初中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[论文]
初中语文阅读能力培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读能力培养方法第一篇范文在教育领域中，初中阶段的语文阅读能力培养是一项关键的任务。
阅读是语文学科的核心技能之一，它不仅关系到学生的学业成绩，也对其综合素质的提高有着重要的影响。
因此，本文将详细探讨初中语文阅读能力的培养方法。
1. 激发阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力培养的基石。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读活动、推荐优秀的文学作品、让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，使其养成定期阅读的好习惯。
2. 拓展阅读面为了提高阅读能力，学生需要阅读各种不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的文本进行阅读。
同时，教师也应引导学生学会从不同角度解读文本，培养其批判性思维能力。
3. 提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：•引导学生提问：在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过阅读找到答案。
这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
•分析文本结构：教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
通过理解文本的结构，学生可以更好地把握作者的写作思路和文本的主旨大意。
•解读重点词语和句子：教师可以引导学生关注文本中的重点词语和句子，并解释其含义和作用。
这有助于学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养阅读策略阅读策略是阅读能力培养的重要方面。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜词义、略读等。
通过运用这些策略，学生可以更加高效地阅读文本，提高阅读理解能力。
5. 创造互动的阅读环境互动是阅读能力培养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得、进行角色扮演等活动，以此激发学生的思维和创造力，提高其阅读能力。
6. 定期评估和反馈评估和反馈是阅读能力培养的重要环节。
教师可以通过定期进行阅读测试、检查阅读笔记等方式评估学生的阅读能力。
初中语文阅读教学有效策略论文
初中语文阅读教学的有效策略【摘要】新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读能力的教学与培养不仅是学好语文的基础，而且对于学好其它各个学科也起着重要的支撑作用，还是提高学生综合素质的基础。
本文从“揣摩阅读”、“合作阅读”、“体验阅读”与“拓展阅读”四个方面对初中语文教学的有效策略进行了探讨。
【关键词】初中语文阅读教学新课程【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0082-01初中生正处在个体身心发展的重要时期，在这一特殊的关键期，培养好学生良好的阅读习惯，提高他们自主阅读、独立阅读能力，不仅有利于语文教学质量和效率的提高，而且对于学生个体的知识涵养、生活体验、思想见地都具有举足轻重的作用。
随着教学改革的深入推进，加强初中语言阅读能力培养已经成为语文教学中的一个重要课题。
本文以新课程标准为依据，就如何加强初中语文教学，有效提高教学质量的策略进行探讨分析。
1 揣摩阅读，用心推敲揣摩阅读就是带领学生进行反复思考推敲、仔细推想探求课文内容所要表达的内涵，以及作者试图要刻画的目的。
作者所用的妙笔之处往往需要读者慢慢品读、细细研读、深深洞察。
对课文进行揣摩阅读，就是要对课文的每个字词、每个句子、每个段落乃至全文所表述的直观、具体、形象的表面含义有个全面理解，同时，还必须深入思考其所引伸、抽象、折射的喻义。
那具体如何进行揣摩呢？就是要逐字逐句地嚼字咬文，了解字词的本义的同时，还必须研究其多种引伸含义，从而透彻地解读出课文的意味和玩味，以至于无限触礁于作者的意图和情趣。
对于课文中能表达某事件的起因、经过、发展与结果的词句要特别注意，同时还必须关注那些描述生动有力、耐人玩味、蕴义深长的词句。
因为他们往往就是课文的关键词句。
例如，《蝉》这一课文，就其表面直意而言是对蝉这一昆虫的描述，而实则为一篇富含深刻哲理的散文，其中作者写道“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。
语文教学中初中语文教学中如何培养学生阅读能力论文
浅析语文教学中初中语文教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是信息的输入，是语言学习的必由之路。
