白天和黑夜教学设计
2024年秋青岛版六年级科学上册 六上10.《白天与黑夜》教学设计
单元
《自转与公转》
课题
10.白天与黑夜
课时
1
核心 9.宇宙中的地球。 概念
学习 9.2地球绕地轴自转。9.3地球围绕太阳公转。9.4月球是地球的卫星。
内容 5～6年级①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。②知
教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢?请在小组内根据自己的假设讨 论下实验方法。
3.学生讨论方法后汇报。 [PPT 7 出示] 借助地球仪和手电筒进行模拟实验，用手电筒照地球仪，通 过观察发现，地球仪被照射的部分是亮的，另一端没有被照射的部分是暗的。 1.学生实验，教师巡视。 2.学生分小组汇报。 教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争 议的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。 3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现 象是由地球自转形成的。 地球本身不能发光，也不透明，太阳只能照亮地球的一半，由此产生了昼 夜现象。 [PPT 8 出示] 昼夜交替现象是怎样产生的？
)
2．昼夜交替与地球公转有关，与自转无关。（
)
3．地球上每个地方的白天和黑夜时间都是相等的。（
)
4．地球自转一周就是一天，也就是24小时。 ( )
5．四季变化是由地球自转引起的。 ( )
参考答案： 1．C 2．B 3．C 4．B 1．√ 2．× 3．× 4．√ 五、整 老师指导学生进行材料的整理。 理
教学 目标
小时。 科学思维：引导学生利用地球仪、手电筒等工具构建昼夜交替的模型，通过模型来理解和解释昼夜交替的成因。 探究实践：指导学生设计并进行昼夜成因的模拟实验，通过观察和记录实验现象，探究昼夜交替的规律和成因。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
六年级科学上册(青岛版)第10课白天与黑夜(教学设计)
设计课堂互动环节，提高学生学习《白天与黑夜》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《白天与黑夜》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的地球基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合白天与黑夜内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习白天与黑夜的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的白天与黑夜内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验白天与黑夜的规律，提高实践能力。
在《白天与黑夜》新课呈现结束后，对白天与黑夜的知识点进行梳理和总结。
强调《白天与黑夜》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
（2）夜间休息、睡觉，进行夜间工作等。
（3）根据白天与黑夜的规律合理安排作息时间，提高生活质量。
6.地球自转与经度的关系是什么？
答案：地球自转与经度的关系是：不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边的时间。
7.地球自转与地方时的关系是什么？
答案：地球自转与地方时的关系是：每个地方都有自己的地方时，与地球自转的周期一致。
2.科学思维：帮助学生建立白天与黑夜的概念，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.科学交流：培养学生运用科学语言描述白天与黑夜的形成原因，提高学生的科学表达能力。
小学科学_14.白天和黑夜教学设计学情分析教材分析课后反思
白天与黑夜教学设计一.导入新课1.观察图片。
（教师出示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。
我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
生：我发现这两张照片照的是同一个地方。
师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。
师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。
师：这一点相信大家都能轻松的发现。
其实在我们的生活中，白天结束之后就是黑夜，黑夜结束之后就会是白天，白天和黑夜就这样周而复始的交替。
那么同学们，你们有没有想过白天和黑夜的交替是怎样形成的呢？2.揭示课题。
今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。
（教师板书：白天与黑夜）二．探究活动1.历史上人们对昼夜变化的认识其实在很久就之前，古时候的人们为了弄懂昼夜交替的奥秘，做了大量的努力工作，给我们后人留下了宝贵的知识和经验。
