媒介素养教育
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案2024年，随着科技的不断进步和媒体的快速发展，中小学生的媒介素养教育显得格外重要。
媒介素养教育旨在帮助学生正确理解和应对信息社会中的各种媒体形式，提高其对媒体的分析、评估和利用能力，培养他们的媒体创造能力和创新能力。
本文将提出一种适合中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、学生参观媒体机构通过参观报社、电视台、广播台等媒体机构，学生可以亲身感受到媒体的工作环境和流程，了解新闻报道的过程和编排技巧，提高理解新闻报道的能力。
在参观中，学生还可以与媒体从业人员进行互动交流，了解他们的工作经验和观点，从而提高对媒体的判断能力。
二、媒体素材分析与评价在课堂上，教师可以引导学生收集和分析各种媒体素材，包括电视广告、网络新闻、微博评论等。
学生通过分析这些素材，了解媒体对信息的呈现方式和传播策略，评价其中的真实性和可信度，培养他们的媒体批判思维和信息处理能力。
三、小组制作媒体作品学生可以组成小组，根据自己的兴趣和专长，制作媒体作品，如小报、微电影、广播剧等。
在制作过程中，学生需要进行媒体素材的收集和整理，了解不同媒介的特点和运用技巧，并对媒体作品进行评价和改进。
通过这样的活动，学生不仅可以提高自己的媒体创造能力，还可以培养团队合作和沟通能力。
四、职业规划与媒体就业展为了帮助学生了解媒体行业的就业前景和要求，可以组织职业规划与媒体就业展。
学校可以邀请媒体从业人员和相关专业人士进行讲座和交流活动，介绍媒体行业的发展趋势和就业形势，并提供相关的职业规划指导。
学生在参加展览和聆听专业人士的经验分享后，可以更好地了解媒体行业的发展方向，有针对性地选择自己的学习方向和发展目标。
五、举办媒体素养竞赛通过组织媒体素养竞赛，可以激发学生对媒介素养教育的兴趣和参与度。
竞赛可以包括媒体知识的考核、媒体素材的分析与评价、媒体作品的创作等多个环节。
通过竞赛的形式，可以让学生在较为紧张的氛围中提高媒体素养，在实践中不断改进和提高。
教育体系中的媒介素养教育
教育体系中的媒介素养教育随着科技的飞速发展，媒介在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
媒介素养教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养学生对媒介的理解、批判和运用能力，从而更好地适应信息化社会的发展。
本文将从媒介素养教育的背景、重要性、内容和方法等方面进行阐述。
一、背景媒介素养教育起源于20世纪30年代的欧洲，旨在培养人们对媒体信息的批判和理解能力。
随着信息化社会的不断发展，媒介素养教育逐渐成为全球范围内教育改革的热点话题。
在我国，媒介素养教育尚处于起步阶段，但在教育体系中的地位日益凸显。
二、重要性1.提高学生的信息素养：媒介素养教育有助于学生掌握获取、分析、评价和利用媒体信息的能力，从而提高学生的信息素养。
2.培养学生的批判性思维：通过学习媒介素养，学生能够识别媒体信息的偏见和误导性，培养批判性思维，避免被媒体信息误导。
3.促进学生的全面发展：媒介素养教育有助于培养学生的创新精神、合作意识和实践能力，促进学生全面发展。
三、内容1.媒体基础知识：介绍各种媒体形式（如电视、电影、广播、互联网等）的特点和功能。
2.媒体传播机制：讲解媒体信息的制作、传播和接收过程，帮助学生理解媒体运作的规律。
3.媒体批判性思维：引导学生分析媒体信息的真实性、客观性和影响性，培养对媒体信息的批判性思维。
4.媒体道德与法律：介绍媒体道德和法律法规，帮助学生了解在媒体环境中应遵守的规范和准则。
5.媒体运用能力：教授学生如何利用媒体进行信息检索、创意表达和社交互动，提高媒体运用能力。
四、方法1.课堂教学：通过课堂教学，引导学生了解各种媒体形式的特点和功能，掌握媒体传播机制和媒体批判性思维的方法。
