幼儿园课程论第2阶段测试题
国开作业《幼儿园课程论》《幼儿园课程论》形考作业（二）参考21
1．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征。
课程设计目标模式目标模式（ the objectives model ）也称“工艺学”模式，它是指将课程目标的设定视为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
这种模式发端于 20 世纪初期的科学化课程开发运动。
在这场运动中，美国课程理论专家博比特（ Bobbit ）、查特斯（ Charters ）等人扮演了旗手和奠基者的角色，经过他们对这种模式的前期理论铺垫，到 20 世纪中叶，美国的另一位课程理论专家拉尔夫·泰勒（ Ralph Tyler ）将这种模式发展极致，泰勒构建的课程开发模式成为目标模式的经典理论，后继者在泰勒的理论基础上又对目标模式进行了修正和充实。
（一）目标模式的理论基础1 ．实用主义哲学的价值论基础课程设计模式是在一定的价值哲学基础上所构建起来的，目标模式无论是原初的雏形，还是后期的“完形”，始终遵循着实用主义的价值准则。
这不仅是因为目标模式本身带有实用主义的“血缘”，而更为重要的是当时的社会政治、经济及文化状况为目标模式的实用主义价值取向提供了历史性依据。
2 ．行为主义心理学的方法论基础行为主义心理学的“效果律”及“练习律”构成了课程设计目标模式的选择与组织、评价的经典性程序，其中，行为目标的确立成为课程设计目标模式的逻辑起点。
这样，基于实用主义哲学及行为主义心理学的影响，课程设计的目标模式得以产生和发展，影响深远而广泛。
（二）目标模式的经典性形态——泰勒模式1 ．泰勒原理的提出及其主要内容课程设计科学化运动中产生了目标模式的初始形态，并未从根本上改变美国课程脱离社会现实的状况，直到 20 世纪 30 年代后，美国课程发展史上著名的“八年研究”计划才使课程的科学化研究在实践中正式展开。
八年研究的主要负责人拉尔夫·泰勒在对“八年研究”的经验总结基础上提出了课程设计的基本程序、步骤和方法，其基本原理全部囊括于《课程与教学的基本原理》一书中，它是被公认的课程设计目标模式经典性形态形成之标志的不朽巨著。
幼儿园课程论试题及答案完整版
幼儿园课程论试题及答案完整版引言：幼儿园课程是培养幼儿全面发展的重要环节，其内容涉及幼儿园的各个方面，如教学活动、游戏、体育等。
在进行幼儿园课程论时，需要了解相关的试题及答案。
本文将讨论幼儿园课程论试题及答案，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考。
一、幼儿园课程的意义与目标1. 请简要说明幼儿园课程对幼儿发展的重要性。
答：幼儿园课程为幼儿提供了一种全面发展的机会。
通过各种教育活动的组织与实施，幼儿可以发展综合运用自己的智力、创造力和想象力的能力，从而培养其良好的身心素质和学习习惯。
2. 请列举幼儿园课程的目标，并简要说明其内涵。
答：幼儿园课程的目标包括发展幼儿的身体、智力、情感、社会交往和审美等方面。
具体而言，幼儿园课程的目标是培养幼儿全面发展，提高其动手能力和交往能力，促进其个性发展和社会适应能力。
二、幼儿园课程的组织与实施1. 请简要描述幼儿园课程的组织与实施情况。
答：幼儿园课程的组织与实施包括活动计划的编制、教学方法的选择、材料与设备的准备等方面。
在组织与实施过程中，需要关注幼儿的需求和发展特点，提供丰富多样的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
2. 请列举一些有效的教学方法，以促进幼儿园课程的实施。
答：有效的教学方法包括体验教学法、讨论教学法、游戏教学法等。
通过体验，幼儿可以亲自参与、感受和体验，增强学习的真实性；通过讨论，幼儿可以展示自己的思维和表达能力，培养合作和沟通的能力；通过游戏，幼儿可以融入角色扮演、模仿和创造等活动，提高动手能力和想象力。
三、幼儿园课程的评价与改进1. 请说明幼儿园课程评价的重要性及其方法。
答：幼儿园课程评价对于提高教育质量和调整教学方法至关重要。
幼儿园课程评价的方法包括观察评价、记录评价、测量评价等。
通过观察幼儿的学习情况和行为表现，记录幼儿的学习成果和进步，测量幼儿的学习水平和能力，可以全面了解幼儿的学习情况和教育效果。
2. 请提出改进幼儿园课程的具体措施。
幼儿园课程论第2阶段练习题2a 江南大学考试题库答案,答案在最后一页
江南大学现代远程教育第二阶段练习题考试科目:《幼儿园课程论》第二章（总分100分）学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单选题（本题共20小题，每小题1分，共20分）1.下列较多地运用在艺术领域的课程目标是（）A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.结果目标2.（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种种种“际遇”中所产生的个性化表现。
