中职学校教学工作诊改的几点思考
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考在中职教育中，教师的教学质量直接影响着学生的学习效果和发展。
而教学诊断与改进是提高教学质量的重要手段之一。
通过对课堂教学的诊断和改进，可以及时找出问题和不足，从而有针对性地进行改进。
本文将从中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考进行探讨。
一、诊断当前教学存在的问题在进行课堂教学诊断之前，首先需要对当前的教学情况进行全面的了解和分析，找出存在的问题。
在中职教育中，常见的问题包括教学内容的难易度不合理，教学方法单一，教学资源不足，学生学习动力不足等。
针对这些问题，教师需要通过观察、听取学生反馈、分析学生学习情况等方式来进行诊断，找出问题的症结所在。
教师还需要不断地审视自己的教学行为，发现自身存在的问题。
比如教师是否充分准备课堂教学，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够适应学生的学习节奏等。
只有通过自我诊断，才能更好地发现问题并进行改进。
二、寻求诊断与改进的有效途径在课堂教学的诊断与改进过程中，教师需要通过多种途径收集信息和意见，以便更全面地了解教学情况。
教师可以通过观察学生的学习状态来进行诊断。
观察学生的课堂表现和学习态度，了解哪些环节存在问题和不足。
教师可以通过课堂讨论和提问来了解学生的学习情况。
通过调动学生的参与热情，教师可以更好地了解学生对教学内容的掌握情况，从而进行相应的调整和改进。
教师还可以利用现代技术手段，比如教学录像和教学软件等，进行诊断和改进。
通过录像观摩和多媒体教学，教师可以更直观地了解自己的教学情况，并及时发现问题进行改进。
除了收集学生和自身的反馈意见外，教师还可以通过和同行进行交流和研讨，获取更多的诊断与改进意见。
通过向有经验的老师请教，教师可以得到更专业的诊断与改进建议，从而更好地提高自己的教学水平。
三、落实改进措施在进行了诊断之后，教师需要及时采取相应的改进措施。
教师需要对课堂教学内容进行调整和优化。
根据学生的实际水平和学科特点，教师可以对教学内容进行重新设计，使之更加贴近学生的需求和学习特点。
中职学校课程诊改的实践与思考
中职学校课程诊改的实践与思考一、引言中等职业学校是我国培养技术技能人才的重要场所，其课程设置对于学生的职业发展具有重要的指导作用。
如何更好地进行课程设计和诊断改进，是当前中职教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨中职学校课程诊改的实践与思考，旨在为中职学校的课程设计和改进提供一些可行的建议。
二、中职学校课程诊断的必要性中职学校的课程设置直接关系到学生的职业发展和就业前景。
由于行业发展变化迅速，以及社会需求不断变化，中职教育的课程设置往往无法与时俱进，存在滞后性和不适应性的问题。
进行课程诊断改进是非常必要的。
课程诊断改进有助于满足社会需求。
随着科技的迅速发展和产业结构的调整，社会对技术技能人才的需求也在不断变化。
通过课程诊断改进，中职学校可以更好地了解社会的需求，及时调整课程内容和设置，使之更符合社会和行业的发展需求。
课程诊断改进可以提升学生的就业竞争力。
优质的课程设置和内容可以帮助学生掌握更实用的技能和知识，从而增强他们的就业竞争力。
通过课程诊断改进，中职学校可以根据就业市场需求和行业变化随时调整课程内容，使学生的技能更加贴近市场需求。
课程诊断改进也有助于提高教学质量。
通过对课程的诊断改进，学校可以更好地了解教学过程中存在的问题和改进方向，从而全面优化教学过程和教学质量，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
由此可见，中职学校课程诊断改进的必要性不言而喻，只有不断进行课程诊断改进，才能使中职学校的课程设置更加符合社会需求，更加贴近就业市场，提高学生的就业竞争力，进而提高教学质量。