2.案例分析：结合实际案例，分析媒体信息的真实性和影响性，培养学生的批判性思维。
3.实践活动：组织学生参加实践活动，如新闻采访、网络调查、创意制作等，提高学生的媒体运用能力。
4.合作学习：鼓励学生之间合作学习，分享经验，交流心得，共同提高媒介素养。
大学媒介素养教案
教案标题：大学媒介素养教育一、教学目标1. 让学生了解媒介素养的定义和重要性；2. 培养学生正确使用媒介、辨别信息真伪的能力；3. 提高学生对媒介伦理和法律的认知；4. 引导学生树立正确的价值观和网络行为规范。
二、教学内容1. 媒介素养的定义与重要性2. 媒介类型及特点3. 媒介信息的辨别与筛选4. 媒介伦理与法律5. 网络行为规范与价值观三、教学过程1. 导入：教师通过播放一段关于媒介素养的短片，引导学生思考媒介在我们生活中的作用和影响，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师详细讲解媒介素养的定义、重要性以及媒介类型和特点。
引导学生了解不同媒介的信息传播方式和影响，培养学生对媒介的认知能力。
3. 案例分析：教师展示一些真实案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生学会辨别和筛选媒介信息，提高学生的信息素养。
4. 讨论与交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的媒介伦理和法律问题，引导学生学会正确处理类似问题，培养学生的媒介伦理和法律意识。
5. 网络行为规范与价值观教育：教师通过讲解和讨论，让学生了解网络行为规范和价值观的重要性，引导学生树立正确的网络价值观，养成良好的网络行为习惯。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，强调媒介素养的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行正确的媒介使用方法和网络行为规范。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业和实践活动：评估学生在作业和实践活动中的表现，了解学生对媒介素养知识的掌握程度。
3. 学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在媒介使用和网络行为方面的改进。
五、教学资源1. 短片、案例、课件等教学素材；2. 网络环境下的教学平台；3. 学生作业和实践活动成果。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中提高媒介素养；2. 教师要善于引导学生，激发学生的思考和讨论，提高课堂互动性；3. 结合时事热点，让学生关注现实问题，提高媒介素养的实用性；4. 加强课堂管理和引导，培养学生良好的网络行为习惯。
网络传播时代下的媒介素养教育
网络传播时代下的媒介素养教育随着互联网和新媒体技术的不断发展，网络传播已经深刻影响了人们的日常生活。
人们的信息获取方式也发生了巨大的变化。
传统的媒体已经逐渐被网络媒体所取代，网络媒体对于信息的传播速度，传播范围和传播方式都有了跨越式的提升。
然而，网络媒体的发展也带来了很多负面的影响，如信息的真实性难以保证，网络暴力等现象也愈发严重。
因此，培养媒介素养，对于网络传播时代下的人们来说就显得尤为重要。
一、认识媒介素养媒介素养是指通过媒介传播或表现信息、知识和技术的能力。
具体来说，它包括了获取信息的技能，解释和评价信息的能力，以及创造、分享信息的能力。
在互联网时代，媒介素养的内涵更加丰富。
不仅包含了利用网络获取信息、筛选信息的技能，也包括网络素养、安全素养、私隐保护素养等能力。
二、媒介素养教育的必要性在网络传播时代，信息瞬息万变，诈骗、网络欺凌和其他网络安全问题层出不穷。
