万有引力定律公开课教案
万有引力定律教案
万有引力定律教案一、教学目标：1. 让学生了解万有引力定律的发现过程，掌握万有引力定律的定义和表达式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验和分析，深入探究物体间引力作用的特点。
二、教学内容：1. 万有引力定律的发现过程：介绍牛顿发现万有引力定律的经历。
2. 万有引力定律的定义：物体之间存在一种力，称为万有引力，它的大小与两物体的质量乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比。
3. 万有引力定律的表达式：F=G(m1m2)/r²，其中F表示万有引力，G为万有引力常数，m1和m2分别为两物体的质量，r为它们之间的距离。
4. 万有引力定律的应用：探讨万有引力在宇宙、地球、日常生活中等方面的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：万有引力定律的定义、表达式及其应用。
2. 教学难点：万有引力定律的推导过程，万有引力常数的意义。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、实验和分析，探究万有引力定律。
2. 运用案例分析法，介绍万有引力定律在实际中的应用。
3. 利用多媒体辅助教学，展示相关实验和现象，增强学生的直观感受。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍牛顿发现万有引力定律的经历，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解万有引力定律的定义、表达式，引导学生理解万有引力定律的基本原理。
3. 案例分析：分析万有引力定律在宇宙、地球、日常生活中的应用，让学生体会物理与生活的紧密联系。
4. 课堂实验：安排学生进行“地球引力作用”的实验，观察和记录实验现象，引导学生运用万有引力定律解释实验结果。
5. 总结：对本节课的内容进行梳理，强调万有引力定律的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关万有引力定律的应用题目，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对万有引力定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在课堂实验中的观察、分析和解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对万有引力定律应用题目的掌握情况。
《万有引力定律》教学设计
《万有引力定律》教学设计
一、教学目标
1.理解万有引力定律的内容和公式。
2.知道万有引力定律的发现过程。
3.能运用万有引力定律解决简单问题。
二、教学重难点
1.重点：万有引力定律的内容和公式。
2.难点：运用万有引力定律进行计算。
三、教学方法
故事讲述法、理论推导法、例题分析法。
四、教学过程
1.导入
讲述牛顿发现万有引力定律的故事，引出课题。
2.万有引力定律的发现过程
（1）介绍牛顿从苹果落地想到万有引力的思考过程。
（2）讲解开普勒定律等对万有引力定律发现的贡献。
3.万有引力定律的内容和公式
（1）讲解万有引力定律的内容，即自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间距离r 的二次方成反比。
（2）给出公式F=Gm1m2/r²，讲解公式中各物理量的含义。
4.运用万有引力定律解决问题
（1）通过例题分析，讲解如何运用万有引力定律计算引力大小。
（2）引导学生分析不同情况下万有引力的作用。
5.课堂练习
（1）计算两个物体之间的万有引力。
（2）分析天体运动中万有引力的作用。
6.课堂小结
总结万有引力定律的内容、公式和应用方法。
7.作业布置
（1）思考万有引力定律在生活中有哪些应用。
（2）完成课后万有引力定律计算练习题。
万有引力定律教案
6.3万有引力定律教学目标：(一)知识与技能1.了解万有引力定律发现的思路和过程，知道万有引力定律的适用范围。
2.会用万有引力定律解决引力计算问题。
3.了解引力常量的测量及意义。
(二)过程与方法4.通过月地检验感觉逻辑推理的严谨。
5.感受牛顿在推导出万有引力定律过程中的魄力。
6.体会物理学中将微波形变放大的思想。
(三)情感态度与价值观7.让学生体验物理研究中猜想与求证的魅力，激发学生研究物理的兴趣。
8.能够踏着牛顿的足迹了解月地检验，感受牛顿在推导出万有引力定律过程中的魄力。
教学重点：1.万有引力推导的过程。
2.万有引力公式的体会及应用。
3.引力常量的有关知识。
教学难点：1.万有引力推导的过程。
2.月地检验【重点难点突破】：通过具体事例、例题、习题、多媒体手段加强了重点教学；通过及时复习，突破了难点教学；而且通过探究性活动，使学生对重难点知识的同化过程..在时间和空间上得以延续。
教学过程：【情境导入】：师：有人说有三个苹果改变了世界，一个诱惑了夏娃，一个成就了乔布斯，还有一个，敲醒了牛顿，使他发现了万有引力定律。
今天，就让我们以现有的知识基础处身于历史的背景下，踏着牛顿的足迹，经历一次发现万有引力定律的过程吧！牛顿在前人的基础上利用牛顿运动定律得出了：行星绕太阳做圆周运动的向心力是由太阳与行星间的引力提供的，引力大小为 ，与两星体质量的乘积成正比，与两星体距离的平方成反比。
师：牛顿接着又思考：月球绕地球做圆周运动的向心力是不是与太阳和行星之间的引力是同一性质的力，遵循同一规律 呢？师：正当牛顿在思考这个问题时，树上苹果偶然落地引起了他的遐想。
苹果之所以会落回地面是因为地球对苹果的吸引力，即使把苹果放到最高的建筑物或最高的山顶上，苹果的重力也不会明显地减弱，说明地球对苹果的吸引力必定延伸到远得多的地方。