A．行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.预设性目标3.知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划4.目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当，在教育活动结束后进行的是（）A．诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.过程性评价5.课程中处于核心地位的是（）A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价6.课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价的是（）A.外部评价B.形成性评价C.总结性评价D.内部评价7.强调幼儿、教师与教育情境交互作用的是（）A.近期目标B.生成性目标C.行为目标D.表现性目标8.针对幼儿园课程的特点和组织要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程是（）A.幼儿园课程评价B.幼儿园课程内容C.幼儿园课程组织D.幼儿园课程目标9.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式”。
这个课程目标是（）A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 B.生成性目标C.表现性目标D.行为目标10.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）A.纵向顺序B.直线性顺序C. 逻辑顺序D.心理顺序11.泰勒提出的课程编制模式是（）A.过程模式B.互动调适模式C.目标模式D.生成模式12.目标模式采用（）的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程。
《幼儿园课程论》复习试题及参考答案资料
《幼儿园课程论》复习试题及参考答案资料一、选择题1. 以下哪项不是幼儿园课程的特点？A. 全面性B. 生活化C. 活动性D. 学科性答案：D2. 幼儿园课程的主要目的是什么？A. 传授知识B. 培养技能C. 发展个性D. 促进幼儿全面发展答案：D3. 以下哪种课程设计不符合幼儿园课程的要求？A. 以幼儿兴趣为导向的课程设计B. 以幼儿发展为依据的课程设计C. 以学科知识为中心的课程设计D. 以幼儿园环境为依据的课程设计答案：C4. 幼儿园课程实施过程中，教师应该扮演什么角色？A. 指导者B. 监督者C. 协助者D. 决策者答案：C5. 在幼儿园课程评价中，哪项指标最为重要？A. 幼儿的知识掌握程度B. 幼儿的技能水平C. 幼儿的个性发展D. 幼儿的综合能力答案：D二、简答题1. 请简述幼儿园课程的特点。
答案：幼儿园课程的特点包括全面性、生活化、活动性和启蒙性。
全面性体现在课程内容的丰富多样，涵盖幼儿认知、情感、行为、身体等方面；生活化体现在课程内容紧密联系幼儿的日常生活，便于幼儿理解和接受；活动性体现在课程实施过程中以幼儿的活动为主，注重幼儿的操作和实践；启蒙性体现在课程对幼儿进行初步的知识、技能、道德、审美等方面的教育。
2. 请简述幼儿园课程的主要目标。
答案：幼儿园课程的主要目标包括促进幼儿身心全面发展、培养幼儿良好的生活和学习习惯、提高幼儿的社交能力和创新能力。
具体来说，就是使幼儿在认知、情感、行为、身体等方面得到全面发展，形成初步的知识体系，培养良好的学习兴趣和学习方法，学会与他人相处，培养自我表达能力，培养美的鉴赏能力和创造能力。
3. 请简述幼儿园课程设计的原则。
答案：幼儿园课程设计的原则包括尊重幼儿的发展规律、以幼儿兴趣为导向、注重幼儿的实践操作、充分利用幼儿园环境、考虑课程的全面性和均衡性。
尊重幼儿的发展规律是指课程设计要符合幼儿的年龄特点和认知水平；以幼儿兴趣为导向是指课程内容要贴近幼儿的生活经验和兴趣点，激发幼儿的学习积极性；注重幼儿的实践操作是指课程实施过程中要注重幼儿的操作和实践，提高幼儿的动手能力；充分利用幼儿园环境是指课程设计要考虑幼儿园的硬件设施和软件资源，发挥环境的教育作用；考虑课程的全面性和均衡性是指课程内容要涵盖幼儿发展的各个方面，保证幼儿在德、智、体、美等方面得到全面发展。
国家开放大学电大《幼儿园课程论》2023-2024期末试题及答案(试卷代号：2511)
国家开放大学电大《幼儿园课程论》2023-2024期末试题及答案（试卷代号：2511）一、填空题（10小空，每空2分，共20分）1.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4方面组成。
教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具，对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
2.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动。
