人教版六下第2单元框架教案
教学板块 第一板块 A/C 类 8 分钟 1．一个圆柱高 20 厘米，底面直径 12 厘米。 （1）圆柱的底面积是多少？ （2）圆柱的侧面积是多少？ （3）圆柱的表面积是多少？ 2．计算下面个圆柱的表面积。 10cm 8cm 0.8m 1.5m
学生学习行为预设
回顾圆柱表面积的 计算方法
学生根据要求完成 圆柱表面积的计算
8
那么圆柱的体积公式该怎样表示？（板书：V=Sh）
6
方厘米） ①帽子侧面积：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米） ②冒顶的面积：3.14×（20÷2）2＝314（平方厘米） ③需要用面料：1758.4＋314＝2072.4≈2080 （平方厘米） 教学反思：
课题：圆柱的体积 课时：1 总课时：9 教材与学情分析： 教材首先从回顾旧知（长方体、正方体的体积计算）入手，引出圆柱体积的 计算问题，并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积。接着通过教具 演示图说明把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，把圆柱切开，拼成一个近似的 长方体，然后引导观察和推理。 学 习 目 标 教学重点 教学难点 A 类：经历圆柱体积计算公式的推导过程，理解并掌握圆柱体积的计算 方法，并能正确计算圆柱的体积。 B 类：能运用圆柱体积计算方法，解决有关的实际问题。 C 类：引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，培养学生解决实 际问题的能力。 理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能正确计算圆柱的体积。 圆柱体积计算公式的推导过程，能运用圆柱体积计算方法，解决有
回顾旧知，引导迁移
1.先让学生回忆，同
1.请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把因变 桌的相互说说。然后 成已学过的图形再计算面积的? 指名学生说一说圆 2.怎样计算圆柱的体积呢?大家仔细想想看，能不能把圆柱 面 积 计 算 公 式 的 推 转化成我们已经学过的图形来求出它的体积? 导过程： 3.这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的 2.让学生相互讨论， 思考应怎样进行转 图形来求出它的体积。 （板书课题：圆柱体的体积） 化。 4．圆柱体积计算公式的推导。 （教学例 5） （1） 用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推 导圆柱的体积。 （沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切 开，可以得到大小相等的 16 块，把它们拼成一个近似长方 体的立体图形） （2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方 体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长 方体了。 （3）通过观察，归纳公式。 ①拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？ ②长方体的底面积与高与圆柱的底面积、高有什么关 系？ ③长方体的体积等于什么？圆柱呢？ 长方体的体积 = 底面积 × 高 3.学生通过讨论、交 圆柱体的体积 = 底面积 × 高 ④如果用 V 表示圆柱的体积， S 表示底面积， h 表示高， 流，归纳出计算公 式，教师板书。
5
第二板块
B1/B2 类 10 分钟 1.学生读题，明确 已知条件（已知圆 柱的高和底面直 径，求表面积） 2.厨师帽没有下底 面，说明它只有一 个底面 3. 两名学生板演， 其他学生独立进行 计算
1．教学例 4 （1）出示例 4。 （2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？ （3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。 教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。 （做 完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得 数是怎样取得的。 由此指出： 这道题使用的材料要比计算 得到的结果多一些。因此这里不能用四舍五入法取近似 值。这道题要保留整十平方厘米，省略的十位上即使是 4 或比 4 小，都要向前一位进 1。这种取近值的方法叫做进 一法。 ） ①帽子侧面积：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米） ②冒顶的面积：3.14×（20÷2）2＝314（平方厘米） ③需要用面料：1758.4＋314＝2072.4≈2080 （平方厘米） 2．小结： 在实际应用中计算圆柱形物体的表面积， 要根据实际情况 计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积； 水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积； 油桶用铁皮是侧面 积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值， 以保证原材料够用。
