采薇导学案
《采薇》导学案
《采薇》导学案学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
学习重点难点2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳·整理1发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：二、新课导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的`，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!三、整体感悟1自主学习《采薇》。
2全班交流，师生评点。
① 诵读(鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。
)问：《采薇》一诗表达了怎样的情感?答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问：你认为哪些诗句最能表现这种情感?④ 当堂成诵四、合作探究1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
① 乡愁出现的不同场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
《采薇》课文导学案
《采薇》课文导学案《采薇》课文导学案《采薇》唱出就从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
下面是《采薇》课文导学案，以供参考。
【概述】《采薇》是人教版必修2第二单元中第四课的一首诗歌，它选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。
本课拟采用让学生通过多种朗读方式，并结合小组合作探究等方法，进行学习。
【教学目标】1.知识与技能(1)了解《诗经》的相关知识(内容、写法、地位和作用);(2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;(3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的句式特点;(4)能够熟读全诗，并能够背诵末章;2.过程与方法(1)通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2)通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;3.情感态度与价值观(1)了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(2)初步了解《诗经》的现实主义传统，激发学生们关注现实、干预现实的情感。
【学习者特征分析】1.学生是内蒙古科技大学附属中学高一的学生;2.学生已经学习了《诗经》中《关雎》、《蒹葭》等简单的篇目;3.学生对《诗经》的相关知识有初步的了解;4.学生思维活跃，善于与同学交流，乐于表达自己，渴望得到教师和同学的赞许;5.学生对诗歌有浓厚的兴趣，喜欢朗读诗歌，但古诗阅读能力还有待加强;6.学生已有过较多的小组合作探究学习的经验。
【教学策略】1.问题解决策略：①学生通过朗读本诗，提出不认识的生字或文言现象(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下运用同音、形近等方法识记不认识的字和词类活用现象(解决问题)②学生通过反复朗读本诗，提出问题(本诗的主要内容是什么?抒发了什么样的情感?)，通过同桌讨论和教师对重点诗句(如：“我戍未定，靡使归聘。
部编版语文六年级下册采薇节选导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选导学案第1篇】学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感发现创新1 “昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵)小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!三、整体感悟1自主学习《采薇》。
采薇导学案及答案.doc
《采薇》导学案【学习目标】 1. 识记“雅”的内容及其概况。
2.识记“赋”的写法特征及“重章叠句”的写法特征。
3.能够找出并分析诗中对比、衬托等修辞诗句及作用。
4.归纳诗歌主题。
【重点难点】.找出并理解“赋”的写法特征及“重章叠句”的写法特征【知识链接】 1. “风雅颂”简介2.“赋比兴”手法【学法指导】朗诵法探究法习题法雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》 31 篇，《小雅》 74 篇。
《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
一、疏通文意1. 重要字词考查：①古今异义：君子古今义小人古今义翼翼古今义往古今义翻译：烈烈业业聘②通假字：莫 - 尔 -棘 - 2、解释重点词（黑体），疏通文意采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘！采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷！驾彼四牡，四牡騤騤。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！二、整体感知1．《采薇》一诗表达了怎样的情感？2．你认为哪些诗句最能表现这种情感？3.前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？4.分析文章中的战争描写。
《采薇》教案、导学案
《采薇》导学案（教师版）一、教学目标：知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
二、自主探究：（一）课前预习1、解释加点字靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）2、文学常识①我国第一部诗歌总集是《诗经》，共收入诗歌305 篇，又称“诗三百”，分为“ 风”、“雅”、“ 颂”三部分。
“ 风”即国风，就是各国土乐；“ 雅”是周王朝直辖地区的音乐；“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。
这本诗集的主要表现手法有“ 赋”、“比”、“ 兴”三种。
3、全班交流，师生评点。
① 朗读② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。
）（鼓励学生课前翻译全诗。
）③ 了解作品主旨问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“忧心孔疚，我行不来。
”“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”4、思路脉络① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层，直接写战争。
6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
《采薇》导学案(2024)
2024/1/26
6
02
文本解读与赏析
2024/1/26
7
篇章结构与写作特点
以采薇起兴，引出戍 边战士的艰苦生活和 思乡之情。
运用比兴手法，通过 对薇菜、杨柳等自然 物的描绘，寄托戍卒 的情感。
2024/1/26
采用重章叠句的形式 ，反复咏唱，增强情 感的表达。
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意象描绘与审美体验
通过对薇菜生长的描绘，表现出 时间的流逝和戍边生活的漫长。
比兴手法深化主题
通过比兴手法，将战士的思乡之情与战争的残酷、戍边生活的艰苦相互交织，深 化了诗歌的主题，增强了艺术感染力。
2024/1/26
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叠词、押韵等修辞手法分析
2024/1/26
叠词运用
诗歌中大量运用叠词，如“采采 ”、“靡靡”、“迟迟”等，既 增强了语言的节奏感，又突出了 战士情感的细腻和深沉。
团结与协作
诗中描写了士兵们团结一 心，共同抵御外敌的场景 ，体现了中华民族的团结 协作精神。
20
传统文化在当代社会中的价值体现
道德教化
传统文化中的道德观念对当代社 会仍具有教化作用，有助于培养
人们的良好品德。
文化认同
传统文化是民族认同的重要基础， 有助于增强民族自豪感和凝聚力。
艺术审美
传统文化中的艺术形式和审美观念 对当代艺术创作仍具有借鉴意义。
《采薇》创作背景
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，是一首戍卒返乡诗。诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍 边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征 战之苦，流露出期望和平的心绪；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
诗经两首之《采薇》导学案
