中职学校“教学诊改”存在问题及建言
浅谈中职教学中存在的问题及对策
浅谈中职教学中存在的问题及对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能型人才的重要路径。
在中职教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了教学质量和学生的素质提升。
本文就中职教学中存在的问题及对策进行一些探讨。
一、存在的问题1. 教学资源不足中职教学往往缺乏先进的教学资源和设施，很多学校的实训设备、教室条件都比较差，严重制约了实践教学的开展。
这导致学生在技能方面的培养难以达到应有的水平。
2. 教师师资力量不足中职教师的整体素质和教学水平参差不齐，一些教师的专业知识不够扎实，教学方法不够灵活，缺乏对实际职业需求的了解，导致教学效果不佳。
3. 教学内容与职业需求脱节一些中职教育机构的教学内容滞后，无法适应现代社会的职业需求，这导致学生在校期间所学习的知识和技能在实际工作中不适用，从而影响了他们的就业和职业发展。
4. 学生自主学习能力弱由于中职学生的学历水平相对较低，很多学生缺乏自主学习的能力，依赖教师的教导和监督，导致他们在课外学习和实践能力的培养上存在较大的困难。
二、对策1. 加大教学资源投入政府应该增加对中职教育的投入，提高学校的教学资源和实训设施水平，确保学生能够接受到足够的实践培训和技能指导。
2. 提高教师师资素质对中职教师的培训和评价应该更加重视，提高教师的专业水平和教学能力，确保每一位教师都能够胜任自己的教学工作。
3. 优化课程设置中职教育应该更加注重与企业和行业的合作，及时更新教学内容和课程设置，确保学生所学习的知识和技能与职业需求保持一致，增加学生的就业竞争力。
4. 提高学生自主学习能力学校应该注重学生自主学习和实践能力的培养，鼓励学生参与各种实践活动，提高他们解决实际问题的能力。
结语中职教学中存在的问题是一个系统性工程，需要政府、学校、教师、学生及社会各方的共同努力和关注。
只有全面深入地进行教育体制和观念的改革，才能全面解决中职教学中存在的问题，更好地为国家和社会培养更多更好的技能型人才。
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考在中职教育中，教师的教学质量直接影响着学生的学习效果和发展。
而教学诊断与改进是提高教学质量的重要手段之一。
通过对课堂教学的诊断和改进，可以及时找出问题和不足，从而有针对性地进行改进。
本文将从中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考进行探讨。
一、诊断当前教学存在的问题在进行课堂教学诊断之前，首先需要对当前的教学情况进行全面的了解和分析，找出存在的问题。
在中职教育中，常见的问题包括教学内容的难易度不合理，教学方法单一，教学资源不足，学生学习动力不足等。
针对这些问题，教师需要通过观察、听取学生反馈、分析学生学习情况等方式来进行诊断，找出问题的症结所在。
教师还需要不断地审视自己的教学行为，发现自身存在的问题。
比如教师是否充分准备课堂教学，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够适应学生的学习节奏等。
只有通过自我诊断，才能更好地发现问题并进行改进。
二、寻求诊断与改进的有效途径在课堂教学的诊断与改进过程中，教师需要通过多种途径收集信息和意见，以便更全面地了解教学情况。
教师可以通过观察学生的学习状态来进行诊断。
观察学生的课堂表现和学习态度，了解哪些环节存在问题和不足。
教师可以通过课堂讨论和提问来了解学生的学习情况。
通过调动学生的参与热情，教师可以更好地了解学生对教学内容的掌握情况，从而进行相应的调整和改进。
教师还可以利用现代技术手段，比如教学录像和教学软件等，进行诊断和改进。
通过录像观摩和多媒体教学，教师可以更直观地了解自己的教学情况，并及时发现问题进行改进。
除了收集学生和自身的反馈意见外，教师还可以通过和同行进行交流和研讨，获取更多的诊断与改进意见。
通过向有经验的老师请教，教师可以得到更专业的诊断与改进建议，从而更好地提高自己的教学水平。