三、中职学校课程诊断改进的实践中职学校课程诊断改进是一个系统工程，需要学校的领导班子和教师团队齐心协力、通力合作。
下面将从课程评估、教学改进和实践探索三个方面，介绍中职学校课程诊断改进的实践情况。
1. 课程评估课程评估是中职学校课程诊断改进的重要环节，通过系统评估当前的课程设置和内容，及时发现问题和不足，为下一步的改进提供依据。
职业院校“教学诊改”工作探索
职业院校“教学诊改”工作探索随着经济的快速发展，社会对人才的需求日益增长，职业院校作为培养技能人才的重要平台，承担着培养人才、促进经济发展的重要使命。
当前职业院校教学工作中存在着一些问题，如教学质量不够高、教学手段落后、师资队伍不足等，制约了职业院校教学工作的发展。
为了解决这些问题，近年来，一些职业院校开始探索“教学诊改”工作，通过对教学工作开展全面诊断，找出问题所在，并及时改进，提升教学质量，助力培养更多更优秀的技能人才。
一、职业院校教学质量存在的问题在当前的职业院校教学中，存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 教学质量不高。
部分职业院校存在教学质量不高的问题，教学内容滞后，教学水平参差不齐，教学资源不足等，严重影响了学生的学习效果和就业能力。
2. 教学手段滞后。
部分职业院校在教学手段上较为滞后，没有跟上时代的发展步伐，缺乏创新精神，导致教学效果不佳。
3. 师资队伍不足。
一些职业院校师资队伍力量不足，师资结构单一，缺乏高水平、高素质的教师，无法满足专业教学的需要。
以上问题制约了职业院校教学工作的发展，为了解决这些问题，职业院校开始探索“教学诊改”工作。
1. 开展教学全面诊断。
职业院校通过开展教学全面诊断，对教学工作逐项进行检查，找出问题所在，形成问题清单，为下一步改进提供依据。
2. 制定改进方案。
在对教学工作进行全面诊断的基础上，职业院校制定相应的改进方案，对教学内容、教学手段、师资队伍等方面进行改进，以提升教学质量。
3. 改进教学内容。
通过对教学内容的调研和论证，职业院校不断更新教学内容，使之与时俱进，适应社会的发展需求。
4. 推进教学手段创新。
职业院校不断推进教学手段的创新，引进新的教学技术和教学设备，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
5. 加强师资队伍建设。
职业院校重视师资队伍建设，通过提高教师的教学水平和教学质量，加强教师的培训和交流，提升整体师资队伍的素质。
通过上述探索，职业院校“教学诊改”工作取得了一定的成效，得到了社会的广泛认可和好评。
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①
中职学校教学工作诊断与改进的探索和实践①中职学校教学工作一直是教育管理者和教师们关注的焦点，教学工作的质量直接影响着学校的办学效果和学生的学习效果。
由于中职学校教学资源相对薄弱、师资力量相对不足等困难，导致教学工作存在着种种问题，需要进行诊断和改进。
本文从中职学校教学工作的实际情况出发，对现有的问题进行诊断，并提出了一些改进的探索和实践。
一、教学工作存在的问题1. 教学资源不足由于中职学校的经费相对有限，学校的教学资源相对薄弱。
教室设施、实验仪器等教学设备不齐全，这直接影响着教学的进行和质量。
在教学过程中，学生难以获得良好的实践机会，这对于中职学校的教学来说是一个较大的障碍。
2. 师资力量相对不足中职学校的教师相对于高职院校的教师来说，整体素质和能力还有待提高。
一方面，由于中职学校的薪资待遇相对较低，导致优秀的教师流失严重，一些老师的专业知识和教学技能还有待提高。
3. 教学方法单一在一些中职学校中，教师的教学方法还比较传统，以讲授为主，缺乏科学的实践教学方法。
这种教学方法不利于学生的综合能力的培养和提高。
4. 学生学习主动性不强在中职学校中，一些学生缺乏学习的主动性，课堂上听课态度不端正，导致教师在教学过程中难以取得良好的教学效果。
二、教学工作的诊断与改进针对中职学校教学资源不足的问题，学校应该加大教学资源的投入，改善教学设施，提升实验仪器的购置力度，为学生提供更加良好的教学环境。
