中学全员德育导师制实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、导入背景随着社会的发展和教育的进步，中学教育的目标已从传统的知识传授转向全面素质培养。
此外，随着学生数量的增加和学生需求的多样化，学校心理健康问题和学生成长问题也逐渐凸显。
中学“德育导师制”的实施旨在为学生提供更全面、个性化的成长支持和指导，培养学生的道德品质、自我认知与思维能力，促进学生全面发展。
二、实施目标1. 培养学生的道德品质和社会责任感，培育良好的品行和道德观念。
2. 帮助学生发展个性特长和兴趣爱好，提高自我认知和情绪管理能力。
3. 为学生提供心理健康支持和咨询，帮助学生应对各种挑战和压力。
4. 促进学生的自主学习和自我发展能力，培养学生的思维能力和创新精神。
三、实施内容1. 设立德育导师学校将设立专门的德育导师岗位，负责学生的德育教育和个性发展指导。
德育导师将由学校选聘优秀的教师或专业人员担任，每位导师负责一定数量的学生，建立起导师与学生的良好关系。
2. 学生评估和个性化规划德育导师将对学生进行全面评估，包括学业成绩、日常表现、兴趣爱好、性格特点等方面的因素。
根据评估结果，德育导师将与学生一起制定个性化的成长规划，明确学生的发展目标和具体实施步骤。
3. 学生指导与辅导德育导师将与学生进行定期的面谈和交流，了解学生的成长情况和问题，提供相关的指导和建议。
导师将帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和道德品质。
4. 心理健康支持德育导师将关注学生的心理健康状况，提供必要的心理健康支持和咨询。
导师将引导学生正确的认识自己，学会积极应对挫折和压力，并指导学生建立健康的人际关系。
5. 自主学习与创新培养德育导师将帮助学生培养自主学习的能力和学习习惯，并鼓励学生积极参与科研与创新活动。
导师将为学生提供必要的资源和支持，引导学生进行创新思维训练，培养学生的创新精神和科学素养。
四、实施步骤1. 制定实施细则学校将制定具体的实施细则，明确德育导师的职责和学生的权益。
XXX中学学“德育导师制”实施方案
XXX中学学“德育导师制”实施方案1. 背景介绍作为学校教育的重要组成部分，德育一直是学校关注的重点。
为了进一步提高德育教育的质量，学校开始实行“德育导师制”。
德育导师制是指在学校内由教职员工担任导师，负责学生的德育教育、心理健康和成长指导。
本文将详细介绍XXX中学的“德育导师制”实施方案。
2. 实施方案2.1. 责任分工学校将全体教职员工分为若干个导师团队，每个团队由一名领导组成。
其中，领导可以是学校领导、年级组长、班主任等。
每个导师团队的任务是负责该团队中所有学生的德育教育和心理健康指导工作。
2.2. 建立档案学校将为每位学生建立学籍档案，其中包括学生成绩、德育评价、心理健康测评等内容，并在该档案中指定一名导师进行管理和维护。
每名导师要仔细了解各自所管理学生的家庭情况、学习状态和情绪状态等信息，定期召开家长会和班部会进行交流，及时解决学生在生活和学习方面出现的问题。
2.3. 个性化指导德育导师制实施中最核心的内容是“个性化指导”。
导师需针对学生的特点、优势以及问题进行有效的指导。
正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，关注和了解学生的生活、学习和情感状态。
2.4. 定期考核为了评估德育导师制实施效果，学校将举行定期成果展示会。
每个导师需根据所管理的班级学生成长情况进行展示，展现学生在德育教育和心理健康方面的成长情况。
根据展示内容和表现结果，学校将对导师进行综合考核，并以此为依据，评选优秀导师。
3. 写在最后在当今社会中，德育教育更加重要。
实施“德育导师制”是当前教育发展的新趋势，有效地促进了学校德育教育质量的提高，提高了学校的整体竞争力和社会形象。
在XXX中学的实践中，学校通过德育导师的个性化指导、多元化工作和及时跟进，实现了学生德育教育的多方位全面发展。
德育导师制的实施成效显著，有助于培养更多优秀人才，对于学生的成长和未来发展有不可替代的重要作用。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、引言“德育导师制”是在中学教育中培养学生良好道德品质的重要手段，通过对学生进行个性化德育辅导与指导，全面提升学生的思想道德水准和生活素养。
为了推动中学德育工作的发展，特制定此实施方案。
二、制定背景近年来，随着社会的快速发展和教育的普及，中学生的道德观念和行为表现存在一定程度上的问题。
为了规范学生的行为，弘扬社会主义核心价值观，在中学教育中推行“德育导师制”是迫切需要的。
三、目标与原则1. 目标：通过实施“德育导师制”，培养学生良好的道德品质和价值观，塑造健康的人格，提高学生心理素质和生活能力。
2. 原则：(1) 学生为本：以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特点。
(2) 共育共建：学校、家庭、社会共同参与，形成德育工作合力。
