农村初中学生语文阅读能力培养初探
农村初中学生语文阅读能力培养初探
教育部制订的《语文课程标准》要求”全面提高学生的语文素养”、”各学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。
”这说明语文阅读教学要在”读”字上下工夫，笔者在这方面进行了一些有益的探索和尝试，收到了较好的教学效果。
一、激发学习语文的兴趣
兴趣是指一个人长期而专注的心理倾向，具有很强的排它性。
托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生要有良好的阅读习惯，首先就得激发学生的阅读兴趣，怎样才能有效地培养学生整体的阅读兴趣？教师必须根据教学大纲的要求，结合学生的年龄特征，知识结构等方面的因素，采取多种方式，给学生营造一个充满激情的读书氛围。
如学生默读，要提出一些思考题总是让学生去感悟，比赛阅读，可引发学生竞争，激发学习兴趣；配乐朗读，可渲染气氛，引起师生情感共鸣。
这样，让学生充满好读书的激情，变学生阅读的”内需”为”内在驱动力”，激发学生的求知欲望和读书热情，为阅读活动的开启和日后的语文教学奠定基础。
二、广泛阅读，拓展视野
由于”应试教育”的严重影响，阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲
透，惟恐有遗漏，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。
正如教师们所说的，”目前讲读课文以讲代读，以听代读”的现象比较严重，长期如此，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师的依赖习惯，拿一篇文章给学生自己读，他们便不知怎样去读，对此人们往往归因于学生阅读能力差。
因此，语文教学中的关键问题是如何培养学生的阅读能力，为切实提高学生的阅读能力，教师在思想上要高度重视，必须花大力气，做好阅读能力培养过程中的以下几个方面。
第一，多让学生参加合作探究性阅读活动。
新课标强调把读书的时间还给学生，把实践”放权”给学生。
所以在阅读教学中，教师要尽可能”精讲”“巧练”，要挤出更多的时间让学生自主、合作、探究式的阅读，引导学生对阅读材料的理解、体验、感悟和思考，促进学生积极思维，陶冶情感，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第二，扩大学生阅读面。
新课标更加强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。
因此，在阅读教学中，教师应根据学生的年龄特征在不同的学习阶段，给学生提供和推荐一些适合学生身心健康发展的寓言、童话、民间故事、名人传记、科普读物和中外经典小说等课外读物来丰富学生生活，扩大阅读面。
学生通过大量阅读和心得交流，达到语言的感悟和积累。
三、勤于思考，感悟体验
阅读教学中不仅鼓励学生要多读，还要让学生学会读。
”学而不思则罔，思而不学则殆”，在阅读教学中，教师要培养学生勤于思
考，善于质疑，在不断的思索质疑中得到对问题的解答的读书习惯。
要指导学生边读边想，只有学生阅读、思考和感悟后形成自己的观点，对课文内容从字面意思到内在联系，从语言形式到思想内容，都能有所体验和理解时，方可达到教学的目的。
四、点拨指导，科学阅读
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
所以，我们要教给学生科学的阅读方法。
第一，技巧点拨，真情诵读。
在教学中，教师要加强对学生诵读时的节奏、语调、轻重和缓急等阅读技巧的指导，以及针对不同文体，不同的情感内容采用与之相应的诵读方法的点拨，并要求学生诵读进做到口、耳、眼、心”四到”，这样既可刺激读者诸多感官接受信息，又可培养学生的语感，学生反复诵读可真正读出感情，陶醉于文章所描述的境界中。
第二、加强指导，提高时效。
”善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
当今社会是一个信息的时代，知识的迅猛增长，语言输入量的加大，这要求我们学生能具有在较短的时间内完成大剂量的语言输入的能力。
因此在阅读教学中，教师要加强对学生略读和精读的指导，提高学生快速阅读的技巧，培养学生能花较少的时间迅速而准确地检索出文章中有用的信息，阅读尽可能多的内容，从而提高学生的阅读的理解能力。
