“导师制”实施方案一、永宁中学“导师制”实施背景：1、我校班主任工作主要忙于班级日常事务和常规教育，繁杂的班级事务占用了大量做细致有效的工作时间，班主任与学生缺乏有效交流，疏远了师生情感，淡化了师生关系。
2、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布或传达学校精神或要求，学校的德育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培养。
3、任课教师出现“只管教学，不管教育”。
常常出现科任教师抱怨班主任没有做好学生思想工作，或抱怨班主任没有把学生纪律教育好，导致科任教师对自身的定位有所偏差，而忽视了教师教书育人的责任。
4、缺乏有力的评价机制，学生的品行表现出表面性，被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，忽视对学生深入了解与客观的评价。
5、缺少有效的教育途径，由于班主任面对全班学生，而无法顾及每一位学生实际情况开展针性教育，对学生注重共性教育而缺少个性、心理教育。
6、传统教育体现了学生教育工作只是政教处、段长、班主任的事，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展。
7、学校教育与德育教育在管理上缺乏两者沟通的有效机制，班主任与德育工作者无法有效地贯彻到学生的生活，无法关注学生的生存状态与精神生活质量，造成德育工作实效性不高。
8、我校以往每年在高三范围内实行了导师制的措施，学生的日常表现、学习成绩、家长反馈等方面已取得了一定的效果，为永宁中学“导师制”的实施奠定了基础，同时也积累了经验。
9、以往德育工作只注重满足社会需要，片面强调规范性，缺少德育工作针对性。
10、永宁中学高中部招生数减少，社会对学校高考要求不断提高，招收的生源属于中等学生，学生思想状态复杂。
永宁中学初中生源数少，为了更好地让本校学生进入本校高中学习，也要求学校教育更要有针对性。
二、永宁中学“导师制”的内函：“导师制”是指在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，把学生的思想教育任务分解给老师，依据“用心沟通、以德树德、竭诚交流、以情动情、修身垂范、以行导行”的育人原则，让老师根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化地关心、指导学生的思想、生活、心理健康、学习和特长，形成了既管又导、达到引导学生积极向上、健康发展的目的，整体推进学生思想工作的发展。
实验中学学生成长导师制实施方案
实验中学学生成长导师制实施方案一、指导思想根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。
二、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
—（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
三、学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
[四、实施原则（一）导师任课原则。
参加奥赛的学生或特长生可以选择奥赛教练或专业指导教师作导师，除此以外，学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。
为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教师接替。
（二）尊重了解原则。
学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。
导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。
（二）工作目标1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。
（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。
德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。
中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、斌组员：钱军、叶炯、施、虞君、晓芳、王洪见、马军超、胡智星、铁军、虞晓淑、王高伟、晓芳、延斌、盈盈下设办公室：叶炯（主任）、晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。
具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程说明：【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组，学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
原则上全体任课教师都应担任学生的导师工作，并在学校的指导和管理下开展工作。
班主任应让学生充分了解“学生成长导师制”的含义、原则和目的，并引导学生选择合适的老师。
【2】具体工作包括：（1）《学生成长档案袋》建设：完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
注：《综合素质发展与参与活动纪实》由班主任统一布置《素质发展记录表》，待班主任完成相关工作后（输入学籍系统），交给导师，黏贴入册。
（2）完成《导师工作手册》：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议等填写在相应地方，详见《导师工作手册》目录。
在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好导师工作。
（五）导师的基本职责导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（1）思想上引导：主要是通过导师个别引导，培养学生良好品德，增强学生自尊、自主、自强意识，提高学生管理自己的能力。
导师首先要关注受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、平等接触、尊重关注、正面引导，帮助学生认识自己的优缺点、接纳自己的现实情况，对受导学生生存的不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。
引导受导学生确立志向，向优秀看齐，提高学生的品格与素养。
（2）学业上辅导：主要是通过导师个别辅导，指导学生了解自己的学习动机、学习能力、优劣势项目，客观分析学习中的问题，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，优化学生学习方法，培养学生的学习能力，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，使学生高质量完成教学活动的各个环节；针对学生的个体特点，帮助学生制定学习计划；开展选课指导，帮助学生认识不同课程，逐步了解不同的专业方向，逐步清晰了解自身的职业需求和优势，初步设立人生生涯规划，并在实施过程中进行指导和修正。