它会不会作用到月球上？于是牛顿作了一个大胆的猜想，拉住月球使它围绕地球运动的力，与拉着苹果下落的力，以及太阳对行星的力可能是同一种性质的力，它们可能遵循相同的规律。
万有引力定律教案
万有引力定律教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解万有引力定律的内容和意义。
（2）掌握万有引力定律的数学表达式，并能进行简单的计算。
（3）知道万有引力定律适用于任何两个物体之间的引力，且引力常量是自然界的恒定的常量。
2. 过程与方法：（1）通过探究行星与太阳之间的引力规律，培养学生的观察、分析和推理能力。
（2）通过探究万有引力定律的得出过程，了解科学探究的基本方法。
3. 情感、态度与价值观：（1）感受科学家探索万有引力定律的艰辛历程，培养学生的科学精神和科学态度。
（2）了解万有引力定律在日常生活和生产中的应用，增强学生的实践意识和应用能力。
二、教学内容分析本节课主要介绍万有引力定律的发现过程、内容、意义以及应用。
通过探究行星与太阳之间的引力规律，推导出万有引力定律的数学表达式，并简单介绍万有引力常量是自然界的恒定的常量。
在此基础上，进一步讨论万有引力定律的意义和应用。
三、教学重点与难点1. 重点：万有引力定律的内容和意义，以及其数学表达式。
2. 难点：理解万有引力定律的得出过程，以及万有引力定律的应用。
四、教学方法与手段1. 通过多媒体展示行星与太阳之间的引力规律，引导学生观察、分析和推理。
2. 采用讲授、讨论、探究等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
3. 通过实例和案例分析，帮助学生理解万有引力定律的应用。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾牛顿发现万有引力定律的过程，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲授新课：介绍万有引力定律的内容、意义以及数学表达式，通过实例和案例分析帮助学生理解万有引力定律的应用。
高中物理《万有引力定律》教案(新)
《§7.3 万有引力定律》教案教材分析万有引力定律的核心地位：万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。
万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。
掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。
[教学目标]（一）知识目标1．介绍牛顿发现万有引力定律的思考过程，体会研究物理问题的方法，渗透科学的发现方法。
2．掌握万有引力定律的内容，认识万有引力定律的普遍性。
3．介绍万有引力恒量的测定方法，增加学生对万有引力定律的感性认识。
（二）能力目标：会应用万有引力定律解决一般的相关问题。
（三）情感目标1、本节课重在逻辑思维和渗透物理学的研究方法，因此本节课的教学中应该在学习品质方面对学生 进行教育。
让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果。
3、通过中国飞天第一人杨利伟、神舟六号的资料，激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国的神圣 使命感。
[重点难点]1．万有引力定律的发现过程、应用，是本节课的重点。
2．由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识，又无法进行演示实验，故应加强举例。
[重点难点突破]通过具体事例、例题、习题、多媒体手段加强了重点教学；通过及时复习，突破了难点教学；而且通过探究性活动，使学生对重难点知识的同化过程..在时间和空间上得以延续。
[教学过程](一) 引入新课：课前4分钟开始播放课件中杨利伟的图片、神州六号发射的全过程。
创设一个物理情景、进入状态、激发学生的学习欲望。
(二)教学过程(提问学生，共同回答)。
刚才看到的一些图片上的人物是谁呢？(中国飞天第一人杨利伟)。
那么第二段视频记录下的又是什么事件呢？(神州六号发射全过程)。
近几年来，我国的航天事业取得了非常大的成就，全国人民欢欣鼓舞，这与我们这一章万有引力定律联系是很密切的，也是近几年来各种大小考试的考试热点和重点。
《万有引力定律》 教学设计
《万有引力定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解万有引力定律的内容，知道万有引力的表达式。
（2）学生能够运用万有引力定律解决简单的天体问题，如计算天体之间的引力大小。
2、过程与方法目标（1）通过对开普勒定律的回顾和对行星运动的分析，培养学生的逻辑推理能力。
（2）通过对万有引力定律的推导过程，让学生体会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到科学家们对真理的不懈追求，培养学生的科学精神。
（2）激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的科学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）万有引力定律的内容和表达式。
（2）万有引力定律的应用。
2、教学难点（1）万有引力定律的推导过程。
（2）对万有引力定律中“距离”的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过播放太阳系中行星运动的视频，引导学生思考行星为什么会围绕太阳运动，从而引出本节课的主题——万有引力定律。
2、回顾开普勒定律（1）开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
（2）开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。
