教育信息化与“教学信息化”辨
信息化教育与教育信息化的相互关系
信息化教育与教育信息化的相互关系:
1.信息化教育与教育信息化的联系
教育信息化是在教育教学领域和教育教学部门为适应信息化社会的发展要求，营造信息应用环境，整合教育资源，促进和审核教育教学改革，在教学、科研、学习、管理、后勤服务等各方面全面运用和推广信息和信息技术，实现教育教学信息化的过程，其结果必然是形成一种特定的、全新的教育形态——信息化教育。
也就是说，我们通常把教育信息化看作是追求信息化教育的过程，信息化教育是教育信息化这一过程必然出现的结果。
两者是过程与结果的特定关系。
2.信息化教育与教育信息化的区别
从概念界定上看，教育信息化与信息化教育是两个不同的概念。
教育信息化是信息与信息技术在教育、教学领域和教育
教学部门的普遍应用与推广。
信息化教育则是指以现代信息技术为基础的一种特定的教育形态。
从功能和语义上看，教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化。
作为社会现象，他们具有不同的社会功能：教育信息化的目的是促进社会信息化、国家信息化和教育现代化；信息化教育的目的是培养适应信息时代和国家信息化需要的高素质创新人才。
实现教育的现代化。
作为人类活动，他们具有不同的发展方式：教育信息化的核心在“化”，是向着某种方向行进的一种复杂的动态过程；信息化教育的出发点和落脚点则是在教育。
因此，它是一种教育模式，一种现代化的教育过程和教育形态，是一种现代教育观念和现代教育技术双重改造后的结果。
浅谈教育信息化建设与信息化教学
浅谈教育信息化建设与信息化教学信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，同时，信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。
信息技术在教育中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。
教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。
教育部多次强调指出，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，必须把现代教育技术当作整个教育改革的突破口。
对此我们需要以全新的视角，重新认识教育信息化建设的重大意义——离开了教育信息化，教育创新就没有载体和必要的物质基础。
一、教育信息化的内涵自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。
如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到最后其结果是必然形成一种新的教育模式——信息化教育。
如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，令许多教育者感到困惑，无所适从。
教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。
教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
教育信息化建设大概包括以下三个方面：1、教育信息化硬件环境建设主要表现在多媒体课室、网络教室、校园网、教育城域网、各级资源中心、小区教育宽带网等的硬件建设；可以这样认为，一种设施环境，其本身并无优劣可言。
在信息化建设成败的问题上，设施形式、硬件设备、投资额都是说明不了什么的。
信息化与信息化教学
信息化与信息化教学一、信息化概述1.1信息化的定义信息化是指利用信息技术，对信息资源进行开发、整合、利用和管理的过程。
它是现代社会发展的重要特征，涵盖了信息技术的应用、信息产业的发展、信息资源的开发和信息文化的培育等方面。
1.2信息化的内涵信息化不仅包括信息技术的广泛应用，还包括信息资源的开发利用、信息产业的发展壮大、信息文化的培育和普及等方面。
信息化的发展水平，已经成为衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志。
1.3信息化的意义信息化对经济社会发展具有深远影响，它有助于提高生产力、优化资源配置、促进经济增长、改善民生、提升国家竞争力等。
在我国，信息化已经成为国家战略，各级政府高度重视信息化建设，积极推进信息化与工业化、城镇化、农业现代化等深度融合。
二、信息化教学概述2.1信息化教学的定义信息化教学是指在教育教学过程中，运用现代信息技术手段，对教学资源、教学过程和教学管理进行优化，以提高教育教学质量和效率的一种教学模式。
2.2信息化教学的内涵（1）教学资源的数字化：将传统的纸质教材、教学课件等转化为数字化资源，便于存储、传输和共享。