学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学技能。
学校还可以通过提高教师的薪资待遇、提供更多的职称晋升机会等方式留住优秀的教师。
学校应该引入更多的实践教学方法，鼓励教师们多样化教学方法的使用，比如项目式教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和主动性。
学校可以通过开展校园文化活动、校内外实践教学等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学工作的实践探索1. 以调查研究为基础，了解学校实际情况为了更加全面地了解学校教学工作存在的问题，学校可以进行一次全面的调查研究，了解教学资源的使用情况、教师的教学水平、学生的学习情况等，为后续的改进提供数据支持。
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考
中职教师课堂教学诊断与改进的实践思考当今中职教育的发展，对于中职教师的教学水平提出了更高的要求。
在中职教师的教学实践中，课堂教学诊断与改进成为提高教师教学质量、满足学生需求的重要手段之一。
在实践过程中，我总结了一些有效的思考和方法，希望能够对中职教师的课堂教学诊断与改进提供一些参考。
在课堂教学诊断中，我们要注重收集和分析有关课堂教学的信息。
这包括学生的表现、学习情况、学习反馈等多方面的信息。
在收集这些信息的过程中，我们可以借助多种方式，如观察学生的动作表情、听取学生的发言、检查学生的作业等。
我们还可以利用问卷调查、小组讨论等方式，主动向学生收集他们对于课堂教学的反馈和意见。
在收集信息的基础上，我们要对这些信息进行分析和归纳，找出问题的根源和原因，为下一步的教学改进提供参考。
在教学改进的过程中，我们要注重通过教师的反思和自我修正来推动教学的提升。
教师的自我反思是课堂教学诊断与改进的重要环节。
在面对问题和困惑时，教师要审视自身的教学过程和方式，深入分析问题的原因，并寻找解决问题的方法。
教师可以通过回顾教学设计和教学实施过程，思考哪些环节存在不足或者哪些环节需要改进。
教师要结合学生的实际情况，寻找适合学生学习的方法和策略，并在下一次教学中进行调整和改进。
在教学改进的过程中，我们要充分利用信息技术手段来支持教学创新。
随着信息技术的快速发展，中职教师可以利用数字化教学资源、教学平台等工具来提升教学的质量和效果。
通过利用多媒体、网络等资源，可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学平台也为教师提供了全方位的教学支持与反馈机制，教师可以通过学习管理系统、在线评价工具等来及时获取学生的学习情况和反馈信息，并进行个性化的教学调整和改进。
在课堂教学诊断与改进的实践中，中职教师要注重与学生、家长和同行的合作与交流。
与学生的合作与交流是中职教师课堂教学改进的重要环节。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习需求、特点和困惑，及时调整教学策略和方法。
中职学校课程诊改的实践与思考
中职学校课程诊改的实践与思考中职教育作为我国职业教育体系中的重要组成部分，一直以来受到社会的广泛关注与重视。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，中职学校的教育教学工作也面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个背景下，中职学校课程的诊断与改革成为教育工作者必须要面对和解决的问题之一。
一、中职学校课程现状分析中职学校作为培养技术技能人才的主要平台，课程设置一直是教育工作者们争论的焦点。
在传统的课程设置中，中职学校的课程设置主要是以专业课程为主，其他基础课程相对较少。
这样的设置导致学生在学业上过于专业化，缺乏综合素质的培养。
