教与学谁更重要
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学阶段，英语课堂是孩子们接触和学习这门语言的重要场所。
在这个充满活力和好奇的环境中，“教”与“学”的过程显得尤为关键。
如何让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，培养英语能力，是每一位小学英语教师需要深入思考的问题。
对于“教”而言，教师的角色至关重要。
首先，教师要有扎实的专业知识，不仅要精通英语的语法、词汇、发音等基础知识，还要了解英语国家的文化背景、风俗习惯等，这样才能在教学中为学生提供全面、准确的信息。
同时，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
传统的讲授式教学在某些时候是必要的，但单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
情景教学法可以让学生在模拟的真实场景中运用所学知识，增强他们的实际语言运用能力；游戏教学法则能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习；多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得更加直观形象。
除了教学方法，教学内容的设计也需要精心策划。
要结合小学生的年龄特点和认知水平，选择生动有趣、贴近生活的教学素材。
例如，通过讲述有趣的英语故事、唱英语儿歌、观看英语动画片等方式，吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学习英语。
而且，教学内容要有一定的梯度和层次，既要满足基础较好的学生的需求，也要照顾到基础薄弱的学生，让每个学生都能在课堂上有所收获。
在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。
有的学生擅长听说，有的学生擅长读写，教师要善于发现学生的优势和不足，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们克服困难，树立学习的信心；对于学习较好的学生，要提供更具挑战性的任务，激发他们的潜力。
此外，良好的课堂管理也是教学成功的重要保障。
教师要营造一个积极向上、秩序井然的课堂氛围，让学生能够集中精力学习。
制定明确的课堂规则，培养学生的自律意识和良好的学习习惯。
把握教与学的关系,努力提高课堂效率
把握教与学的关系,努力提高课堂效率教与学的关系简单地说就是“教为主导、学为主体”。
这句话已直接道明了教师在教学过程中的主要任务是主动引导学生学习，学生的主要任务是主动参与学习。
但由于教学工作是一项复杂的工程，没有固定的教学模式，所以要真正做到“教为主导、学为主体”，达到教与学的和谐统一不是一件容易的事。
它需要教师根据不同的教学内容和不同学生的状况作出合理的设计，并在教学过程中做到灵活把握。
那么如何发挥教师的主导作用呢？《数学课程标准》在基本理念中明确提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。
处理好教师讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。
”课标对“教为主导”作了全面的定性阐述，特别强调了教师的教学要遵循学生的认知规律和实际状况，采用不同的方式引导学生学习。
那么如何发挥“学为主体”呢？《数学课程标准》提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
”以上所阐述的学习理念，其核心就是在教学中要使学生积极主动地参与到有效的学习活动中来。
由此可见，教学中教师的主动引导与学生的主动学习，应该形成“两个为主”的关系。
现在的问题是有些教师把主动引导理解为主动提问，没有创设更好的方式让学生在活动中自己去发现问题、提出问题，甚至把主动帮助变成了包办代替，剥夺了学生的思维空间。
由于出现了这种情况，所以我们要倡导“以生为本”的课堂，并提出了“以学定教”的教学思想。
但在推行这一教学思想的过程中，一些教师又片面地认为学生的“学”要比教师的“教”更重要。
对于这一问题，我们只要认真地去解读新课标就会知道两者不能随意偏颇。
【辩论材料】在大学阶段,教比学更重要（一辩稿）
【辩论材料】在⼤学阶段,教⽐学更重要（⼀辩稿）⾸先鄙视某⼈，催了⼀个星期现在才给我。
下⾯是正⽂谢谢主席,⼤家好!今天我⽅的观点是:在⼤学阶段,教⽐学更重要。