三、落实改进措施在进行了诊断之后，教师需要及时采取相应的改进措施。
教师需要对课堂教学内容进行调整和优化。
根据学生的实际水平和学科特点，教师可以对教学内容进行重新设计，使之更加贴近学生的需求和学习特点。
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①摘要：中职学校教学工作是教育教学的核心任务，对于学校的发展和学生的培养具有重要意义。
本文通过对中职学校教学工作进行全面诊断，分析了存在的问题和原因，并提出一些改进的措施和建议，以促进中职学校教学工作的持续发展和提高教学质量。
一、引言二、诊断1.教师队伍不稳定中职学校教师队伍流动性大、稳定性差，不利于教学工作的稳定和持续发展。
一方面，由于中职学校的待遇相对较低，吸引力不足，导致教师经常跳槽，影响了学校的稳定运行。
一些优秀的教师由于缺乏晋升空间和发展机会，也选择了离开学校。
这种不稳定的教师队伍给教学工作带来了许多问题，需要寻找解决办法。
2.教学质量不高中职学校的教学质量不高是一个普遍存在的问题。
教学过程中存在教育资源缺乏、课堂教学内容和方式过于死板、评价体系不科学等问题。
这些问题直接影响教学效果和学生的学习动力，需要进行改进。
3.课程设置滞后中职学校的课程设置滞后于社会需求和行业发展。
由于教育资源有限，加上一些学校领导和教师对行业需求和发展趋势了解不够，导致课程设置滞后，教学内容与实际需求脱节。
这不利于学生的培养和就业，需要进行及时调整和改进。
三、改进措施和建议中职学校需要加大对教师的培养和职业发展支持力度，提高教师待遇和福利，增加晋升机会和发展空间，吸引人才留在学校。
中职学校应建立健全教师培训和考评制度，不断提高教师的专业素养和教学水平，增强教师的职业认同感和敬业精神。
2.优化教学内容和方式中职学校应根据社会需求和行业发展趋势，及时调整和改进课程设置和教学内容。
注重实践教学和技能培养，提高学生的动手能力和实际操作能力。
鼓励教师采用多种灵活的教学方式和评价体系，增加课堂活动和互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.加强与行业合作中职学校应积极与行业企业合作，了解行业需求和发展趋势，调整课程设置和教学内容。
与企业合作开展实习、就业指导和校企合作项目，提高学生的就业竞争力和实践能力。
中职学校课堂教学存在的问题及解决策略4页
中职学校课堂教学存在的问题及解决策略13―0075―01传统的教学模式与教学思想仍然占据并影响着中等职业学校的教学，不少教师在课堂上仍然是“黑板加粉笔”的教学模式，而这种落后的教学模式根本无法满足现代社会对中等职业教育的需求。
因此，对于改革中等职业学校学科教学模式、改进教学方法，提高教学质量，精心打造中等职业学校高效课堂，也成为当前众多职业学校化学教师十分关心和共同探究的课题。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、中职学校课堂教学存在的问题1.教育界对中职教育重视程度不够。
中职教育虽然经历了多年发展，但是随着高等教育的逐渐普及，中职教育越来越受冷落，相对于对高等教育的重视程度而言，教育界对中职教育存在着一定的忽视，认为中职教育可有可无，从而导致教育界对中职教育投入的精力以及师资力量远远不到位，许多中职学校纷纷倒闭。
2.教材选用不合理。
选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学校学生的要求，可以说，这是当前中职学校存在的普遍问题。
相对于高等素质教育而言，中等学校教育更注重实践性，其主要目标是培养技能型、应用型人才。
如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
3.教师“满堂灌”，忽略学生的主体作用。
在教学方法上，中职学校课堂教学其教学模式是教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学。
老师成为课堂的主导者，忽视学生的主体作用，而中职课堂教学注重实践性，有些理论和技能不是听听就能掌握的，必须要学生亲自实践才能掌握其操作程序。