而且，一些专业课程的教学内容和方法也存在着过多理论，缺乏实践操作的问题。
二、中职学校课程诊断为了更好地适应社会发展和学生的需求，中职学校课程诊断变得尤为紧迫。
课程诊断是指对中职学校现行课程设置、教学内容和教学方法进行全面深入的评估和分析，找出其中存在的问题和不足，为后期的课程改革提供决策支持。
在对中职学校课程进行诊断的过程中，我们发现了以下问题：1. 课程设置不合理：传统的专业课程设置过于注重技术技能的培养，而忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
2. 教学内容与现实需求脱节：一些专业课程的教学内容滞后于时代发展，无法满足社会对技术人才的需求。
3. 教学方法较为单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏实践操作和实际案例的引入。
4. 师资力量不足：一些中职学校的教师队伍结构较为老龄化，教学理念和方法相对滞后。
基于这些问题，课程诊断的最终目的在于为中职学校的课程改革提供有力的依据和支持。
三、中职学校课程改革的实践面对课程诊断中发现的问题，我们结合实际情况，积极开展了中职学校课程改革的实践工作。
1. 课程设置优化：我们逐步优化了中职学校的课程设置，加大了综合素质教育和实践能力培养的力度。
在专业课程之外，增加了一系列的基础课程和实践课程，如创新实践、实训实习等，以丰富学生的知识面和技能储备。
结合教学诊改的心得体会
在我国，教学诊改是一种重要的教学质量监控和改进手段，旨在通过持续的教学诊断、改进和优化，提高教育教学质量。
作为一名教师，我有幸参与了学校的教学诊改工作，以下是我对教学诊改的一些心得体会。
一、教学诊改的必要性1. 提高教育教学质量教学诊改可以帮助教师发现教学过程中存在的问题，及时进行改进，从而提高教育教学质量。
通过诊改，教师可以了解学生的学习需求，调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
2. 促进教师专业发展教学诊改不仅关注教学效果，还关注教师的专业成长。
通过诊改，教师可以反思自己的教学行为，发现自身不足，不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学能力。
3. 优化学校管理教学诊改有助于学校管理层了解教学现状，发现学校管理中存在的问题，为学校改进教育教学工作提供依据。
同时，诊改过程可以促进学校各部门之间的沟通与协作，提高学校管理效率。
二、教学诊改的实施1. 制定诊改方案首先，学校应制定一套符合自身特点的教学诊改方案，明确诊改的目标、内容、方法、步骤等。
方案应包括教学诊断、教学改进、教学评价等环节。
2. 开展教学诊断教学诊断是诊改工作的关键环节。
教师应通过观察、访谈、问卷调查等方式，全面了解学生的学习情况、教学效果、教师教学行为等，为教学改进提供依据。
3. 进行教学改进在教学诊断的基础上，教师应根据诊改结果，制定切实可行的教学改进措施。
改进措施应包括教学内容、教学方法、教学评价等方面。
4. 开展教学评价教学评价是对诊改工作的检验和总结。
学校应建立科学的教学评价体系，对教师的教学效果、学生的学习成果进行评价，为下一轮诊改提供参考。
三、教学诊改的心得体会1. 教学诊改有助于提高教育教学质量通过教学诊改，我发现自己在教学过程中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容不深入等。
针对这些问题，我调整了教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求，从而提高了教育教学质量。
2. 教学诊改有助于促进教师专业发展在教学诊改过程中，我不断反思自己的教学行为，发现自身不足。
职业院校“教学诊改”工作探索
职业院校“教学诊改”工作探索随着教育改革的深入推进，职业院校也面临着教学诊断与改进的挑战。
为了提高教学质量，职业院校开始探索“教学诊改”工作，以期提高学生的实际应用能力和就业竞争力。