（2）教学过程的网络化：利用网络技术，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（3）教学管理的智能化：运用信息技术，对教学过程进行实时监控、评估和反馈，为教学决策提供数据支持。
（4）教学评价的多元化：采用多种评价手段和方法，全面评估学生的学习成果和教师的教学效果。
2.3信息化教学的意义信息化教学有助于提高教育教学质量，培养创新型人才，促进教育公平，实现教育现代化。
在我国，信息化教学已经成为教育改革的重要内容，各级政府加大投入，推动教育信息化建设。
三、信息化与信息化教学的关联3.1信息化对信息化教学的影响信息化的快速发展为信息化教学提供了良好的基础和条件。
信息技术的发展使得教学资源更加丰富、教学手段更加多样、教学评价更加科学。
同时，信息化也带来了教育观念的转变，使得教育教学更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
信息化与信息化教学 ppt课件
ppt课件 5
国家信息化的主要目标
• 到2020年，我国信息化发展的战略目标是： 综合信息基础设施基本普及，信息技术自 主创新能力显著增强，信息产业结构全面 优化，国家信息化发展的制度环境和政策 体系基本完善，国民信息技术应用能力显 著提高，为迈向信息社会奠定坚实基础。
ppt课件
6
关于教育，文件中要求： • 推进社会信息化 • “加快教育科研信息化步伐。提升基础教 育、高等教育和职业教育信息化水平，持 续推进农村现代远程教育，实现优质教育 资源共享，促进教育均衡发展。构建终身 教育体系，发展多层次、交互式网络教育 培训体系，方便公民自主学习。建立并完 善全国教育与科研基础条件网络平台，提 高教育与科研设备网络化利用水平，推动 教育与科研资源的共享。”
• （六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学 资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网 络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放 灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及 共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历 教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地 区师生能够享受优质教育资源。 • 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更 新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生 利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术 分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。 • （六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基 础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校 管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累 基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效 率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公 共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公 共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
教育信息化与数字化教学
教育信息化与数字化教学
1. 介绍
随着科技的发展，教育也在逐渐转变为信息化与数字化教学。
本文将为您深入
探讨教育信息化与数字化教学的重要性以及未来发展方向。
2. 教育信息化的意义
教育信息化能够提高教学效率，使教育更具针对性和个性化。
通过信息技术的
运用，可以实现教学资源共享、教学过程可视化和教学内容更新迭代等方面的优势。
3. 数字化教学的优势
数字化教学可以实现跨时间空间的教学，提高学习资源的利用效率，同时也提
供了更加互动和趣味化的学习方式。
数字化教学还可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
4. 教育信息化与数字化教学的未来发展
未来，教育信息化与数字化教学将更加贴近学生需求，实现更加个性化的教学
方式。
