学前教育史第三章 中世纪的幼儿教育

（六） 幼儿的劳动教育和语言发展 （七） 幼儿的集体教育 （八） 进入公共学校的准备 1、在儿童接近入学的时候，父母、家庭教 师和监护人应以快乐的心情尽力鼓舞儿童，要 告诉儿童入学获得学问是何等美好的事情。 2、应当努力激发儿童对于未来教师的信心 和爱戴。 （九） 父母教育指导书和儿童教材。 《世界图解》，150课，由187副插图及对插图 加以解说的拉丁语、民族与基本词汇组成。
二、
威吉乌斯的《儿童教育论》 威吉乌斯的《儿童教育论》
建议： 1、用母乳哺育。 2、不给奢侈的食物。 3、根据自然提供衣食。 4、尽早锻炼耐寒能力。 5、保证充分的睡眠。 6、不给危险器具。 7、保护儿童免遭危险。
三、 伊拉斯莫斯论儿童教育
教育观点： 1、认为教育对于改造社会和改造人性具有 伟大作用。 2、强调对儿童进行早期教育。 3、遵循儿童身心发展的特点施教。 4、论述了幼儿教育的内容和方法。 5、强调幼儿期良好家庭教育环境的重要性。
第二节 文艺复兴时期的幼儿教育
一、 文艺复兴的运动及教育观念的转变
经济基础：资本主义萌芽的出现。 经济基础 必要条件：古典文化的广泛传播。 性质：新兴资产阶级在意识形态领域中所发动 的一场伟大变革，示范封建的文化革命运动及 思想解放运动。
教育思想的进步：
1、批判了性恶论的儿童观。 2、重视家庭教育。 3、环境对儿童教育的影响。 4、减少对儿童的体罚。 5、主义儿童的兴趣与积极性的启发。
四、 历史地位
1、详细论述了教育的作用及人受教育的可能 性。 2、在历史上第一次把学前教育纳入其充满民 主色彩的单轨制。 3、撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育 学校》，以及与其相配套的亦可堪称历史第一 的看图识字课本 《世界图解》。 4、首次深入研究了在家庭条件下学前教育的 完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
四、 蒙旦论儿童教育
主要观点： 主要观点： 1、教育要符合儿童的天性。 2、教育的目的是培养思想健全，有判断力， 有充分理解人生意义的人，而不是成为学者。 3、教师应采用新的教学方法，反对“填鸭 式”灌输。 4、父母对孩子的抚育有负面作用。 5、重视道德教育。
五、 康帕内拉论幼儿教育
0-2岁， 国立公共育儿室 母亲 3-6岁， 国立托儿所 男女教养员
第三章 中世纪的幼儿教育
第一节 文艺复兴前的幼儿教育
一、
欧洲中世纪前期的社会特点
基督教会在思想意识上提倡或推行以下观点、 政策： 第一， 原罪说。 第二， 禁欲主义。 第三， 蒙昧主义。 第四， 文化专制主义。
二、 中世纪的幼儿教育状况
（一） 的教育 （二） 教会倡导性恶论的儿童观及畏神禁欲 社会上流行“预成论”。
（二）

母育学校
母育学校的性质：母育学校是统一学制系统的 第一阶段，也是必不可少的阶段。 母育学校的任务：为儿童奠定体力、道德和智 慧发展的基础。
（三）
幼儿的体育和德育
幼儿的体育： 1、强调健康的精神寓于健康的身体。 2、重视锻炼和娱乐对儿童身心发展的重要 性。
幼儿的德育： 1、内容：强调儿童学习有关德行的初 步知识。 2、方法和手段：训斥、榜样、练习。
第三节 夸美纽斯的幼儿教育思想
一、夸美纽斯论教育的作用
（一） 高度评价了教育在社会生活的作用。 （二） 高度评价了教育在人的发展重的重要作 用。
二、 夸美纽斯论幼儿教育
（一） 夸美纽斯的儿童观及论幼儿期教育的 意义 1、 把儿童比作上帝的种子，我们要向尊敬 上帝那样去尊敬儿童。 2、 教育能够培养儿童的心智
（四）
幼儿的智育
1、理论基础：泛智论、自然适应原理、唯 物主义感觉论 2、主要任务：训练幼儿的外部感觉、观察 力及获得各类知识，同时发展语言、思维，为 他们以后再初等学校里的系统学习作准备。
（五）
幼儿的游戏
1、游戏是符合儿童天性的能量的散发。 2、游戏是组织愉快幸福童年的手段，使儿 童生活所不可缺少的伴侣。 3、游戏是儿童的一切力量和才能，所借以 发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观 念的有力手段。 4、游戏是生活的预备。 5、成年人领导或参与游戏的必要性。