一、建立有效的评估体系职业院校需要建立一个有效的评估体系，对教学进行全面的评估。
评估体系应包括教学目标、教学方法、教学资源等方面的评估内容，以及对学生实际应用能力和综合素质的评估。
评估结果应及时反馈给教师，为他们改进教学提供依据。
评估体系应该具有科学性和客观性，避免传统的“应试”教学评估方式，注重学生的创新能力和实际应用能力的评估。
可以采用问卷调查、观察教学过程、学生作品展示等方式进行评估，多角度、多层次地了解教学质量。
二、开展教学观摩和反思教学观摩是职业院校教学诊改的重要环节。
通过观摩优秀教师的课堂教学，既能发现自身教学中的不足之处，也能借鉴优秀教师的教学经验和方法。
观摩教学应具有针对性，教师应选择与自己教学内容相关、教学风格相近的课程进行观摩。
观摩教学应注重实践操作环节的展示和学生互动的情况，以此来提高学生的实际应用能力。
观摩后，教师还应进行反思，分析自己教学中存在的问题，并对解决问题制定具体措施。
教师还可以组织教学研讨活动，与其他教师分享自己的教学经验和方法，共同提高教学质量。
三、加强学生实践实训环节实践实训是职业院校的特色教学环节，也是提高学生实际应用能力的有效方法。
职业院校应加强实践实训的开设，提供更多的实践机会给学生。
职业院校应与企业合作，开展校企合作教育项目。
通过与企业的合作，让学生参与到实际工作中，提高他们的实际应用能力。
企业可以向学校提供实习岗位和实训场地，提供给学生更好的实践环境。
职业院校可以设立实践实训基地，提供更多的实践机会给学生。
基地可以模拟真实的工作环境，让学生在实地操作中学习和提高。
教师要注重质量和效果的监控。
对学生进行考核，及时发现问题并针对性地进行指导和培训，帮助学生提高实际应用能力。
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毕业班工作测 评
广州市教育局 （学校主体） 加强对各学校教 育工作的宏观管 理、监督和调控， 促进学校自我管 理、自我监控、 自我改进 每学年 向各学校及时反 馈毕业班工作的 综合评价意见， 向社会公布评价 结论。
中职学校教学工作诊改（启动过程中）
省教育厅、（学校主体） 建立基于中职学校人才培养工作状态数据、学 校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核 的工作机制；保证学校的基本办学方向、基本 办学条件、基本管理规范，推动中职学校人才 培养质量的持续提高。 抽样复核每5年一个周期、学校自主诊改周期 不超过3年 复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单， 每年向社会公布一次。 复核结论为“异常”的学校，在设定期限内， 采取切实措施改进。 属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复 核条件的学校，停止其招生资格。
1.辍学学生比例及趋势 2.应届毕业生双证书获取率 3.应届毕业生就业率及趋势 4.应届毕业生对口率及趋势 5.上届毕业生满意度及趋势 1.德育工作机构、队伍建设情况 2.德育课程开设情况及其建设成果 3.德育工作队伍建设成效 4.应届毕业生体质实际达标率 5.当年学生实际违纪率 6.当年创新创业教学建设成果 7.已建成素质教育标志性成果 8.社会实践活动开设情况及成果 9.职业指导与心理辅导情况 10.当年在校生操行合格率
日现育工作队伍建设 3.体质达标率 1.3素质教育 4.学生违纪率控制目标 5.创新创业教学建设 6.素质教育标志性成果 7.在校生操行合格率控制目标
1.当年德育课程建设计划 状 2.当年班主任队伍建设计划 3.在校生体质达标率 4.当年学生违纪率控制目标 5.当年创新创业教学建设计划 6.当年标志性成果建设计划 7.在校生操行合格率
结合学校中长期 发展规划在2016 年8月31日现状基 1.知识、能力、素质标准 础上设定（诊改 2.毕业生双证书平均获取率 周期）2017年8月 1.办学 1.2人才培养 3.毕业率 目标 31日目标：差距= 理念 4.毕业生平均就业率 设定型问题） 5.毕业生平均就业对口率