3.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。
4.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
二、名词解释（2道小题，每题10分，共20分）5.分科课程：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。
6.张雪门：依据杜威的“教育即生活"的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。
行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源白儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
三、简答题（2道小题，每题10分，共20分）7.筒述幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别。
答：幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有：形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度；形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据；形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。
8.幼儿园综合性课程的设计原则是什么。
答：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。
四、论述题（共40分）9.维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
幼儿园课程论形考任务2
幼儿园课程论形考任务2幼儿园课程是指根据学龄前儿童生理和心理特点，设计并实施的教育活动。
幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合素质，促进他们的身心发展。
幼儿园课程的内容应包括综合活动课、数学活动课、语言活动课、艺术活动课、科学活动课以及社会生活活动课等。
综合活动课是幼儿园课程中最基础的内容之一。
这门课程旨在培养幼儿的基本认知和动手能力。
在综合活动课中，可以设计一些游戏活动，如教师引导幼儿进行角色扮演、模拟生活场景等。
通过这些活动，既能提高幼儿的观察力和想象力，又能培养他们的集体意识和团队协作能力。
数学活动课是培养幼儿数学思维和逻辑思维的重要课程。
在这门课程中，教师可以通过一些游戏活动，如数数游戏、图形拼凑等，引导幼儿进一步认识数字和形状，并培养他们的计算能力和分析能力。
语言活动课是培养幼儿语言表达和交流能力的关键课程。
在这门课程中，教师可以进行一些歌唱和诗朗诵活动，通过模仿和表演，帮助幼儿掌握基本的语音和语调。
同时，还可以进行一些团体活动，如讲故事和角色对话等，培养幼儿的沟通和表达能力。
艺术活动课是培养幼儿审美和创造能力的重要课程。
在这门课程中，幼儿可以参与一些绘画、手工和音乐活动。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的艺术修养，表达自己的情感和创造力。
科学活动课是培养幼儿科学思维和实验能力的基础课程。
在这门课程中，教师可以引导幼儿进行一些简单的实验和探索活动，如植物的生长观察和水的性质实验等。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的观察和推理能力，学会用科学的方法解决问题。
社会生活活动课是培养幼儿社会适应和生活能力的关键课程。
在这门课程中，教师可以进行一些生活技能教育，如穿衣和洗澡等。
同时，还可以进行一些社交技能培养，如礼仪和合作等。
通过这些活动，幼儿可以逐渐适应社会生活，并建立起健康的社会关系。
幼儿园课程的设计和实施应根据幼儿的实际情况和需要，注重培养幼儿的兴趣和潜能。
同时，教师应采用灵活的教学方法，关注幼儿的全面发展，尊重幼儿的个体差异，为他们创造一个积极、丰富和有趣的学习环境。
[东北师范]-《幼儿园课程论》21秋学期在线作业2-辅导答案1
![[东北师范]-《幼儿园课程论》21秋学期在线作业2-辅导答案1](https://img.taocdn.com/s3/m/ab2525f176c66137ef0619d1.png)
幼儿园课程论21秋在线作业2-0001阅读：本套试卷是东师课程辅导资料，请认真复习！！！一、单选题 (共 10 道试题,共 25 分)1.幼儿园课程不是受教育者必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，并在客观上具有灵活性，因此，幼儿园课程具有<-A.项->基础性<-B.项->适宜发展性<-C.项->非义务性<-D.项->基础素质教育性<提示>本试题难度适中，请认真完成<本题-选择>:C2.我国幼儿园课程改革新的思路和发展契机，是幼儿园课程与（）相融合。