(3) 个性化辅导：根据学生不同的需求和困惑，提供个性化的德育辅导。
(4) 德育与学业兼顾：德育工作与学业结合，相互促进，形成良性循环。
四、实施内容1. 德育导师的选拔和培养：(1) 导师的选拔：学校根据教师的德育理念、职业素养和师德表现，选聘一批思想品德优秀、懂教育、关心学生的教师作为德育导师候选人。
(2) 导师的培养：对导师候选人进行专业培训，强化他们的道德教育理论知识和辅导技能，提高他们的德育辅导水平。
2. 学生的德育辅导：(1) 分层分类辅导：根据学生的不同德育需求，将学生分为品德优秀、德育困惑和德育较差三个层次，分别给予相应的德育辅导。
(2) 主题沙龙学习：定期组织学生开展主题沙龙学习，以小组形式进行交流研讨，引导学生思考和探索道德问题。
(3) 个性化心理指导：针对学生的个性特点和困惑，提供个别或小组心理辅导，引导学生正确处理心理问题，提升心理素质。
3. 德育导师的指导和检查：(1) 导师和学生的个别指导：导师定期与学生进行面对面的对话和指导，了解学生的德育情况、关注学生的困惑和需求，并给予相应的帮助和建议。
(2) 导师集体指导和交流：定期组织导师进行集体指导和交流，分享经验，解决困难，提高指导水平和效果。
2024年一中西校全员育人导师制实施方案
2024年一中西校全员育人导师制实施方案一、总体目标根据学校育人导向的要求，全面实施全员育人导师制，通过导师制的推行，培养学生全面发展，提高学生自主学习和自律能力，促进学生个性与专业能力的发展，实现学生成长为社会责任感强、具有创新精神和良好道德品质的综合型人才。
二、体制建设1. 设立育人导师办公室：成立学校育人导师办公室，负责全员导师制的统筹协调工作。
2. 配置导师资源：学校将根据学生数量和专业领域需求，合理配置导师资源，确保每位学生都能获得贴心的指导。
3. 建立导师库：学校将建立导师库，包括学校教职员工、校友等具备丰富经验和专业知识的人员，作为潜在导师。
4. 导师培训：学校将定期开展导师培训，提升导师的教育能力和服务水平，培养导师的职业发展意识和责任感。
三、导师分配和管理1. 导师分配原则：按照专业对口原则和学生意愿原则，由学校育人导师办公室为每位学生分配合适的导师。
2. 导师学生比例：每位导师负责指导的学生数量不超过15人，确保导师能够充分关注学生的发展需求。
3. 导师学生关系建立：学校将通过导师学生关系的培育，促进导师和学生之间的信任和沟通，确保良好的指导效果。
4. 导师管理机制：学校将建立导师管理机制，定期对导师的工作情况进行评估和反馈，为导师提供必要的指导和支持。
四、导师指导工作1. 身心健康指导：导师将关注学生的身心健康情况，提供个性化的指导，帮助学生保持良好的生活习惯和心理状态。
2. 学业指导：导师将根据学生的学习情况和课程安排，提供学业指导和辅导，帮助学生制定学习计划和解决学习问题。
3. 学习能力培养：导师将通过培养学生的学习方法和学习能力，提高学生的自主学习和自律能力，帮助学生培养终身学习的意识。
4. 专业发展指导：导师将帮助学生了解专业发展方向和就业前景，提供专业指导和实践机会，促进学生专业素养的提升。
5. 德育教育指导：导师将通过激发学生的社会责任感和良好的道德品质，培养学生的人文素养和社会价值观。
2023年中学“德育导师制”实施方案
2023年中学“德育导师制”实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育的变革，中学德育工作的重要性日益凸显。
培养德、智、体、美全面发展的学生成为教育的核心目标。
为了更好地实施德育工作，提高学生素质，推动学生全面发展，我校决定从2023学年开始实施“德育导师制”。
二、目标和任务1. 目标：通过“德育导师制”的实施，培养学生的道德品质、社会责任感和团队协作能力，促进其全面发展。
2. 任务：（1）搭建德育导师和学生之间的桥梁，建立密切的师生关系。
（2）负责指导学生的德育活动，加强学生的思想品德教育。
（3）关注学生的身心发展，指导学生合理安排学习和生活。
（4）提供个性化的辅导和指导，促进学生的全面发展。
三、组织机构1. 德育导师团队：由校领导、年级主任、班主任、辅导员和优秀教师组成，负责制定和实施德育工作计划。
2. 学生德育导师：每个班级设立1-2名德育导师，由班主任兼任或由其他教职工担任，负责指导学生的德育活动。
四、工作内容1. 指导学生的德育活动：（1）德育导师根据学生的德育需求，制定德育计划，安排并组织德育活动。
（2）德育导师指导学生参与志愿者服务、社区实践等社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
（3）德育导师组织学生进行公益讲座、主题教育等形式多样的德育活动，开展品德培养和价值观教育。
2. 关注学生的身心发展：（1）德育导师关注学生的学习、生活、身心健康等方面的问题，及时与学生交流沟通，提供个性化的辅导和指导。
（2）德育导师定期组织心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理成长。