这种“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体性，调动不起学生学习的积极性和主动性。
这种教学方法完全不顾学生对知识的理解和掌握程度，使得教学效果大打折扣。
4.教学理念滞后。
由于受当前环境的影响，一些中职教师对社会发展形势认识不够清晰，他们不够了解市场和社会对中职教育人才的需求，所以，他们在课堂教学过程中，大多只注重理论知识的传授，不能从社会对人才的需求角度来培养学生的实际操作能力，从而使得培养出来的学生出现理论知识扎实，而实际操作能力差的状况，与社会需求严重脱节。
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策【摘要】目前中职语文教学存在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出改进对策。
针对教学内容陈旧和教学方法单一的问题，可以引入新颖的教学内容和多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
为了解决学生学习积极性不高的问题，可以设计更具挑战性和趣味性的教学活动，激发他们的学习激情。
加强实践性教学，让学生在实践中将所学知识运用到实际生活中。
中职语文教学的发展方向应注重实践性教学的重要性，提高学生学习积极性的方法是多样化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
【关键词】关键词：中职语文教学、教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性、实践性教学、改进对策、发展方向、实践性教学重要性、提高学生学习积极性。
1. 引言1.1 当前中职语文教学现状当前中职语文教学存在一些问题，主要表现在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高以及缺乏实践性教学等方面。
教学内容往往停留在传统的文言文阅读和诗词鉴赏上，与时代潮流脱节，使学生难以产生浓厚的学习兴趣。
教学方法过于单一，以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力。
学生学习积极性不高，缺乏主动思考和实践能力，导致知识掌握与实际运用之间存在差距。
教学缺乏实践性，缺乏与实际生活和社会相关的案例分析和实践活动，使学生难以将所学知识应用到实际生活中。
针对这些问题，需要加强对中职语文教学的改进和提升，以更好地培养学生的综合素质和实践能力。
1.2 本文目的本文旨在浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策。
通过分析教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题，提出改进对策，探讨中职语文教学的发展方向，并强调重视实践性教学的重要性和提高学生学习积极性的方法。
通过本文的探讨，旨在促进中职语文教学的发展，提升教学质量，进一步推动中职教育的发展，培养更多具有良好语文素养和实践能力的学生。
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①中职学校教学工作一直是教育管理者和教师们关注的焦点，教学工作的质量直接影响着学校的办学效果和学生的学习效果。
由于中职学校教学资源相对薄弱、师资力量相对不足等困难，导致教学工作存在着种种问题，需要进行诊断和改进。
本文从中职学校教学工作的实际情况出发，对现有的问题进行诊断，并提出了一些改进的探索和实践。
一、教学工作存在的问题1. 教学资源不足由于中职学校的经费相对有限，学校的教学资源相对薄弱。
教室设施、实验仪器等教学设备不齐全，这直接影响着教学的进行和质量。
在教学过程中，学生难以获得良好的实践机会，这对于中职学校的教学来说是一个较大的障碍。
2. 师资力量相对不足中职学校的教师相对于高职院校的教师来说，整体素质和能力还有待提高。
一方面，由于中职学校的薪资待遇相对较低，导致优秀的教师流失严重，一些老师的专业知识和教学技能还有待提高。