语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧。
本文结合教学实践对初中语文教学中如何提升学生的阅读能力进行探索与研究。
关键词：初中语文；阅读能力；读书笔记；精读泛读中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-070-01阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。
古话说的好：“书读百遍，其义自见”。
可见培养学生的阅读能力是十分必要的。
那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。
如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。
第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。
通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。
最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。
同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。
于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。
二、精读与泛读相结合，培养学生阅读的感觉初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。
学生初次阅读名著时有无所适从的感觉。
因此，在阅读指导的过程中，学生可以对原著进行精读。
初中学生语文自主阅读能力培养论文
浅论初中学生语文自主阅读能力的培养摘要：新课程倡导学生自主学习。
自主学习是一种主动学习、独立学习。
把课堂还给学生，让学生学会自主阅读，将成为每一个语文教师的必然选择。
培养学生自主阅读能力，应指导学生在自主阅读中初步体验，在自主阅读中再次感悟，在自主阅读中深沉思考，在自主阅读中提升能力。
关键词：初中语文自主阅读自主学习阅读是语文课程学习中的重要内容，我国在设定《语文标准》目标的时候，充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。
要求学生在阅读过程中能自行发现、构建文本的意义，要让学生自己想阅读，自己会阅读。
一、自主阅读的要义自主阅读，当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。
按照叶老的观点，自主阅读当属学生“不待老师讲”“达到不需要教”的读书活动。
这“不待老师讲”“达到不需要教”的丰富而深刻的内涵是什么？笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，自主阅读是指在阅读教学中，学生在教师的相机启发下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
自主阅读包含以下三个要义：1、以书为本训练学生的阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是书，即课文。
离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。
因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。
因此，强调自主阅读，首先必须坚持以书（课文）为本，而不能以题（阅读思考题）为本。
2、以读为主学生阅读理解的基本方法和途径是读，自主阅读更应该坚持以读为主。
读是思的凭借，是悟的前提；读是说的储备，是写的基础。
多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深刻理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。
在教学中，教师不应该一味地讲和问，而应该引导学生多读书，指导学生读好书；学生不应该一味地听和答，而应该多读勤思，熟读精思。
初中语文阅读教学有效性策略论文
初中语文阅读教学有效性的策略【摘要】有经验的语文老师都非常重视学生阅读能力和习惯的培养。
而阅读习惯的前提是阅读兴趣，八年级学生依然延续着带着情绪学习的心理特点，所以培养学生的阅读兴趣是形成阅读能力的关键。
培养学生良好的阅读习惯，形成独立阅读能力，阅读鉴赏能力。
【关键词】语文教学阅读习惯自主学习初中语文课程体系中，阅读教学占有很大的比重，是构成语文课程体系的重要组成部分。
学习语文离不开阅读，阅读是语文学习的灵魂。
阅读伴随学生学习过程的始终，学习语文就是在阅读中进行的。
所以，阅读在初中语文中，占有着重要的位置。
但是，目前初中的阅读教学情况却是不容人乐观。
主要表现为部分学生缺乏阅读兴趣，阅读品味不高；主动阅读的能力和习惯较差，阅读水平和习惯具有很大的差异。
