语文公开课评语汇集
语文万能评课稿用语
语文万能评课稿用语语文万能评课稿用语万能评课稿用语一般有哪些呢，大家一起去了解一下吧，希望对大家有帮助！下面是小编整理的语文万能评课稿用语，欢迎阅读。
语文万能评课稿用语1这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
语文万能评课稿用语2知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
语文万能评课稿用语3教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
语文万能评课稿用语4新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
语文万能评课稿用语5课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的'鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
语文万能评课稿用语6教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
语文万能评课稿用语7传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
语文万能评课稿用语8学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
语文课听课评语
语文课听课评语1. 这堂语文课就像一场精彩的冒险，老师就像勇敢的船长带领我们在知识的海洋中遨游！比如讲解诗歌的时候，那生动的描绘，简直让我们身临其境，这难道不是超级棒吗？2. 哇塞，这节语文课真的让我眼前一亮！老师提问时同学们积极抢答，就像一场激烈的竞赛，这场景多让人兴奋啊！比如小明回答问题时的那股自信，真值得点赞呀！3. 语文课上老师的声音如同美妙的音乐，引人入胜！比如讲课文中的人物时，那绘声绘色的描述，好像那些人就在我们眼前，难道你不觉得很神奇吗？4. 这堂语文课简直太有趣啦！就像一个充满惊喜的宝藏盒子，每打开一点都有新发现。
比如分析文章结构时，那清晰的条理，让人一下子就明白了，这多有意思呀！5. 哇，这位语文老师的课真的是太精彩了！就像一束光照亮了我们的学习之路。
比如讲解修辞手法时，那形象的举例，不就是让我们豁然开朗吗？6. 语文课呀，有时候就像一场温暖的春风，让人舒服又惬意！比如老师讲故事时，那温柔的语气，简直把我们都融化了，这感觉太好啦！7. 嘿，这节语文课可真不一般！就像一次奇妙的旅行，充满了未知和惊喜。
比如探讨课文主题时，同学们热烈的讨论，不就像一群小鸟叽叽喳喳吗？8. 哇哦，今天的语文课真是让我大开眼界！像一把钥匙打开了知识的大门。
比如老师引导我们思考问题时，那巧妙的引导，不就是在启发我们的智慧吗？9. 这堂语文课真的很有魅力呀！仿佛有一股魔力吸引着我们。
比如讲解生字时，那详细的解释，不就是在帮我们扎实基础吗？10. 哎呀，这语文课真的太棒啦！就像一道美味的佳肴，让人回味无穷。
比如老师朗诵课文时，那抑扬顿挫的语调，不就是让我们沉浸其中吗？我觉得语文课是非常重要的，能让我们学到很多知识和技能，还能提升我们的素养和情感。
评语大全之语文教师公开课评语
语文教师公开课评语【篇一：语文听课评课常用语】语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
一年级语文教学公开课评语(共6篇)
一年级语文教学公开课评语（共6篇）第1篇：一级语文老师评语一年级语文老师评语一年级语文老师评语【经典篇】1.在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。
2.你是一个聪明、文静、大方、爱清洁、爱学习的女孩，你能出好班级里的黑板报，每天领好体操，为同学做榜样，老师希望你作业时还要细心一点，你的成绩将会更优秀。
你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一个进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。
3.你是个活泼大方、机灵好进的孩子。
你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。
赛场上你矫健的身姿、拼搏的斗志激励着每一位同学。
学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。
但你有时放松对自己的要求。
粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广!4.老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
5.每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