对文中的精彩部分则要逐字逐句地读，对该记忆的内容要记忆，该揣摸的要揣摸，该研究的要研究，要学生反复阅读、咀嚼、体会和领悟，以至背诵，储存在学生的记
忆宝库里，成为学生稳固的知识积累。
这样就能真正实现全面提高学生语文素养的目的。
第三，读书卡片，记载精华。
教师要培养学生在阅读时摘抄文中重点语段和精彩语句于读书卡片上的习惯，建立自己学习的资料库。
注重知识和语言的积累，把书读薄，这样就能为自己日后说话、写作时不至于无米下锅。
总之，教师是学生学习的指导者和组织者，要在学习兴趣、学习方法等方面对学生加以引导，坚持循序渐进的原则，逐步要求学生学会阅读的方法。
同时，纳入一些当代的优美的文章于教学中，满足不同层次的学生学习要求，拓展学生视野，充分挖掘学生潜能，更好的提高学生的阅读能力。
浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养
中学生作文指导浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养因杨攀丽摘要：语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。
语文教学要以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展，其中培养学生的阅读能力显得极为重要。
当前农村初中生的阅读能力总体不高，甚至出现下滑趋势，学生被电子产品吸引，越来越无法静下心来看书，特别是以语文试卷阅读理解题作为呈现对象时，阅读能力差显得特别突出，这就让我们不禁思考：在语文核心素养下该如何培养农村初中生阅读能力？关键词：语文核心素养；农村初中生；阅读能力；培养2014年3月，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出了“学生发展核心素养”这一命题，明确了语文教学要以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向。
其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养，发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
一个人阅读能力的高低影响到他一生的发展，可见阅读教学的重要性。
一、农村初中生语文阅读能力现状（一）农村初中生难以深刻理解字词含义。
学生只有对字词有准确而深刻的理解，才可能读懂文章，把握文章的整体内容。
农村学生知识面比城市学生更为狭窄，对于字词理解也相对比较薄弱，经常望文生义，流于表面。
（二）农村初中生读不懂有深刻内涵的文章。
如2020年福建中考阅读《拜谒李时珍》，这篇文章的阅读得分情况农村中学明显低于城市中学。
（三）农村初中生没能娴熟地掌握阅读技巧。
阅读技巧的掌握，是衡量一个人阅读能力高低的重要标准之一。
然而，农村初中生由于没能娴熟地掌握阅读技巧，导致学生面对阅读理解题时，未能通过阅读技巧的把握找到解题的思路，往往因为答偏题或回答不全面而扣分。
二、培养农村初中生阅读能力当下由于智能手机的普及，越来越多的学生迷恋游戏，能安静阅读的时间越来越少，甚至没有阅读，这就让老师面临着该如何激发学生的阅读兴趣，利用有限的课堂时间培养学生的阅读能力的问题。
提高农村初中学生语文阅读能力
提高农村初中学生语文阅读能力初探【摘要】培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。
叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”因此，如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。
培养和提高学生的阅读能力，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径。
【关键词】农村学生；初中语文；阅读能力阅读教学是初中语文教学的一个重要环节。
作为一名农村初中语文教师，要从思想上认识培养学生阅读能力的意义和作用。
农村学生语文基础相对薄弱，在课堂教学中较为被动。
教师常常是独占课堂，以“灌输”为天职；学生则处于接受的位置，很难有真正的阅读实践，更难有自己的发现和见解。