3. 教学方法单一在一些中职学校中，教师的教学方法还比较传统，以讲授为主，缺乏科学的实践教学方法。
这种教学方法不利于学生的综合能力的培养和提高。
4. 学生学习主动性不强在中职学校中，一些学生缺乏学习的主动性，课堂上听课态度不端正，导致教师在教学过程中难以取得良好的教学效果。
二、教学工作的诊断与改进针对中职学校教学资源不足的问题，学校应该加大教学资源的投入，改善教学设施，提升实验仪器的购置力度，为学生提供更加良好的教学环境。
学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学技能。
学校还可以通过提高教师的薪资待遇、提供更多的职称晋升机会等方式留住优秀的教师。
学校应该引入更多的实践教学方法，鼓励教师们多样化教学方法的使用，比如项目式教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和主动性。
学校可以通过开展校园文化活动、校内外实践教学等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学工作的实践探索1. 以调查研究为基础，了解学校实际情况为了更加全面地了解学校教学工作存在的问题，学校可以进行一次全面的调查研究，了解教学资源的使用情况、教师的教学水平、学生的学习情况等，为后续的改进提供数据支持。
中等职业学校教学工作诊断与改进的反思
中等职业学校教学工作诊断与改进的反思近年来，随着社会发展和经济的蓬勃发展，职业学校的教学工作也取得了很大的进展。
职业学校的教学工作日新月异，有着丰富的教学内容和形式，但其中还是存在着许多问题，需要总结反思。
首先，中等职业学校在教学设计上存在着较大的问题。
针对不同类别的学生，学校必须制定出适合他们的教学计划和内容，以积极满足学生的需求。
但是，许多职业学校缺乏对学生需求的充分了解，使得他们在教学设计上缺乏创新，导致教学效果普遍不理想。
此外，中等职业学校的师资储备也存在着某些问题。
职业学校在教师队伍的组建上，常常不能按照教学需要，分配质量优良的教师，对具有特殊教学技能的教师往往比较缺乏，以致对学生的学习效果也不理想。
此外，职业学校教学活动的管理也存在着一定的问题。
职业学校往往缺乏良好的学术管理，老师的教学活动缺乏有力的质量监督，导致教学效果经常无法实现期望，达不到最佳的教学效果。
总的来说，中等职业学校的教学工作仍存有一定的不足，需要改进。
为了改善这种情况，可以采取以下措施。
首先，职业学校要建立科学的学生特点分析，重视学生的实际需求，根据不同类别的学生，精心设计合理的教学计划和内容，以促进学生的学习。
其次，职业学校应坚持“以人为本”的原则，切实做到以教师为基础，并通过多种渠道加大师资储备，扩大教师质量，以不断提高职业学校教学质量。
最后，职业学校应健全学术管理体系，实行科学的教学考核制度，加强对学生的学习情况和教师的教学活动的质量监督，以确保教学达到最佳状态。
总之，中等职业学校教学工作在近几年取得了较大发展，但是还存在一些问题，应积极持续反思，采取措施改进。
只有使教学更具有实效性，更具有针对性，才能使职业学校的教学工作能够发挥更大的作用，为学生提供更好的学习机会。
中职学生诊改总结与计划
中职学生诊改总结与计划
《中职学生诊改总结与计划》
中职学生诊改总结：
过去一年，我们学校对中职学生进行了诊改评估工作。
通过调查发现，学生们在就业技能、职业素养和综合素质等方面存在一些问题。
一方面是学生对行业就业岗位的了解不够深入，另一方面是职业道德和职业规范意识有待提高。
所以，我们在此总结出以下改进措施：
中职学生诊改计划：
为了提高学生的就业竞争力和职业素养，我们将制定以下诊改计划：
1. 加强就业指导：提供更多的实习和岗位信息，让学生能够更好地了解就业市场，增强自身的竞争优势。
2. 强化职业培训：开设职业道德、职业规范等课程，培养学生对职业素养的重视和理解。
3. 提升综合素质：鼓励学生参与各种社会实践活动，提升综合素质和能力。
4. 开展职业测评：帮助学生了解自己的职业倾向和优势，为其找到更适合的职业方向。
总之，我们将通过以上措施，积极引导中职学生提升自身素质，增强就业能力，为学生的职业未来打下坚实的基础。