6.你是一个文静、懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
7.老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗?这是什么原因?请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确。
评语大全之语文教师公开课评语
评语大全之语文教师公开课评语语文教师公开课评语1、本节课充分利用了课件的优势，通过音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，并超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，通过展示大量图像，更开阔了学生的视野，创设情境，激发学生的想像与创作。
3、通过多种方式的“读”，引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的研究兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字、朗读的情境，激发学生研究的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生研究的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的研究方法。
13、本节课成功地抓住了课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、教师善于抓住本年级的特点，在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
语文公开课评语汇集
语文公开课评语汇集（1）学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。
审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。
深鉴于此，我们必须切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反馈，查漏补缺。
教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。
语文公开课评语
语文公开课评语集锦1000字1. 语言清晰明了，表达流畅，能够准确地传递作者的意图。
2. 阅读理解能力较强，能够准确把握文章的主旨思想。
3. 具有较强的文学表现力，能够运用修辞手法营造出浓郁的情感氛围。
4. 分析问题思路清晰，能够深入挖掘文章中的深层含义。
5. 口语表达能力较强，语音语调得当，表现力十足。
6. 课堂表现积极，能够与同学积极互动，共同探讨问题。
7. 对于文学作品的评价有独到的见解，能够发现其中的文学价值和思想意义。
8. 具有大量的词汇积累，能够准确使用各种修辞手法。
9. 作文结构清晰，逻辑严密，有完整的论点和分论点。
10. 具有一定的批判思维能力，在分析文学作品时能够发现其中的不足和问题。
11. 具有良好的背景知识和文化素养，能够对文学作品的背景和历史背景进行深入了解。
12. 参与课堂讨论积极，能够对同学的观点进行批判性分析，提出自己的见解。
13. 具有优秀的文学鉴赏能力，能够准确感受到文章中的情感和内涵。
14. 在展示自己的观点时，能够运用引语和实例等手段，增强说服力。
15. 具有一定的语言敏感度，能够准确地掌握语言的节奏和韵律，使文学作品更有生命力。
16. 具有较强的批判性思维能力，能够对文学作品进行深入挖掘和分析。
17. 课堂表现大方得体，能够虚心听取他人观点，认真回应提问。
18. 具有良好的语言艺术表现能力，而且能够灵活运用多种修辞手法使文章更具魅力。
19. 在作品分析时，能够结合作者的生平和文化背景进行深入解析。
20. 具有较强的观察能力，能够从多个角度深入思考问题。
21. 语文功底扎实，能够准确理解文章语言的字面意义和深层意义。
22. 具有较高的文化素养，能够将文学作品与文化背景联系起来，全面理解文章的意义。
23. 具有丰富的人生阅历和情感体验，能够从自己的经历和感受出发，深入理解文学作品。
24. 思考问题具有独到性，能够从个人的角度出发，发掘文章中的独特价值。
25. 具有一定的创造性思维能力，能够运用自己的语言和想象力表达出深刻的文学观点。
语文公开课评课用语
语文公开课评课用语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”，促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文公开课评语汇集(1)学生对各文体得相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答,这可能就是由教师在授课活动中介绍不规范或者就是学生没有确实理解、掌握造成得;在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题得意识、能力不足比较突出,多由师生缺乏新观念,缺少训练导致;基础知识得理解、掌握及运用问题严重,师生未落到实处就是根源;学生对知识点考查得应对能力薄弱;归纳、概括能力,分析、赏析能力,联想、链接、想象、创造能力等均存在不足,缺乏明确得系统化题型及解题思路、方法得训练指导就是关键症结。
