4《火烧云》

4、《火烧云》教学设计
木耳小学水梅霞
内容概述
《火烧云》是人教版小学语文第七册中的一篇略读课文，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。

从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。

因此，是对学生进行美育教育的好教材。

通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

共1课时。

教学目标
（一）知识与技能：
1.认读课后生字。

2.了解火烧云颜色和形状的变化的特点，积累词汇。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

（二）过程与方法：
1.引导想象课文描绘的画面。

2.通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富。

（三）情感、态度与价值观：
感受意境，体会作者对火烧云的热情赞美。

教学重难点
（一）教学重点：
了解火烧云颜色和形状的变化的特点。

（二）教学难点：
了解火烧云颜色和形状的变化的特点。

学习者特征分析
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。

通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。

在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。

同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。

多数学生语
言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

教学策略
采用多种教学方式，如读读、想想等，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。

教学资源
1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级下册教材。

教学过程
一、故事导入，揭示课题（2分钟）
同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。

今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。

（板书课题：火烧云）播放ppt,出示火烧云的图片。

【设计理念：以讲故事的方式导入，让学生初步感知本课大意，从而激发学生学习兴趣。

】
二、学习课文（17分钟）
过渡：课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

1.教师范读课文。

2.思考：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。

师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。

作者是按照什么顺序来写的？（学生答，教师补充并板书：火烧云：上来→变化→下去）第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
3.火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？（学生答，教师补充并板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色）
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师：为什么会发生这样的变化？
过渡：火烧云上来时，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色
的、金色的、紫檀色的。

火烧云的戏法还不止这些。

我们接着往下看。

请同学们思考：
4.作者从哪两方面讲了火烧云的变化? (提示：颜色、形状)先变什么，后变什么？（提示：先写颜色变化，后写形态变化。

）
5.学习第3-6自然段
师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。

请同学们找出表示颜色的词，并把它们划下来。

（学生答，教师补充并板书火烧云的变化：）
颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？
师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？（学生答，教师补充并板书：变化多）
师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？（学生答，教师补充并板书：变化快）
6.师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？(提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……)
7.第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。

火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来。

（学生答，教师补充并板书火烧云的变化：）
形状：马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
师：课文中在写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后边还有几条小狗。

说明火烧云变化的形态怎么样？
(学生答，教师补充并板书：变化多)
师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。

板书：变化快
师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

(提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼)
8、学生齐读火烧云下去时的情景（第7自然段）。

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

可见，火烧云的变化实在是太多了。

提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。

9、小结
这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。

请同学们学习作者按照一定顺
序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

【设计意图：以问答的方式，目的是让学生根据自己的理解发表看法最后达到共识，从而解决问题，同时也培养学生理解课文的能力。

】
三、拓展阅读（10分钟）
过渡：这节课，同学们表现这么好，为了奖励同学们，老师给大家带来几个小故事，同学们请看拓展阅读。

在拓展资料中选择自己喜欢的短文快乐阅读。

【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。

】
四、小练笔（10分钟）
1.说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？
2.再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来
3.以“烟花”为内容，想象它的颜色，按照“出现、变化、消失”这一顺序写一段话。

【设计意图：通过写话一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。

】
小结：同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们的眼睛去发现美，创造美！
板书设计
上来了
颜色多快
火烧云变化
形状千姿百态快
下来了
教学反思：
《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。

这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。

上课时，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

创设情境，激发学生学习的兴趣。

然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。

本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。

通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。

顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。

学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。

本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。

缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。

例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。