《绿色植物与生物圈的水循环》教案
绿色植物与生物圈中的水循环
教学目标：
1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
教学难点：解释气孔开闭原理。
教学方法：分组实验法、观察法、谈话法
教学工具：叶片、显微镜、双面刀片、载玻片等
教学过程：
［导入新课］
资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示：
生长期中总吸水量204228 g 100%
作为组成成分的水1872 g 0、29%
维持生理过程的水250 g 0、12%
？2010 g 98、96%
展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。
以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
［讲授新课］
1、探究叶片的基本结构
首先，组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片
横切面的临时切片。
先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横切片。
同时对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。
然后，请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。
最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。
现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
2、探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”
第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
观察现象井讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。
气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入第二步实验。
第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图3-24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。
引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？通过大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。
当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。
紧接着学生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”通过在显微镜下观察蚕豆叶下表皮的永久装片，物像非常清晰，保卫细胞靠近气孔腔一侧的细胞壁厚，相对的另一侧细胞壁薄，于是学生自己得出了答案“保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。
细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。
当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。
因此可以控制水蒸气
和二氧化碳等气体进出叶片。
”
学生按课本要求画图，在锻炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。
通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。
整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。
利用问题：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？引导学生进一步思考蒸腾作用对植物本身的意义及对生物圈的意义，激发学生深入探究绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的兴趣。
3、探究绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”请各组同学根据以上的问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物。
观察图3-25生物圈的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程，师生共同构建水循环的图表。
尽管植物的蒸腾作用在生物圈水循环中所占的比例虽然不多，但它的作用却很重大。
在教师的引导下，各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，发表自己的意见，分析讲解绿色植物在水循环中的作用，同时互相补充，最终认识到：
①绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，参与了生物圈的水循环；
②绿色植物稳定了水循环。
课后小结：引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构→气孔的构成→气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱→绿色植物参与生物圈的水循环的意义→保护森林的情感意识。
初中生物_ 绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述叶片的基本结构。
解释气孔的组成及开闭原理。