关的实际问题。 课 （1）什么叫体积？长方体体积怎样求？ 前 （2）圆的面积公式是什么？ 预 （3）圆的面积公式是怎样推导的？ 习 教学板块 第一板块 C 类 1、提问： 5 分钟 学生学习行为预设
7
（1）什么叫体积？长方体体积怎样求？ （2）圆的面积公式是什么？ （3）圆的面积公式是怎样推导的？ 2、导入：我们能不能把圆柱体转化成学过的立体图形来计 算它的体积呢？ 第二板块 A/B/C 类 15 分钟
第三板块 巩固练习 B/C 17 分钟 1.尝试练习 一种圆柱形流水管，每节长度为 1.2m，横截面直径 说说对题的理解及 为 0.5m，制作 20 节这样的流水管，至少需要铁皮多少平 解题思路 , 列式计 方米？（得数保留整数） 算 2．完成课本中的做一做。 第四板块 教学小结 3 分钟 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收 获？ 第五板块 作业设计 板书设计 运用圆柱表面积知识解决有关实际问题 例 4 一顶厨师帽，高 28 厘米，帽顶直径 20 厘米， 做这样一顶帽子至少需要用多少面料？ （得数保留整十平
第三板块 巩固练习 B18 分钟 1.做第 11、12 页“做一做 2. 完成练习二的 1～4 题 第四板块 教学小结 2 分钟 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收 获？ 第五板块 作业设计 板书设计 圆柱的认识 底面（两个大小完全相同的圆） 高— 有无数条 侧面— 沿着一条高展开—长方形
2. 学生观察很容易 看到这个长方形的 面积等于圆柱的侧 面积
4
课题：圆柱的表面积 课时：1 总课时：8 教材与学情分析： 教材注意拓宽学生的探索空间， 加强对圆形计算方法的探索， 加强在操作 中对问题的思考。动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索；长方 形的长、宽与什么有关？有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系， 宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、 观察与探索过程中获取的。 在此基础 上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎样计算呢？使学生探索得 出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，圆柱的侧面积=底面周长 ×高。 A 类：使学生熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。 学 习 目 标 教学重点 教学难点 课 前 预 习 B 类：能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。 C 类： 形成解决问题的一些基本策略， 发展应用意识， 发展实践能力。 熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。 能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。 1.剪一剪，看一看圆柱的侧面展开后是什么图形？ 2.你认为圆柱的表面积怎么计算？
回顾旧知，口头回 答
1．揭示课题。 今天，我们一起来学习圆柱的表面积的计算。 （板书 课题：圆柱的表面积） 2、教学例 3。 理解圆柱表面积的含义． （1） 让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下， 圆柱的表面由哪几个部分组成？
3
（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆 1. 通过操作，使学 柱的侧面积加上两个底面的面积。 板书：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 （3）圆柱的底面积你会计算吗？侧面积呢？ ①圆柱的侧面积， 顾名思义， 也就是圆柱侧面的面积。 ②出示圆柱的展开图： 这个展开后的长方形的面积和圆柱 的侧面积有什么关系呢？ ③那么， 圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生 根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关 系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高） 3．尝试练习。 （1）求下面个圆柱的侧面积。 ①底面周长 2.5dm，高 0.6dm。 ②底面直径 8cm，高 12cm。 （2）求下面个圆柱的表面积。 ①底面积是 40c ㎡，侧面积是 25 c ㎡。 ②底面半径是 2dm，高是 5dm。 第三板块 巩固练习 B/C 完成练习二的 5～8 题 第四板块 教学小结 2 分钟 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收 获？ 第五板块 作业设计 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 长方形的面积 = 长 × 宽 圆柱的侧面积 =底面周长× 教学反思： 高 20 分钟 集体交流，订正 生认识到：圆柱的 表面由上下两个底 面和侧面组成。
回顾旧知， 口头回答
1.通过操作，使学生 认识到： 圆柱的表面 由上下两个底面和 侧面组成。
1
