中学初中部导师制操作方案
中学学生成长导师制实施工作方案
中学学生成长导师制实施工作方案一、背景为了深入贯彻落实国家关于全面推行中学生“阳光心理健康教育”的指导意见，推进中学生德育工作，我校将于2022年开始实施中学学生成长导师制。
为此，特制定本实施工作方案。
二、目的通过学生成长导师制的实施，促进学生成长成才，落实“德育为先”的教育理念，激发学生内在动力，培养学生自我调控能力，推进全面素质教育。
三、实施范围本实施工作方案适用于学校所有中学年级。
四、实施方案1. 安排导师每个班级安排1名导师。
导师由德育处、团委、学生工作处联合提名，经学校领导班子审批任命。
导师原则上与班长、团支书一同选出，任期为一学年。
2. 导师职责（1）负责班级工作，关心学生的学习、思想、情感、行为等各个方面，帮助学生解决思想上的困惑和生活上的困难，增强学生的自信心和自主意识。
（2）制定并落实班级的团委、学生会、文艺会等工作计划，组织开展各种文体活动和社团活动。
（3）带领班级开展公益活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感。
（4）制定班级每月的会议时间安排，开展班会、班级讨论等活动，鼓励学生团结协作，培养学生合作精神。
（5）组织开展班级日常管理工作，如班级上下午检查、卫生清理、操场扫除等工作，培养学生的自我管理能力。
3. 导师培训为了能够更好地担任学生成长导师，学校将设立学生成长导师培训课程，包括职责要求、师生沟通方法、情感教育、心理疏导等方面的知识，为导师提供必要的培训和支持。
4. 导师考核学生工作处、德育处将对学生成长导师的工作进行考核，主要考核内容包括是否认真履行导师职责、是否关心学生思想、情感、行为等方面的发展，是否在班级管理和日常工作中发挥了示范作用等方面，考核结果作为导师评定的重要依据。
五、实施计划学生成长导师制将从2022年第一学期开始实施。
前期，学生工作处、德育处、团委将联合制定培训计划，进行相关能力培训和讲座，提高导师的工作水平和能力。
同时，各年级将以班级为单位选出学生成长导师，任职期为一年，定期对导师的工作进行考核和评价。
中学德育导师制实施方案
中学德育导师制实施方案一、方案背景和目标在今天的社会中，中学生面临着各种各样的困惑和压力，他们需要有成人的指导和陪伴来帮助他们解决问题和成长。
为了满足中学生德育的需要，我校决定实施中学德育导师制，通过为每位中学生分配一个导师，为他们提供个性化的指导和培养，帮助他们健康发展。
本方案的目标如下：1. 建立良好的师生关系，增强学生的归属感和参与感。
2. 提供个性化的导师服务，帮助学生解决问题和开展个人发展计划。
3. 促进学生成长成才，培养学生的德、智、体、美全面发展。
4. 加强家校合作，建立家庭、学校和社会的良好互动机制。
二、方案内容1. 创建导师团队为了实施德育导师制，学校将组建一支专业的导师团队。
团队成员由学校教师和学校社工组成，他们将接受专门的培训和指导来提高他们的导师能力。
2. 导师分配每位中学生将分配一个导师，导师制定计划和时间表，与学生进行定期的面谈和交流。
导师通过了解学生的需求和困惑，为学生提供个性化的指导和支持。
3. 个别辅导导师将为学生提供个别辅导，包括心理辅导、学业辅导和职业规划等方面。
通过个别辅导，导师将帮助学生解决问题、提高学习成绩并帮助他们进行职业规划。
4. 班级活动除了个别辅导，导师还将组织班级活动，促进班级的凝聚力和合作精神。
这些活动可以是班级会议、班级游戏、班级实践等活动，旨在增强学生之间的交流和理解。
5. 家校合作导师将与学生家长建立联系，定期与家长交流学生的学习情况和成长经历。
导师将和家长一起制定学生个人发展计划，共同关注学生的发展和需求。
6. 评估和反馈导师将定期对学生进行评估，了解他们的进展和问题。
导师将向学生提供恰当的反馈和建议，帮助他们改进和发展。
三、方案实施1. 培训与指导学校将为导师团队成员提供专业培训和指导，培养他们的德育导师能力。
培训包括德育理论知识、心理辅导技巧等方面的内容。
学校还将邀请专家来指导导师团队的工作。
2. 分配导师学校将根据学生的班级和年级，将导师与学生进行匹配。
中学成长导师制工作方案
中学成长导师制工作方案一、背景介绍在学生成长过程中，中学阶段是一个关键时期。
为了帮助学生在学业、思想、心理等各方面获得全面发展，中学成长导师制应运而生。
本工作方案旨在明确中学成长导师的职责和任务，并提供相应的工作流程和方法。
二、中学成长导师的职责和任务1.培养学生综合素质：成长导师应通过制定个别发展计划和参与学生活动等方式，培养学生的学科能力、实践能力、创新能力和领导能力等综合素质。
2.促进学生思想成熟：导师应关注学生的思想动态，及时指导学生的价值观、人生观和世界观的形成，引导学生树立正确的人生目标。
