初中语文阅读能力培养研究
浅析初中语文阅读能力的培养
唤 醒心 灵 ， 走进 神秘深 邃的文学世界
◎徐 丽 利
文 学 经 典 中 蕴 涵 着 先 贤 对 宇 宙 、 人 生 的 丰 富 体 验 和
一
、
直面现 实：这次 第，怎一 个愁 字了得
深 刻哲 思 。阅读文 学作 品 ，可 以滋 养心 灵 ，涤 荡精 神 ，厚
师、文 本交互 的过程 。 苏霍姆林 斯基 指 出： “ 凡 是 没 有 学
课本 当 中每 一篇课 文都 是精选 的范 文，而 且每一个 单
会 流 利 地 有 理 解 地 阅 读 的 人 ， 他 是 不 能 顺 利 地 掌 握 知 识 元所涉 及 的文 章又 是各不相 同的类 型 ，即便 是 同一 篇文章
主 题 却 知 之 甚 少 ，其 原 因在 于 学 生 在 朗 读 时 没 有 将 自 己 的
、
在教 学过程 中要 明确教 学 目标 ，引导学生 进行重
点阅读
阅 读 教 学是 学 生 反 复进 行 阅读 的 过程 ，在 这 个 过程 思 维 深 入 进 去 ， 只 注 意 表 面 的 形 式 ，对 文 章 的 内涵 意 义 并 中，学 生对于 文本 的理解 也是一 次次 的深入 ，在教 学过程 没有真 正 了解 ，正 渭之 “ 学而不 思则 罔 ”。如果学 生对课
二、激发学生的阅读兴趣 ，引导学生主动练习阅读
在教学 过程 中激 发起学 生 的兴趣 ，让学 生从语 言文字 读方法 。例如 让学 生知道精 读 。就是说 在 阅读 时 ，先理解
到思 想 内容反 复品味 、 朗读 ，仔 细分析 阅读 内容 ，体会语 每 字 的意思 ，然后通 解一句 之意 ，再通 解一 章之意 ，深入
加深理解 。
初中语文阅读能力培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读能力培养方法第一篇范文在教育领域中，初中阶段的语文阅读能力培养是一项关键的任务。
阅读是语文学科的核心技能之一，它不仅关系到学生的学业成绩，也对其综合素质的提高有着重要的影响。
因此，本文将详细探讨初中语文阅读能力的培养方法。
1. 激发阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力培养的基石。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读活动、推荐优秀的文学作品、让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，使其养成定期阅读的好习惯。
2. 拓展阅读面为了提高阅读能力，学生需要阅读各种不同类型的文本，包括文学作品、科普文章、历史故事等。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们选择自己感兴趣的文本进行阅读。
同时，教师也应引导学生学会从不同角度解读文本，培养其批判性思维能力。
3. 提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：•引导学生提问：在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过阅读找到答案。
这种方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
•分析文本结构：教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
通过理解文本的结构，学生可以更好地把握作者的写作思路和文本的主旨大意。
•解读重点词语和句子：教师可以引导学生关注文本中的重点词语和句子，并解释其含义和作用。
这有助于学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养阅读策略阅读策略是阅读能力培养的重要方面。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜词义、略读等。
通过运用这些策略，学生可以更加高效地阅读文本，提高阅读理解能力。
5. 创造互动的阅读环境互动是阅读能力培养的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论、分享阅读心得、进行角色扮演等活动，以此激发学生的思维和创造力，提高其阅读能力。
6. 定期评估和反馈评估和反馈是阅读能力培养的重要环节。
教师可以通过定期进行阅读测试、检查阅读笔记等方式评估学生的阅读能力。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。
本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。
不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。
首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。
当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。
这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。
其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。
通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。