同时，人工智能、大数据等前沿技术将进一步助力教育信息化的发展，为教学提供更多可能性。
5. 结语
教育信息化与数字化教学是教育的未来趋势，我们需要不断探索和创新，适应
科技发展的变化，为教育事业注入新的活力。
让我们共同努力，推动教育信息化与数字化教学的发展，为学生提供更好的学习体验。
以上是关于教育信息化与数字化教学的内容，希望对您有所帮助。
感谢阅读！
注意：本文仅供参考，具体教育信息化与数字化教学实践操作，请根据实际情况进行操作。
教育信息化与信息化教育
教育信息化与信息化教育一、引言自20世纪90 年代以来, 国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向, 国内学者称为“教育信息化现象”。
我们将教育信息化看作是一个过程, 其结果是达到一种新颖的教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛的应用以电脑媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 其发展势头之强, 影响面之大, 令许多教育者感到困惑, 无所适从。
教育部在[2002]2 号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出:“信息化是当今世界发展的流, 是国家社会发展的趋势, 信息化水平已成为量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。
提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本, 教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分, 又是推动教育信息化建设的重要力量。
”什么是教育信息化?教育信息化究竟会对教育产生什么影响? 信息化教育又将如何进行? 这些都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。
二、教育信息化的特征教育信息化的概念是在20 世纪90 年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的, 其核心是发展以Internet 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Technology, 简称IT)在社会各领域的广泛应用, 特别是把IT 在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
信息化的本质到底是什么? 从社会发展的角度看, 信息化的本质就是实现信息与知识共享。
而教育信息化就是指在教育领域开发并应用信息技术和信息资源, 建立信息化的教育环境, 全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程, 其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
1. 教育信息化的特征教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。
从技术层面上看, 教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
教育信息化与“教学信息化”辨
教育信息化与“教学信息化”辨在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，“教育信息化”和“教学信息化”这两个概念频繁出现，然而，很多人在使用这两个术语时，常常将它们混为一谈，实际上，它们虽有密切的联系，却也存在着显著的区别。
教育信息化是一个更为宏观和全面的概念。
它涵盖了教育领域的各个方面，包括教育管理、教育资源的整合与共享、教育评价体系的优化等。
教育信息化旨在利用信息技术，对整个教育生态系统进行重塑和升级，以提高教育的质量、效率和公平性。
例如，通过建立全国性的教育数据库，能够实现学生学习数据的长期跟踪和分析，为教育政策的制定提供科学依据；借助在线教育平台，能够打破地域限制，让优质的教育资源覆盖到更广泛的地区，特别是教育资源相对匮乏的偏远地区。
教学信息化则更侧重于教学过程本身。
它关注的是如何运用信息技术来改进教学方法、提升教学效果。
比如，教师使用多媒体课件进行授课，利用在线教学工具开展互动式教学，或者通过虚拟实验室让学生进行实践操作等。
教学信息化的核心是将信息技术作为教学的辅助手段，使教学更加生动、有趣、高效。
从实施主体来看，教育信息化通常需要政府、教育机构、企业等多方共同参与和协作。
政府负责制定相关政策和规划，为教育信息化提供政策支持和资金保障；教育机构则负责具体的实施和推广，将信息化手段融入到日常的教育教学活动中；企业则通过技术创新和产品研发，为教育信息化提供技术支持和解决方案。