<-A.项->社区教育<-B.项->家庭教育<-C.项->社会教育<-D.项->学校教育<提示>本试题难度适中，请认真完成<本题-选择>:A3.集体游戏的学习性质是（）<-A.项->发现学习<-B.项->接受学习<-C.项->集体学习<-D.项->小组学习<提示>本试题难度适中，请认真完成<本题-选择>:B4.蒙台梭利认为儿童社会规范敏感期处于( )<-A.项->2.5-6 岁<-B.项->3.5-4.5 岁<-C.项->4.5-5.5 岁<-D.项->6-9 岁<提示>本试题难度适中，请认真完成<本题-选择>:A5.以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置是（）<-A.项->对象型教育活动情境<-B.项->行为型教育活动情境<-C.项->背景型教育活动情景<-D.项->认知型教育活动情境<提示>本试题难度适中，请认真完成。
幼儿园课程论作业1—4答案
幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
P3 2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。
P28 P313．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_ 。
P104．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
B、D P4A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
D P34A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。
A、C、D P5A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。
A P29A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择三、名词解释1、活动课程P82、小系统P323、多元文化课程P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P414、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。
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江南大学现代远程教育2012年下半年第二阶段测试卷考试科目:《幼儿园课程论》第二章（总分100分）
时间：90分钟
学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单选题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
1.泰勒对于课程目标的贡献，正在于用（）来陈述课程目标。
A.用儿童行为的方式
B.教师的行为方式
C.儿童心理
D.学习经验
2.惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将直线型的目标模式改为（）的目标模式。
A.循环性
B.圆环型
C.三角型
D.双直线型
3.目标模式以（）这种机械式的、技术化的方式运作课程，使该模式非人性方面的问题表现得突出。
A．目标-结果 B.输入-产出 C.计划-实施 D.目标-过程
4.幼儿园课程组织应采取的形式是( )
A.以学科为中心的组织形式
B.以社会问题为中心的组织形式
C.以儿童为中心的组织形式
D.混合型的课程组织形式
5.既是课程评价的对象，又是评价的主体的是( )
A.园长
B.专家
C.家长
D.教师和幼儿
6.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（）
A.促进幼儿身心的一般发展上
B.促进幼儿的语言能力发展上
C.促进幼儿的情感能力发展上
D.促进幼儿的动作技能发展上
7．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
它体现了( )的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科(领域)教育活动 B．师生共同计划的学科(领域)教育活动
C. 教师计划为主的综合教育活动 D．儿童生成为主的综合教育活动
8.被称为“行为目标之父”的是（）。
A.博比特 B 泰勒 C 惠勒 D 斯坦豪斯
9．（）提出了课程编制的过程模式
A.艾斯纳 B杜威 C斯坦豪斯 D泰勒
10．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.预设性目标
11.课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选（）
A.教育文化学和教育哲学
B.教育社会学和教育哲学
C.学习理论和教育哲学
D.教育人类学和教育哲学
12.（）能够以一个“局外人”的角度，专业的眼光对课程质量做出客观评价。
A.他评
B.自评
C.质性评价