（3）心理上疏导：主要是利用导师的人生经验和专业心理素养，关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱和各方面蓬勃向上的愿望。
疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。
（4）生活上指导：主要是导师关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规，学会过有意义的生活。
（六）工作制度拟采用以下几项工作制度，以便于导师开展工作1、档案袋建设制度。
导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。
容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。
学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。
导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。
导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
2、师生交流制度。
这一制度强调导师与受导学生的互动交流，要求导师要保持与学生的经常接触，坚持定期或不定期地与受导学生进行谈心交流，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。
导师可要求受导学生每月一次以成长汇报的形式向导师汇报生活学习情况，导师每周与学生谈话1人次以上，每学期至少对所导学生单独谈话2次以上，对学生成长进行指导。
学生在学习、生活、交往等方面遇到的问题、困惑，也可以及时向导师请教或寻求帮助。
导师在确立受导关系、学生选课前、学生阶段性考试前后、学生发生突发事件时必须与受导学生面对面交流一次，以提高指导的针对性和实效性。
导师要避免形式化的教育，必须要建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，不得采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
导师在学期开始时，要择机要帮助学生安排适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划的制订，指导学生的课程选择、时间安排、经典阅读、社会交往等具体问题。
3、家校联系制度。
导师应定期与家长取得联系，每学期至少一次联络或约谈，并及时利用多种方式与家长进行沟通交流。
有机会可开展家访活动。
学校组织年级家长会时，除了学校安排的讲座和以行政班为单位的家长会外，导师还可以组织受导学生家长召开小型家长会。
导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，并把有关过程记录在《成长档案袋》中。
导师与家长的联系过程中，要严守师德规，维护教师和学校形象。
4、突发事件介入制度。
导师作为受导学生在的成长指导首席，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生，与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
.5、个案研究与会诊制度。
导师组组长应组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。
学校每半学期组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。
（七）受导学生义务（1）尊敬导师，在约见的时间应当按时到位，实事反映问题，坦诚地与导师交流，制定成长计划，完成导师布置的成长作业。
（2）如实书写阶段成长总结，提供成长过程中的各种纪实素材。
（3）严格要求自己，学会合理安排时间。
，在导师帮助下学会管理自己，规划学习生涯。
（4）如实评价导师的工作。
导师工作说明（一）主要工作容（1）配合导师组组长（班主任），制定导师组工作计划。
（2）按计划向学生布置导师作业（《学生成长档案袋》），完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、辅导《学考及选考计划表》、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
（3）导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭教育环境等情况，经常与家长、班主任、任课教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，完成《导师工作手册》，为帮助学生解决生活与学习方面的困难提供可靠的依据。
《导师工作手册》具体完成容包括：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议填至相应位置。
（4）导师应主动与学生家长联系，构筑家校联系平台。
（5）导师可适时组织所有受导学生集体辅导活动，增强师生交流。
（6）在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好工作。
（二）工作要求（1）导师与每位所导学生每学期单独交流2次以上，可将交流记录记载在《导师工作手册》中。
要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，严禁采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
（2）导师需定期与家长取得联系，能够利用多种方式与家长进行沟通交流，与每位受导学生家长每学期联络或约谈2次以上，有机会可开展家访活动。
每学期期中考试后，学校组织家校联系周，导师需在家校联系周中完成一次与受导学生家长的约谈，或组织受导学生家长召开小型家长会，导师可将约谈容（活动容）记录在《导师工作手册》中。
（3）导师作为受导学生在的首席成长指导，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生。
与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
（4）导师组应不定期组织召开导师组专题会议，进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。
学校每半学期组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。
（5）关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。
每次大型考试后，要及时开展师生交流会，及时与家长沟通，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。