（3）开普勒第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。
3、牛顿的思考引导学生思考：开普勒定律只是描述了行星运动的规律，但是没有解释行星为什么会这样运动。
牛顿经过深入思考，提出了万有引力的概念。
4、万有引力定律的推导（1）太阳对行星的引力假设行星的质量为 m，行星到太阳的距离为 r，行星绕太阳运动的周期为 T。
根据开普勒第三定律：＼（r^3/T^2 ＝ k\）（k 是一个常量），可得\（T^2 ＝ r^3/k\）。
行星绕太阳做匀速圆周运动，向心力由太阳对行星的引力提供，根据向心力公式\（F ＝ m(2\pi/T)＾2 r\），将\（T^2 ＝ r^3/k\）代入，可得\（F ＝ 4\pi^2 k m ／ r^2\）。
高中物理教案一等奖《万有引力定律》4篇
4、高中物理教案一等奖《万有引力定律》一、课题：万有引力定律二、课型：概念课（物理按教学内容课型分为：规律课、概念课、实验课、习题课、复习课）三、课时：1课时四、教学目标（一）知识与技能1.理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。
2.知道万有引力定律公式的适用范围。
（二）过程与方法：在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。
（三）情感态度价值观1.培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。
2.通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。
五、教学重难点重点：万有引力定律的内容及表达公式。
难点：1.对万有引力定律的理解；2.学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来。
六、教学法：合作探究、启发式学习等七、教具：多媒体、课本等八、教学过程（一）导入回顾以前对月-地检验部分的学习，明确既然太阳与行星之间，地球与月球之间、地球对地面物体之间具有与两个物体的质量成正比，跟它们的距离的二次方成反比的引力。
这里进一步大胆假设：是否任何两个物体之间都存在这样的力？引发学生思考：很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察罢了，于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律．然后在学生的`兴趣中进行假设论证。
（二）进入新课学生自主阅读教材第40页万有引力定律部分，思考以下问题：1.什么是万有引力？并举出实例。
教师引导总结：万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体之间的相互吸引力。
日对地、地对月、地对地面上物体的引力都是其实例。
2.万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律？其数学表达式如何？并注明每个符号的单位和物理意义。
教师引导总结：万有引力定律的内容是：宇宙间一切物体都是相互吸引的。
万有引力定律教案
万有引力定律教案一、教学目标1. 让学生了解万有引力的概念，知道万有引力定律的内容。
2. 让学生掌握万有引力常量的值，并能进行相关计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万有引力的概念2. 万有引力定律的内容3. 万有引力常量的值4. 万有引力定律的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：万有引力定律的内容，万有引力常量的值，万有引力定律的应用。
2. 教学难点：万有引力定律的数学表达式，万有引力常量的计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解万有引力的概念、万有引力定律的内容及应用。
2. 采用示例法，分析实际问题，引导学生运用万有引力定律解决问题。
3. 采用练习法，让学生通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过介绍地球引力，引发学生对万有引力的兴趣。
2. 新课导入：讲解万有引力的概念，引导学生理解万有引力定律。
3. 课堂讲解：讲解万有引力定律的内容，示例分析实际问题。
4. 课堂练习：让学生运用万有引力定律解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调万有引力定律的应用。
6. 布置作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对万有引力定律的理解和应用能力。
2. 评价方法：课堂提问：检查学生对万有引力概念和定律的理解。
练习题：评估学生运用万有引力定律解决问题的能力。
小组讨论：观察学生在讨论中对万有引力定律的应用和理解。
3. 评价内容：万有引力定律的表述和数学表达式。
万有引力常量的记忆和应用。
实际问题中万有引力定律的运用。
七、教学拓展1. 拓展内容：介绍万有引力定律在现代科技中的应用，如航天技术、地球物理学等。
2. 教学活动：观看相关视频资料，了解万有引力定律在实际中的应用。
开展角色扮演或模拟实验，让学生体验万有引力定律在航天任务中的应用。
3. 教学目的：激发学生对物理学科的兴趣，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
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第二节万有引力定律
【教材分析】
本节课内容主要讲述了万有引力发现的过程及牛顿在前人工作的基础上，凭借他超凡的数学能力推证了万有引力的一般规律的思路与方法.