追根溯源，导致这种局面的因素很多，但是课堂阅读教学的低效率是一个重要因素。
如何提高语文阅读教学的有效性，成为目前语文教学的一个焦点，也是制约语文学习的瓶颈。
所以笔者根据自己的教学经验，谈谈怎样教会学生读书，让学生从读学写。
一、更新语文教学观念新课改背景下，作为一名初中语文教师要更新教学观念，深化素质教育的理念，在教学中要树立”主体教学观”、“民主教学观”、“大语文教学观”、“思维教学观”、“分类教学观”等新课改的理念。
并把这个理念作为基本的指导思想。
主体教学观是指把学生作为学习的主体，让学生成为课堂教学真正的主人，民主教学。
教学要民主，是新课改民主教学观的重要标志，民主是针对以往教师一言堂、满堂灌的旧有模式而言，民主是让学生消除压抑感，在宽松愉快的教学中产生能动性。
新课改背景下，提倡创新人才的培养，因此教师要具有大视野、大渠道、大容量、全方位的大语文观，充分延伸教材，提高学生的学习能力，为学生的全面发展服务。
创新精神是21世纪的主题，也是学校教育的培养目标。
而创新是在创新思维基础上才可能出现的行为，所以培养学生的思维能力是创新人才培养的关键。
作为一名语文教师要充分注意到学生之间的个性差异和智力差异，实施具有针对性的个性化教学，使每一名学生都体会到获得知识的快乐，从而培养学生学习的信心。
初中生语文阅读能力的培养策略
初中生语文阅读能力的培养策略摘要:语文学科的学习，可以说是与他人进行交流的必需品，阅读作为语文学科的重要分支，在学科中占有很重要的地位。
尤其是近几年来全民阅读的不断推广，阅读更是越来越值得教师的重视。
在学科教学当中，初中阶段的学生正处于一个学习的关键时期，而且中考对于考察学生的阅读能力也占有很大的比重。
更体现出了学生需要在这个阶段养成一个热爱阅读的习惯，但是根据实际的教学情况可以看出，学生的阅读情况并不是特别理想。
那么，教师应该采取什么样的措施来帮助学生提升能力呢？关键词:初中语文；阅读能力；拓展课外阅读；布置阅读任务；标注信息纵观如今的语文教学现状，学生在低年龄阶段就已经得到了一些阅读训练，但是由于教师所采取的方式也只不过是让学生进行大量阅读材料，因此大多数学生都没有在这个过程当中收获到实际效果。
对于初中阶段的学生而言，教师应当做的不仅仅是帮助学生养成经常阅读的好习惯，更应该引导学生去学会如何进行更好地阅读，如何选择适合自己的读物，以及如何课堂有限时间达到精读的效果。
虽然说学生阅读需要依靠学生自己，但是还是需要教师进行不断引导，帮助学生一步步去提升自我。
一、拓展课外阅读学生在课内所接触的材料很少，如果学生单单依靠课内的一些阅读是很难提高能力的。
因此，在学习生活中，教师可以多去给学生推荐一些可以阅读的书籍，多让学生阅读不同种类的书籍，不仅是在作文中能够体现，在阅读理解题的过程中也能很好地体现，对提高学生的综合成绩有很大的帮助。
教师还可以根据学生的爱好进行推荐书籍，让学生阅读自己感兴趣的内容，这样也有利于培养阅读的动力，而不至于在阅读的过程当中感觉到没有意思，所以说，兴趣对于学生的阅读情况来说还是很重要的。
例如，在进行《范进中举》这一课的教授时，教师在备课的过程中可以多准备一些有关范进中举的背景故事，让学生能够充分明白课文的发生背景。
课堂中，教师将一些需要拓展的内容给学生讲解清楚，学生在听过之后会对范进所处的时代充满感慨，教师再让学生自己去通读课文内容，进一步去加深对课文的理解和认识。
初中语文教学中学生自主性阅读研究论文
初中语文教学中的学生自主性阅读研究[摘要]阅读教学是初中语文教学的核心，学生对阅读的自主性学习对学生阅读自觉性的培养、阅读能力和写作能力的提高都具有重要的意义。
本文旨在通过对学生自主性阅读的影响因素及现状的分析，提出相应的教学策略。
[关键词]语文教学自主性阅读阅读教学是初中语文教学的核心，学生对阅读的自主性学习是在教师的指导下，由学生自己参与对阅读的学习内容、学习过程、学习结果评价的掌控，是学生自我提高、自我超越的过程，对学生阅读自觉性的培养、阅读能力和写作能力的提高等都具有重要的意义。
本文旨在通过对学生自主性阅读的影响因素及现状的分析，提出相应的教学策略。
一、影响因素初中语文教学中强调学生进行自主性阅读，并不是让学生不接受任何指导进行随意性阅读，而是在教学的过程中进行的、在教师指导下的自主性阅读。
在初中语文教学中，教师的教和学生的学是学生自主性阅读有效进行的两个最主要的因素。
(一)教师的教是核心外因。
自主性阅读中教师的教包括对所教内容的研究、教学设计、教学方法和教学组织形式的选择、教学原则和教学评价的运用等环节，任何一个环节都是影响学生自主性阅读的直接外因，都影响着阅读教学工作的成败和教学效率的高低，而每一个环节相结合的综合教学效果，则是能否实现教学目的和完成教学任务的关键。
如果教师在教学的这些环节上没有选择和把握好，就有可能对学生自主性阅读学习的培养和发展带来影响，致使师生消耗精力大、学生负担重、教学效果差。
因此，教师的教是学生自主性阅读学习的核心外因。
(二)学生的内部动机是决定性因素。
学生的阅读学习包括学生在教师的指导下进行的阅读活动以及学生的内部动机等。
学生阅读的内部动机是由学生内在的需要引起的内部启动机制，它不但可以激发学生因渴望获得有关的知识经验而进行阅读的欲望，还可以帮助学生维持长时间的阅读活动，并朝着一定的阅读目标努力。