3.关注学生心理健康：导师应了解学生的心理状态，关注学生的心理压力和心理问题，并提供相应的心理支持和帮助。
4.指导学生学习方法：导师应指导学生有效学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。
5.促进学生交流与合作：导师应组织学生交流与合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。
6.家校沟通与协作：导师应与家长密切合作，及时将学生的学习、表现和问题反馈给家长，并共同制定学生的发展计划。
三、中学成长导师制的工作流程1.导师选派：学校根据学生数量和班级数量，选派一定数量的教师作为成长导师，确保每个学生都有导师进行指导。
2.制定个别发展计划：导师与学生进行个别交流，了解他们的学习情况、兴趣爱好和发展需求，并制定个别发展计划。
3.组织集体活动：导师组织学生参与各类集体活动，包括学科竞赛、社会实践等，培养学生的实践能力与综合素质。
4.定期导师辅导：导师与学生进行定期辅导，关注学生的学习和生活情况，提供学业指导和心理支持。
5.学生交流与合作：导师组织学生间的交流与合作活动，如班级集体讨论、团队合作项目等，培养学生的沟通和合作能力。
6.导师家访：导师定期与学生家长进行家访，了解学生家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关注学生的成长问题。
7.学生评价与反馈：导师与其他教师共同对学生进行评价，将评价结果反馈给学生和家长，激励学生进一步发展。
2023年中学“学生成长导师制”实施方案
2023年中学“学生成长导师制”实施方案一、导言学生成长导师制旨在建立一个学生与导师之间密切互动的机制，促进学生全面发展和个性成长。
通过导师的指导和关怀，学生可以更好地适应学校生活，培养积极的学习态度和良好的道德品质。
本方案旨在规范学生成长导师制的实施、明确导师的职责和学生的权益，确保学生成长导师制的有效推行。
二、总体目标1. 建立健全的学生成长导师制，促进学生个性发展和全面成长。
2. 提高学生自主学习的能力和良好的行为习惯。
三、实施步骤1. 成立学生成长导师制工作领导小组，负责规划和组织学生成长导师制的实施工作。
2. 选聘导师，确保导师具备专业知识和丰富的教育经验，并接受相关培训。
3. 与学生进行导师分配，每个导师负责15-20名学生的成长指导和关怀。
4. 制定学生成长档案，记录学生的学习情况、心理健康状况以及个人兴趣和特长等信息。
5. 导师定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，并提供个性化的指导和支持。
6. 导师组织开展各类活动，如主题讲座、座谈会等，帮助学生提升自身素质和能力。
7. 导师和学生家长进行定期沟通，共同关注学生的学习和成长情况，及时解决问题和困扰。
8. 学校建立学生成长导师制评价机制，监督和评估导师的工作情况，激励导师提供更好的指导和关怀。
四、导师的职责1. 了解每个学生的学习和生活情况，并针对性地提供个性化的学习指导和心理支持。
2. 帮助学生制定个人成长目标，并帮助他们制定合理的学习计划和生活规划。
3. 指导学生培养良好的学习习惯和行为规范，引导他们积极参与社会实践和公益活动。
4. 关注学生的心理健康状况，及时发现问题并提供适当的帮助和支持。
5. 组织相关活动，如主题讲座、座谈会等，提供学生发展和成长的机会。
6. 与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长情况，并及时沟通解决问题。
五、学生的权益1. 学生有权选择适合自己的导师，并得到专业化的指导和关怀。
2. 学生有权享受个性化的学习指导和心理支持。
2023年中学德育导师制实施方案
2023年中学德育导师制实施方案一、导言随着社会的快速发展和知识经济的崛起，中学生的德育教育已经越来越受到重视。
中学德育导师制作为一种有效的德育教育模式，在提升中学生全面素质和培养良好思想道德品质方面有着重要的作用。
本方案旨在推行和实施中学德育导师制，提升学生的道德素养，培养他们的自信心、创新精神和责任感，使他们成为德智体美劳全面发展的有为青年。
二、目标1. 培养学生的良好品德和社会主义核心价值观，使其具备正确的价值观念和道德规范2. 培养学生的自我管理能力，提升自信心和自尊心3. 培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质4. 培养学生的社会责任感和公民意识，培养良好的社会道德素养三、实施步骤1. 确定德育导师组建方案根据学校的实际情况，确定德育导师的组建方案。
德育导师可以由学校的班主任、德育主任、心理教师等人员组成，需要具备良好的教育教学经验和高度的责任感。