希望这一诊改计划能够取得良好的效果，让每一位中职学生都能够在未来的职业生涯中取得成功。
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中职学校“教学诊改”存在问题及建言
发表时间：2019-05-13T15:51:35.097Z 来源：《知识-力量》2019年8月26期作者：薛冬
[导读] 2016年4月、2017年6月教育部先后出台《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》和《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，进一步明确中职学校教育教学质量的主体责任，中职学校陆续按“55821”的诊改架构要求，探索构建内部质量保证体系和自主诊断、持续改进工作制度与运行机制，以期全面促进教育教学质量的持续提升。
（陕西省渭南技师学院）
课题名称：中职学校教学“诊断与改进”机制探索与研究课题编号：SZJG－1734
2016年4月、2017年6月教育部先后出台《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》和《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，进一步明确中职学校教育教学质量的主体责任，中职学校陆续按“55821”的诊改架构要求，探索构建内部质量保证体系和自主诊断、持续改进工作制度与运行机制，以期全面促进教育教学质量的持续提升。
一、中职学校“教学诊改”存在的问题
在中职学校“教学诊改”工作推进及参与复核过程中，发现受多种因素影响，中职学校“教学诊改”存在以下问题和困惑：
1．学校对“教学诊改”工作的认识偏差
部分学校领导和教师对“教学诊改”存在片面认识，错误的认为“教学诊改”仅是“教学评估”名称的变化，因而，既不能按“诊改”要求开展“全员、全覆盖、全过程”的培训、宣传、动员，又不能按要求建立相应的自主诊断与改进体系，实施全方位的教学数据采集、全过程的质量检测。
而且，受评估思维定式影响，领导往往仅安排部分教学管理人员，按99个诊断点要求准备成果资料，以应付“诊改复核”，完全曲解了“教学诊改”自主提升教学质量的设计初衷。
2．“教学诊改”机制不完善，“五纵五横”目标、标准缺失
首先，在机制建设上，一是部分学校错误的指派教学管理部门牵头负责“教学诊改”，赋予牵头部门“运动员”、“裁判员”双重身份，影响诊改的严肃性和合理性；二是学校其他职能部门没有相应机制约束统领，各自为政，使教学、管理和服务处于割裂状态，影响“五纵五横”等层面的工作机制有效衔接，难以形成各层面、各部门、各岗位相互协作的育人合力。
其次，在“五纵五横”目标和标准建设上，由于中职学校教育教学管理基础薄弱，大多数中职学校没有精力和能力制定切合学校实际的“十三五发展规划”，确保诊改目标；也没有能力和精力制定“学校、专业、课程、教师、学生”五个方面比较全面、完整、科学、合理的标准，使“教学诊断”“对标”检查在教学质量评价和检测上“无目标可奔、无标准可依”。
3．“55821”的“8字螺旋”“双链”尚未成形
“8字螺旋” 是诊改的基础，由静态和动态两个螺旋叠加而成。
然而，大部分学校“8字螺旋”完整的工作流程“目标—标准—计划—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进”没有形成；而且，受评估思维影响，学校习惯于将工作的重点放在结果而不是过程上，“重静（螺旋）轻动（螺旋）”情况十分普遍；再有，“教学诊改”“持续良性运行、上下左右联动、自觉改进提升”的“目标链”和“标准链”尚未形成，直接影响对关键要素进行“事前、事中、事后”的持续监测、改进、管理。
4“55821”的“双引擎”建设不够健全
受多种因素影响，一是中职学校“教学诊改”相应制度不够健全，没能很好地落实质量管理主体责任，发挥引导、规范教师教育教学行为的作用，难以形成质量自主保证的长效机制；二是学校师生质量意识淡薄，影响教师自律和良好教育教学行为习惯的养成，难以形成教学质量提升的内生动力。
5．“55821”的“平台”发展滞后