⾸先让我们明确⼀下什么是教和学。
在⼤学阶段，教主要是指教师的教,即教会学⽣动脑筋去获得知识和运⽤知识,是要加强⾃学能⼒的培养，提⾼学⽣的学习主动性、创造性，使学⽣得到⼀种⾃⼰探索和解决问题的能⼒。
⼤学阶段的学则是指学⽣在教师的指导下,有⽬的、有计划地获得知识形成技能，发展能⼒、智⼒和思想品德的⼀种特殊活动。
判断两者谁更重要的标准是谁更能促进⼤学⽣成为符合社会要求的⼈才。
我⽅认为，教⽐学更能促进这⼀⽬标的实现。
即在⼤学阶段，教⽐学更重要。
理由有三：⼀、教激发学。
教师的教能激发学⽣学习的愿望和兴趣，尊重和适应学⽣的认知规律和⼼理特征，只有这样，学⽣的学习动机才能很好地启发出来，学习动⼒也能最⼤限度的发挥。
初⼊⼤学时，学⽣可能对⾃⼰的专业还很陌⽣，这时，教师就会通过教使学⽣了解⾃⼰的专业，喜欢⾃⼰的专业进⽽发挥最⼤潜⼒来学习⾃⼰的专业。
在此过程中，教激发了学⽣的兴趣和潜⼒。
⼆、教培养学。
在当今这个学习型社会中，掌握学习的⽅法与技能对⼤学⽣适应社会是⾄关重要的。
正如叶圣陶先⽣说：“教是为了不教” 。
即要教给学⽣学习的技能和⽅法，让学⽣即便步⼊社会，也有继续学习的能⼒。
因此，为了达到”不教”的⽬的,必须很好的教,合乎规律的教.等到不需要教的时候，教学过程也就完结了，教与学这对⽭盾也就不存在了，也⽆所谓谁更重要了。
三、教贯穿学。
教贯穿于⼤学⽣的学习活动中，主导着⼤学教学活动。
在⼤学教学活动的开始，教师制定学习计划，例如《⼈才培养⽅案》来指导学⽣向正确的⽅向学习。
在教学活动中，教师传授知识与技能并观察学⽣的学习状态来调整教学的发展。
⽽在末期，教师对学⽣进⾏测试评估。
可以说，在整个⼤学阶段中，学⽣的学是在教师的掌控之下进⾏的。
即教贯穿于学之中。
⼤学教育与⽇常⽣活中的个体⾃发的学习不同，它是在教师的主导下有⽬的有计划地进⾏的。
论教育中教与学的关系
论教育中教与学的关系教与学的关系,是教学中最重要的两个问题。
教和学是相互联系、不可分割的,二者之间既相互依赖、又互相制约;既有区别又有联系。
教学的目的是培养学生的基本能力，而学习的目的是获得知识。
教与学的关系可分为两种基本类型:一是教师的教与学生的学之间的关系;二是教师的教学设计与学生学习活动的关系。
前者是教师的主导作用，后者是学生的主体作用。
教师的教与学生的学之间的关系是一种双向互动的关系，它包括教师的教学设计与学生的学习过程。
教师的教学设计是指教师根据自己的知识经验和能力水平，运用各种教学手段，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
一、教师的教与学生的学之间的关系的特点1.从性质上看,教师的教学设计是在对课程标准、学科教材和学生情况充分了解的基础上制定的,它具有指导性和计划性等特点;而学生学习活动则是学生在教师的指导下自主进行的实践活动。
因此，学生学习活动的内容和形式应与课程标准要求相一致。
同时，学生学习活动的目的是培养学生的创新精神和实践能力，而不是简单地为了应付考试。
因此，教师在设计教学过程时，应充分考虑学生的个性特点，根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，合理安排教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还应注意引导学生自主学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动性、创造性和实践性。
2.从内容上看,教师的教学设计主要是针对教学目标设计的课堂教学程序和具体方法等教学方案及其实施步骤和方法等;而学生学习活动则包括课前预习准备(如阅读课本)、课堂听讲(如老师讲解或自己看书)以及课后复习巩固等活动过程及其结果评价等方面内容。
在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点，采取不同的教学方法，有针对性地进行教学。
如在小学低年级阶段，教师可采取启发式教学法，引导学生自己动手制作小玩具，激发学生的兴趣；在中学阶段，教师可采取问答式教学法，引导学生通过观察、思考、实验等方式获得知识。
从教学实践看教与学的逻辑关系
从教学实践看教与学的逻辑关系
教等于学，是教与学之间的第一种关系。
这种关系意指，教师教多少，学生也学多少。
就是人们常说的“名师出高徒”的关系。
在教学过程中，还可能会出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成教与学的第二种关系。
这种关系亦可谓之“青出于蓝而胜于蓝”。