这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。
最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。
这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。
通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。
阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。
初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。
在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。
同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。
对提高初中语文阅读能力研究[论文]
![对提高初中语文阅读能力研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f03e519251e79b8968022651.png)
对提高初中语文阅读能力的研究阅读，是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。
初中语文阅读能力阅读兴趣阅读，是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。
在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要。
《语文课程标准》中，也把培养学生基本的阅读能力作为初中语文教学的重要任务之一。
那么阅读能力包括哪些方面呢？笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。
当然，四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？笔者归纳了最基本的四种途径。
一、语文阅读教学中要重视文本阅读1.语文教学中文本阅读的重点，在于对文本的领悟。
对文本的阅读感悟，首先应该是整体领悟。
因为只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。
相反，脱离课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。
迅速、准确地把握整体，也是一项最基本的阅读能力，它直接影响阅读活动的质量。
在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观。
2.注重文本阅读与教师、学生的互动。
在语文教学中，作为文本的教材是语文学习的凭借。
而教师作为教学的组织者，欲在这场对话中牵线搭桥，游刃有余，必须立足于文本，建构自己的精神、情感、理智武器。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养策略是指针对初中学生，通过一系列的教学方法和培养活动，提高学生的阅读理解能力、思考能力和综合分析能力的过程。
下面将从课堂教学和课外拓展两个方面阐述初中语文阅读能力的培养策略。
一、课堂教学策略1. 系统学习阅读技巧：通过教师的讲解和学生的学习，系统学习和掌握不同文体的阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
教师可以组织学生分析文章结构、推理作者意图、运用上下文推测词义等，通过课堂讲解与实践演练相结合，培养学生的阅读技巧。
2. 激发阅读兴趣：教师可以选取具有趣味性的课文和阅读材料，在课堂上进行朗读或解读，调动学生的积极性和主动性，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 培养逻辑思维：在课堂教学中加强逻辑思维的培养，通过分析文章的结构、逻辑关系和线索，培养学生的分析能力和理解能力。
教师可以提出问题引导学生进行分析和推理，锻炼学生的思维能力。
4. 多元化阅读材料：在课堂教学中多样化的引导学生阅读不同类型的材料，如文学作品、新闻、科普阅读等，培养学生的综合阅读能力。
教师可以根据学生的具体情况和兴趣，设计丰富的阅读素材，提供不同层次的阅读训练。
二、课外拓展策略1. 阅读指导与推荐：教师可以为学生提供读书指导和阅读推荐，帮助学生选取适合自己的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设立阅读任务和阅读奖励机制，激励学生主动参与阅读活动。
2. 阅读社团和俱乐部：学校可以建立阅读社团或俱乐部，组织学生进行阅读交流和分享。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读研究，展开课外拓展活动，提高阅读能力。
3.参加阅读竞赛和活动：学校可以组织学生参加各类阅读竞赛和活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以通过参加阅读比赛和活动，提高自己的阅读水平。
4. 团队合作和项目研究：学校可以组织学生进行团队合作的阅读项目研究，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
基于核心素养培育提升初中生语文阅读能力的研究
基于核心素养培育提升初中生语文阅读能力的研究摘要：随着新课改的不断深入，初中更注重核心素养教学，核心素养和学生的能力以及成长密不可分。