（2）圆柱的侧面是一个曲面。 6、操作实验 （1）圆柱侧面剪开，展开出现长方形。 （2）将长方形围起来，形成原来的圆柱形。 （3）想一想：长方形的长、宽与圆柱的什么有关？有什 么关系？ 2. 学 生 观 察 很 容 易 看到这个长方形的 面积等于圆柱的侧 面积
集体交流，订正
圆柱
长 = 圆柱的底面周长 宽 = 圆柱的高
教学反思：
2
课题：圆柱的表面积 课时：1 总课时：7 教材与学情分析： 教材注意拓宽学生的探索空间， 加强对圆形计算方法的探索， 加强在操作 中对问题的思考。对圆柱表面积的教学，教材一开始就提出问题：圆柱的侧面 展开后是什么形状？让学生动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索；长方 形的长、宽与什么有关？有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系， 宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、 观察与探索过程中获取的。 在此基础 上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎样计算呢？使学生探索得 出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，圆柱的侧面积=底面周长 ×高。 A 类：使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 学 习 目 标 教学重点 教学难点 课 前 预 习 教学板块 第一板块 A 类 3 分钟 1．指名学生说出圆柱的特征． 2．口头回答下面问题． （1）长方体的表面积指的是什么？ （2）长方形的面积怎样计算？ 第二板块 B/C 类 15 分钟 学生学习行为预设 B 类：掌握计算方法，并能正确地计算圆柱的侧面积和表面积。 C 类：在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心 理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 掌握计算方法，并能正确地计算圆柱的侧面积和表面积。 1、剪一剪，看一看圆柱的侧面展开后是什么图形？ 2、你认为圆柱的表面积怎么计算？
人教版数学六下第二单元《百分数(二)》教案
人教版数学六下第二单元《百分数（二）》教案一、教学目标1.知识与技能：–了解百分数的概念和性质；–能够运用百分数计算实际问题；–能够解决生活中的百分数问题。
2.过程与方法：–通过教师讲解、示例分析、问题引导等方式激发学生学习兴趣；–进行分组合作，互相讨论，共同解决问题；–运用课外实际情景，让学生深入了解百分数的应用。
3.情感、态度与价值观：–培养学生的观察、归纳、分析和解决问题的能力；–培养学生的合作意识和团队意识；–培养学生的数学思维习惯和实际应用能力。
二、教学重点和难点•重点：掌握百分数的概念和基本运算方法。
•难点：运用百分数解决实际问题。
三、教学过程1.导入（10分钟）：–激发学生的学习兴趣，引入“百分数”的概念，通过生活中的例子引导学生思考。
2.新课讲解（20分钟）：–讲解百分数的定义和性质；–示例分析，指导学生如何将百分数转换为分数和小数；–演示实际问题，让学生理解百分数在日常生活中的应用。
3.练习与讨论（30分钟）：–给出一些练习题，让学生独立或小组完成；–引导学生相互讨论，分享解题思路；–教师及时指导，解决学生在练习中遇到的问题。
4.拓展应用（20分钟）：–给学生提供一些生活中的实际问题，让他们运用所学知识解决；–引导学生思考如何将学到的知识应用到日常生活中。
5.总结与反思（10分钟）：–教师和学生共同总结本节课所学内容；–学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的不足和进步之处。
四、课堂练习1.将13%、0.38和4/5分别转换为百分数。
2.在购买商品时，商家打八折，实际支付了多少钱？3.用百分数表示：已经买入的股票占总额的3/5。
五、作业布置1.完成课堂练习中的题目，将答案整理到作业本上。
2.复习学过的知识点，准备下节课的内容。
六、教学反思本节课主要围绕百分数的概念和运用展开，通过生动的例子和练习，激发了学生学习的积极性。
在教学过程中，不足之处在于有些学生对百分数定义理解得还不够深入，需要在以后的教学中加强复习和实践。
六下第2单元框架教案
2. 学生观察很容易 看到这个长方形的 面积等于圆柱的侧 面积
4
课题：圆柱的表面积 课时：1 总课时：8 教材与学情分析： 教材注意拓宽学生的探索空间， 加强对圆形计算方法的探索， 加强在操作 中对问题的思考。对圆柱表面积的教学，教材一开始就提出问题：圆柱的侧面 展开后是什么形状？让学生动手操作，剪一剪展开观察，再进一步探索；长方 形的长、宽与什么有关？有什么关系？长方形的长与圆柱底面的周长的关系， 宽与圆柱的高的关系是学生在自主操作、 观察与探索过程中获取的。 在此基础 上教材又提出进一步探索的问题：圆柱的表面积怎样计算呢？使学生探索得 出：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积，圆柱的侧面积=底面周长 ×高。 A 类：使学生熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。 学 习 目 标 教学重点 教学难点 课 前 预 习 B 类：能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。 C 类： 形成解决问题的一些基本策略， 发展应用意识， 发展实践能力。 熟练掌握圆柱表面积、侧面积的计算方法。 能根据圆柱表面积的计算方法解决有关实际问题。 1.剪一剪，看一看圆柱的侧面展开后是什么图形？ 2.你认为圆柱的表面积怎么计算？