一般而言，只要学生上课能认真听讲，对教师所提出的要点仔细咀嚼，并将这些新知识、新技能与以前所学的有关知识和技能进行分析、比较、综合，触类旁通，这样，“学多于教”是绝对可能的。
教大于学，是教与学的第三种逻辑关系。
这种情况是说，学生对于教师所教的东西无法全部吸收，只能学到部分内容。
至于每个学生究竟能学到多少，则取决于学生个人的能力和努力程度了。
综上所述，是教学过程中教与学可能存在的几种情形。
因此，教师在教学时应认真设计教学，力求能使教学呈现“学多于教”的情形，追求好的教学效果。
教学的品质好坏主要取决于“教”与“学”双方的互动关系。
要想追求卓越的教学品质，一方面，教师应当进行切实的努力，认真设计教学，科学施教，改进教法，不断发现，正确引导、及时修正教学。
另一方面，教师应努力调动学生参与教学过程的动机，统力配合，最终才有好的教学效果。
高中英语教学中教与学的关系探究
高中英语教学中教与学的关系探究高中英语教学是培养学生语言能力的重要环节之一。
在高中英语教学中，教与学的关系扮演着至关重要的角色。
教师是学习的组织者、引导者和探究者，而学生则是学习的主体和执行者。
如何协调好教与学的关系，发挥教与学的优势，是高中英语教学中的一个重要问题。
一、教与学的关系定义教与学是相辅相成的关系。
教作为主要手段和方式，通过教师的指导和组织，使学生能够获得知识和技能；学作为主要目标和过程，通过学生的参与和实践，使知识和技能得到运用和发展。
教是学习的必要条件，学是教学的最终目的。
二、教与学的关系作用1.知识的传授和获取。
教师通过教学活动，将知识传授给学生，学生通过学习活动，获取并理解知识。
2.技能的培养和提升。
教师通过示范和指导，培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，学生通过练习和实践，提升自己的语言技能。
3.思维的发展和培养。
教师通过教学活动，引导学生开展思维活动，培养学生的分析、判断、推理、归纳等思维能力。
4.效果的评价和反馈。
教师通过对学生学习情况的评价和反馈，使学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略和方法。
5.兴趣的激发和培养。
教师通过丰富多样的教学手段和形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的学习动力。
三、教与学的关系协同发展1.教师的主导与学生的积极参与在高中英语教学中，教师应当主导教学过程，明确教学目标和内容，合理安排教学活动。
同时，教师要积极引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使学生更加积极参与学习活动，主动探索和实践。
2.教师的引导与学生的自主学习在教学中，教师应当做到因材施教，根据学生的实际水平和特点，合理选择教学方法和资源，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.教师的反馈与学生的自我评价在教学活动中，教师应当及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况，发现问题并加以改进。
同时，学生也应当学会自我评价和自我反思，在教师的指导下，逐步提高自我监控和调控能力。
教与学培训心得体会(精选)
汇报人：可编辑
2023-12-22
REPORTING
• 培训背景与目的 • 培训内容与形式 • 培训收获与感悟 • 培训实践与反思 • 未来发展与展望
目录
PART 01
培训背景与目的
REPORTING
培训背景介绍
当前教育环境与挑战
培训需求分析
随着社会的发展，教育环境也在不断 变化，面临着诸多挑战。
PART 05
未来发展与展望
REPORTING
教育教学改革趋势分析
1 2
信息化教学
随着信息技术的发展，教育教学将更加注重信息 化、数字化，利用网络平台、多媒体技术等手段 提高教学效果。
个性化教育
个性化教育将成为未来教育的重要趋势，关注每 个学生的特点和需求，提供定制化的教学方案。
3
跨界融合
未来教育将更加注重跨界融合，将不同领域的知 识和技能融合在一起，培养学生的综合素质。
织学生参与科研项目等方式，提高学生的综合素质。
THANKS
感谢观看
REPORTING
培训使我更加注重与同事的协作和交流，共同探讨教学问题和方法 ，相互学习和支持，提高整体教学质量。
提升沟通技巧
培训使我认识到沟通技巧的重要性，学会了如何更好地与学生、家 长和其他教师沟通，建立良好的师生关系和家校关系。
增强解决冲突的能力