2. 德育导师培训提前组织德育导师进行培训，培训内容包括德育理念、德育导师的角色和职责、德育导师工作的具体方法和技巧等。
培训方式可以采取线下培训、线上学习或者集中研讨等形式，确保德育导师具备开展德育教育工作所需的知识和能力。
3. 德育导师制度建设建立健全德育导师制度，明确德育导师的工作内容、工作流程和工作标准。
德育导师应定期与学生进行面谈，关注学生的思想动态、学习情况和生活状态，指导他们解决问题和提升自身素质。
4. 德育导师与学生的互动德育导师应与学生建立密切的联系，通过课堂教学、心理辅导、学生活动等形式，引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
德育导师还可以组织学生成立社团组织，引导学生发展兴趣爱好，培养他们的创新精神和团队合作能力。
5. 德育导师的评估与考核建立德育导师的评估与考核机制，对德育导师的工作进行定期评估和考核。
评估内容包括德育导师的工作实绩、学生满意度、德育教育成效等。
根据评估结果，对德育导师进行奖惩和培训，提高其教育教学能力和工作水平。
中学初中部导师制操作方案
**中学初中部导师制操作方案传统意义上的“导师”是指导人学习、进修、写作论文的人；本操作方案的“导师”是指具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师。
一、操作意义：1．提高教师亲和力，进一步融洽师生关系，营造良好的师生成长氛围；2．关注学生的整体成长需要，关注学生的精神生活质量和终生发展基础；3．给予学生以学业、生活、品行、心理、人生等方面的有效指导和帮助；4．让教师享受在教书育人的情感、人才、科研成功感。
二、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3．全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的引导，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4．因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
三、导师职责：1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观；2．定期与学生交流，关心学生的思想进步；3．关心学生的生活，与家长到得一定的联系，帮助学生解决生活中出现的问题；4．根据学生的特点和志向指导学生制定好个人的学习计划，培养学生的创新能力；5．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑；6．引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
四、导师素质：1．校方聘任从教的本校教师；2．良好的师德、高尚的情操、健全的人格，关心学生成长；3．比较扎实的教育学、心理学知识，能独立开展的道德教育、心理健康教育；4．比较扎实的学科专业知识和专业实践能力，能给予学生适当的学业指导；5．一定的生活规划能力，能与学生家长联系，为学生提供基本的生活咨询和帮助；6．比较开阔的学业视野和人生视野，能协助学生规划人生，为学生的终身发展负责。
中学全员导师制实施方案
中学全员导师制实施方案1、背景和目标近年来，教育界普遍认同，中学全员导师制能够有效提升学生的综合素养和发展潜力。
为了更好地发挥教师引导学生成长的作用，制定中学全员导师制实施方案旨在构建良好的学生成长环境，提高学生的学业水平和综合素质。
2、实施方案2.1 导师分配和学生匹配2.1.1 学校设立导师团队，由全体教师组成。
2.1.2 导师团队根据学生的性格特点、学业状况和发展需求，进行合理的导师分配。
2.1.3 在确保导师与学生之间的亲和力的前提下，采取随机匹配原则，避免任意选择或倾向性选择。
2.2 导师职责和学生权益2.2.1 导师作为学生的指导老师，负责学生的学业指导、心理支持和综合素养培养。
2.2.2 导师应主动关注学生的学习状态和心理健康，及时发现问题并进行帮助和引导。
2.2.3 学生享有知情权、隐私权和自主权，导师在指导过程中需尊重学生的意愿和权益。
2.3 导师指导活动的组织和安排2.3.1 学校建立导师指导活动的常态化机制，每周安排固定的导师指导时间。
2.3.2 导师应与学生面对面交流，倾听学生的需求，并制定个性化的指导计划。
2.3.3 导师定期组织集体活动，如主题讲座、学科辅导等，以促进学生全面发展。
2.4 导师指导成效的评估和反馈2.4.1 学校建立学生导师指导成效评估的机制，对导师指导活动进行定期评估。