下面我们就来看看他们经历了怎样的一个科学过程。
师：出示“地心说“.首先是古希腊的托勒密提出的地心说。
老师把他的观点制作成了一个小动画，我们来一起看一看。
问：同学们你们觉得日心说的观点准确吗？其实之前的科学们也发现了日心说存在的许多问题。
所以之后的哥白尼提出了新的学说，日心说。
老师把他的观点也制作了小动画，我们来一起欣赏。
问：同学们你们觉得日心说的观点科学性强还是地心说的观点科学性强。
我们再来看一段视频了解了解。
从地心说到日心说，可以看出古时候的人们对于白天与黑夜的奥秘做出了大量的研究。
2.实验探究昼夜交替的原因那么同学们根据现在我们已有的知识和经验，你觉得白天与黑夜的交替与什么有关呢？我们自己作为未来的小科学家，先来自己猜测猜测。
讨论汇报：地球的自转。
媒体：出示课本图地球自转示意图。
（介绍地球自转）明白了地球自转的信息，为了验证刚才我们的猜测是否正确，下面我们要进行什么来验证。
做实验之前我们应该首先进行实验设计。
讨论：各小组分组讨论并设计实验。
大班优秀语言公开课教案详案《白天和黑夜》
大班优秀语言公开课教案详案《白天和黑夜》教案概述：本堂课将通过阅读《白天和黑夜》，引导学生认识白天和黑夜的特点，了解它们之间的转换规律，并且让学生明白造成白天和黑夜的原因。
同时，通过观察自然现象和互动游戏等形式，激发学生对白天和黑夜的兴趣，并培养他们的观察能力和科学思维。
教学目标：1. 让学生认识白天和黑夜的特点，并了解它们之间的转换规律。
2. 培养学生对白天和黑夜的兴趣，提高学生的观察能力和科学思维。
教学重点：学生能够正确描述白天和黑夜的特点，并了解它们之间的转换规律。
教学难点：让学生明白造成白天和黑夜的原因，并深入理解白天和黑夜的特点。
教学准备：教材《白天和黑夜》、投影仪、图片、复制件。
教学过程：Step 1：导入新课1. 教师用投影仪播放一张白天和黑夜的图片，引导学生观察并回答问题：“你们每天都经历了哪些变化？”2. 学生思考片刻后，教师让他们记下自己的答案，并请几位学生分享自己的观察结果。
3. 教师呈现问题：“为什么我们会经历白天和黑夜的变化？”并引导学生展开思考。
Step 2：阅读《白天和黑夜》1. 教师向学生介绍《白天和黑夜》这本书，引导学生预测故事内容。
2. 教师朗读故事，学生跟读。
3. 结束阅读后，教师与学生一起回顾故事的主要内容和故事中的新词汇。
Step 3：组织互动游戏1. 教师分成两组，每组派一名代表出来。
2. 教师将一张白天和黑夜变化的图片放在地上，两位代表站在此图片旁边。
3. 教师出示数字卡，例如“1”代表白天，“2”代表黑夜。
4. 教师问：“太阳升起是白天还是黑夜？”两位代表根据卡片回答，并同时踩在图片上。
回答正确的代表获胜。
Step 4：巩固知识1. 教师准备一份复制件，上面有白天和黑夜的图片。
2. 学生根据自己对白天和黑夜的了解，用自己的语言描述它们的特点，并填写在复制件上。
Step 5：小结1. 教师将学生产生的作品进行展示，并帮助学生总结白天和黑夜的特点和转换规律。
幼儿园小班数学公开课教案《白天和黑夜》含反思
幼儿园小班数学公开课教案《白天和黑夜》一、教学背景该教学内容针对的是幼儿园小班的学生，旨在通过教学让孩子们了解白天和黑夜的概念及特点，能够区分白天和黑夜，进而形成“昼”的概念。
二、教学目标1. 知识目标：1.了解“白天”和“黑夜”是日常生活中的时间概念。
2.能够用简单的话语描述白天和黑夜的不同特征。
2. 能力目标：1.认知能力：能够区分白天和黑夜，理解日常生活中时间的概念。
2.语言表达能力：能够用简单的语言描述白天和黑夜的不同特征。
3. 情感目标：1.培养幼儿们的观察力，使他们通过教学更好的认识和了解世界。
2.培养学生的合作意识，增强对周围事物的好奇心和热爱，并想象未知事物。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容1.什么是白天和黑夜2.白天和黑夜的不同特征3.世界上不同地区的白天和黑夜时间不同2. 教学方法1.游戏法：比如请学生表演白天和黑夜交替的样子，从而感知一天中的不同状态。
2.观察法：请孩子观察教室、校园、家庭等不同时刻的景象，并让他们口头描述、画出对比，形成认知差异。
3.阅读法：向孩子们展示相关主题图片和卡片，辅助阅读，进行交互式对话。
四、教学流程1. 导入环节1.以亲子互动的方式问一些孩子们可能经常见到听到的白天和黑夜的表现，如：阳光、月亮、陆地、大海等。
2.演示白天和黑夜转换的过程，引出孩子们对这两种时间的兴趣。
2. 正式教学环节1.通过观察法、模仿法，将孩子们分为两组，一组扮演白天，一组扮演黑夜，并自由的展现对应的行为和表情。
2.引导孩子口头描述白天和黑夜不同的特征，与之配合展示图片或卡片，让孩子们识别出来。
3.介绍世界上不同地区的日出、日落时间差异，并引导孩子们想象和探索一些原因。
3. 总结回顾环节1.通过“白天/黑夜”杯子游戏来巩固孩子们对所学的知识的理解。
2.教师做最后总结：总结所学内容，提出反思问题，并鼓励孩子们自由发挥，打破限制，追寻新奇、有趣的事物。
五、教学方式教师以亲子互动的方式，用简单、形象化的语言，配合多媒体或实物演示，与孩子互动，通过观察、演示和口头描述等多种方式教学。
粤教版科学五下第4课《白天与黑夜》教学设计