培训使我学会了如何处理教学过程中的冲突和问题，采用平等和公 正的方式来解决矛盾，维护良好的教学秩序。
和参与度。
深化对学科知识的理解
培训中，我进一步了解了学科前沿知识和教育理念，对学科教 学有了更深入的理解，能够更好地把握教学重点和难点。
提升教学技能
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”
小学英语课堂之浅谈“教”与“学”在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言能力发展和未来的学习有着深远的影响。
在小学英语课堂中，“教”与“学”是两个相互关联又各自独特的方面，它们共同决定了教学的效果和学生的学习成果。
一、关于“教”1、教学目标的明确教师在进行教学之前，首先要明确教学目标。
小学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的单词和语法知识，更重要的是培养学生的英语学习兴趣，提高他们的听说读写能力，为今后的学习打下坚实的基础。
例如，在教授“动物”这一主题时，教学目标可以设定为让学生能够熟练说出常见动物的英文名称，并能简单描述其特征。
2、教学方法的选择合适的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学英语教学中，常见的教学方法有情景教学法、游戏教学法、歌曲教学法等。
情景教学法通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感受和运用英语。
比如，教师可以在教室里布置一个“超市”的场景，让学生扮演顾客和收银员，进行购物的英语对话。
游戏教学法则将学习融入到游戏中，增加学习的趣味性。
例如，单词接龙、猜谜语等游戏都能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲教学法利用欢快的旋律和简单易记的歌词，帮助学生记忆单词和句型。
3、教学资源的运用丰富的教学资源能够为教学增色不少。
教师可以利用图片、卡片、实物、多媒体等资源辅助教学。
例如，在教授水果的单词时，教师可以准备各种水果的实物，让学生通过观察、触摸、品尝等方式来加深对单词的理解和记忆。
多媒体资源如英语动画片、英语歌曲视频等也能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4、教师的专业素养教师的专业素养对教学质量起着至关重要的作用。
小学英语教师不仅要有扎实的英语语言知识，还要具备良好的教学技能和教育理念。
同时，教师要有耐心、爱心和责任心，关注每一个学生的发展，及时给予鼓励和帮助。
二、关于“学”1、学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会主动去学习。
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“教”与”学”谁更重要
岳池县普安小学：唐欣 . 张光勇
关键词：教育、学习、自学
引论教与学谁更重要似乎像鸡与蛋谁先有一样，是永远说不清的。
其实不然。
因为教与学中间是存在明确的源起道理的，和其它许多科学道理可以论证其中谁更重要。
从生命起源看，生命总是先有要‘学’，后因需要才有‘教’。
狮子、狗、猴、大象等的生长特点更明显。
所以，‘学’是‘教’之因，也是‘教’之‘果’，是‘教’的目的、方向、内容。
所以‘学’比‘教’重要太多。
原因：
正文：1.人太小时，有模仿力、记忆力，却不知何为学。
故这时不适合对其进行系统性教育。
当小孩到一定年龄，有了想学大量知识和学练大量能力时，才适合让其接受小学教育。
这就是说，所有高等动物很小很小时就有了学习活动（尽管有些是本能的），而且这些学习活动的重要性决不比后面的学习低（所以学前教育重要性不低于高中和高等教育），故积极引导婴幼儿的活动等是很有必要的（尤其对于发展想象力和养成好习惯）。
2. 而人真正接受社会化的教育基本上是从小学开始的。
因为这时的人已经“内心想学”，有一定学习的兴趣，而社会也非常需要他们学习。
社会为孩子们做了大量准备：学校、教师、教材、资金等。
但是，如果因为某些原因学生失去了学习的兴趣(如学习压力过
大、学习动机有问题、其它事情等的干扰引诱、教育教学等活动不人性化......），不管社会怎么对孩子（如进高档学校，请高级家教，现代化教学教育设施，吃好，住好，高利益引诱......），学习效果都不可能理想。
实例太多：如很多有钱人的独生子女品学不好，而很多贫困子弟品学皆优。
所以说学生的“想学习”是内因，远比教育这个外因重要太多了。