1.学校类型和层次定位 2.专业设置数量与结构 1.1办学定位 3.在校生规模 4.社会服务面向、类型、规模
学校质量管理体系
培养模式创新体系 校企合作管理体系
ISO9001八项质量管理原则： 一、以顾客为关注焦点 二、领导作用 三、全员参与 四、过程方法 五、管理的系统方法 六、持续改进 七、基于事实的决策方法（有效决策是建立在数据和信息分析基础上） 八、与供方互利的关系
广东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表（试行）
1.当年毕业率 2.当年毕业生双证书获取率 3.当年毕业生就业率 4.毕业生对口率
1.辍学学生比例及趋势 2.应届毕业生双证书获取率 3.应届毕业生就业率及趋势 4.应届毕业生对口率及趋势 5.上届毕业生满意度及趋势 反映2017年8月31 1.德育工作机构、队伍建设情况 点 2.德育课程开设情况及其建设成果 3.德育工作队伍建设成效 4.应届毕业生体质实际达标率 5.当年学生实际违纪率 6.当年创新创业教学建设成果 7.已建成素质教育标志性成果 8.社会实践活动开设情况及成果 9.职业指导与心理辅导情况 10.当年在校生操行合格率
1.学校德育目标、内容、途径 2.德育工作队伍建设 3.体质达标率 1.3素质教育 4.学生违纪率控制目标 5.创新创业教学建设 6.素质教育标志性成果 7.在校生操行合格率控制目标
1.当年德育课程建设计划 2.当年班主任队伍建设计划 3.在校生体质达标率 4.当年学生违纪率控制目标 5.当年创新创业教学建设计划 6.当年标志性成果建设计划 7.在校生操行合格率
丰田公司日常工作中的基本意识： *客户至上 *经常自问自答“为了什么”——不要将当前的手段混淆有目的。 *当事者意识 *可视化 *根据现场和事实判断 *速度，时机 *诚实，正直（用正确方法做正确的事）——坚定履职，对自已行为负责。 *实现彻底的沟通 *全员参与
改善——解决问题的过程； 1、何谓丰田的“问题”？ 2、丰田“问题”解决的具体步骤？
广州市交通运输职业学校教学诊改和质量目标分解表
诊 断 项 目 诊断 要素 诊断点提示
中长期规划目标（2016— 2015/2016学 2020年） 年结束现状
1. 学校类型和层次定位： 3 年制全日制中等职业教育 2. 专业 设置 数量 与 结构 ： 13 个专业， *** 、 *** 等 5 大 专业，具体专业： 3.在校生规模：5700人 4. 社会 服务 面向 、 类型 、 规模：面向行业、企业员 工培训、技能考核鉴定， 面向社会的技能培训，年 均≥20000人次 1.
广州市交通运输职业学校教学诊改工作 的思考与工作设想
刘建平
质量的理解？ （ISO9000质量体系对质量的定义：一组固有特性满足要求的程度 。） 职业学校的顾客？ 职业学校的产品？
学校人才培养模式及其支撑体系
学生品德素质养成模式
学生职业能力培养模式
学生自我发展模式
学 校 人 才 培 养 模 式
发展战略定位 学校文化建设体系 人力资源管理体系
发生型问题
没有保洁、漏水 地面脏污、湿滑
现状与明确了的“理想 状态（基准值.目标）” 之间已经存在差距。
现
状
步骤（PDCA）
第一步：明确问题
具体行动
（1）思考工作的“真正的目的” （2）思考工作的“理想状态” （3）把握现状 （4）将现状和理想状态的差距“可视化” （1）将问题分层次、具体化 （2）选定所要解决的问题 （3）“现地现物”地观察过程，明确问题点 （1）下定解决问题的决心 （2）设定量化、具体、富有挑战性的可实现的目标 （1）抛弃先入观念，多方面系统地思考原因 （2)本着现地现物的精神，在尊重事实基础上反复思考“为什么” （3）明确根本原因之所在 （1）思考尽可能多的对策 （2）筛选出附加值较高的对策 （3）寻求共识 （4）制定明确具体的实施计划 （1）齐心协力，迅速贯彻 （2）通过及时的报告、联络和商谈共享进展信息 （3）决不放弃，迅速实施下一步方案 （1）对目标的达成结果及过程进行评价，并同相关人员共享信息 （2）站在顾客、丰田、自身的立场上重新审视整个过程 （3）学习成功及失败的原因 （1）将成果制度化并巩固（标准化或制度化） （2）推广促成成功的机制 （3）着手下一步的改善——解决新的问题