《采薇》复习学案 一、基础巩固 1、给加点的字注音 岁亦莫（ ）止 猃狁（ )之故 载( )饥载渴 王事靡盬( ) 彼路( )斯何 四牡骙骙( ) 小人所腓( ) 象弭( )鱼服 雨( )雪霏霏 2、通假字 找出下列句子中的通假字，并解释意义。 岁亦莫止____通___（ ） 彼尔维何____通___（ ） 猃狁孔棘____通___（ ） 3、词类活用 今我来思，雨雪霏霏（ ） 岂不日戒（ ） 4、古今异义 （1） 不遑启居（ ） （ ） （2） 君子所依，小人所腓 （ ）（ ） 5、一词多义 （1） 作： ①薇亦作止。________ ②天下之难比作于易。________ ③常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。________ ④其中往来种作，男女衣着，悉如外人。________ ⑤君当作磐石，妾当作蒲苇。________ （2） 止： ①岁亦莫止。________ ②当斩左止者，笞五百。________ ③止子路宿。________ ④残贼公行，莫或止之。 ________ ⑤人而无止，不死何候。________ ⑥虎因喜，计之曰：“技止此耳。”________ （3） 靡： ①生之者甚少，而靡之者甚多。________ ②天高地迥，号呼靡穷。________ ③左右皆靡。 ________ （4） 烈： ①夫火烈，民望而畏之________ ②君有烈名。________ ③奋六世之余烈。________ ④文人画士之祸之烈至此哉。 ________ （5） 戒： ①既和既戒，既备万事。________ ②观往事以自戒。________ ③少只时，血气未定，戒之在色。________ （6） 雨： ①齐子归止，其从如雨。________ ②一别如雨。________ ③是岁之春，雨麦岐山之阳。________ ④水能自雨田。________ ⑤吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。________
采薇导学案及答案-关于采薇学案精选
三维目标：知识与技能1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的根底上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比拟鉴赏。
情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
教学重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时六、学习过程〔一〕课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关?诗经?的文学常识？3你能背出?采薇?最后一节吗？4标画出诗中表达“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1?采薇?一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏〞被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁〞的新的体验。
评价：课前检查与反应：1字音2字形3解释加点字5翻译以下句子〔二〕新课导入〔从台湾诗人余光中的?乡愁?诗导入。
生背诵〕小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的?乡愁?。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
《采薇》导学案
《采薇》导学案《采薇》导学案○1本诗借景抒情。
诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。
在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。
自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。
自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。
每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。
每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。
其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。
其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。
正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
例如：李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?乐府《横吹曲词•折杨柳歌辞》：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
”柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。
”周邦彦《兰陵王•柳》：“柳阴直，烟里丝丝弄碧。
隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。
登临望故国，谁识，京华倦客。
长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。
”六.问题探讨：(1)这首诗表现了什么样的主题?《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
(2)与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照，重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出来的?这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。
部编版语文六年级下册采薇导学案推荐3篇
部编版语文六年级下册采薇导学案推荐３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗设计理念《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。
（1）《诗经》和“《诗经》六义”。
（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：（1）该诗的思路结构有什么特点？讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。
本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。
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《采薇》导学案（教师版）
考纲要求：鉴赏古代诗歌的思想内容、表达技巧。
教学目标：
1、知识与能力：通读诵读，品味诗歌的语言美，初步掌握诗歌的鉴赏方法。
2、过程与方法：诵读，合作学习，把握《诗经》重章叠句的好处。
3、情感态度与价值观：了解战争给人们带来的灾难，珍惜生活，热爱和平。
重点难点：理解诗歌的思想内容，分析战士归途“我心伤悲”的原因及“乐景写哀情”的手法。
复习导入：默写范仲淹《诉衷情》
学习过程：
一．回顾《诗经》有关知识。
二．诵读课文，合作探究
1．结合注释和工具书，解决字音
靡室靡家（）不遑（）归聘（）靡盬（）
牡（）骙（）腓（）弭（）霏霏（）
2．齐读
3．自读，梳理基础知识（找出课文中重要词语，并解决其意义和用法）
（1）古今异义词：止作聘孔路
（2）通假字：莫尔棘
（3）活用词：日（名词作状语）雨（名词用作动词）
（4）一般重要实虚词：靡（无）、遑（闲暇）、牡（雄性鸟兽，与牝相对，如牝鸡司晨）、捷（胜利）、骙骙（熟练的样子）、载……载……（一边一边，如载歌载舞）
助词，无实义：维、斯、思、止（高山仰止，景行行止）
4．讨论文本，回答问题
（1）快速浏览课文，思考诗歌主要写了什么内容？
——戍边战士思乡
（2）开头没写思乡，写采薇，这是《诗经》中的哪一种手法？还有哪些章用了这种手法？
——兴，1-4的章都用了兴的手法。
1-3章都是以采薇起兴。
第4章以棠棣之花起兴。
（进一步加深对《诗经》“六义”的理解）
（3）前三章有什么特点？
——重章叠句，有加强语气一唱三叹之效，有节奏感和音韵美。
（齐读体会）
（4）第四、五章具体描写了边关战事，都写了哪些与战斗有关的事物呢？
——高大的战车、雄壮的战马、整齐的队列、熟练的动作、精良的装备等。
——战士们对自己军队的强大，感到骄傲和自豪，面对强敌，雄纠纠，气昂昂，同仇敌忾。
最终取得了战事的胜利（一月三捷）。
（5）既然可以回家了，为什么“我心伤悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀吗？试说一说。
——多年的在外作战，音书断绝，家乡的亲人还在否？人事变化大否？（“少小离家老大回”）“去时里下与裹头，归来头白还戍边”，几十年的离家，家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切，不敢问来人”啊。
怀着种种复杂的心情，凶多吉
少，怎么能不悲哀呢？
《古诗十九首》：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有何谁？”
三、当堂检测
四、课后作业
诗歌最后一章“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”历来为人所称道，请同学们。