3.为什么俄罗斯能冲破蒙古统治强大几百年至今？并不是因为他们一开始就重视教育，而是他们的众多人重视学习，尤其是彼得大帝等上层人（彼得大帝曾秘密亲自到西欧当学徒）。
日本自古重视学习，其重视教育是从民治维新开始的，重视教育也是其重视学习的手段之一。
他在古代多学我国，近代多学英国，二战后多学美国。
谁先进就学谁，日本算得上世界上最爱学习的民族之一。
这是其成为先进民族的根本原因。
沙漠上新建立的小小的现代以色列，从60多年前一建国就多战争，且动荡至今，其生存环境之险恶层度也许举世无双。
但是，他经济发达，军事强大先进，科技先进，更是世界上唯一的研究人才过剩之国。
尽管其周边有过亿敌对的阿拉伯人，内部还有几百万闹独立的阿拉伯人，而其自身只有区区五六百万人，尽管历经风霜雷雨无数苦难，尽管其前途艰难困苦定满满，但是，我们相信他会继续傲立世界先进民族之林。
以色列民族靠的是什么呢？与日本一样：（1）学习。
（2）热爱学习。
（3）尤其热爱、重视“自学”（重视教育是现代以色列重视学习的手段之一）,一手拿枪一手拿书的以色列士兵太普遍了。
美国为什么能逐步雄霸天下至今呢？根本原
因并不是其重视教育，因为其历史上很长一段时间并不重视教育，而是其逐步形成了一个世界民族大融合的传统，这种世界民族大融合的传统非常有利于形形色色的人们相互交流、学习、取长补短。
美国也许是世界最大的多民族熔炉，包括：印第安人后裔、英国人后裔、爱尔兰人后裔、西班牙人后裔、法国人后裔、墨西哥人后裔、日耳曼人后裔、犹太人后裔、黑人、穆斯林、华裔和源源不断的大量的世界各国各民族移民。
这种复杂的多民族融合应该是美国最大的财富（比领土还重要太多），而多民族融合的主要内容是相互广泛学习交流与合作。
（所以我国也应该鼓励世界人民大融合，如移民、留学、跨国婚姻、跨国收养、跨国避难、跨国合作交流等。
如果哪个国家像法西斯一样排外或像乾隆一样唯我独尊、闭门造车，那他必将失败。
）美国还有很多有利于学习的法律、政策、设施、条件、行为、理论思想......如：（1）美国人足迹长期遍部世界各地。
（2）传媒新闻等高度自由。
（3）众多高度开放的图书馆和多样的运动设施与艺术设施。
（4）来源多样化的天下第一多的教育投入。
（5）细致而相对完备的学教法律体系。
（6）自由而多样的教育理论实践家（如：杜威、曼恩、戴尔.卡耐基、史密斯......）。
（7）很多人热爱旅游与野外生活和探险。
（8）大量的风险投资资金。
（9）众多的科研机构和人物......当然，近代美国逐步重视教育，这可以说是其重视学习的必然措施。
——从这众多的实例可以总结出，人的大发展和国家的大发展都主要应该是靠人的学习和劳动实现的（那些非正当手段的发展我们自然不屑），而教育只是为学习服务的重要手段之一。
4.现代先进的教育思想和实践中，具体知识的教学并不是特别重要，特别重要的是：（1）让学生逐步学会做人。
（2）让学生对学习感兴趣和爱上学习，尤其爱上自学。
（3）培养学生热爱学习不怕困难的精神和意志、习惯。
（4）让学生逐步掌握学习的方法，尤其是自学方法。
（5）让学生明白学习和自学的重要性。
而教学的具体知识很大一部分（尤其在小学）多数时候是学习和自学的工具。
当然学习工具之重要怎么比得上学习兴趣、精神、意志、习惯、方法之重要呢？所以先进的教育不是重在知识怎么怎么教得好，而是重在培养好学生的学习与自学之兴趣、精神、意志、习惯和方法。
这就是西方许多先进教育现象的原因：（1）美国学生越小考试成绩越差，而学生越大成绩越好。
（2）德国小学可以一次不考，美国小学6年一般共考二三次。
（3）西方发达国家中小学考试基本都不搞几个或更多学校统一考试，且多数考试可以回家作。
（4）西方发达国家学校间和学生间不搞正式排名。
（5）多数西方发达国家学校收生并不全看成绩，且考试成绩所占权重不到一半，学校普遍看重学生的学习兴趣、精神、意志、习惯和方法......所以，教育应该以让学生学会学习和自学为特别重要内容、方向和目的。
5.如果教育不能让学生学会学习和自学，那么其学生无论多大都就很难有创造力。
这样的教育很难说先进。
如果某人很小学会了学习与自学，那他就算不再接受学校教育也可能成为杰出人才，甚至大科学家。
例子多得很，如：李云龙、邓小平、毛泽东、孙中山、恩格
斯、列宁、爱迪生、法拉第、焦耳、富兰克林、朱元璋、努尔哈赤、铁木真、梵高......这样的教育当然是先进的。
所以，“学”在许多方面比“教”重要太多，就好像教育比科技重要太多一样。
自然，众多学习方式中，自学又比其它学习方式重要太多。
2015年12月16日注：本文不会存在版权争议，网络上该文的原作者就属于本文作者。