人教版六年级数学下册教案(全册)含反思
人教版六年级数学下册教案(全册)含反思篇 1一、教学目标1. 数学知识的掌握-使学生掌握六年级下册数学教材中的基本概念、定理、公式和法则，如圆柱与圆锥的体积和表面积计算、比例的性质和应用、统计图表的绘制和分析等。
-理解负数的意义，能正确读写负数，会用负数表示日常生活中的一些量。
-掌握百分数的意义和读写法，能进行百分数与小数、分数的互化。
2. 解题能力的提升-培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，如通过比例的知识解决按比例分配问题，运用百分数的知识解决有关折扣、利息、税率等问题。
-提高学生的计算能力，包括小数、分数的四则运算，以及简便运算。
-培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，能够解决较复杂的数学问题。
3. 数学思维的培养-引导学生学会从数学的角度观察、分析和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
-培养学生的归纳、推理和演绎能力，能够通过数学现象总结规律，并运用规律解决问题。
-培养学生的合作交流意识和自主学习能力，让学生在学习中学会合作、学会分享。
二、教学重点与难点1. 教学重点-圆柱与圆锥的相关知识，包括体积、表面积的计算。
-比例的应用，如按比例分配问题。
-百分数的应用，如折扣、利息、税率等问题的解决。
2. 教学难点-圆柱与圆锥体积公式的推导和应用。
-比例的性质和应用，特别是正反比例的判断和应用。
-统计图表的综合应用和数据分析。
三、教学方法1. 讲授法-系统地讲解数学知识的概念、原理和方法，让学生形成清晰的知识框架。
2. 演示法-通过实物、模型、多媒体等手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的概念。
3. 练习法-安排适量的课堂练习和课后作业，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
4. 讨论法-组织学生进行小组讨论，共同解决数学问题，培养学生的合作交流能力和思维能力。
5. 探究法-引导学生通过自主探究、发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学过程1. 导入-同学们，新的学期开始了，我们将一起探索六年级下册数学的奇妙世界！在这个学期里，我们会遇到很多有趣的数学知识和问题，相信大家一定会充满好奇和期待！-回顾上学期的数学知识，提问：“谁能说一说我们上学期学了哪些重要的数学知识？”引导学生回答，然后过渡到本学期的内容。
教科版小学科学六年级上册第二单元第五课教案
第五课《做框架》【整体设计】《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与结构》的第五课。
本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。
本课的教学思路如下：1、初步认识框架。
通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生知道什么是框架。
2、制作简单框架。
通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，利用三角形的稳定性可以加固四边形框架。
3、制作正方体框架。
先让学生认识到一个个简单框架可以组合成复杂的框架。
正方体框架就是由许多个四边形框架组成的。
然后让学生动手制作框架。
4、加固正方体框架。
学生动手加固正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。
5、进一步认识框架。
通过对生活中一些物品及建筑物的认识，知道这些物品或建筑物都是框架结构的。
同时认识到框架结构的其他特点。
本课的教学力求体现出如下特点：1、注重学生的动手制作。
本课是做框架，制作简单框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐步建构科学概念。
2、注重学生的思维发展。
本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。
让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。
3、体现概念建构的特点。
在教学中，让学生经历从简单框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐步的建构形成。
4、体现“设计与技术”的特点。
本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。
因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。
【教学目标】科学概念：1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
人教版英语六年级下册Unit2教案
第一课时课时内容A Let’s learn Do a survey and report课时分析本课时是人教版六年级下册第二单元第一课时。
围绕Last Weekend?这一话题展开，主要通过对话学习一般过去时动词短语cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV及句型How was your weekend? It was...What did you do? I ...的表达。