而教学信息化的实施主体主要是教师，教师需要根据教学目标和学生的特点，选择合适的信息技术工具和资源，设计并实施有效的教学活动。
在目标层面，教育信息化的目标是推动教育的现代化和创新发展，促进教育公平，培养适应信息社会需求的创新型人才。
它追求的是整个教育体系的系统性变革和优化。
相比之下，教学信息化的目标相对较为具体和微观，主要是提高课堂教学的质量和效率，增强学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地掌握知识和技能。
从影响范围来看，教育信息化的影响是广泛而深远的。
教育信息化与学校教育教学
教育信息化与学校教育教学随着科技的不断发展，教育信息化已经成为教育领域的一个热门话题。
教育信息化指的是利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，对教育教学过程进行全面、深入的改革和创新，以提高教育教学质量和效率。
在这个信息化时代，教育信息化对学校教育教学产生了深远的影响。
首先，教育信息化提供了丰富的资源和学习渠道。
传统的教学资源往往有限，而通过互联网等技术手段，学生可以随时随地获取丰富多样的学习资源。
例如，学生可以通过在线教育平台观看名师授课视频，参与线上学习社区讨论，利用网络搜索引擎获取更多学习资料等。
这种方式使学习更加开放、自主和多样化，有助于培养学生的信息素养和创新能力。
其次，教育信息化改变了传统的教学模式。
以前，教师通常是主导者和知识传授者，学生则是被动的接受者。
而现在，通过教育信息化，教师可以更灵活地运用多媒体教学工具、教育软件等，使教学更加生动、直观。
同时，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，提出问题并与教师和同学们进行交流和合作。
教育信息化使教学变得更具互动性，促进了学生的积极参与和主动学习。
此外，教育信息化改善了学校管理和教育评估。
传统的学校管理工作繁琐、效率低下，而通过信息化手段，可以实现学校的数字化管理和精细化运营。
学校可以利用信息化技术对学生的学习过程和成绩进行跟踪和分析，及时提供个性化的辅导和评估。
同时，学校领导和教师可以通过信息化平台进行沟通和合作，共同推动学校的教育教学改革。
然而，教育信息化也面临一些挑战和问题。
首先，教育信息化的成本较高，需要购置和维护硬件设备、软件系统等，而贫困地区的学校往往缺乏资金和技术支持。
其次，教育信息化过于注重技术应用而忽视了教育本质。
技术只是手段，应该与教育教学目标相结合，并注重学生的学习效果和素质培养。
另外，教育信息化也带来了一些负面影响，如网络依赖性过强、信息安全问题等。
综上所述，教育信息化对学校教育教学带来了一系列的改变和影响。
它为学生提供了丰富的学习资源和学习渠道，改变了传统的教学模式，同时也改善了学校管理和教育评估。
信息化教育与教育信息化的区别与联系
信息化教育与教育信息化的区别与联系信息化教育和教育信息化是两个紧密相关的概念。
然而，它们之间也存在一些区别和联系。
了解这些区别和联系对我们理解现代教育的本质具有非常重要的意义。
首先，我们来看看信息化教育和教育信息化的定义。
信息化教育是指利用信息技术的手段，对教育过程进行改革和创新，提高教学质量和效率。
而教育信息化则是指把信息技术应用到教育领域中，在教学、管理、服务等方面实现数字化、网络化、智能化，提高教育效率和质量。
从定义上来看，信息化教育侧重于为教育和教学服务，通过信息技术的手段来改善教学效果。
而教育信息化更侧重于利用信息技术改变教育的方式和模式，打造数字化、网络化、智能化的教学环境和管理系统，改善教育的质量和效率。
其次，我们来看看它们之间的联系。
信息化教育和教育信息化是相互依存、相互促进的关系。
信息技术是教育信息化的基础和前提，信息化教育则需要教育信息化为支撑和保障。
教育信息化的目的是为了提高信息化教育的质量和效率，而信息化教育则是实现教育信息化的具体手段和方式。
在实际应用中，信息化教育和教育信息化常常被混淆和使用。
但是，我们需要清楚地认识到它们之间的差异和联系。
只有这样，我们才能更好地应用信息技术改善教育，提高教学质量和效率。
最后，我认为，在信息化的时代，教育必须与时俱进，与信息化接轨。
对于信息化教育和教育信息化，我们需要保持开放的态度，紧跟时代的步伐，不断探索创新，推进教育现代化的进程。
只有这样，我们才能更好地适应时代的变革，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为我们国家的发展繁荣注入强大的动力。
教育信息化与“教学信息化”辨.pdf-
教育信息化与“教学信息化”辨.pdf1、10．3969／j．issn．1671—489X．2021．16．001教育信息化与“教学信息化”辨◆艾伦兴乔教育装备应当重视教育信息化问题，因为它是教育装备进展的重要组成部分，更是新时期国家教育改革与进展战略的有力保障措施。