这样的结果，除了收效甚微之外，更大的危害是淡而无味的灌输很难激发学生学习语文的兴趣。
久而久之，则产生隔膜乃至厌恶情绪，语文教学因而陷于恶性循环之中。
在多年的语文教学实践中，我深深地体会到：阅读不仅在听说读写的训练中，而且在整个语文教学实活动中，都处于中心环节的地位。
因为，阅读是最基本、最典型的学习方式。
阅读既是认识语言的过程，同时又是使用语言过程。
通过阅读可以获取信息，积累知识。
反过来，头脑积累的信息、知识越多，越有助于提高阅读的效率和能力。
同时，阅读还可为写作提供多方面的营养。
针对农村初中学生的特点，如何提高他们的语文阅读能力？我在教学过程中进行了如下尝试：一、利用课本资源，培养阅读习惯语文教材中的文章，大多是一些文质兼美的中外名篇。
有些文章，仅仅依靠教师的讲解，学生很理解其中的佳处、妙处，只能通过反复地阅读，才能有所意会。
古典诗词、现代新诗自不必说，必须用大部分时间来诵读、品味；一些看似浅显的现代白话文，也要靠多读才能体会作者的感情，才能感受到什么叫”言已尽而意无穷”。
叶圣陶先生说过：语文教学中的一大任务是教师要引导先生学会读书，让学生“潜心会本文”。
学语文重在语文实践，重在培养阅读习惯。
我们语文教师应该变多余的分析讲解为学生扎实认真的读书训练。
对农村初中语文阅读教学的探索
些方法 ， 采用了一系列 的做法 ， 了较 明显 的教学效 果。 取得 首先 ，立足于现实 ，让学生 每人 每学期 带一 本图书到 教 室， 建立图书角 。每学 期学生就可以有六七十本 书可读了 ， 要 求学生充分利用这些有 限的图书 ， 看后必须写 出读 后感 ， 星 每
对农村初 中语 文阅读教学 的探 索
刘 荣生 河北省唐山市乐亭县姜各庄镇董庄初级中学 河北 唐山市 ０３０ ６６０
《 古文观止》 里的 ２０ ０ 余篇 古文 ， 盾能背诵 《 楼梦 》 世 界上 茅 红 。
伟大 的作 家无不是以占有 丰富 的词汇量为创作前 提的。 丰富 的词汇量为他们的创作提供 了妙笔生花 的可能 。先背课文 ， 再
本体 知识还需要条件知识 ， 需要实践知 、。 只 有多少教师把教书 育人 当作自己的职业追求？有 多少人是在上课的铃 声刚一 响
过 ， 夹着课本进教室？多少 人不 是做一天和 尚撞一 天钟 ， 便 熬 薪待命 ， 早早就产生 了职业倦 怠感 有多少人人浮于 世 ， 身在
以集体朗读 ， 让读书声重回课堂 。 中学语文教材也正在向这方
笔生花也不 是没有可能 。
曹营心在 汉？ 有多少 时间用于钻研教材 ， 自己的经验和生命 用 品读教材 ， 作个性化的读解呢 教师的这种工作状态也就势必 让他们产生一种 拿来 主义 ” —— 毫无扬弃地照本 宣科。讲 起
课来 穿新鞋 ， 走老路 ”语 言乏味 ， ， 缺乏激 情， 学生对 语文课堂
期都要检查 ， 学期结束总 结评 比 ， 出读 书优胜 者 ， 评 并给以奖
励 ， 在老师硬性要 求下 ， 大学生读 书的量。 这样 加 操千曲而 后
农村初中学生语文阅读能力的提升策略浅谈
农村初中学生语文阅读能力的提升策略浅谈作者：张益永来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第04期语文阅读是学生掌握语文知识的一种途径，是完整的语文教学中不可或缺的一部分。
切实提高农村地方教师语文教学水平，加强对中学生语文阅读能力的培养，在学生综合发展方面将会起到至关重要的作用。
通过对榆中青城一些学校的调查研究和走访，发现其语文阅读教学中所存在的问题。
因此，提升本地区初中学生的语文阅读能力成为了一项十分艰巨的任务。
一、青城地区初中语文教学的现状1.缺乏足够的教育资源榆中青城古镇地处榆中县最偏远的北端，和县城长期处于“远离”状态，独特的地理位置使得这里的教育管理相对落后，教育资源相对缺乏。
虽然榆中全县的教育水平整体上呈上升趋势，但是青城地区的教育仍然是该地文化发展中较为薄弱的一环，与地方文化兴镇的发展策略不能同步。
尤其在传统文化的挖掘和传承、文化校园的建设等方面比较薄弱，加之各项教育配套设施不完善，交通相对落后，信息相对闭塞，优秀的教育资源根本没法引进，这是造成青城古镇初中生语文阅读能力弱的一个直接原因。
2.思想意识相对比较落后世代生活在榆中青城古镇的人们，早已习惯了日出而作日落而息的生活方式。