（3）德育导师鼓励学生积极参加文体活动，培养学生的兴趣爱好，促进身心健康的发展。
3. 建立德育档案：（1）德育导师为每个学生建立德育档案，包括学生的德育成绩、思想表现、社会实践记录等，定期进行评估。
（2）德育导师根据学生的德育情况，制定个性化的培养计划，指导学生的德育成长。
五、实施步骤1. 培训德育导师：在实施“德育导师制”之前，组织德育导师团队进行培训，提高其德育工作的专业素养和指导能力。
中学“全员德育导师制”实施方案
准格尔旗第九中学“全员德育导师制”实施方案为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、学校关于加强德育工作的有关精神，切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，全面构建“全员参与”的学校德育工作体系，经研究决定在我校全面实施“全员德育导师制”。
一、指导思想：坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生不同程度的得到发展，享受成功的快乐，教师应与学生建立和谐师生关系，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。
同时以“全员德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校德育工作管理新模式，打造我校德育工作特色，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面，培养“自尊、自信、自律、自强”的富有个性的合格初中生。
二、目标与意义：1．实践一种理念：每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
2．实现两大目标：（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
三、成立全员德育导师制工作领导小组组长：李怀忠兰智副组长：郭云锁刘雄组员：学校各部门负责人、各年级部主任全员德育导师制领导小组办公室设在德育处，办公室主任由德育处主任担任。
四、德育导师的工作原则、主要职责和工作制度：（一）工作原则：1、发展性原则：德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则：德育导师要善于发现，研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案第一章概述为了全面贯彻党的教育方针，推进学校育人工作深入开展，提高学生综合素质和自主发展能力，我校将于____年起实施全员育人导师制。
本方案旨在明确全员育人导师制的目标、范围、流程和保障措施，确保全员育人导师制的有效运行。
第二章目标通过全员育人导师制的实施，旨在实现以下目标：1. 提高学生的综合素质。
通过育人导师的全程指导和帮助，培养学生积极向上、全面发展的品质，提升学生的学术水平和实践能力。
2. 解决学生发展问题。
通过育人导师的关怀和引导，帮助学生识别和解决学业、职业、生活等方面的问题，促进学生全面成长。
3. 加强学生自主发展。
通过育人导师的激励和引导，培养学生独立思考、自主决策、自我管理的能力，引导学生积极主动地参与社会实践和志愿服务。
4. 构建良好的育人导师制度。
通过全员育人导师制的实施，建立健全有效的育人导师选拔、培养、考核和评价机制，打造一支专业化、高素质的育人导师队伍。
第三章范围与流程3.1 范围全员育人导师制适用于我校所有在职教职员工和专职辅导员。
校领导、教师、辅导员均可担任学生的育人导师。
3.2 流程3.2.1 导师选拔与分配根据学生数量和导师资源，学校将组织导师选拔和分配工作。
导师选拔将以专业背景、教学经验、育人能力和师德表现等为主要评估指标。
导师分配将按照导师的专业特长和学生成长需求相匹配原则进行，确保导师与学生之间的专业性和互补性。
3.2.2 学生导师制学习计划的制定导师与学生之间将制定学习计划，明确学生的学习目标、学习计划和学习内容。
学习计划将以学生的兴趣爱好、个性特点和发展需求为基础，根据学生的实际情况进行个性化的设置，确保学生在学业、职业和生活各方面的全面发展。
3.2.3 导师辅导与指导导师将与学生定期进行面对面的辅导和指导，关注学生的学习进展、心理健康和个人发展等方面的情况，并根据学生的需要提供相应的帮助和支持。
导师还将通过互动交流、情感关怀和学习活动等形式，促进学生的自主发展和自我实现。
2024年全员育人导师制实施方案(2篇)
2024年全员育人导师制实施方案____年全员育人导师制实施方案一、背景与意义随着社会的发展和教育的进步，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求。
为了更好地培养学生的全面素质和能力，提高教育的质量，____年全员育人导师制将会全面实施。
全员育人导师制是指学校的所有教职员工都将担任学生的育人导师，通过个别辅导、心理指导、生活指导等方式，全面关注学生的学业、心理和生活等方面的发展，促进学生全面成长和发展。