2.4.2 导师应积极反馈学生的进步和问题，并与学生和家长进行有效沟通，共同制定相关改进措施。
2.4.3 学校以学生成绩提升、心理健康改善和综合素质发展等为评估指标，动态监测导师指导成效。
2.5 导师培训和专业发展2.5.1 学校组织导师培训，提升导师的专业素养和指导能力。
2.5.2 导师应定期参加教师专业发展活动，保持教育教学理念的更新和专业知识的提升。
3、实施效果和预期成果3.1 学生的学业成绩得到显著提高，年级排名有明显改进。
3.2 学生的心理健康状况得到改善，自信心和抗挫折能力提高。
初中全员导师制实施方案
初中全员导师制实施方案一、背景分析随着社会的发展和教育的进步，教育理念也在不断更新和完善。
传统的教育模式注重知识的灌输和考试成绩的提高，而忽视了学生个性的培养和全面素质的提升。
因此，为了更好地促进学生的全面发展，初中全员导师制应运而生。
二、实施目的初中全员导师制的实施旨在为学生提供更加个性化、全面化的教育服务，促进学生的学业发展、心理健康和性格塑造。
通过导师制的实施，可以更好地关注学生的成长，提高学生的学习动力和学习效果，培养学生的自主学习能力和综合素质。
三、实施方案1. 确定导师团队学校应根据学生人数和学校规模，组建一支由教师、辅导员、心理老师等组成的导师团队。
导师团队成员应具备较高的专业素养和丰富的教育经验，能够全面关注学生的学业和成长。
2. 制定个性化发展计划学校应根据学生的个性特点和学习状况，制定个性化的学习发展计划。
导师应与学生进行面对面的交流，了解学生的学习情况、兴趣爱好和学习困难，为学生制定个性化的学习计划和成长规划。
3. 定期跟踪和评估导师应定期与学生进行沟通，了解学生的学习和生活情况，及时发现学生的问题和困难，给予学生及时的帮助和指导。
同时，学校应定期对学生的学习情况和成长情况进行评估，及时调整学生的学习计划和发展方向。
4. 强化学生自主学习能力导师应引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力。
通过导师的指导和帮助，学生可以更好地规划自己的学习和生活，提高自主学习的效果和成果。
四、实施效果初中全员导师制的实施，可以有效提高学生的学习动力和学习效果，促进学生的全面发展和素质提升。
通过导师的关注和帮助，学生可以更好地克服学习困难，树立正确的人生观和价值观，为未来的发展打下坚实的基础。
五、总结初中全员导师制的实施是教育改革的重要举措，旨在为学生提供更加个性化、全面化的教育服务。
学校和教师应积极配合，认真落实导师制的各项措施，为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。
相信通过全员导师制的实施，学生的学习和成长将迎来新的春天。
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**中学初中部导师制操作方案传统意义上的“导师”是指导人学习、进修、写作论文的人；本操作方案的“导师”是指具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师。
一、操作意义：1．提高教师亲和力，进一步融洽师生关系，营造良好的师生成长氛围；2．关注学生的整体成长需要，关注学生的精神生活质量和终生发展基础；3．给予学生以学业、生活、品行、心理、人生等方面的有效指导和帮助；4．让教师享受在教书育人的情感、人才、科研成功感。
二、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3．全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的引导，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4．因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
三、导师职责：1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观；2．定期与学生交流，关心学生的思想进步；3．关心学生的生活，与家长到得一定的联系，帮助学生解决生活中出现的问题；4．根据学生的特点和志向指导学生制定好个人的学习计划，培养学生的创新能力；5．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑；6．引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