近年来虽然由于适应社会大潮进行地方经济转型，传统的思想观念和生活方式等受到冲击，但总体看来思想意识还是落后于时代发展的步伐。
传统的农耕思想、经济转型带来的价值观混乱等对下一代也有着深远的影响。
在语文阅读的教学上，学校教师引导学生接受新的思想方法时难度很大，因而教师在选择教法时大多还是因循守旧，学生在不自觉中对新的思想新的方法有所排斥，所以阅读能力的培养达不到教师所期望的效果。
二、初中语文阅读能力提升的办法1.丰富青城古镇的教师资源整个榆中地区的教育资源中最缺乏的就是教师资源。
近几年我国的教育事业虽然有了长足的进步和发展，尤其是优秀的教师队伍更是不断的在壮大，但是由于榆中地区地处农村，受到经济、文化、生活条件等等因素的制约，使得很多优秀的师范毕业生都望而却步。
浅谈怎样培养农村初中学生语文阅读的兴趣
最 后 ， 需要 特 别强 调 的是 ：在培 养 学 生 阅读 兴趣 的
过 程 中，教师 一定 要考虑 到学 生的知 识水平 和接 受能 力 ，
时代 读过 的 ，以及现 在也适 合读 的书作 好书 目整 理介绍 给 教 育学 生在 阅读 时不能好 高骛 远 ，要 循序渐 进 ，逐渐 增加 学 生读 。苏霍姆 林斯 基也 曾说 ： “ 会 不会 阅读 ，决定着 一 阅读 的广度和 深度 。 个 人 的智 力发 展 。”初 中生求 知欲旺 盛 ，接 受新 鲜事物 的 能 力强 ，但缺 乏辨别 能力 。别林 斯基 说 ： “ 阅读 一本 不适 参考文献 合 自己的书 ， 比不 阅读还 要坏 。 ”教 师要 根据 学生 的年龄 ［ １ ］ 人 民出版社． 中学生古诗文精读【 Ｍ］ ． 大众文 艺出版社． ２ ０ ０ ９ ． 特 点 、思想状 况 、阅读 能力 、兴趣 爱好 ，认真地 帮助 他们 【 ２ 】 苏联 的苏霍姆 林斯 基． 杜殿坤鳊． 给教 师的一 百条 建 议【 Ｍ】 ． 教 选 择 思想健康 、语 言 生动 、活泼规 范 的图书 ；同 时，要注 育 科 学 出版社 出版 ． ２ ０ ０ ０ ． 意配 合语 文教学 和其他 学科 的教 学 ，向学生推 荐有 益 的图
以读 到书 。
通 过不 断地写 出 自己 的看 法 ，增加下 次任何 一种 发言 的知识 资本 ，并且 可 以拓展 自己的结构 。
３ ． 多鼓 励 学生 写读书 笔记 。徐 特立 曾说 ： “ 不动 笔 墨 不读 书 ”教师 鼓 励 学 生 多写 读 书 笔记 ，助读 、助 记 ， 留
三、教会学生 阅读 的一些 习惯 和简单方法，进而巩 固学 生 已有的阅读兴趣
２ ． 孩 子 的阅读 习惯 从小 没有 得到 培养 ，大 部分 学生 对 所谓 的名 著不感 兴趣 ，反而 更喜 欢读故 事会 之类 的杂志 。 ３ ． 比起 枯燥 的 书籍 ，现在 有更 多视 觉 娱乐 方式 ， 比如 电视剧 ，漫 画 ，游 戏等 等 。 ４ ． 教师 引导不够 ，大多教师 只管讲解课 内文章 ，而对课 外知识很少涉及 ，久而久之学生就没阅读名著 的习惯 了。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。
农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。
农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。
由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。
针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。
1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。
语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。
由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。
语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。
阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。
如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。