粤教版科学五下第4课《白天与黑夜》教学设计一. 教材分析《白天与黑夜》这一课主要让学生了解和认识白天和黑夜的形成，以及地球自转和公转的基本知识。
通过这一课的学习，学生能够理解地球自转和公转的概念，知道它们与白天和黑夜的关系，并能够解释一些与白天和黑夜相关的现象。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于地球和宇宙的一些基本知识，如地球的形状、地球的自转和公转等。
但是，对于一些具体的现象和概念，如为什么会有白天和黑夜，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解和认识白天和黑夜的形成，以及地球自转和公转的基本知识。
2.能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，能够用科学的方法解释一些与白天和黑夜相关的现象。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：白天和黑夜的形成，地球自转和公转的基本知识。
2.难点：地球自转和公转的概念，以及它们与白天和黑夜的关系。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过生动形象的语言和实例，向学生讲解白天和黑夜的形成，以及地球自转和公转的基本知识。
2.观察法：学生通过观察和思考，理解白天和黑夜的形成，以及地球自转和公转的概念。
3.讨论法：学生通过分组讨论，分享自己的理解和观点，提高对知识的理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：地球仪、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出一些问题，如“你们知道为什么会有白天和黑夜吗？”激发学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪、图片和视频等教具，向学生生动形象地呈现地球自转和公转的过程，让学生理解和掌握相关知识。
3.操练（10分钟）学生通过观察和思考，理解白天和黑夜的形成，以及地球自转和公转的概念。
教师引导学生通过分组讨论，分享自己的理解和观点。
大班科学公开课教案《白天和黑夜》
大班科学公开课教案《白天和黑夜》教学目标：1.了解地球自转和公转的基本概念。
2.理解为什么会有白天和黑夜的变化。
3.了解不同地区由于时差原因白天黑夜出现时差。
4.培养学生观察、思考和提问的能力。
教学重点：1.地球自转和公转的基本概念。
2.为什么会有白天和黑夜的变化。
教学难点：1.地球自转和公转的关系。
2.太阳和地球之间的关系。
教学准备：1.简笔画、PPT等教具。
2.白天和黑夜实物。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示日历，请学生看到今天是哪一天。
2.让学生观察周围环境，是白天还是黑夜？3.引导学生思考，为什么会有白天和黑夜的变化？4.教师提示：“地球是圆的，太阳是圆的，学过地理的同学，你们知道为什么会有白天和黑夜的变化吗？今天我们就来学习一下。
”二、讲授课程（30分钟）1.地球自转的基本概念：地球自转是指绕着自己的轴心旋转一周的运动，这个周期是24小时，也就是我们一天的时间。
2.地球公转的基本概念：地球公转是指地球围绕太阳旋转的运动。
周期大约是365天，也就是我们一年的时间。
地球公转的轨道呈现椭圆形，在轨道上我们可以看到四个关键的时间点：第一点是春分，也是昼夜平分点，所以全球昼夜时间是相等的。
第二点是夏至，这一天南半球最接近太阳，北半球最远离太阳，白天最长，黑夜最短。
第三点是秋分点，和春分点一样，昼夜是平分的，全球各地昼夜长度差不多。
第四点是冬至，这一天是南半球最远离太阳，白天最短，黑夜最长。
3.太阳和地球之间的关系：在地球公转的时候，地球围绕太阳旋转，太阳光照到地球上的不同部位，就会出现白天和黑夜的变化。
三、巩固练习（10分钟）1.教师提问：“春分日，全球各地昼夜长度差不多，为什么？”学生回答：“因为这一天是地球公转轨道上的春分点。
”2.教师分发纸面，学生分组完成绘制地球自转公转运动形态，再结合白天和黑夜的变化实物互动。
3.教师出示黑夜和白天的实物，让学生猜测是白天还是黑夜，从而巩固课程内容。
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青岛版六年级科学上册第四单元：
《白天与黑夜》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
教学方法：
讲述、合作探究相结合
三、教学准备：
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程：
一、导入课题
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。
请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）
二、探究活动
（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。
其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）