能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。
二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。
难点：解释气孔的开闭原理。
三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。
这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。
学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。
生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。
本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案（通用5篇）
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《绿色植物参与生物圈的水循环》教案，欢迎阅读与收藏。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案篇1教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容学生活动教师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经验。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
人教版七年级上册生物《绿色植物与生物圈的水循环》教案设计
绿色植物与生物圈的水循环教学目标：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点：1．绿色植物叶片的基本结构2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学难点：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
教学过程：设问导读1、植物主要通过根吸收水分。
根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。
成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2、水分在茎内的运输结构是导管，它属于输导组织3、植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。
水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用4、叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成5、气孔是植物蒸腾作用的门户，也是气体交换的窗口。
它是由一对半月形的细胞-----保卫细胞围成的空腔。
6、绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。
巩固练习1、瓶中萌发的种子所释放的气体,能使燃烧的火苗熄灭,这是因为（A）A、萌发的种子呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳B、萌发的种子呼吸作用吸收二氧化碳,释放氧气C、萌发的种子光合作用吸收二氧化碳,释放氧气D、萌发的种子光合作用吸收氧气,呼出二氧化碳2、室温栽培农作物时,有经验的人作通过改变一些环境条件来提高产量,下列不适合温室改变的条件是（C）A、光照强度B、温度C、氮气含量D、二氧化碳3、在完全封闭的玻璃瓶中,蜡烛能够燃烧时间最和的一组实验装置是（A）A、植物,光照和土壤中适量的水B、植物动物和光照C、植物,动物和土壤中适量的水D、光照,动物和土壤中适量的水4、下列有关光合作用意义和叙述错误的是（C）A、制造有机物,是人和动物的食物来源B、制造的有机物里储存能量,是人和动物的能量来源C、吸收氧气,放出二氧化碳,维持空气中的碳氧平衡D、释放氧气,是人和动物氧气的来源5、根据光合作用的原理,为了提高农作物单位面积产量,应该（B）A、尽量密植B、合理密植C、尽量稀植D、多浇水,多施肥6、大力进行植树造林，可以改善环境，下列说法不正确的是（C）A、蒸腾作用旺盛，提高大气温度B、光合作用旺盛，维持生物圈的碳氧平衡C、呼吸作用旺盛，促进生物圈的水循环D、可以保持水土，防风固沙7、我国东北的大兴安岭和云南的西双版纳植被类型分别是（C）①热带雨林②针叶林③常绿阔叶林④落叶阔叶林A、③②B、④②C、②①D、③①8、绿色植物在光下能进行的生命活动是（D）①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收作用A、①B、①②C、①②③D、①②③④9、对绿色植物在地球上的分布起决定作用的生态因素是（A）A.阳光B温度C水D初级消费者10、下列哪种现象不能说明植物的生活需要水（D）A、加执试管里的干燥种子,试管壁上出现水珠B、大旱之年,农作物减产C、给花浇水后,花瓣及叶片更加舒展了D、葵花朵朵向太阳11、仙人掌的叶退化成针状,这使它能生存在什么地方（A）A、缺水B、缺阳光C、缺养分D、缺土壤12、在生物圈的水循环中,下列哪项有绿色水库之称（D）A、裸地B、海洋C、岩石D、森林13、当保卫细胞的内外壁都拉直时,则表示（D）A、保卫细胞吸水,气孔关闭B、保卫细胞失水,气孔张开C、保卫细胞吸水,气孔张开D、保卫细胞失水,气孔关闭14、农谚说”有收无收在于水”这句话主要体现在植物的哪一方面（B）A、水是植物体的重要组成部分B、水分充足有利于植物的光合作用C、水可以促进植物的蒸腾作用D、水在植物的果实中含量最多15、细胞吸水时,吸收进来的水分一般是进入到（D）A、细胞的细胞壁中B、细胞的细胞质中C、细胞的细胞膜中D、细胞的液泡里16、我国东北,新疆的部分地区处于同一纬度,但东北是森林群落,而新疆则主要是荒漠,其主要原因是（A）A、东北降雨量多B、东北的降雨量少C、东北的海拔高D、东北的温度高17、在植物的根尖结构中,细胞有了明显的分化,其内部开始出现导管的部位是（C）A、根冠B、分生区C、成熟区D、伸长区18、俗话人往高处走,水向低处流.而植物体内的水分则往高处移动,水向高处移动的动力来自（C）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用教学小结：本节课我们一起学习了叶片的结构、气孔的作用、蒸腾作用与生物圈的水循环爱护植被，保护森林等知识点。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环 教案 苏科版生物八年级上册(2024年)