培养个人良好的媒介素养至关重要，因为媒介素养不仅可以保护我们不被不良信息所侵害，更可以提高我们自我表达、创造以及网络安全意识和技能。
而媒介素养教育则是通过学校、家庭和社会等方面，向青少年科学地传递媒介素养知识和技能，帮助他们培养和掌握媒介素养的重要性。
三、媒介素养教育的实施1．学校的角色在学校教育方面，学校应提供一个以信息素养、网络素养和安全素养为三个主要方向的教育体系。
学校应该把这种教育纳入到课程体系中，赋予学生适应信息时代的能力，按照不同年龄层次，开展课程和内容包括：信息的准确分析和辨别、网络安全技巧等。
2．家庭的角色家庭是媒介素养教育的重要组成部分。
父母可以从生活上入手，教育孩子正确使用互联网，提醒孩子不要受诱惑泄露个人信息，不要随便打开陌生邮件或下载陌生软件。
家长还可以在日常生活中给予孩子启示，如让他们了解新媒体背后的设计原因，辨别信息真假等。
3．社会的角色社会是青少年在学校和家庭之外，接受教育的另一重管道。
社会机构和媒体的角色在此尤其重要，他们可以通过举行媒介素养讲座和开办网络安全训练营等以帮助青少年更好地掌握媒介素养。
莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则
媒介素养教育是指在数字化和信息化时代，培养学生正确使用各种媒体和信息技术，获取、评估、有效利用和传达信息的能力。
莱恩·马斯特曼是媒介素养教育领域的权威专家之一，他提出了媒介素养教育的18项基本原则，这些原则对于提高学生的媒介素养水平、培养学生良好的媒介素养意识具有重要意义。
下面将详细介绍莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则。
一、关注有效交流媒介素养教育的目的在于帮助学生掌握有效交流的能力，包括文字、图片、声音和视瓶等多种形式的传达方式。
二、培养信息获取技能学生应当掌握从多种渠道获取信息的方法和技能，包括图书馆、互联网等。
三、注重信息评估学生需要学会对获取的信息进行评估，判断其真实性、权威性和可靠性。
四、重视创造性表达除了获取和评估信息外，学生还应当培养创造性表达的能力，包括文字创作、图片编辑、视瓶制作等。
五、关注文化多样性媒介素养教育应当尊重和关注不同文化的表达方式和传播方式，培养学生的跨文化交流能力。
六、强调伦理和法律意识学生需要明确媒体和信息技术使用中的伦理和法律规范，培养正确的媒介素养态度和行为规范。
七、重视权威信息学生应当学会识别并使用权威信息源，如学术期刊、权威媒体等。
八、关注信息隐私和安全学生需要重视个人信息的隐私保护和网络安全意识，避免泄露个人隐私和受到网络欺诈。
九、注重信息消费和生产媒介素养教育应当既注重学生作为信息用户的能力，也要重视学生作为信息生产者的能力。
十、培养问题解决能力学生需要具备利用媒体和信息技术解决问题的能力，包括信息搜索、分析和利用等。
十一、注重信息组织和管理学生需要学会有效地组织和管理获取的信息，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
十二、重视媒体素养教育的全面性媒介素养教育应当全面培养学生的媒体素养水平，包括思维能力、情感认知、审美素养等。
十三、强调跨学科整合媒介素养教育应当融入学科教学，促进跨学科整合，培养学生的综合能力。
十四、注重个人发展媒介素养教育应当关注学生个体差异，注重个人发展和个性发展。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育活动是指通过各种媒介手段，培养学生对媒介的认知、理解和运用能力，使学生具备正确使用媒介的意识和技能。
中小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期，因此，为了帮助中小学生提高媒介素养，以下是一个适合2024年中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、主题活动——“媒介中的我”该活动旨在让学生了解自己在媒介中的角色和地位，培养正确使用媒介的意识。