四、导师素质：1．校方聘任从教的本校教师；2．良好的师德、高尚的情操、健全的人格，关心学生成长；3．比较扎实的教育学、心理学知识，能独立开展的道德教育、心理健康教育；4．比较扎实的学科专业知识和专业实践能力，能给予学生适当的学业指导；5．一定的生活规划能力，能与学生家长联系，为学生提供基本的生活咨询和帮助；6．比较开阔的学业视野和人生视野，能协助学生规划人生，为学生的终身发展负责。
五、学导关系建立：（一）确定导师队伍：1．确定导师名录。
根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，并逐一遴选导师名单，收集导师基本信息，制作简介（教学简历、学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格）。
2．公布导师名录和简介。
根据导师制实施计划，向导师制实施年级（班级，学导对象一般限于本年级）通过（1）宣传橱窗；（2）校园局域网；（3）导师同名录文字资料；（4）校园电视、广播；（5）其他方式公布。
——确定导师名单必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。
（二）确定学生对象：由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每位教师3——5人，不超过10人。
根据导学和导德侧重点不同，学生的确定应有不同的方法。
1．对于需要导学的学生可能通过以下几个方法确定：（1）由学科教师根据学习情况确定；（2）由学生根据自己的学习情况确定；（3）由班主任结合学生的在校情况或家长意愿确定。
2．对于需要导德的学生的确定要符合心理学规律，不能强求，一般有：（1）由班主任老师确定；（2）由任课老师确定；（3）根据家长需要确定；（4）由学生选择，年级组确定；3．特别关注年级中的“特殊学生”；（1）单亲家庭的学生；（2）行为规范常有问题，自制力较差的学生；（3）心理有问题的学生；（4）学业负担重，学习压力大的学生；（5）某门学科成绩特别突出或薄弱者；（6）其他。
——确定学生对象必须贯彻自愿原则，尊重学生的选择和决定。
——当学生报名人数偏多时，要突出“特殊学生”重点，做好“一般学生”的思想工作；偏少时，要做好导师制动员，防止“拉郎配”。
（三）报名和年级平衡：1．参加导师制活动的师生分别向年级组和班主任报名，学生报名应写明需要帮助的具体方面及对老师的要求。
2．年级组根据教师的特点、长处及学生的特点和存在的问题，在师生双向选择的基础上，做好结对安排工作。
（四）签订师生职责协议书：1．师生职责协议书（样张）如下：导师制师生职责协议书导师（以下称甲方）：学生（以下称乙方）：学校生活对教师和每个学生而言都是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。
为了导师和学生的共同成长，为更好地开展导师制活动，严格遵循双向选择、尊重了解原则，特制定以下协议：一、乙方恳请甲方作为自己的导师，自愿履行以下义务：1．与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；2．恳请导师分析自身状况，制定发展规划；3．主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；4．谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
二、甲方愿意承担对乙方指导工作，本着对乙方和学校负责的态度，自愿履行以下职责：1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观；2．定期与学生交流，关心学生的思想进步；3．关心学生的生活，与家长取得一定的联系，帮助学生解决生活中出现的问题；4．根据学生的特点和志向指导学生制定好个人的学习计划，培养学生的创新能力；5．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑；6．引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
7．对学生选课、文理分班、高考择校给以一定的建议。
三、任何一方违背导师制工作原则，不履行上两条规定的义务和职责，可以向学校年级委员会提出导师就更申请，由年级委员会在接到申请15天内裁决，本协议失效。
1．本协议一式三份，学校、甲方、乙方各持一份，从签订之日起生效。
甲方签约人（签名）乙方签约人（签名）年月日2．协议可以在结对仪式上签订。
结对仪式应有学校领导讲话、导师代表讲话、学生代表讲话，主持人应就导师制实施的有关事项作出详细说明，对《协议书》条款作出解释。
六、工作制度：（一）谈心汇报制度：1．学生每周一次向导师汇报学生生活情况。
汇报一般用口头形式，根据需要也可以用书信、周记、电子邮件等形式。