17-1 绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标1. 知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成。
（3）列举植物蒸腾作用的意义。
2. 能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和实验探究的能力。
（2）通过安排自学、观察、讨论等学习方式培养学生自主合作互帮的能力。
（3）通过联系生活实际，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）测定植物的蒸腾作用及主要器官，形成严谨、实事求是的科学态度。
（2）认同绿色植物蒸腾作用对自身的意义，养成爱绿护绿的美好情感。
二、学习过程：【环节一】自学激动力自学书本P75-P79的课本内容并思考以下3个问题1、什么是植物的蒸腾作用？2、植物是如何进行蒸腾作用的？3、植物为什么要进行蒸腾作用？【环节二】互动显活力（一）、什么是植物的蒸腾作用？探究活动1：测定植物的蒸腾作用（1）A塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？（2）如果植物外没有套上塑料袋，我们能不能看到小水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？（3）B装置在实验中起什么作用？（4）从这个实验现象中，你可以得出什么结论？蒸腾作用概念：（二）、植物如何进行蒸腾作用？探究活动2：观察植物叶表皮的气孔（1）自学P87信息库《气孔的开闭》，说一说保卫细胞的特点以及气孔开闭的原理。
保卫细胞：吸水：失水：（2）气孔在蒸腾作用中起到什么作用呢？气孔是叶片_________以及与外界进行_________的“____”。
气孔的张开与闭合可以__________________，使植物体内经常保持着适量的水分。
（3）联系生活春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，你知道是什么原因吗？（三）、植物为什么要进行蒸腾作用？1、植物吸收的水分有_以上通过蒸腾作用散失到大气中2、意义：（1）（2）【环节三】反馈长能力绿色植物参与生物圈水循环1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？又通过什么形式返回地面？2、热带雨林地区全年雨量充沛，昼夜温差不大，而沙漠戈壁地区却有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。
绿色植物与生物圈的水循环教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计一、教材分析《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本章不分节，内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
二、教学目标知识目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3、说出绿色植物在水循环中的作用能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，提高学生的动手实践能力和探究能力。
情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
三、教学重点及难点重点：叶片基本结构;蒸腾作用的意义。
难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。
四、课前准备1、预习本课实验操作内容。
2、查询书籍、网站、录像,搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环,保持水土方面的资料。
五、教学方法选择直观教学法、引导发现法、课堂互动教学法等相结合六、教学过程导入：课件展示：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，这200kg水问：作为组成成分的水和维持生理过程的水总共占了总水量的百分比是多少：讲授新课：一、植物对水的吸收和运输同学们自主学习：阅读课本109页，思考：水分在茎内的运输途径是怎样的？1、绿色植物的生活需要水和无机盐（1）根吸水的主要部位及结构特点①根尖的结构提问：1、根吸收水分的主要部位是？它具有什么特点？2、大量根毛对吸水有什么意义？然后讲述根尖成熟区适于吸水的结构特点及水分进入植物体内的途径。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计教学设计：《绿色植物与生物圈的水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物在水循环中的作用，了解水循环的过程和要素。
2.能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的动手操作和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，养成良好的保护和利用水资源的习惯。