本方案旨在明确全员育人导师制的实施方式和内容，提高教育教学质量和学生的发展水平。
二、实施目标1. 提高学生的学业成绩：通过个体化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，增强学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质和能力：通过个别辅导和指导，关注学生的身心健康、道德修养、人际交往等方面的发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 促进学生的个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，提供相应的支持和指导，培养学生的特长和个性，增强自信心和自我认同感。
4. 促进师生关系的发展：通过个体化的辅导和指导，加强教师和学生之间的沟通和交流，增进师生之间的互信和理解，建立良好的师生关系。
5. 推动学校教育教学质量的提高：通过全员育人导师制的实施，促进学生的全面发展，提高学校的教育教学质量，提升学校的整体竞争力。
三、实施步骤1. 组织实施相关培训：在实施全员育人导师制前，学校将组织相关培训，培训内容包括育人理念、育人导师的职责和能力等。
培训形式灵活多样，包括专家讲座、经验交流、实战演练等。
2. 建立学生档案：每个学生将建立相应的学生档案，包括学习成绩、个人特长、兴趣爱好、心理健康等信息。
学生档案将由育人导师负责更新和管理。
3. 分配育人导师：根据学生的人数和师生配比，学校将为每个学生分配一名育人导师。
育人导师可以是任课老师、班主任、学科骨干教师等，也可以是学校其他员工。
学校将结合教师的专业特长和学生的需求进行分配。
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中学全员德育导师制实
施方案
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**中学“全员德育导师制”实施方案
为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、学校关于加强德育工作的有关精神，切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，全面构建“全员参与”的学校德育工作体系，经研究决定在我校全面实施“全员德育导师制”。
一、指导思想：
坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生不同程度的得到发展，享受成功的快乐，教师应与学生建立和谐师生关系，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。
同时以“全员德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校德育工作管理新模式，打造我校德育工作特色，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面，培养“自尊、自信、自律、自强”的富有**中学个性的合格高中生。
二、目标与意义：
1．实践一种理念：
每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
2．实现两大目标：
（1）使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
（2）善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。
三、成立全员德育导师制工作领导小组
组长：校长、书记
付组长：主管德育工作付校长
组员：学校各部门负责人、各年级组长
全员德育导师制领导小组办公室设在学生处，办公室主任由学生处主任担任。
四、德育导师的工作原则、主要职责和工作制度：
（一）工作原则：
1、发展性原则：德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则：德育导师要善于发现，研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3、人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4、渐进性原则：导师要根据受导学生的身心发展特点，道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5、保密性原则：德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私、不随意泄漏，评价受导学生的思想，学习、生活等方面的问题。
（二）工作职责：
按照对学生“思想引导，心理疏导，生活指导，学力辅导”的要求，德育导师的主要职责有：
１、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；