总的来说，核心素养培育强调学生在语文学习的过程中形成语文学习所需要的必备品质和关键能力。
因此，教师在初中语文教学中要重视培养学生的语文阅读能力，要从核心素养的内涵出发，结合核心素养的培养制定有效策略。
从当前初中语文阅读教学的实际情况来看，基于核心素养培育的初中语文阅读教学存在的问题，教师在教学中要结合实际提出有效策略，从而实现学生阅读能力的提升。
关键词：核心素养；提升；初中生；语文阅读能力引言初中语文是基础性教育学科，培养学生语言的基本能力，对学生的影响将是终身的，实现语文教学质量的提升，就需要从阅读入手。
阅读能力的提升对于学生而言，是个人的底蕴的培养，其重要意义需要引起教师与家长的共同关注，因此需要在教学过程中强化提升。
1初中语文核心素养内涵初中语文核心素养主要包括语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大能力。
在初中语文教学中，语言构建与运用素养是语文学科所独有的具有本质意义的内容。
具体来说，语言构建与应用的内涵是学生在语文学习的过程中能熟练且正确的地运用语言文字进行交流以及信息的传递，同时也能热爱祖国的语言文字，由此培养学生的语言能力。
在基于核心素养培育的语文阅读教学中，促进学生阅读能力的提升，需要教师在语文阅读教学中让学生通过阅读文本获取文本中的关键信息，并且能根据文本中的关键信息总结提炼文章思想，然后利用自己的语言进行表达，通过这样的方法实现语言构建与应用能力的培养。
要想锻炼学生的语言构建与应用能力，教师就要在语文阅读中为学生搭建良好的实践平台，让学生在实践中获得语言知识，锻炼语言能力。
有了这样的实践平台，才能使学生通过不断的学习与积累获得良好的语言文字应用能力，从而增强学生语言构建与应用品质。
2基于核心素养培育的初中语文阅读教学问题2.1初中语文阅读教学模式方法过于单一基于核心素养培育提升学生的阅读能力，需教师根据阅读能力培养的维度和阅读理解能力的需要，转变传统的教学观念和传统的教学方法。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养是对学生语言能力、思维能力和审美能力的全面培养。
以下是几种有效的策略，可帮助学生提高初中语文阅读能力。
1. 培养阅读兴趣：提前创设学生接触多样化的阅读材料，如报纸、杂志、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受文学的魅力和乐趣。
教师也要走进学生的内心，了解学生的阅读喜好，为学生推荐适合他们的阅读材料。
2. 清晰阐释文章结构：初中语文阅读材料涉及的文章结构多样，学生需要在阅读中掌握不同的文体和结构，如说明文、议论文、记叙文等。
教师在指导学生阅读时，应注重解读文章的结构和梳理文章的脉络，帮助学生理清文章的逻辑关系。
3. 注重词语理解和阅读技巧：语言文字的理解是阅读的基本要求。
教师应引导学生通过上下文了解生词的含义，掌握关键词的准确理解。
教师还应教给学生一些阅读技巧，如猜词义、排除干扰、引用句强化理解等。
4. 多读多写多练习：阅读能力的培养需要大量的阅读练习，优秀的阅读材料和足够的阅读时间对学生尤为重要。
教师还应引导学生将阅读的收获转化为写作的实践，通过多写作业、作文练习等将阅读的理解能力提高到表达能力上。
5. 提高文学素养：初中阶段，学生阅读材料中涉及文学作品的比例逐渐增多。
培养学生的文学素养，对于提高阅读能力非常重要。
教师可以引导学生学习与文学作品有关的地理、历史、人物等知识，推动学生追求文学作品中的思想、审美、情感等方面的体验。
6. 培养批判思维：初中语文阅读的目的不仅是接触和理解文本，更重要的是培养学生的批判思维能力。
教师应引导学生分析文章观点的真实性、逻辑性，培养学生对不同观点的审视能力，并且鼓励学生表达自己的独立见解。
7. 运用多媒体和互联网资源：在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体资源和互联网资源进行阅读教学。
学生可以通过电子书、电子期刊等途径获取更加多样化、有趣的阅读材料，提高阅读的积极性。
初中语文阅读能力的培养是一个长期的过程，不仅需要学校和教师的共同努力，还需要家庭和个人的支持与配合。
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初中语文阅读能力培养研究
摘要：以《语文课程标准》对初中生语文阅读能力培养的要求为标尺，深入调查研究与分析了初中学生语文阅读能力培养的问题和现状，进而针对问题和现状，提出了解决初中学
生语文阅读能力培养问题的方略和措施。
关键词：初中语文；阅读能力；培养；问题；意义；现状；对策
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-145-01
深入开展初中语文阅读能力培养研究，对于培养学生的阅读能力，提高语文阅读课的效能，促进学生正确理解和运用祖国的语言文字，积累丰富的语言材料，具备熟练的语言交际
能力和深厚的语言文化，培养现代人的语文素质，学好其他各门功课，陶冶高尚情操，发展
智能，促进人的全面发展，为学生今后的工作、学习和生活奠定基础，为社会造就大批优秀
人才，都具有极为重要的现实意义和深远的历史意义。
一、初中语文阅读能力培养的目标要求
初中学生的阅读能力培养是一个不容忽视的问题。
它承前启后，是小学语文教学的延续，又为进入高中继续深造奠定基础。
初中学生阅读能力是一种阶段教育的能力，它必须而且应
该具有明显的层次性：它高于小学的阅读能力，低于高中学生的阅读能力，这个层次难以划分，分寸难以把握。