二、教学准备：1.实验器材：塑料瓶、空花盆、土壤、浇水器2.实验材料：自来水、苦菜种子3.多媒体设备：计算机、投影仪、实物图片或视频素材三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生态系统和水循环的概念，通过展示图片或视频，让学生了解地球上的水循环如何形成，以及水循环在生物圈中的重要性。
2.理论讲解（20分钟）介绍生物圈中水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和流动，并解释这些过程对生物圈的重要性。
同时，讲解绿色植物在水循环中的作用，如植物的蒸腾作用和植物对土壤保水能力的影响。
3.实验设计（10分钟）分组进行实验设计，每组学生设计一个小型实验，通过观察绿色植物在水循环中的作用。
4.实验操作（40分钟）每组学生按照自己的实验设计进行操作，记录实验过程中发现的现象和结果。
5.结果展示和讨论（15分钟）每组学生向全班展示实验结果，讨论不同实验结果的原因，并结合理论知识进行解释。
6.总结与归纳（15分钟）通过讨论整理出绿色植物在水循环中的作用，并总结出水循环的要素和重要性。
7.实物展示（10分钟）通过展示实物或图片，让学生观察和了解植物对土壤保水的作用，加深理解。
8.拓展延伸（20分钟）通过观看相关视频素材或进行课外阅读，让学生了解水资源的保护和利用方法，并讨论如何在生活中节约和合理利用水资源。
四、教学评价：1.实验设计环节的评价：根据学生实验设计的合理性和创新性进行评估。
2.实验结果展示和讨论环节的评价：根据学生对实验结果的解释和对理论知识的应用进行评估。
3.课堂讨论和总结归纳环节的评价：根据学生的思维能力和逻辑表达进行评估。
绿色植物与生物圈的水循环生物课教案
绿色植物与生物圈的水循环生物课教案课程目标：1.使学生理解绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.掌握植物蒸腾作用、吸水作用及水分在植物体内的运输过程。
3.激发学生对自然界水循环的好奇心和探索欲。
4.培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
教学对象： 初中学生教学时长： 两课时（每课时90分钟）教学材料：•多媒体课件•绿色植物与生物圈水循环挂图•显微镜（用于观察植物叶片结构）•新鲜植物叶片（如菠菜叶）、清水、红墨水、透明塑料袋等实验材料•小组讨论卡片•工作表：植物蒸腾作用观察记录表第一课时：绿色植物在水循环中的角色与蒸腾作用教学过程：引入（5分钟）•故事引入：讲述一个关于小雨滴在生物圈中旅行的故事，引出水循环的主题。
•问题引导：提问学生：“你们知道绿色植物在水循环中扮演了什么角色吗？”新课讲授（30分钟）•水循环概述：介绍水循环的概念和过程，强调绿色植物在水循环中的重要性。
•蒸腾作用：解释蒸腾作用的概念，展示植物叶片结构图，解释气孔在蒸腾作用中的作用。
•蒸腾作用的意义：讲解蒸腾作用对植物自身和生物圈的意义，如促进水分和无机盐的运输、降低植物体温度等。
实验观察（25分钟）•蒸腾作用实验：指导学生进行蒸腾作用实验，将新鲜植物叶片放入装有清水的透明塑料袋中，扎紧袋口，置于阳光下观察塑料袋内壁水珠的形成。
•叶片结构观察：使用显微镜观察植物叶片的横切面结构，特别是气孔的位置和形态。
小组讨论与分享（20分钟）•分组讨论：发放小组讨论卡片，讨论以下问题：o蒸腾作用是如何发生的？o蒸腾作用对植物和生物圈有哪些影响？o你能举出生活中与蒸腾作用相关的例子吗？•汇报分享：每组派代表上台分享讨论结果，其他同学提问或补充。
总结与作业（10分钟）•总结：回顾本节课重点，强调蒸腾作用在绿色植物与生物圈水循环中的作用。
•作业：要求学生课后收集关于蒸腾作用在实际生活中应用的资料，准备下节课分享；同时，观察并记录家中植物在不同天气条件下的蒸腾作用情况。
3-3 绿色植物与生物圈的水循环(教学设计)-七年级生物上册(人教版)
3.3绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、教学目标：生命观念：简述水分在植物体内的吸收和运输途径；阐述蒸腾作用的概念和主要部位；描述叶片的结构和气孔的开闭机制；说出绿色植物参与生物圈的水循环。
科学思维：从直观的观察实验结果中，构建抽象的概念和原理。
探究实践：观察实验结果，分析证据，得出实验结论态度责任：认同生物学结构与功能相适应的观点；形成保护植物和森林的环保意识。
二、教学重点和难点：教学重点：绿色植物在生物圈中的作用。
教学难点：制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
三、教学设计思路本章没有分节，章下主要有三个学习主题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。
教学设计思路可以自然界中的水循环作为落脚点构建教学框架：土壤中的水→根尖成熟区根毛吸收→根、茎、叶中的导管运输→叶片上的气孔散失到大气中→参与生物圈中的水循环。
首先是“植物对水分的吸收和运输”，先通过复习根的结构和功能，巩固根是吸收水和无机盐的主要部分。
然后提出问题：植物体内什么结构自下而上运输水呢？学生作出假设，师组织学生进行观察活动，直观理解茎中运输水的结构——导管。
关于植物的蒸腾作用，可以先通过演示实验引入，引导学生直接构建蒸腾作用的概念。
并同时得出蒸腾作用主要是通过叶片散失水分，自然引出观察叶片的结构的实验。
这个是教学难点，师可通过视频或示范让学生动手制作叶的临时切片并用显微镜观察，再讲解叶片的结构和功能，侧重点在于认识与蒸腾作用有关的结构——气孔。
有条件可拓展气孔在上下表皮的分布气孔。
绿色植物在生物圈的水循环的作用，绿色植物通过吸收水→运输水→散失水参与到生物圈的水循环。
蒸腾作用散失的水分有两大意义，一是用于自身的生命活动，二是参与生物圈的水循环。
从而引出植物在提高大气湿度、保持水土、促进水循环等方面的作用，从而进行保护植被和森林的态度责任等核心素养的培养。
四、教学过程【新课导入】课前直观展示演示实验，设疑导入：塑料袋内的水是从哪里来的呢？从而引出蒸腾作用。