引导学生了解同学上个周末的活动情况，培养学生合理安排周末的意识。
第一课时是本单元的首课时，是整个单元的基础。
本课时的重点是一般过去时动词短语的掌握以及对过去时间内所做的事情进行简单问答。
本课时包括Let’s learn 和Do a survey and report两个板块。
Let’s learn通过陈杰待在家里、看电视、Mike打扫房间、洗衣服的活动场景，呈现了单词的词形和意义。
此板块呈现的对话情境是Mike询问陈杰的周末情况。
此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣。
Do a survey and report 板块是一个综合性的语用活动。
学生可以通过Do a survey and report是综合性的语用活动。
通过这个活动，学会在自然的情景中运用所学的词汇和句型描述自己和同学的周末活动。
本课时虽然是新授课，但是学生已经掌握了很多的动词短语，为本课的学习打下了很好的基础。
我在设计教学过程时，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法等教学方法培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性。
课时目标（1）能够听、说、读、写词组：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV。
（2）能够运用上述词组描述人物在过去时间内做的事情。
（3）能够理解一般过去时动词的规则形式是在词尾加–ed。
六年级上册科学第二单元《做框架》教案
1、既然大家都做好了，那么三角形框架和四边形框架之间，到底有什么区别呢？它们两个到底哪一个更坚固呢？
2、教师演示分析：三角形正是通过三边的互相拉力和推力保持稳定，因此更坚固。
3、大家自己动手做实验感受一下。
1、大家看，把许多个三角形和四边形框架组合起来，形成一个什么？大家尝试着做一下。
学
反
思
校长(主任)
签字：年月日
备注
周审
签字：年月日
备注
小计：节
月查
签字：年月日
备注
总计：节
学习
难点
1、利用三角形的稳定性原理，制作一个可以支撑重物的框架
学习
方法
合作探究
教学
准备
1、学生实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表
2、教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、课件、正方体框架
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
评注、修改
一、导入新课
二、合作探究
3、实验对比
4、做一个坚固的正方体框架
2、自己动手做实验，并做好记录。
1、学生以小组为单位制作一个坚固的正方体框架。
2、总结框架中具有三角形的更稳定
1、了解框架结构的优点（稳定、减轻自重等）
2、了解四边形框架、三角形框架、正方体框架的构造。
3、学会制作框架，提高动能力。
板
书
设
计
做框架：
1、框架
2、三角形框架
3、四边形框架
4、正方体框架
教
科目
科学
年级
ห้องสมุดไป่ตู้六年级
大单元教学设计《负数》
大单元教学设计——《负数》一、教材分析1.教材内容：本单元教学内容是人教版小学数学六年级下册教材第2-7页。
2.教材分析：负数这个教学内容是学生“数”概念认识的一次拓展。
学生以往所认识的数：整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，丰富了学生对数概念的认识。
在我们的教学中要充分利用生活经验来帮助学生理解抽象的负数，从而建立起正确的，相对完整的数的概念。
3.横向分析：北师大版教材是把它安排在四年级上册，苏教版教材安排在五年级上册教学，人教版教材安排在六年级下册教学。
可见，该内容比较适合小学高段的学生学习。
教材的共同点可总结为：二、整合思考在小学数学中,“认识负数”算是一个比较特殊的单元,其特殊性集中表现在其独立性上,即所谓的“前无联系,后无发展”上,负数的读写认知的挑战性比较小，它的教学价值主要体现在让学生经历负数的产生过程,培养学生的创新意识和推理能力；寻找学生熟悉的蕴含负数产生的生活情境,培养学生的应用意识和抽象能力；让学生尝试在数轴上整理数系,认识到点与数的一一对应关系,培养学生的有序思维和模型思想；锻炼学生一题多解的能力。
我们应该在整体遵循逻辑顺序的同时，进行适当的整合与拓展，将这个单元的第1课时和第2课时合并，之后再设计一节用“负数”解决问题，形成了本单元的整合框架：三、重点课例设计《认识负数》教学目标：1．经历负数的产生过程，初步体会到引人适当的表示方法(符号)的必要性；初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。
正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。
2．通过描述和解释现实生活中正、负数，进一步体会到正负数的相对性，理解负数的意义。
3．体会正负数与已有知识的联系，培养学生对知识迁移和在生活中发现数学知识的能力．初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点：初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。
正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。