1. 活动形式：（1）开展班级小组讨论，让学生分享自己在媒介中的经历和感想；（2）组织学生制作展板，展示自己在不同媒介中的形象和信息；（3）举办“媒介中的我”主题演讲比赛，鼓励学生展示自己在媒介中的思考和观点。
2. 活动内容：（1）引导学生思考自己在社交媒体中的言行举止，倡导正能量传播；（2）教育学生分辨虚假信息，提醒他们在媒介中保持警惕心态；（3）鼓励学生运用各种媒介表达自己的观点和想法，如写博客、制作短视频等。
二、实践活动——“掌握媒介技能”该活动旨在培养学生掌握各种媒介技能，提高媒介运用能力。
1. 活动形式：（1）学生自愿参加媒体技能培训班，如摄影、摄像、音频编辑等；（2）学校组织学生参观当地报社、电视台等媒体机构，了解媒体从业人员的工作环境和工作内容；（3）学生展示自己的媒介作品，如摄影展、微视频比赛等。
2. 活动内容：（1）开展摄影课程，教育学生如何运用摄影技巧表达自己的观点和情感；（2）引导学生制作有声读物，培养学生的录音和剪辑技能；（3）开设视频制作课程，让学生学习如何剪辑、配音和导演一部短视频。
三、讲座活动——“媒介的力量”该活动旨在增强学生对媒介的认识和理解，培养正确的媒介态度和价值观。
1. 活动形式：（1）邀请专门的媒介人士、学者或媒介从业者来学校进行讲座，分享他们对媒介的认识和体验；（2）组织学生参加媒体素质教育讲座和研讨会，了解最新的媒介教育理念和方法；（3）举办“媒介的力量”主题班会，学生分享自己对媒介的认识和感悟。
初中语文教学中的媒介素养教育措施
初中语文教学中的媒介素养教育措施随着信息技术的发展和网络的普及，媒介素养教育逐渐成为了教育领域的关注焦点。
媒介素养教育是指教育个体掌握和运用媒介工具、理解和分析媒介信息以及发展创造性思维的能力。
在初中语文教学中，媒介素养教育也有着非常重要的作用。
本文将围绕初中语文教学中的媒介素养教育措施展开论述。
1. 借助多种媒体资源丰富教学内容在初中语文教学中，可以借助多种媒介资源丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用计算机、投影仪等多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官的参与来加深对知识的理解和记忆。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音频和视频，让学生感受到古诗词的音韵之美；在讲解文言文时，可以通过多媒体设备展示相关的插图和动画，帮助学生理解古文的意境和文化背景。
除了多媒体设备，还可以利用互联网等线上资源进行教学。
教师可以引导学生使用搜索引擎、在线图书馆等工具，积极主动地寻找、筛选和利用相关资讯和文献，提高学生在信息爆炸的时代获取和利用信息的能力。
在讲解一篇新闻报道时，可以让学生上网搜索相关的新闻事件，了解更多的背景信息和不同的报道观点，培养学生分析和评价媒体信息的能力。
2. 培养学生的媒介批判思维能力在初中语文教学中，要培养学生的媒介批判思维能力，帮助他们理解和分析媒体信息的真实性和价值。
不同的媒体具有不同的立场、观点和利益诉求，学生在接触媒体信息时应该保持警惕，主动思考并提出质疑。
教师可以通过教学案例、小组讨论、辩论赛等形式，引导学生分析和评价不同媒体的报道内容、言语表达和逻辑推理，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
还可以通过教学材料的选择和设计，引导学生思考媒体信息背后的意图和目的。
教师可以选取一些具有代表性的文本，如广告、新闻报道、电视剧等，让学生从文本中寻找和分析营销手法、新闻价值观、情节考虑等，并评估其对读者、观众、用户的影响。
还可以引导学生从文化视角出发，审视他们所接触到的媒体信息蕴含的文化观念、价值观和生活方式的差异，培养他们的跨文化理解能力。
新媒体时代下的媒介素养教育