叶圣陶认为，初中学生阅读能力标准阅读程度是“比较难以捉摸的”。
自
语文独立设科以来，人们一直在探讨初中学生语文阅读能力标准，描述它的程度：“在课堂里教语文，最终的目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。
”[1]（p58）这是阅读能力所达到的境界。
新中国成立以来的语文教学大纲或语文课程标
准以及“考试说明”，围绕着正确理解和运用祖国语言文字这个总目标，提出不同的要求。
按照《课程标准》中对初中生阅读文学作品、科技作品和简单的议论文的要求，从词句
理解、文义把握、要点概括、内容研究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力。
注重对文章的整体把握和理解，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查。
对初中生古诗文阅读能力培养的要求：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本
内容。
有一定的语文积累，了解课文涉及的重要作家作品和文化常识，能背诵优秀诗文。
二、初中学生阅读能力的现状
据《教育时报》2008年3月26日报道：“地处豫鄂交界的新野县新甸铺镇第二中学，是地地道道的农村中学。
学校在调查中发现，学生拥有课外书的数量很少，18.1%的学生没有一本课外书，拥有1——5本的占57.9%，拥有10本以上的仅占8.6%”。
这些学生的课外书大部
分是一些零碎的期刊，成部成本的课外书籍少得可怜，甚至连中学课程标准里推荐的书籍亦
是罕见。
对于同学阅读问题，林语堂先生曾经一针见血地指出“所读非书，无书可读，不许读书，书读不好。
”这正是对初中学生语文阅读现状的简明扼要的总结与概括。
“所读非书”就是学生
课外阅读的大部分是些零碎的期刊报纸，成部成本的课外书籍少得可怜，或根本没有，甚至
连课标推荐的书籍也很少见。
“无书可读”是书贵难买，学校图书室社会图书馆难以对学生全
面开放，使学生除了几册课本外，课外根本无啥书可以阅读。
“不许读书”即一些教师家长一
心是想让学生升学，生怕学生因阅读课外书籍而影响学业，耽误升学，对学生阅读课外书大
加干涉，进行种种限制，当然也有些师长担心孩子阅读了不良书籍误入歧途。
“书读不好”即
是初中学生们对书籍阅读缺乏兴趣，教师教学方法呆板，学生没能强化基础知识，发展智力，掌握阅读的技能技巧，形成良好的阅读习惯。
因此，不用说一般的初中学生，即使能苦读三年，有幸参加中考的所谓“精英”，“考生的阅读能力与其他各项相比是较差的，大约只有30%
的人合格”。
[2](p51)
三、中学生语文阅读能力培养问题的对策及方略
要加强初中学生的语文阅读能力的培养，首先除了我们要对初中学生语文能力培养的目
标及要求了然于心，依据目标培养，做到有的放矢外，其次还要善于发现在初中学生语文阅
读能力培养的进程中还存在哪些问题，最后才能根据培养的目标要求和问题现状采取有效的
措施，使初中学语文阅读能力培养卓有成效，为促进人的全面发展奠定坚实的基础。
1.广泛宣传，提高人们对阅读重要性的认识。
近年来，欧美各国都把推广阅读活动作为
提高国家未来竞争力的必要手段。
2.培养阅读兴趣和习惯必须重视从小抓起。
从小培养学生的阅读兴趣，使阅读成为学生
的需要并养成习惯，可以影响人一生。
3.充分发挥学校图书馆、社会公共图书馆、新华书店读者俱乐部、流动图书馆和电子阅
览室的功效，建立教科书循环使用体系，彻底解决中学生“无书可读”或“所读非书”的问题。
4.改进初中语文教学，发挥初中语文阅读能力培养的主渠道作用，在课堂里教语文最终
目的在达到“不需要教”,[1]（p492）使学生认识培养阅读能力的意义，掌握不同文体的阅读方
法及特殊规律，会运用不同的阅读方法处理不同的阅读材料、获得新知。
5.增开语文阅读课程，增加选修课，加强对阅读的指导，树立“大语文”观念，提升综合
知识水平，建立多科协作系统，促使初中学生的知识与能力全面发展。
6.在课内教给学生阅读各种文体的知识与方法，依据大纲新课程标准对各个学段年段初
中学生语文阅读能力培养的目标要求，加强对中学阅读能力培养问题的评估，以评估促教学，以教学促使学生阅读能力培养水平的提高。
7.全面落实科学发展观，推动学习型社会和创新型国家建设，促进社会和谐，推动社会
主义文化大发展大繁荣。
教师、家长与学生要一起阅读，积极交流阅读的体会感受，促使阅
读活动的开展和阅读能力的提高。
阅读既是个人行为，也是一种社会责任和社会风气。
因此，我们应从国家利益和公众利
益出发，发挥政府的主渠道作用和教育部门的引领作用，大力营造“多读书、读好书”的社会
环境，不断创新阅读活动的组织形式和运行方法，改进服务流程，向广大师生及时提供先进、丰富的精神文化产品，满足广大师生对图书和最新信息的渴求，让城乡师生共享优质图书资源，充分享受阅读的荣光，享受阅读的滋养，提高精神境界，加强科学文化知识素养。
让广
大初中学生在阅读中不断激发兴趣，改进学法，强化技能，建立起更加广阔的智力背景，成
为高素质的人才，以适应社会发展的需要，为国家建设做出更大的贡献！④①
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]教育科学出版社.1980
[2]韦志成.现代阅读教学论[M]，广西教育出版社.2000.3
[3]朱绍尚.美日苏语文教学[M]吉林文史出版社.1991
[4]邢宇皓.阅读危机源自教育缺失[N]三门峡日报.2008-1-9
[5]曹祥芹.国外阅读研究[M]河南教育出版社.1992
[6]胡金英.教师岂可不读书[N]教育时报.2007-10-16。