这节课的主要思路是：由圆周运动和开普勒运动定律的知识，得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳的距离的平方成反比，并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比.这个定律的发现把地面上的运动与天体运动统一起来，对人类文明的发展具有重要意义。
本节内容包括：发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导.
【三维目标】
一、知识与技能
1.了解万有引力定律得出的思路和过程.
2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律，记住引力常量G并理解其内涵.
3.知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律.
二、过程与方法
1.培养学生在处理问题时，要抓住主要矛盾，简化问题，建立模型的能力与方法.
2.培养学生的科学推理能力.
三、情感态度与价值观
通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程，说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性.【教学重点】
1.万有引力定律的推导.
2.万有引力定律的内容及表达公式.
【教学难点】
1.对万有引力定律的理解.
2.使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来.
【教学方法】
1.对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的方法.
2.对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法.
【教学用具】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学设计】
导入
本节课主要以启发式教学为主。
首先通过前面知识
的回顾和提出问题使学生产生对引力是否同一性质的探
究兴趣。
问题设置：师提问:太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动,月球围绕地球运动,是否能说明地球对月球有引力作用?抛出的物体总要落回地面,是否说明地球对物体有引力作用?
【新课教学】
课件展示:画面1:八大行星围绕太阳运动
画面2:月球围绕地球运动
演示3:地面上的人向上抛出物体,物体总落回地面
学生思考、讨论下面问题：
1、行星为何能围绕太阳做近似圆周运动？
2、月球为什么能围绕地球做近似圆周运动？
3、地面上的物体受到的力与上述力相同吗？如果将苹果放到月球的位置受力会有什么特点呢？
4、根据以上四个问题的探究，你有何猜想？
师引导分析，猜想：“天上”的力与“人间”的力应属于同种性质的力.
师说明:探究上述问题时我们运用了类比的方法得出猜想，猜想是否正确需要检验，因此不能将其作为结论.
一、月-地检验
1、目的：验证“天上”的力与“人间”的力是同种性质的力.
2、提问：应该抓住哪一个特点去研究这个力是不是同一性质？
3、验证：师生互动，教师指导学生推演：
根据验证原理，若“天上”与“人间”的力是同种性质的力，应满足：F ∝2
1r 直接研究力，对于月球受到的力很难去测量，转换思维，换一个能够体现力特点的物理量去研究。
由牛顿第二定律引导学生发现加速度也可以完成对引力特点的研究。
理论推导：月球受到的地球引力：F ∝21r
又2
2;n n n a R G mg F ma g r
===则 由23219.860=/ 2.710/36003600
n n a r R a m s m s g -===⨯得即 实际测量：月球绕地球做匀速圆周运动，向心加速度22()n a r T
π= 627.3=36002427.3;6060 6.410T s r R m =⨯⨯==⨯⨯天 2
623224(3.14)60 6.410/ 2.710/(36002427.3)
n a m s m s -⨯∴=⨯⨯⨯=⨯⨯⨯ 二、万有引力定律
我们的思想还可以更解放，是否任意两个物体之间都具有“与两个物体的质量成正比，与它们之间的距离的二次方成反比”的吸引力呢？科学家们经过大量的检验，事实确实是这样的。
牛顿在前人的基础上，总结了这个规律，我们称为万有引力定律。
1、 万有引力定律的内容：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的大小与物体的质量
m 1和m 2的乘积成正比，与它们之间距离r 的二次方成反比。
2、表达式：F ∝
122m m r ⇒122m m F G r = 式中的m 的单位是kg,r 的单位是m,F 的单位是N 。
在这里m 1，m 2
表示两个物体的质量，r 表示它们的距离.