２、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导；
３、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；
４、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；
５、建立德育导师工作档案，认真填写工作记录；
6、了解受导学生的家庭情况，掌握受导学生在假日里的家庭表现，与家长达成共识，取得家长的理解与支持，促使家庭与学校协调做好受导学生的教育管理；
7、要经常会同班主任、年级组长、学生处交流个别受导学生教育转化的进展情况，在期末做好工作小结。
五、德育导师工作实施步骤：
（一）宣传发动，开展学习。
召开相关会议对“全员德育导师制”的实施进行宣传发动。
全体教师根据学校的工作意见，深入学习，领会全员德育导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进“全员德育导师制”各项工作的顺利开展。
（二）确定德育导师和受导学生。
1、德育导师：全体科任教师；导师和受导学生的比例控制在1：4；
2、受导学生：由班主任与任课教师协商确定。
建议班级及班主任主要推荐有以下情况的学生作为受导学生；
（1）在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；
（2）缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生；
（3）受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生；
（4）学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女；
（5）学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生。
（三）建立工作制度，落实“全员德育导师制”的实施
1、建立学生成长档案制度。
导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
2、谈心辅导与汇报制度。
导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
3、建立家校联系制度。
导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。
每月至少与家长联系一次，对家住城区的学生每学期至少一次家访。
4、建立个案分析制度。
年级组定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（四）教育培训。
学校“全员德育导师制”领导小组负责组织对德育导师进行集中培训，进一步提高德育导师的素质，明确具体工作职责和要求。
各年级以班为单位对学生进行“全员德育导师制”工作的宣传教育，使全体学生了解实施“全员德育导师制”的意义和实施办法，积极配合学校“全员德育导师制”工作的开展。
附：全员德育导师制基本工作程序图：
五、德育导师考核和奖惩制度
（一）德育导师考核制度
1、德育导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向年级组长、班主任、受导学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对德育导师进行量化考核。
2、量化考核包括：工作实效（主要是指学生的受导结果，如成绩、品德表现等）（40%）＋受导学生评分（20%)＋班主任评分（20%)＋领导小组评分（20%)。
3、考核结果评定为不合格、合格、优秀三级。
（二）导师奖惩制度
1、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。
2、设立“优秀德育导师”奖10名，每学期给考核优秀的导师予以精神鼓励和相应的物质奖励。
3、考核合格的德育导师可按一定比例享受班主任工作年限，每年被评为“优秀德育导师”的教师折算一年班主任工作年限，担任德育导师二年并考核合格的折算一年班主任工作年限。
4、有下列情形之一的不能评为优秀德育导师：
①受导学优生学业成绩大幅回落，被确定为学困生或后进生的。
②问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分两次以上的。
5、导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。
凡不参加导师工作，或被评为不合格者，不享有校年度评先、评优、评职资格。
附一：
**中学全员德育导师制行事历
学生心理档案
导师：
（注）“表现”栏可选填特优、优秀、良好、合格四项并作简要文字记录附三：
师生结对单
附四：
受导学生基本情况登记表及学期工作计划
附五：
个别谈话记录
附六：
导师与家长联系记录
附七：
个案分析表。