由于内部动机可以促使学生有效进行各种阅读活动的特点。
也使学生在阅读过程中可以具有自主性和自发性。
初中语文教学中学生自主阅读能力的培养研究
初中语文教学中学生自主阅读能力的培养研究摘要：阅读教师是语文学科教学中非常重要的一个部分，主要表现为通过带领学生学习语文知识提升其阅读各种文体的能力。
并在这一过程中提升其阅读兴趣，形成自主阅读的能力。
初中语文教师应通过多种途径和丰富的教学手段来引导学生进行阅读，养成良好的阅读习惯，从而激发学生内在的积极性。
本文就初中语文教学中应如何培养学生的自主阅读能力进行讨论研究。
关键词：初中阶段；语文教育；自主阅读能力引言：学生的阅读能力往往会影响其语文学习上各个部分的学习效果，像文言文的理解、现代文的理解以及写作都是基于拥有良好阅读能力才能获得高质量的学习结果。
因此初中语文教师引导学生养成良好阅读习惯，形成自觉阅读心态，掌握多种阅读技巧，培养学生的自主阅读能力对学生的语文学习具有非常积极的意义。
这也是教师开展阅读教学，学生学习语文知识的重要价值体现。
一、当前语文教学中培养学生自主阅读能力的具体情况随着素质教育理念的不断深入，许多教育工作者受到了启发开始积极的转变教学理念，寻求更加符合学生学情的教学方式和手段。
但应试教育理念长期存在于大众观念中，因此语文阅读教学中教师依旧更加注重发挥其工具性的特点。
此外，单一的教学方式也是急需丰富和改变的重要现象，许多教师仍然保持着传统教学方式，在语文阅读课堂教学上缺乏创新，往往是将自己作为课堂的主体，对学生进行机械传授知识，学生被动的接受学习。
这严重遏制了学生的学习主动性和积极性，阻碍了其自主学习能力的形成。
在新课改提出的要求之下，初中语文教师开始进行教学模式和方法的创新，但由于长期的传统教学方式根深蒂固，以及部分就是只呈现为表面功夫，在日常课堂教学上不能根据学生个性思维来开展互动，总是以传统和固定的模式来进行课堂教学。
初中语文教学中要想提升学生的自主阅读能力，最重要的就是促进学生主体性的发挥，让学生感受到自己才是学习的主人，而不是被老师牵着鼻子走，同时通过小组合作探究学习，有利于培养学生良好的交流能力和团队写作能力，这为养成学生自主阅读能力具有极高价值。
初中语文论文7篇
初中语文论文7篇论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
对于初中语文论文应该怎么写？一起来看看！第一篇：初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
初中语文自主阅读能力的培养
叶圣陶先生曾说 ： “ 文字语言的训练 ， 我 以为最要紧的是训练语
感 ，也 即对语青文字的敏锐感觉 。 ”教学 中适 当运用诵读法 ，对于培 养语感有着直接而重要的作用。实际上学生对 于古诗词 、语 言优美 的散文 ，是很有朗读的兴趣的。往往缺少的是示范 、指导和习惯的 培养 。重要的是教师根据不同情况 ，指导学生朗朗出声地诵 读，低
中心的感性体悟 、放松惬意的无负担的阅读方 式。它以发展 学生 自 主性 、能动性 、创造 性为 目的的实践活动 ，是一种与情境联系紧密
的 自主操作活动。在此活动中 ，学生的知识 、技能 、能力不 是被训 练或灌输得到的， 而是学 生以原有 的知识基础进行主动建构形成 的。 自主 阅读的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来 培养 他们 的 自主意识 、自主能力 、自主习惯 ，使其成为一个学会学习的人。按
、
阅读 鉴赏所涉及的内容较 为庞杂 ，鉴赏起来倍感 困难 ，以问题
讨论 为主要活动形 式的课 堂教学能激发学生 的求知欲和好奇心 ，有 助于培养 学生的 自学能力 ，分析 能力 ，创造能力 ，养成独赢思考 ， 探 求知识 的良好 习惯 。叶圣陶先生说 ：“ 国文教学 自有 它独 当其任 的
初 中语文 自主阅读能 力的培养
河北省 永年县第五 中学
学生的自主阅读能力 。
韩召飞
摘要 ：阅读教学是初中语文教学的重点。学 生阅读能力的提高是语文教 学的教学 目标之一 。因此 ，在阅读教学 中 ， 要 以学生为本 ，培养
关键词 ：语文 自主 阅读 能力
促进 学生 主动发展 。教师还要指导学生从大量 的阅读 中品味汉语言 的形象美 、意境美 、思想美 ，感悟中华文化 的博大精深 。 ４ 、立足课堂 主阵地 ，探究 自主阅读技巧 。
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初中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略探究
摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。
因此，在阅读教学中，要以生为本，培养学生的自主阅读能力，掌握各种阅读方法，达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。
本文从阅读教学存在问题谈起，着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。