3、 说明：
1） 严格的说，只适用于两个质点间的相互作用。
当物体间的距离远大于每个物体的尺寸时，
物体可看作质点。
2） 当两物体是质量分布均匀的球体时，r 指的是两个球心间的距离。
4、 万有引力定律的特征
⑴普遍性：由内容我们知道自然界中任何两个物体都相互吸引，也就是说万有引力具有普遍性。
⑵相互性：两个物体相互作用的引力是一对作用力与反作用力，符合牛顿第三定律。
这就说明有相互性。
⑶宏观性：通常情况下，万有引力非常小，只有在质量巨大或天体与物体间，它的存在才有宏观的实际意义。
5、万有引力定律发现的重要意义
万有引力定律的发现，对物理学、天文学的发展具有深远的影响.它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来.在科学文化发展上起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大的信心，人们有能力理解天地间的各种事物.
三、引力常量G 的测量
测量者：卡文迪许
实验名称：扭秤实验
应用方法：放大法
2、单位：Nm 2/kg 2
习题：仅用引力常量G ，地球半径R 和重力加速度g ，你能求出地球质量么?
师点拨：=F G 万 学生思考、计算，给出结论：2gR M G
= 师问：若不知道G 值，你能得出地球质量吗？
结论：G 值的确定使万有引力定律有了使用价值。
111067.6-⨯=G Nm 2/kg 2
说明：牛顿得出了万有引力与物体质量及它们之间的距离的关系，但无法算出两个天体之间万有引力的大小，因为他不知道引力常量G 的值。
100多年后，英国物理学家卡文迪许在实验室里通过几个铅球之间的万有引力的测量比较准确地得出了G 的数值。
所以说卡文迪许是“第一个称地球质量”的人。
【巩固练习】（用投影出示题目）
1.关于万有引力定律的正确说法是（ ）
A.万有引力定律对质量大的物体适用，对质量小的物体不适用
B. m 1与m 2受到的引力大小总是相等的，方向相反，是一对平衡力
C. m 1与m 2受到的引力总是大小相等的，而与m 1、m 2是否相等无关
D. 当r 趋近于零时，万有引力趋于无穷大
2.在万有引力定律的公式221r m Gm F =中，r 是 ( ) A ．对星球之间而言，是指运行轨道的平均半径
B ．对地球表面的物体与地球而言，是指物体距离地面的高度
C ．对两个均匀球而言，是指两个球心间的距离
D ．对人造地球卫星而言，是指卫星到地球表面的高度
3.要使两物体间的万有引力减小到原来的1/4，下列办法不可采用的是（ ）
A.使两物体的质量各减小一半，距离不变
B.使其中一个物体的质量减小到原来的1/4，距离不变
C.使两物体间的距离增为原来的2倍，质量不变
D .使两物体间的距离和质量都减为原来的1/4
4.如图6—2—1所示，r 虽大于两球的半径，但两球的半径不能忽略，而球的质量分布均匀，大小分别为m 1与m 2，则两球间万有引力的大小为 ( )
A ．221r
m Gm B ．2121)(r r m Gm + C ．22121)(r r m Gm + D ．2
2121)(r r r m Gm ＋+
【课堂小结】（用投影出示内容）
通过这节课的学习，我们了解并知道：
1.得出万有引力定律的思路及方法.
2.记住并理解221
r
m m G F = 其中G 为万有引力常量，r 为两物间的距离.
【作业布置】
1. 课堂作业：P 41，(1)，(3)
2. 课外阅读教材具体内容
【板书设计】
【教学反思】。