人教PEP版英语六年级下册Unit 2 单元概述与课时安排教案-教学设计
Unit2 Last Weekend单元整体分析本单元是人教版英语六年级下册的第二单元，单元的话题是“Last Weekend”。
本单元通过呈现不同的场景，提供关于周末活动的句型结构。
共三个版块:A 部分，B 部分和C 部分。
A部分包括四会短语和情景对话，共两个课时。
第一课时呈现了陈杰和Mike 上个周末的活动，引出句型How was your weekend? It was good. What did you do? I …第二课时Mike 和他的爷爷打电话聊周末，重点掌握句型How was your weekend? I was fine. What did you do? I … Did you do anything else? B部分包括四会短语、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时John 和Amy 互相交流上周末的活动, 继续学习句型What did you do?I …Did you…? Yes, I did./ No, I didn’t.第二课时John 和Amy讨论电影杂志，呈现了句型Was it interesting? Did you see a film? 第三课时通过吴一凡和他的家人在酒店的遭遇，学会用一般过去时态描述发生在过去的事。
A、B部分重点掌握一般过去时动词短语和句型How was your weekend? It was good. What did you do? I … Did you…? C 部分包括听力测试、一般过去时态的动词过去式和C部分的故事，共一课时。
重点是复习本单元所学重点句型和掌握一般过去时态动词过去式的变化规律。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，教学重难点，然后围绕本单元主题Last Weekend展开设计活动。
本单元的教学内容和学生的生活息息相关，充分利用课件、教材主题图、网络资源等方式，引导学生思考、交流，并且创设真实的情境表达所学句型。
人教版数学六下第二单元《百分数二》单元教案
人教版数学六下第二单元《百分数二》单元教案
一、教学目标
1.知道百分数表示法；
2.掌握在实际问题中运用百分数；
3.知道利用百分数表示的分数间的关系；
4.了解分数和百分数的换算方法。
二、教学重难点
1.掌握百分数的向分数的转化；
2.理解百分数在实际问题中的应用。
三、教学准备
1.教师：熟悉教案内容，准备教学课件；
2.学生：准备课本、笔记本、铅笔等。
四、教学过程
第一课时
1. 导入
•通过举例题引导学生回顾并掌握“百分数”的概念。
2. 讲解
•讲解如何将百分数转化为分数，并通过举例讲解求解步骤。
3. 练习
•让学生通过练习题加深对转化规则的理解。
4. 拓展
•利用实际例题，拓展学生对百分数在生活中的应用。
第二课时
1. 复习
•复习上节课的内容，通过小测验检验学生掌握情况。
2. 讲解
•讲解如何将分数转化为百分数，并通过实例演练。
3. 练习
•给学生讲解百分数和分数之间的关系，让学生通过练习巩固理解。
第三课时
1. 复习
•复习前两节课的内容，并解答学生提出的疑问。
2. 讲解
•讲解分数和百分数的互相转化的方法和技巧。
3. 练习
•布置课外作业，让学生通过实际问题练习转化技巧。
五、课堂小结
通过本单元的学习，学生对百分数的概念有了更深入的理解，能够熟练地在实际问题中运用百分数，并掌握了分数和百分数之间的互相转化方法。
以上为本节课的教案内容，希望能在教学实践中有效帮助学生掌握本单元的知识点。
人教版六下第2单元框架教案
3.学生通过讨论、交流，归纳出计算公式，教师板书。
第三板块 巩固练习A/B15分钟
1.教材第20页的做一做
2.巩固练习：完成课本练习三第1题。
学生练习，集中评讲，全班订正
第四板块 教学小结3分钟
本节课你学到了什么知识？计算圆柱体积需要哪几个条件？
第五板块作业设计
第二板块B1/B2类10分钟
1．教学例4
（1）出示例4。
（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？
（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。（做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整十平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。）
课题：圆柱的认识，圆柱的特征、底面、侧面、高以及侧面展开图与圆柱的关系等
所用课时：1
总课时：6
教材与学情分析：
教材首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，让学生观察，并提出问题“这些物体的形状有什么共同特点？”引导学生思考。其次，从实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，使学生对圆柱的认识经历由抽象——表象——抽象的过程。最后，让学生说说生活中还见过哪些圆柱形物体，丰富学生头脑中圆柱形象的储备。同时让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。
1.学生读题，明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）
2.厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面
3.两名学生板演，其他学生独立进行计算
第三板块 巩固练习B/C 17分钟