近来在教育信息化领域有一种片面认识，认为教育信息化就是教学信息化，将二者混为一谈，有用教学信息化取代教育信息化的倾向。
教育信息化与教学信息化是何种关系，是应当引起关注的一个问题。
1教育信息化的作用与地位教育信息化的作用与地位清晰地写在《国家中长期教育改革和进展规划纲要(2021--20212、年)》(以下简称“《纲要》”)的文本中。
《纲要》由四个部分共22章构成：第一部分为“总体战略”(第一章与第二章)，第二部分为“进展任务”(第三章至第十章)，第三部分为“体制改革”(第十一章至第十六章)，第四部分为“保障措施(第十七章至第二十二章)。
教育信息化问题出如今第四部分“保障措施”的第十九章，题为“加快教育信息化进程”，其中包括了第五十九条“加快教育信息基础设施建设”、第六十条“加强优质教育资源开发与应用”以及第六十一条“构建国家教育管理信息系统”。
所以，教育信息化在国家教育中的作用与地位是十分清楚的，它3、的作用是为保障教育改革与进展总体战略的进行，为教育改革与进展总体目标的实现而服务，同时也为各个具体的进展任务保驾护航；而它的地位是放在了整个《刚要》的最终部分，是六个保障措施(加强教师队伍建设、保障经费投入、加快教育信息化进程、推动依法治教、重大项目和改革试点、加强组织领导)之一⋯。
2教育信息化与教学信息化的区分教育信息化首先是一个范畴概念，是信息技术普遍应用于教育的概括和本质反映。
教学信息化是其中的一个基本问题，两者有联系又有区分，不能混为一谈。
要想将教育信息化与教学信息化区分清晰，必需首先对其中的两个关键词4、“教育”和“教学”加以区分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育信息化与“教学信息化”辨
作者：艾伦兴乔
来源：《中国教育技术装备》2014年第16期
教育装备应该重视教育信息化问题，因为它是教育装备发展的重要组成部分，更是新时期国家教育改革与发展战略的有力保障措施。
近来在教育信息化领域有一种片面认识，认为教育信息化就是教学信息化，将二者混为一谈，有用教学信息化取代教育信息化的倾向。
教育信息化与教学信息化是何种关系，是应当引起关注的一个问题。
1 教育信息化的作用与地位
教育信息化的作用与地位清楚地写在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“《纲要》”）的文本中。
《纲要》由四个部分共22章构成：第一部分为“总体战略”（第一章与第二章），第二部分为“发展任务”（第三章至第十章），第三部分为“体制改革”（第十一章至第十六章），第四部分为“保障措施”（第十七章至第二十二章）。
教育信息化问题出现在第四部分“保障措施”的第十九章，题为“加快教育信息化进程”，其中包括了第五十九条“加快教育信息基础设施建设”、第六十条“加强优质教育资源开发与应用”以及第六十一条“构建国家教育管理信息系统”。
所以，教育信息化在国家教育中的作用与地位是十分清晰的，它的作用是为保障教育改革与发展总体战略的进行，为教育改革与发展总体目标的实现而服务，同时也为各个具体的发展任务保驾护航；而它的地位是放在了整个《刚要》的最后部分，是六个保障措施（加强教师队伍建设、保障经费投入、加快教育信息化进程、推进依法治教、重大项目和改革试点、加强组织领导）之一[1]。
2 教育信息化与教学信息化的区分
教育信息化首先是一个范畴概念，是信息技术普遍应用于教育的概括和本质反映。
教学信息化是其中的一个基本问题，两者有联系又有区别，不能混为一谈。
要想将教育信息化与教学信息化区分清楚，必须首先对其中的两个关键词“教育”和“教学”加以区分。
在《教育大辞典》中对教育的定义是：“传递社会生活经验并培养人的社会活动。
通常认为：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
……狭义的教育，主要指学校教育。
”[2]725而对教学的定义是：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
学校实现教育目的的基本途径。
特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。
”[2]711如果从两者的特点出发进行分析，不难看出教育活动的宗旨是“影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展”，而教学活动的宗旨是“通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展”。
这里涉及到教育的本质，教育的本质在于教育的存在价值，而教育的存在价值由教育的两大功能来体现：第一，教人做人；第二，教人做事。
可见，教人做事是教学的基本功能，教人做人则是教育的基本功能之一。