D.量化评价
13.（）是一种过程性评价。
A.总结性评价
B.形成性评价
C.质性评价
D.终结性评价
14.（）方法窄化了评价的范围，忽略了不可测量的重要部分。
A．质性评价 B.过程性评价 C.量化评价 D.形成性评价
15.所谓“综合教育”，常常是一种以（）顺序组织幼儿园课程内容的方式。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.经验顺序
D.直线式
16.（）是课程目标科学化的一个重要里程牌，克服了以往课程目标的模糊性和不确定性，使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性。
A.生成性目标
B.表现性目标
C.理解性目标
D.行为目标
17.（）目标在目标表述上采用了开放的形式，不设统一的标准。
A.表现性目标
B.生成性目标
C.行为目标
D.A和B都正确
18.“从做中学、做中教、做中求进步”反映了（）课程编制取向。
A.课程内容即学习活动
B.课程内容即学习经验
C.课程内容即教材
D.课程内容即教学计划
19.如何看待课程编制的不同取向？（）
A.应该以课程内容即学习经验作为核心取向
B.课程内容即学习活动的取向是最合理的
C．在课程编制中可以相互兼容，取长补短 D.学科知识取向应当成为永恒的取向。
20.泰勒认为：“（）是指导课程研制者所有其他活动的最为关键的准则。
”
A．课程计划 B.教育目标 C.教育大纲 D.教育评价
二、多选题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1.关于目标模式的评价正确的有哪些？（）
A.强调应根据预期的行为确定课程目标
B.目标模式设计者批评过去的目标太模糊、不明确。
C.目标模式强调层次分明的目标体系
D.目标模式不利于评价
E.目标模式忽视学生主体性、自主性
2.属于目标模式的特点有哪些？（）
A.计划性
B.可控性
C.可操作性
D.模糊性
E.层次性
3.描述行为目标不应采用哪些抽象的动词（）
A.培养
B.启发
C.认识
D.了解
E.促进
4.哪些词可以用来描述行为目标的动词（）
A.指出
B.复述
C.辨认
D.分辨出
E.画出
5.斯坦豪斯认为，教育主要包括（）、（）和（）三个过程。
A．训练 B.教学 C.引导 D.规训 E.教化
6.横向组织强调（）
A.各种知识的融合
B.强调知识的运用
C.强调知识与儿童成长的联系
D.强调知识本身
E.强调传统知识体系
7.对量化评价的批评主要有（）
A．脱离真实的教育现实 B.量化评价方法窄化了评价的范围
C.量化评价可以测量
D.教师很难操作
E.忽视个体之间的差异
8.课程评价的内容包括哪些？（）
A.课程理念
B.课程目标
C.课程内容
D.组织形式
E.教育环境
9.课程评价标准的特征有哪些（）
A.准确性
B.有用性
C.合法性
D. 可行性
E.预见性
10.对生成性目标评价正确的是（）
A.追求实践理性
B.强调儿童、教师与情境的交互作用
C.教师被从目标中解放出来
D.对教师的要求很高
E.不关注如何界定和测量课程本身
三、填空题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1．（）目标和（）目标在目标的表述上都采用开放形式，即一切依据儿童、教师和具体教育情境而确定，而不设统一的标准。
2.著名的（）的课程评价是以观察记录方式为主，每天老师利用幼儿午睡的时间交换观察心得与问题，进而决定继续引导幼儿的方式内涵，这种课程评价方式将量化和质化评价进行了有机结合。
3.（）指评价应有利于改进和发展课程，有利于促进幼儿的发展和教师的专业成长。
4.（）是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
5.（）评价方法是“力图自然的调查，全面充分地提示和描述评价对象的各种特征，以彰显其中的意义，促进理解”。
质性评价方法也称为（）评价方法。
6.学龄前儿童的思维是以直觉思维为主的，因此幼儿园课程内容的组织一般较多采用（）
组织方式。
7.（）模式建立在与目标模式完全不同的教育观、知识观以及方法论原理的基础之上。
8.被称为“行为目标之父”的是（）。
9.英国的课程论专家（）认为，泰勒的目标模式以直线的方式安排课程编制的顺序，当评价的结果与预设的目标不相符合时，就会因为缺少反馈这一环节而难以检讨课程编制中的问题。
10.关于行为目标的表述，梅杰认为，行为目标必须包含三部分：一是（）；二是（）；三是（）。
四、名词解释（本题共3小题，每小题3分，共9分）
1.形成性评价
2.行为目标
3. 幼儿园课程评价
五、简答题（本题共4小题，每小题5分，共20分）
1.幼儿园课程目标的三种取向。
2.生成性目标的意义和局限是什么？
3．幼儿园课程内容的组织原则有哪些。
4．幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。
六、论述题（本题共1小题，每小题11分，共11分）
1. 论述课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。