关键词：初中语文教学自主阅读阅读方法能力培养
《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。
阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题
语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行
在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。
虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。
这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老
师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式
我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。
但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。
如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。
其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
可见，初中语文阅读教学还需要加强引导学生自学和合作探究学习，不断发挥学生主观能动性，提高阅读能力和阅读水平。
二、探寻自主阅读方法，提高自主阅读能力
《语文课程标准》对阅读教学有明确的要求，即培养学生的独立阅读能力，学会运用多种读书方法。
因此，阅读教学要以学生的自主性预习阅读为主，在课堂教学中加强对学生阅读情况的检查和指导，从而教给学生阅读方法，形成运用阅读策略的能力，养成良好的阅读习惯。
1.突出学生的阅读主体性
我们在教学中不应以教师的分析代替学生的阅读，而是要把阅读
的主动权还给学生。
因此，教师在阅读教学中，要给学生充分阅读的机会。
如在教学高尔基的《海燕》时，教师要学生在反复朗读中感受“海燕”的形象和其蕴含的作者情感，使得学生获得阅读体验和感悟。
还要突出学生阅读的主体性，精妙设计问题引导学生，促使学生有兴趣地阅读。
2.掌握自主阅读的方法
提高学生的自主阅读能力需要学生发挥主动性地阅读，也需要学生掌握一定的阅读技巧。
一般来说，在课文学习前，我们要求学生充分预习，并在预习中形成一定的自读感知和质疑。
如学习《我的叔叔于勒》前，我们可以安排学生自主预习，思考这篇文章写了哪些人物、事件，他们对哪些描写感兴趣等。
在教学中，我们应针对学生难以解决的问题，进行点拨和谈论，从而让学生学会联系上下文独立理解词句，在联系生活和情感体验的基础上体会课文的思想感情。
另外，阅读教学活动要有效，就要根据学生认知情况进行重点讲授，引导学生将阅读和思考相结合，学会圈画批注阅读。
如在巴金《繁星》学习时，可以找找这篇散文写了什么内容，作者的情感是怎样的，又是怎样写的，并学会结合内容情感和上下文分析文中的表达有特点的句子，如：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”这句话中“沉睡着”应该怎么解释等。
当然，学生要学会运用阅读方法，还要不断强化，持之以恒地推进。
3.养成高效的阅读习惯
学生掌握阅读方法，知道自主阅读要读出什么，也要知道如何读。
阅读要该精读就精读，该略读就略读。
学生只有掌握对不同阅读内容如何阅读，养成高效阅读的习惯，才能真正实现自主阅读能力的提高。
如要学生学会浏览迅速选择的阅读；知道把握阅读主次的略读与精读。
如我们对教材的学习需要精读，有精确把握文章重点内容、层次关系、句段含义、写作特色的意识和能力。
这样，阅读才能更高效。
另外，我们在教材学习时，可让学生对两篇讲读课文精读，在略读课文和课外阅读采用略读。
如此，他们有这样的阅读习惯，就能提高阅读效率，并在不断阅读中提高语文素养和能力。
另外，我们要提高学生自主阅读的广度和深度，可以针对精读课文学习组织学生运用所学阅读相似特点的文章，进行阅读能力的训练和能力迁移。
将《语文读本》作为课内课外学习的重要组成部分，并不失时机地拓宽学生自主阅读的视野，开展形式多样的阅读活动，使学生的自主阅读能力得到不断强化。
总之，学生自主阅读能力的培养，需要我们在教学活动中以学生为主体，让他们在自读中感知感悟、想象欣赏、积累提高；激发学生阅读的自觉性和主动性，引导他们运用各种阅读方法感悟、理解、品悟、思考、探索；让他们在广泛的阅读中提高阅读能力，养成自主阅读的习惯，从而提高语文素养和学习、运用能力。
参考文献：
[1]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[j].青春岁月，2011（24）.
[2]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[j].学生之友（初中版），2011（07）.
[3]雷霆.如何培养学生自主阅读的能力和习惯[j].语文天地，2012（12）.。