现在回到教育信息化与教学信息化的区别问题上来。
如果将原来教育信息化的叫法改称为教学信息化，则无非是强调信息技术只能为教学服务，不能为教育服务；或者说信息技术只能用于教书，不能用于育人。
如果是这样，则违背了《纲要》中对教育信息化的功能定位，忽视了信息技术在育人方面的作用发挥。
“教学信息化”概念的提出其实是有原因的，看看目前的信息技术教学、校园网络工程、数字教学资源建设、“三通两平台”达标、MOOCs教学、微课程研究等，几乎都是针对教学问题展开的，人们似乎不关心或者说也不知道信息技术如何才能为德育服务，为育人保障。
如果这个问题不解决，教育信息化对教育改革与发展的保驾护航作用就不能实现。
所以，教育信息化与教学信息化两个概念绝不能混淆，更不能用教学信息化取代教育信息化，正确地区分它们是一个非常重要的任务。
3 教育信息化发展规划目标与评价
教育信息化与教学信息化两个概念的混淆是一个非常严重的问题，而造成它们混淆的原因不能说与教育信息化发展规划的制订无关。
笔者曾经参与过全国许多单位的教育信息化发展规划文件的撰写工作，也曾为这些文件的内容提出了修改建议，其中关于目标的制定是最为关键的。
一些教育信息化发展规划文件中对于目标的阐述存在三个方面的问题：一是主要表述将要达成的教学（或学习）目标，而缺乏育人目标的建立；二是主要表述以物为本的目标（或称为客体目标），而缺乏以人为本目标（或称为主体目标）的建立；三是主要表述定性目标，而缺乏定量目标的建立。
第一个缺乏育人目标的建立是一个十分严重的问题，前文已经论述过，培养什么人的问题是一个根本性的问题，必须充分考虑教育信息化在这方面的保障作用。
第二个缺乏以人为本的发展目标也是不切实际的，教育的培养目标是作为教育主体的人（学生），教育要以人为本，教育信息化的发展目标也应该以人为本。
如果仅把作为客体的物（信息化设备设施及软件平台环境等）的建设作为发展目标，那就把问题简单化到一个软硬件配置的层面上了，或者说只要有钱，这些目标都是可以轻易实现的。
如果这样处理问题，则教育信息化的发展目标将不是教育管理部门制定的目标，而应该是财政部门制定的目标，但是一个仅仅通过政府采购就能够花钱买到的目标，并不是真正需要达成的目标。
第三个缺乏定量目标同样是有问题的，因为“目标”不同于“目的”，目标必须是量化的，是可测量的。
科学在于量化，一个目标的建立必须考虑到在其达成时的测量、考核与评价的问题，否则判断一个发展规划最终是否实现将无从说起。
发展规划是否科学，其目标是否实现，以及实现的效果如何，是需要进行绩效考核来评价的，即测量该发展规划实施的投入产出比（或称成本效益分析）。
教育信息化发展规划的投入自不必说，应该就是投入的经费、信息化设施设备、软件教学平台资源等输入变量，而产出则应该是学生的学业水平、知识的获得、能力的提高、道德的养成、人才培养数量等输出变量。
所以，一个科学的发展规划必须具有这些方面的详细描述。
现在以一个人们引用比较多的教育信息化发展规划（以下简称“《规划》”）为例，说明上述三个方面问题的具体表现。
该《规划》的第一部分“总体战略”的第三章为“发展目标”，其中对发展目标的具体阐述主要在五个方面：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升[3]。
这里可以清楚地看到对于信息技术支撑教学、学习的表述，可以看到对于信息化教学环境的表述，可以看到对于信息技术教育管理的表述，但是看不到关于信息技术支持育人工作的表述以及人才培养目标的表述。
或者可以说，其对于德育和以人为本的目标建立方面的表述是不够充分明确的。
4 教育信息化文化差异方面的思考
中国的教育与西方的教育存在巨大差异，这是在教育信息化建设中必须加以认真考虑的问题。
西方国家基本上都是宗教国家，宗教起着一个教人做人的作用。
对于教育的两大功能，他们的宗教教人做人，而学校可以只负责教人做事。
相对于教育的两大功能来说，中国的在校教育就必须同时担负既要教人做事、又要教人做人的任务，完全照搬西方的教育模式而不顾及中国的特点显然是不对的。
西方发达国家（如美国和西欧国家）在教育信息化建设和发展上有着十分成熟的经验和非常先进的成果，这些经验与成果可以拿来借鉴，但是必须充分考虑中西方的上述差异。
5 结语
教育装备研究或许要比教育信息化研究、教育技术研究在对待研究对象方面更加宏观、更加全面，同时处理问题也更加细致。
所以，将教育信息化问题放到教育装备的这个大平台上来进行处理，就能够发现更本质的问题，就会把问题分析得更加透彻，解决问题的思路也更加清晰。
参考文献
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].北京：2010.
[2]顾明远.教育大辞典（增订合编本）：上[M].上海：上海教育出版社，1998（8）.
[3]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[Z].北京：2012.。