1.学校类型和层次定位 2.专业设置数量与结构 1.1办学定位 3.在校生规模 4.社会服务面向、类型、规模
1.当年毕业率 1.知识、能力、素质标准2.毕业生双 1.2 人才培养 2.当年毕业生双证书获取率 1.办学 证书平均获取率3.毕业率4.毕业生平 目标 3.当年毕业生就业率 理念 均就业率5.毕业生平均就业对口率 4.毕业生对口率
知识、能力、素质标 准：各专业人才培养 方案 2. 毕业 生双 证书 平 均获 取 1.2 率：≥95% 人 才 3.毕业率：≥95% 培 4. 毕 业 生 平 均 就 业 率 ： 养 目 ≥97% 标 5. 毕业 生平 均就 业 对口 率 ≥75%、
1. 毕 业 率 ： 94.5% 2. 毕 业 生 双 证获取率： 93% 3. 毕 业 生 就 业率：97% 4. 毕 业 对 口 率：70% 5. 毕 业 生 满
1.由哪个部门牵头负责？
——成立质量管理办公室，由校长直接管理， 与学校行政办公室合属办公，由1-2名专职 人员和其他部门的3 名兼职人员组成。
2.“规划目标”如何确定？
“规划目标”是诊改周期目标，广东省规定中职教学工作诊断与改 进周期为一年，当前试点学校的诊改周期为2016/2017学年。
“规划目标”要结合学校中长期发展目标（学校十三五发展总体规 划、专项规划）和当前基础现状（2016年8月31日现状：学校和部门质 量总结报告、毕业班工作评价、今后有数据平台数据和诊断分析等）来 合理确定。 学校在教代会通过的学校十三五发展总体规划的基础上，结合《广 东省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》中诊断要素对规划目标的 要求，对十二个专项规划进行修改完善。
丰田强调：持续改善 改善，就是要解决问题。 何谓丰田的“问题”
理想状态 差距=问题
现状
问题的种类：
某星级要求的厕所 设备、环境、保 洁提升 正常的学生厕所
更高的“理想状态” 差距
设定型问题
重新设定较高的“理想 状态（基准值.目标）” 主动规划出这种差距。
目前的“理想状态”
差距
正常情况
正常状态下的学生厕所
评价周期 结果应用
每年 部门绩效和职工绩 效的重要依据。学 校工作持续改善的 重要参考。
五年届满+学年 度考评 考核对象提拔、 任用、奖惩的 重要依据。
今年开始国家教育督导数据报送
工作思路： “教学工作诊断与改进工作”覆盖“学校内部质量管理 （ISO9001）”。将ISO质量目标分解到对应的规划目标项； ISO9001质量管理体系作为学校制度和质量监控等的重要组 成部分。 广州市教育局中职“毕业班工作测评”工作随中职数据 平台和教学工作诊改的推进，有可能取消。
2016/2017学年工作和质量目标
负责部门
主要诊断点
1.1 办学 定位
1. 办 学 理 念
1. 在 校 生 规 模：6008 2, 开 设 专 业 12 个，2 个专 业进行了学 制改造。 3. 4.
招生就业指导科、 学生科 1.在校生总数 1.在校生规模：5850 2. 升 学 、 就 业 学 生 招生就业指导科 占比 2.开设、新增、撤消、停招专业数量：新增***专业，改造*** 3. 招 生 专 业 数 量 、 结构 3.专业招生计划：面向、类型、层次、数量等：中等职业教育，12 招生就业指导科 4. 各 专 业 学 生 数 量 个专业，各专业招生计划： 分布及趋势 5. 毕 业 生 去 向 分 布 4.社会服务类型、规模：面向行业、企业员工培训、技能考核鉴定， 及趋势 面向社会的技能培训≥25000人次 技能培训鉴定科 6. 各 类 社 会 服 务 数 量统计及趋势 1.当年毕业率：≥95% 2.当年毕业生双证书获取率：≥94% 3.当年毕业生就业率：≥97% 4.当年毕业生对口率≥71% 5、上届毕业生满意度≥83%（增加）