审题不到位,不会运用题干信息解读文章,解决问题;答题缺乏技巧、规范化与完整性,说明指导、训练不到位。
深鉴于此,我们必须切实搞好试卷讲析,要有针对性,要突破重、难点;师生做好竞赛总结反思,解决思想问题,正确认识现状,明确优势、找出不足;树立信心,坚定决心;制定计划、方案,落实达标;规范术语,注重基础得落实与强化;知识点得掌握、理解、运用,尤其就是解题思路、方法得传授,一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案得技巧方法,训练要贯穿教学始终;赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练;优化备课组功能,高质量才能出好效益;有计划得设置专题讲座、训练,一一突破,确保过关;建立学生个例档案,切实搞好扶弱培优工程;时时总结反思,及时反馈,查漏补缺。
教师饱满得激情就是最好得催化剂,对己对学生都如此,语文教师说普通话就是最基本最起码得要求,语文教师得语言修炼就是让课堂充满高涨激情得有效方法,也就是榜样,对学生有潜移默化作用,不可忽视,这就是出效果得一大法宝;备课前与同伴得合作很重要,应主动参与;课前、课中得反思就是智慧得体现,课后得反思就是修正得前奏,这也就是解决突发性情况得最好预案;对综合性学习活动得步骤缺乏研究会让课堂失色;课堂中教师得线索作用很重要,这就是保证学生活动有序进行得关键;高屋建瓴到生活得探讨,就是教师向学生递交接力棒得精彩环节,不应把学生、教师活动分割开来;学生得展示与教师得点评应并驾齐驱,如此主体与主导地位才会突显;教师得充分准备与具体指导永远都就是学生得引路航灯;对师生课前、课中、课后得有效参与得监控就是课改面临得新问题。
走出了第一步,就就是一次成功;再走一步,就就是自我创新。
探索出了可操作得模式,就要在此基础上钻研,在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性得课导思路、设计。
强化集体备课,挖掘优势,形成合力,精益求精,永不满足,才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。
引导学生走入对事物得深度得认识就是对教师教学准备各环节得检测与应变能力得考验。
教会学生学会正确得思考方法任何时候都不能丢。
学生主体、训练主线得效果好坏取决于教师准备、指点得优劣。
学生综合能力(听、说、读、写等),包括兴趣、态度、习惯得培养必须时时从实抓起。
加强学生“自主、合作、探究”课题得研究,才能从根本上解决课改障碍。
总之,教育教学非易事,非下苦功不可。
与时俱进,加强学习,实践修正,走进学生,走进生活,不断创新方可望不误人子弟,无愧于心。
文章主题得把握有法可依:从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析;品析有规可循:把握特点,理解含义,分析作用,扣住主题进行;课堂构建,资源利用开掘应遵循得原则:先备学生再备教材;用学生开采文本,再用文本丰实学生思维构建;创新要做,基础不丢,才能“活”而“实”。
教会学生学会正确得思考方法任何时候都不能丢。
高屋建瓴得理论构建课堂与微观细化得实践操作指引学生,就就是教学之中深入与浅出得关系:理论要在实践得基础上提炼得出,要为实践服务,又要靠实践来修正;实践应该就是理论得精彩浅显展出与形象代言。
语文教学得方法指点与训练应同等重视,不可偏废;解题思路、方法得传授与例题得设置与学生得实践理解巩固一定要交融进行。
专题训练,要力求达到一劳永逸得效果,一定要明晰化,具体化,系统化,可操作,有实效。
主讲人将资料作进一步整理,印发给学生、教师,以便进行针对性得弥补工作。
对于朗读得指导要科学有序,要由学生得实地尝试;朗读得方式要多样化,不能只用一种形式;朗读时机把握要当,不能刻意而为,而应在学生解读文章基础上进行,所谓情郁于中而发之于声就是也,一般而言,朗读有三个主要时机:为了准备而读,为了品味而读,为了升华而读。
高屋建瓴得理论构建课堂与微观细化得实践操作指引学生,就就是教学之中深入与浅出得关系:理论要在实践得基础上提炼得出,要为实践服务,又要靠实践来修正;实践应该就是理论得精彩浅显展出与形象代言。
语文教学必须遵循由浅入深,由易而难,因简而繁得规律。
语文教学得方法指点与训练应同等重视,不可偏废;所谓课堂得高潮就就是学生运用方法进行自主探究得思维、行为参与解决问题与展示获取成就、形成共性认识得过程(即重、难点处著文章)公开课评价我认为公开课应该从以下三个方面进行评价:学生得学习状态、教师得教学策略、教师对课程资源得开发、教学目标得达成情况评价表由《紫藤萝瀑布》探析写景散文得教学《紫藤萝瀑布》由女作家宗璞所创作得一篇含蓄而优美得写景散文,收入人教社语文教材七年级上期第一单元重点教学篇目。