新媒体时代下的媒介素养教育【引言】随着新媒体的迅猛发展，媒介素养教育已经成为当今教育领域的重要议题。
作为一项全方位的数字化技能，媒介素养教育旨在使学生具有准确、批判地使用媒体和信息的能力，同时增强他们对数字世界的理解和判断能力。
本文将从媒介交流、数字文化、信息素养和数字创意四个方面阐述新媒体时代下的媒介素养教育。
【一、媒介交流】随着社交媒体、微博、直播等新兴媒体的不断涌现，媒介交流越来越成为人们生活和沟通的一种重要方式。
因此，媒介素养教育应该致力于提升学生在使用和交流媒体信息方面的能力，特别是避免虚假信息对学生的错误引导，造成不良心理影响。
学生应该学会如何获取可靠、有效的信息并进行适当的评估、分析。
另外，学生应该学习如何正确、礼貌地与他人进行社交媒体和网络交流，避免出现过度依赖和畸形社交等问题。
【二、数字文化】随着数字时代的到来，数字文化也逐渐从边缘社会走向主流，进而影响着每个人的生活方式和价值观念。
媒介素养教育也应关注数字文化对于学生的影响，帮助学生理解和应对数字文化的各种变化和挑战，做到对数字文化充分接受和理解的同时保持理性和批判思维。
此外，学生还应掌握起草和发表数字化作品的技巧，用自己的语言和思考方式来表达对数字文化的理解和观点。
【三、信息素养】信息素养是媒介素养教育的重要组成部分。
学生需要掌握如何获取和处理信息以及如何对信息进行有效的评估和分析。
信息素养教育应该强调帮助学生了解信息来源、信息真实性和有效性的关键因素，以及如何筛选和组织信息内容，避免过度关注无意义的信息，保持学术独立性和创新性。
此外，信息素养教育还应该涵盖信息安全和隐私保护方面的知识和技能，保护个人信息资料的安全和自主权。
【四、数字创意】数字创意是新媒体时代的重要特点，通过数字化的媒介手段打破传统的创作方式，增强创作的灵活性和多样性。
媒介素养教育也应该关注如何培养学生的数字创意能力，探索和实践以数字方式创造的方式和思维，同时了解和应用数字化工具和技术，发挥自己的创造性和艺术创造力，在数字音乐、数字画廊等领域创造新的数字艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
然而潘金莲的历史原型和小说 完全不同。潘金莲是知州家的千金 小姐，住在距离武家那村不远的黄 金庄。她喜欢武大郎武植，经常接 济他，并与他私定终身。两人结婚 后和睦恩爱，养育了四个子女。
画面语言
声音语言
造型语言
镜头语言
特技语言
编辑语言
（二）视频语言符号的主要元素
报刊平媒承载文字和图片语言这些视 觉符号；广播媒介承载声音语言这一 听觉符号元素；影视及一切网络视频 媒介具有文字、图像和声音等视听符 号元素，属于试听媒介，主要借助于 图像、声音和文字三大主要的符号要 素。
图像
声音
文字
图像
1 2
【2】影像纪实中的虚拟环境
“纪实”在汉语中专指对事情或事件所做的现场报
1
道，“影像纪实”即通过摄像技术直接记录真实情景。 视频媒介通过视听符号能够再现“原生态”影像，重
现客观中的真实元素，使传媒内容贴近真实，具有
直观的逼真感、现场感和感染力，这是用
由于影像语言具有纪实性，民间即有
了“耳听为实·，眼见为虚”，“百闻不如一见”
视频影像能让我们“眼见为实”吗 ——影视媒介素养
本章讲义
“图像革命”的得与 失
电影的艺术地位不可 憾动吗
1
3
2
4
伪语境、伪事件的背 后
电视“真人秀”真到 什么程度
第一节 视频
媒介的传播 特征
Lorem ipsum dolor sit
amet,“co每nse种ct技etu术r 都有 a自dip己isi的cin议g e程lit,，se都d 是do等 e待ius被m揭od示tem的p一or i种nc隐ididunt ua喻tliqla。ubao”.re et dolore magna
声音
声音是出现在视听作 品播放时空的语言、 音响和音乐，用以界 定画面内容。
（1）语言，即解说 词、同期声、对白 词、画外音等，以 补充画面信息。
（2）音响，有关内容的现场音响和效果音响。