（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？
②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）
○3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）（一）、研究昼夜更替的原因
（1）地球的自转
师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？
生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。
提出问题：
师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）
探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象
师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？
学生讨论，设计方案：---------------------。
教师小结，完善其中一方案：
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？
学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。
）
小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；
“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。
转动“地球”
使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。
学生演示并观看动画演示
师：造成昼夜现象的原因是什么呢？
学生讨论回答：----------------。
（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）
结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。
地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
三、自由活动：
当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）
总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜
四、随堂练习（多媒体播放课件）
一、我会填
1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。
2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（）。
3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。
4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。
二、我会选
1、下列说法中正确的是（）
A、地球是宇宙的中心
B、地球在围绕着太阳运行
C、月球是地球和太阳运行的中心
2、地球自转的方向是（）
A、自东向西
B、自西向东
C、自南向北
3、白天与黑夜是由（）形成的
A、太阳公转
B、地球公转
C、地球自转
4、下列天体中属于卫星的是（）
A、太阳
B、地球
C、月亮
三、我会判
1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。
（）
2、地球自转一周的时间大约是24小时。
（ )
3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。
（）
4、月亮是太阳的卫星，月亮围绕太阳转。
（）
五、拓展延伸
1、请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑，观察白天黑夜的长短变化。
看看你有什么发现？（多媒体播放课件）
2、通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？
及你得到了些什么？是否有新的问题！（多媒体播放课件结束）
六、板书设计：
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因：地球自转
地球自转方向：自西向东
二、昼夜交替地球自转周期：大约24小时
地球自转是有规律的
七、教学反思:这节课采用实验演示的方法引导学生观察、判断，以调动学生的自主学习的积极性。
在这一部分应该多花一些时间，让学生观察，引导他们自己来说，而不是一味的老师在说，这样是很不利于学生掌握知识的。
让学生直观地理解、感受白天与黑夜的形成，让抽象的知识生动、形象化，学生很快就理解了这一难点，知道是由地球自转形成白天与黑夜的，再用观察法、绘画操作法帮助学生理解白天、黑夜的不同特点，提升学生的知识经验，最后在交流讨论中，让每一个孩子都获得成功和满足，正是多种教学法的灵活运用，学生能自主的学习知识，提升经验，最后达成活动目标。