文章借藤萝花得描述寄予作者对生命得歌颂与追求,被赞为"就是一幅极为精细得工笔画,就就是高明得丹青国手,也未必能穷尽它所包含得意蕴",这对刚进入初中学习得同学来说,理解起来有一定得难度,这就需要学生在主动得阅读过程中,品悟写景散文得特点,学习如何阅读与鉴赏这类作品,为第三单元学习朱自清散文《春》,老舍散文《济南得冬天》等奠定基础。
作为典范得写景散文,这篇文章不仅具有一般散文得共同特征,有几个环节还需要特别重视:一就是有关于写作背景得介绍。
由于文章写于创乱初定,热情复炽得年代,与学生得生活经历相去太远,学生对于文章中插叙十多年前藤萝花得遭遇以及"花与生活得腐化有什么必然得联系"不好理解,再者文章又提及"有关生死迷、手足情"得文字也需要结合作者得生活经历加以解释;二就是有关于文章得"文眼"。
我们知道在散文中总有集中表达作者思想感情,反映作品主旨得词句,就是为"文眼",倘若读者在通读全文得基础上,抓住这"点睛"之笔,就能透视文章得"心灵",理解作者得写作意图。
在这篇散文中,学生很容易关注到写景得手法,却难以透视到作者想要赞颂得就是生命得永恒与美好;三就是关于文章得谋篇布局。
这既要理解开头与结尾处得呼应,理解文章描写藤萝时所采用得顺序,还要理解文章插叙手法得运用;四就是学习景物描写中大量得比喻、拟人得手法得运用,并能够加以运用。
最后就是关于联想与想像得运用。
要学会借助联想与想像建构声、色、形、态得动感形象从而鉴赏类似得写景文章。
教学过程分为六个大得步骤:一、导入设计。
由谈话开始,问:您心情不好得时候,用什么样得方式排遣？答案自然就是异彩纷呈:吃东西、瞧书,与人聊天,散步,出去玩、、、、、、女作家宗璞在自己感觉到悲哀与痛苦得时候,也选择了出去走走,今天我们学习《紫藤萝瀑布》(板书课题),咦,我怎么会知道她心情不好呢？二、背景简单介绍。
学生会迅速从课本中查找到"流着流着,它带走了这些时一直压在我心上得焦虑与悲痛,那就是关于生死迷、手足情得。
"这时教师引入当时作者得生活经历――相依为命得弟弟患了绝症,而自己也刚好从创乱中走过来得介绍,学生也就能借助作者得经历理解为什么她要描写十多年前得藤萝花,要说"花与生活腐化有什么必然得联系"。
关于十年动乱得介绍,以"点"为主,不宜细讲,只要让学生明白,在那样得年代就是非颠倒,扼杀了人们对美得追求即可。
三、运用联想与想像,学习文章写景得手法。
藤萝花究竟有这样得魅力,能驱散作者沉压在心底得悲哀与焦虑呢？最能瞧出作者被藤萝吸引得话就是哪句？学生找到并反复朗读"我不由得停住了脚步",体会出作者得惊喜与盛赞。
1.由有藤萝花得图片展示开始,让学生用自己得语言描述这种花,并发挥想像,用自己得语言描述藤萝瀑布形成得动人美景并谈谈感受。
找出课文中描写藤萝得句子并且读读瞧,能读出喜悦得心情吗？2.朗读中把握视角得转换以及写景得顺序。
由远及近:花瀑→花穗→花朵。
写花瀑得部分,大致采用了先言"色",再写"形",再摹"态"得顺序;写花穗得部分,大致采用摹"态",言"色"得顺序;最后写花朵,先描其"形",再写"态"。
3.紧扣第二个环节,处理夸张、比喻、拟人、对比、动静手法得使用。
言花瀑极盛"不见其发端,也不见其终极。
"使用了夸张;言花朵像"帆",就是说生命充满了幸福与希望;说花穗"彼此推着挤着,好不活泼热闹！",言花穗情态得生机勃勃;用"春红已谢,没有赏花得人群,没有蜂围蝶阵"来对比衬托藤萝花不甘寂寞,绽放自我得生命力;说阳光照在藤萝上所泛起得"银光",像"迸溅得水花"化静为动,写出了藤萝得动态美、、、、、、学生得赏析会有很多,教师引导小组进行讨论,班级交流得形式,更能使每一个学生都能品位到文章得语言美,并感悟到一定得鉴赏写景散文得方法与技巧。
教师再在此基础上,让学生课堂访写一两个她所喜欢得句子,从而提高自身得写做水平。
四、运用小组讨论,处理难点多媒体出示三个讨论话题,以此解决课堂疑难问题。
1.这么美得花,真想摘一朵啊！作者与我们也有着相似得情感体验。
可就是她又为什么没有摘呢？(因为有了作者经历得交代,学生在讨论中能够明白,这就是作者对生命得珍惜与疼爱。
教师可以让学生结合生活实际谈谈相关得话题。
)2.当我沉浸在藤萝得香气中时,为什么又要交代十多年前藤萝悲惨得遭遇？与现在得藤萝对比着写,有什么样得好处？(通过讨论使学生意识到,文章不仅仅就是在写藤萝得命运,也在写自己得遭遇。
对比得写法,指出花都能够承受厄运,并且努力得生长,人也应当象花一样,有着蓬勃得生命力,不为命运所屈服。
这一环节在朗读品位中,要让学生初步了解与学习"通感"这种修辞手法得运用。
)3.承继第2个讨论题,您认为文章得主旨句就是哪句话,为什么？(第2个问题得处理,将使第3个问题得答案呼之欲出。
教师指出,这就就是散文作品中得"文眼",把握到这一中心,所有得问题将迎刃而解。
)五、整理文章结构,学习文章得谋篇布局。