大部分学校虽然实现了宽带入校，建成了校园网，但由于学校信息化管理水平和教师的信息化素养、操作水平普遍偏低，校园网的使用率不高，学校基本没有建立“教学诊改”管理平台和资源平台，“教学诊改”数据录入无法实现监测点的“源头采集、精准采集、实时采集”；加之，大多数学校不具备对动态信息管理和分析的能力，难以发挥数据平台的监测和预警功能。
由于中职学校对“教学诊改”工作存在认识偏差、诊改体系及工作机制不健全，极大地影响了诊改工作的系统性、方法论、内生动力和支撑工具的效能，使“教学诊改”工作流于形式，自主质量提升效果不如人意。
二、提升中职学校“教学诊改”工作效果的建议
1．开展全员培训，强化诊改意识
为了帮助中职学校领导和教师正确地理解和认识“教学诊改”工作，需要各学校认真开展“全员、全覆盖、全过程”培训和宣传，使全体教职工能统一思想、凝神聚力，认识到“教学诊改”是源自学校自身发展内生动力，通过实施全方位、全过程的质量检测以及教学数据采集、分析，自主完善内部质量保证体系，建立健全技能人才培养质量持续提升的工作机制，是促进学校工作质量和教学质量不断提升的工作过程。
从而增强质量意识，积极主动地参与“教学诊改”。
2．落实主体责任，加强“五纵五横”目标及标准建设
合理安排牵头部门，按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的诊改流程，层层落实质量责任主体，理顺协作关系，将诊改工作融入部门绩效目标考核，完善工作机制，形成育人合力。
在“五纵五横”“目标链”和“标准链”建设上，地方教育行政主管部门应充分考虑大多数中职学校教育教学管理基础薄弱的现实，牵头组织职教专家、专业（学科）带头人、骨干教师指导学校制定“十三五”发展规划，确定发展目标；共同研究构建“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面全面、完整、科学、合理的标准。
再由各中职学校根据自身实际，在专家组确定的目标和标准框架内结合学校发展规划及建设方案，制定切实可行、具有特色的诊改目标和标准。
3．用“8字螺旋”激发质量提升内生动力
中职学校首先要积极培育正确的“8字螺旋”认知，让每位师生员工认识理解“工作（学习）方式、流程、形态”的变化，准确找到“8字螺旋”的起点，落实主体责任，构建起符合学校特点的“目标链”和“标准链”，形成“8字螺旋”；其次，在明确了“目标链”和“标准链”的基础上，
把诊改主要精力放到对“8字螺旋”的过程，即对“静螺旋”的方案改进过程和“动螺旋”的质量生成过程监测调控上。
再次，学校应重视“8字螺旋”的自我诊改，以激发责任主体学习、创新的新动能，为教学工作营造“持续改进提升”的内生动力机制，从而促进部门和师生核心竞争力的同步提高。
4.以“双引擎”建设保证诊改工作有效开展
学校在构建完善的“教学诊改”质量监控体系的同时，通过制度建设不断孕育质量文化，强化全体教职工的质量意识，规范师生员工的教育教学行为，落实学校各层面的质量保证主体责任，形成技能人才培养质量持续提升的长效机制；通过文化建设唤醒学校教育教学活动中师生员工内在成长需要，使之成为教学质量提升的内生动力，促进质量保障机制不断完善和全员、全程、全面育人质量的持续提升。
5．充分发挥数据平台在诊改工作中的支撑作用
首先，各学校要通过培训提高全体教师信息技术应用能力，做好教学工作监测点“源头、实时”数据采集，为客观评判学校人才培养质量提供精准的数据支持；其次，地方教育行政主管部门要组织数据分析技术专家对学校诊改小组成员进行指导、帮助，使其能用采集的工作状态数据为学校、专业、课程、教师、学生“画像”，梳理目标链和标准链，充分发挥数据平台支撑工具效能，为学校教学工作自主诊改提供精准的监测预警服务。
“教学诊改”工作是一项长期性、常态性、周期性的系统工程，只有地方教育行政主管部门加强督促与指导，各中职学校在保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，认真履行质量主体责任，增强全体师生的质量意识，构建和完善校内质量保证体系和“55821”联动运行机制，才能有效促进技能人才培养质量的持续提升，确保“教学诊改”效果。
作者简介：薛冬，陕西省渭南技师学院教务处长，陕西科技大学职教师资班研究生导师。