农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。
2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。
在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。
他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。
教师对于不同学生的差异性认识不够。
农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。
农村初中学生语文阅读能力现状分析及提高策略
农村初中学生语文阅读能力现状分析及提高策略摘要〕培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀”，可见，读书可以塑造人的性格，让自己更加睿智，但是在广大的农村学校，由于社会、学校、家庭、老师、学生等多方面的原因，学生的阅读能力是很差的，阅读活动也常常被老师忽视。
对此，笔者将结合自己的实际工作经验，简单的分析一下农村初中学生语文阅读能力现状及提高策略。
〔关键词〕初中学生语文阅读能力现状提高由于多方面的影响，农村中学语文教学中学生的阅读活动一直处于自生自灭的状态，学生的阅读能力低下，缺乏浓厚的阅读兴趣，更没有形成良好的阅读习惯。
但是，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
作为一所农村初级中学的语文教师，对此深有感触。
为此，我将结合我在农村初中语文教育教学的实际工作经验，就如何提高农村初中学生的语文阅读能力。
谈一谈我的一些看法和愚见。
1 农村中学生阅读现状及分析在研究中，我采用了与学生座谈、走访学生、对学生进行问卷调查，并对学生阅读现状及影响学生阅读能力的因素进行分析、探讨，初步了解了农村中学生阅读现状。
1.1 我们湘西地区经济相对落后，文化基础薄弱，农村地区更甚，因为学生父母文化层面较低，家庭文化底蕴浅薄，从小得不到良好的文化启蒙教育，受经济条件制约，学生在家庭中阅读资源相对短缺，给学生的阅读学习带来一定的影响。
1.2 学生父母双方或一方长期在外面打工，把教育学生的担子扔给学生年老的爷爷、奶奶，他们对学生的课外阅读采取无所谓态度，往往视课外书为闲书，不赞成学生把时间浪费在课外阅读上。
1.3 学生由于家庭原因，在家庭中感受不到父母的温暖，性格塑造上严重缺失，常表现为情绪低落，无心学习，学生从小习惯于在老师、家长的约束下掌握基本知识，学习的目的只在于任务本身，缺乏思维的训练，注重记忆，缺失思考，或思考力度不足，难以摆脱对老师的依赖。
提高农村初中学生语文阅读能力之我见
同时教师 务必要推 荐有价值 的优美文 章 ，才会 让学生在 历
练中有 “ 柳暗花 明又一村”的感觉 。 （ 二）教师要上好名著导读课 机 ，教 育学生 ，引导学 生准备好名 著读本 ，可 自行购 阅， 可到图书室借 阅，教师应在 阅读方法上予 以指导。
的阅读时 间得到高效利用 ，务必请 广大教师 当好 伯乐。教 师首先在 大量阅读 的基础 上定期 向学生推荐 自己欣赏的好 读书心得 ，这样不但 能让学生从 中吸取新知 ，还 能激励学 生更加积 极地参与到课 外 阅读 中来 ，交流 同时，也可 以让
一
（ ） 阅读 教 学缺 乏 科 学 安排 三 阅 读 教 学 本 是 语 文 教 学 的 重 头 戏 ， 而 且 阅 读 教 学 与 学 生 写 作 水 平 相 辅 相 成 、互 相 补 充 。但 是 在 实 际 教 学 中 ， 阅
、
影响学生语文阅读能 力的原因
读教学变成语 文教学 的附产 品 ，课堂上 教师 占据 了半壁 江 山 ，少数教师甚 至剥夺 了学生的发言权 ，使 语文课堂教 学
的答案 ，提高 自己的学 习能力。在和 同伴 合作和探究 的过 程 中，建立 良好 的合作意识 ，形成和谐的人际关系。 四、互动生成的课堂教学，体现了学生的生命价值 主动性是 生命 活动本质 的结论 ，并非被每个人意 识、 在教 学活 动 中通 过主 动 的参 与得 以实现 的 ，教师 可 以帮 有非常重 要的意义 。在 说明文 的学习中 ，将 网络 资源 引入 课堂 ，这 种新 的教 学方式 ，对学 生具有很大 的吸 弓 力 ，能 Ｉ