（3）音乐分为器乐和声乐，使节目具有感染力和特色。
文字
文字是直接出现在视听媒介上所有文字语 言的总称，以准确界定、表达或补充画面的内 容，如画面上的台词、歌词、人名、地名、节 目预报、新闻内容、滚动字幕等，这些符号能 更加准确地传达信息，避免出现同音、谐音的 混淆、有时也起到补充画面内容的作用。
我认为伪语境与假新闻最大的区别就是伪语境 在一些情况下有存在的合理性就比如娱乐环境能归 结到艺术再现的概念里而假新闻是错误的是不能归
结到艺术再现的概念里
潘金莲
潘金莲，《水浒传》中人物，
《金瓶梅》进一步深化的人物。几 百年来，她一直被钉在历史耻辱柱 上，堪妖艳、淫荡、狠毒的典型。 在中国道德观念中，很少有人同情 她的遭遇，这就是潘金莲。兰陵笑 笑生，更是浓墨重彩。至后，极度 演绎而活在戏剧舞台文学作品中， 成为茶余饭后的坏女人样板。
—尼尔·波兹曼 在“图像革命”
跨入视听文化时代， 包括网络在内的视频 媒介具有不同于平煤 的传播特征。
一、视频媒介符号的 多维表达力
视频语言符号多元化 中的主要构成
视频语音符号的传播 效果
1
3
2
视频语音符号的主要 元素
（一）视频语言符号多元化中的主要构成
视频传媒符号，包括电影媒介符号、 电视L媒OR介EM符IP号SU，M 也包括网络视频在内的、 呈现在受众终端的一切影像符号，他们 具有L共ore同m i的psu媒m介dol符or 号sit a属m性et, 。con相se比ct 平媒的 文字ete和tumrp图aodri片pinisc语iicdiind言gune，tliut,t视slaebd听odr的eo ee符tiudso号mloor形de 态丰富、 多维m，ag意na 蕴aliq内ua涵. 更深奥、更丰富，给受 众带来更多的解读空间
虚拟作品中的错误再现
• 艺术作品要求的影响艺术再现生活且高于生活。影视剧等文化作 品本身就是虚构的，其影像是艺术再现而非错误再现，这本无可 厚非。问题在于有很多作品不是虚构而是胡编乱造。影像艺术再 现的原则是源于生活而又高于生活的形象塑造，而有些虚拟作品 的艺术再现则是源于生活中的真实，而是将“表象”推向传媒文化 的中心，这有悖于影像投射现实的属性。
但是这张图片发布之后，一些新闻博客称，该图显然被图片制作软 photoshop处理过，目的是为了显示更多的黑烟。路透社经过调查发现博客的指 责属实，而后换上了一张未经修改的真实的图片。
此图为今年三月份的一则假新闻
在互联网发达的今天很多消息真假难辨所以学会分辨信息很重要这则消 息就让孩子们背了锅
伪语境与影像的错误再现
四.传媒对符号的操纵性
（一）正操控与负操控
（二）刻板印象
第二节
电影媒介特征与素养
一.电影诞生的意义 二.电影媒介的品质经验概念，
并非媒介素养的理性认知，尽管对某人某
事事件的任何语言文字描述都不及亲眼看
2
到的效果，但是，具有较高媒介素养的人
还会同时辨析影像的真实性。
影像谎言与错误再现
三
（一）影像谎言与假新闻
（二）伪语境与影像的错误在线
（三）虚拟作品中的错误再现
影像谎言
被黎巴嫩摄影师阿德南·哈吉做过手脚的图片8月5日出现在各个新闻网站上。 它显示浓厚的黑烟从贝鲁特一些建筑上冒出。这张图片要显示的是以色列空袭贝 鲁特后的样子。
图像由一帧一帧或一个个运动的镜头构成，其画面 有三个基本元素
（1）景对真实内容的取舍，一般包括：远景（空 间）；全景（全貌）；中景（局部）；近景（特 写）。
（2）影像——被表现的 对象及诸因子。 （3）构图——通过点、 线、面组合创造视觉形 象
这是视听媒介的第一要素，视频画面最关键的不是静 态过程，而是影像运动
Part 1
近年来流行滚动字幕播报，如在播报新闻时又得到最新消息，为了让观众第 一时间即使接收，同时不致打断正在播报的内容，故在视频媒介屏幕下方用滚动 方式依照重要性顺序呈现最新信息。
例
新闻下方的滚动字幕 随时为观众提供重要
信息
因为周董唱不清 楚所以字幕显得
尤为重要
影音语言
的纪实 性
【1】影像纪实的内涵