2．导师每周至少与结对学生谈话交流一次，谈话应做好谈话记录。
谈话一般个别进行，根据需要9同伴关系、团体生活指导），也可以小组进行（同一导师的3—5人）。
3．谈话记录附于《导师制工作手册》，内容包括：时间、地点、人员、谈话主题、谈话内容纪要、谈话后记、其他。
（二）家长联络制度：1．一般情况下，学校和导师应将导师制情况通报学生家长知晓，并希望得到家长的配合和协用，提高导师制的实效。
2．导师每月至少一次电访，每学期至少一次家访。
导师必须须了解学生本人及其家庭情况，注重家庭背景和学生的思想、学业、心理相关分析，并给予切实的指导。
3．电访和家记必须做好相应的记录。
记录附于《导师制工作手册》，内容包括：联系时间、联系形式（电访、家访）、联系主题、联络内容纪要、联系效果评估、其他。
（三）活动交流制度：1．导师制不限于个别指导，根据需要，可以组织：（1）导师群体人员和学生群体人员参加的座谈会、讨论会、联谊会；（2）导师之间的经验交流会、案例分析会、总结表彰会；（3）学生之间的联谊会和其他团体活动。
2．活动应有充分准备，应由组织者提供活动方案、活动程序、活动注意事项等。
3．活动记录附于《导师制工作手册》，内容包括：活动时间、活动地点、参加对象、活动准备、活动内容、活动分析、其他。
（四）分析会诊制度：1．下列情况必须做好分析工作：（1）导师制关系建立后，首次谈话、家访（或电访）活动后；（2）导师制发展过程中，学生状况发生重大变化时；（3）期中、期末考试前后；（4）学生面临分科、选科等困惑时；（5）导师制关系结束时；（6）有关部门征集《个案分析》时；（7）其他应予以分析的情况。
2．下列情况必须做好会诊工作：（1）导师制发展中遇到复杂问题时；（2）导师制发展中遇到典型案例时；（3）学导双方关系遇到严得障碍时；（4）其他认为应予以会诊的情况。
3．情况分析记录和会诊记录附于《导师制工作手册》，内容包括：案例简介、分析9会诊）焦点、案例分析、分析（会诊）结论、其他。
（五）手册记录制度：1．为保证导师制工作顺利开展，导师制课题组提供《导师制工作手册》（电子版），内容包括：第一部分：概况篇（1）导师制概况：（2）导师制课题方案；（3）*高导师制操作办法；（4）其他学校导师制情况介绍。
第二部分：足迹篇（1）导师简介：（2）学生名单一览表现姓名、性别、班级、情况摘要）；（3）学生情况个体分析（姓名、性别、班级、家庭情况、学历情况等一般状况；学业、生活、品行、心理等重点情况分析，因人而异）（4）谈话汇报记录；（5）家长联系记录；（6）活动交流记录；（7）定期分析记录；第三部分：成果篇（1）学生发展成果；（2）教师发展成果；（3）其他发展记录。
2．每一位导师必须做好《导师制工作手册》记录，记录可以采用电子版，可增加记录项目；如果不采用电子版，导师可以打印制作文，文本宜采用活页形式。
七、档案袋制度：1．导师制是一种全新的育人模式，从关注学生成长、积累工作资料、评定导师实绩、评价学生成长等方面均需要建立档案制度。
档案袋分导师档案袋和学生档案袋两种。
2．导师档案袋由导师制领导小组和导师个人共同制作，内容包括：（1）导师简介；（2）历年受导学生一览表；（3）历年《导师制工作手册》；（4）历年导师制考核记录；（5）个案分析和研究成果；（6）其他业绩材料。
3．学生档案袋由导师个人和班主任共同制作，内容包括：（1）学生一般状况表现姓名、性别、班级、家庭和社会关系、学历情况）；（2）基础分析（要突出重点，一般在学导关系建立一学期后由导师作出）；（3）成长记录（每月表现，考试成绩……）（4）成果记录（文字记录，复印件……）（5）潜能分析（学导关系终止前，由导师作出）。
（6）其他。
4．档案袋记录必须实事求是，充分肯定学生发展成果，对问题必须持十分慎重的态度，必须用发展的眼光对待问题。
档案文字必须打印或用钢笔记录。
八、绩效评价：1．实施导师制需要有多元化、发展的评价机制，以确保导师工作有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向，有利于指导学生的品德和个性的健康发展，有利于促进学生的精神成长。
2．评价机制包括导师制绩效评价、学生发展评价。
前者评价对象是导师，后者是学生。
3．导师绩效评价指标包括：（1）《导师制工作手册》记录情况（文献查阅）；（2）导师档案袋和学生档案袋材料（文献查阅）；（3）结对学生反馈（发放调查表）；（4）学生发展表现（通过座谈会：教师、学生、班干部）；（5）来自班主任、年级组长、家长的情况反映（发放调查表）；（6）个案分析和研究成果（文献查阅）；4．评价结果的处理：（1）工作考核：根据规定做好导师制工作，执行《**中学教师考核细则》。
（2）学导关系必须严格遵循教师职业道德，没有正当理由不能拒绝学生的帮助需求，基有违规行为影响学生身心发展的，导师绩效考核一票否决。