这 样的教学环 境下教师 的多功能性主要 体现在 ：他 既 行说 明文的教学 ，教 师通过师生 、生生之间积极 、有效的
要 帮 助 学 生 获 取 知 识 ，又 要 发 展 其 多 种 能 力 ， 促 进 学 生 的 互 动 ， 唤 起 学 生 的主 动 参 与 的 精 神 ， 学 生 学 会 独 立 地 、 创 生 命 成 长 。学 生 既 是 教 学 的对 象 ，又 是 学 习 的 主 体 。在 教 造性 地实现 目标 ，会 以积极的态度 去面对周 围的一切，形 师 的 引 导 下 ， 学 生 自 己提 出 问题 ，通 过 网 络 资 源 寻 找 问题 成 对 自 己、周 围、 人生 的积 极 的认 识 。
探究如何提高农村初中语文阅读教学质量
探究如何提高农村初中语文阅读教学质量摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
关键词：农村初中阅读教学培养兴趣阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。
长期以来，农村学生在语文阅读理解这块存在短板，因此如何迅速、有效地提高学生阅读能力一直是农村初中语文教学中的重点，也是广大农村语文老师倍感困惑和值得深思的难题，要想提高学生的语文成绩就必须跨过阅读这一关，就必须改变目前语文教学现状。
阅读和写作是语文学习的一体两面。
阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分，占据着重要的地位。
一、营造平等、民主、开放的教学氛围--充分激发学生的阅读兴趣古人说得好："未见意趣，必不乐学。
"苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这"欲望"与"火花"就是学习兴趣与动机的激发。
在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。
教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
另外，兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。
在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略农村初中学生语文阅读能力的培养是当前教育改革的重要任务之一。
由于农村教育资源的相对不足和教育经费的不足，使得农村学生的语文阅读能力一直处于较为薄弱的状态。
面对这种情况，我们教师需要从教学策略入手，针对农村初中学生的特点，探索出适合他们的有效策略，帮助他们提高语文阅读能力。
一、阅读教学方法语文阅读是学生掌握语言文字的重要方式，阅读教学方法对学生的语文阅读能力培养至关重要。
针对农村初中学生的阅读特点，在教学中，应采用思维导图、阅读问答、精读、泛读等多种教学方法，帮助学生增强对阅读材料的理解、记忆和应用能力，提高阅读速度和效率。
1.思维导图可根据课文内容，设计思维导图示意图，让学生将文章中的关键点、核心内容、主要观点等概括性的信息通过形象化的方式表现出来，增强学生的思维深度、逻辑思维和概括能力。
2. 阅读问答阅读问答是通过对课文的了解与思考，向学生提出有关课文的问题，再通过环节式的探究辅助学生有效掌握课文内容，提高语文阅读能力。
3. 精读针对难懂、重要、精华部分，进行有针对性的重读和解读，让学生深入理解文本中的思想和意义，提高阅读理解能力。
4. 泛读让学生在有限的时间内阅读大量的文本，以提高学生的阅读速度和阅读效率，锻炼其阅读的逻辑思维和解决问题的能力。
阅读教学内容的选择也对学生的语文阅读能力培养具有关键作用。
选择贴近学生生活、能够引起学生兴趣和好奇心的阅读材料，能够激发学生的阅读积极性，提高语文阅读能力。
1. 案例阅读选取一些实例和典型案例作为阅读教材，让学生通过案例的解析和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
选取一些经典的文学名著，让学生读懂其中的思想和意义，提高学生的阅读和理解能力。
选取一些实用性强的文本，如说明书、广告、新闻报道等，让学生深入了解这些实用性文本的写作和理解方式，帮助学生快速准确地获取所需信息。
三、家庭阅读家庭阅读是一种能够培养学生语文阅读能力的有效策略。