第20课《天上的街市》教学设计 部编版语文七年级上册
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课题
《天上的街市》教学设计
课时
1课时
执教者
解读课标
《语文新课程标准》要求学生能“正确、流利、有感情地朗读。”“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”以及本篇文章诗歌的体裁特点，应要注重学生的朗读，从读中把握文章内容，体会作者情感，以小组合作的方式比较阅读，获得更深层次的情感体验。
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
教师以填空题的形式出示作者简介，提问学生。
学生回答
检查预习，让学生对作者有进一步的了解
三、一读诗歌，感受音乐美
1.自由朗读诗歌，扫清字音障碍。
2.听朗读视频，试着标出诗歌的节奏和重音，注意朗读的语调和语速。
提问学生
学生结合本节课的学习内容回答
以填空的形式考察血色和对本节课知识、内容的掌握，学会小结文章。
八、教Fra Baidu bibliotek寄语
同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想象，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！
学生朗读教师寄语
拓展延伸，情感升华
解读学生
七年级的学生想象力还是比较丰富的，因此在教学中可以让学生放飞想象的翅膀去描绘诗歌的画面。但是学生距离本首诗歌的年代较远，对作者情感的表达在理解上有一定的难度，因此要结合作者的背景去理解诗歌表达的情感。在教学中也要注重学生自主学习与合作能力的培养。
解
读
教
材
教材分析
《天上的街市》是部编版七年级语文上册第六单元的一篇文章，是郭沫若在1921年创作的一首现代格律诗，是其早期诗歌的代表作。诗歌读来朗朗上口，语言清新朴素，具有音乐的美感。诗人由现实的街灯联想到天上的明星，再由明星想象到天上的街市，美丽的珍奇，以及牛郎织女幸福自由的生活。通过对天上美好生活的描绘，寄托了诗人对美好自由生活的向往，激发人们为实现理想而奋斗，今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
3.齐读诗歌
教师播放朗读视频，指导学生朗读诗歌的方法。
学生按照教师要求朗读诗歌，逐步掌握诗歌朗读的方法。
诗歌是凝固的音乐。通过多次朗读，让学生逐渐体会诗歌的音乐美。
四、二读诗歌，描述画面美
1.请默读诗歌，用生动的语言来描述诗歌所展现的画面。（80字）
2.了解联想和想象的写作手法
教师引导学生描绘画面，与学生学习理解联想和想象的手法。
教师介绍写作背景，引导学生理解诗歌的情感——对自由美好生活的向往。
学生结合作者写作背景理解诗歌体现的情感。
此环节让学生知人论世，结合写作背景，进一步理解诗人在诗歌当中对自由美好生活的向往之情。
教
学
过
程
六、比较阅读，探究文化美
小组讨论：《秋夕、《七夕》、《鹊桥仙》这三首诗与《天上的街市》有何异同？（可从作者、写作手法、情感等入手）
学生自由发挥想象，用生动的语言描绘诗歌展现的美丽画面，并展示答案。
通过让学生描绘诗歌画面，锻炼学生的想象力和语言表达能力，进一步加学生对诗歌内容的理解。
五、三读诗歌，体会情感美
思考：诗中“牛郎织女”的生活与传说中的悲剧有所不同，诗人这样想象表达了怎样的情感？
背景链接：1921年，“五四”运动高潮已过，当时中国正处在北洋军阀的混战之中，人民生活水深火热。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若从日本回国的兴奋和憧憬归于破灭，感到极大的愤怒、苦闷、感伤。在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨，诗人放眼苍穹，心胸突然敞亮，内心变得柔和而坚定，在遥远而美丽的星空，她视乎找到了自己的理想，1921年10月24日，诗人写下《天上的街市》这首诗。
九、作业
课后阅读郭沫若的《女神》《星空》。
拓展阅读，让学生进一步了解郭沫若的情感
板书设计
天上的街市
对自由美好生活的向往
联想
想象
教学反思
这篇课文教学结合了单元目标以及诗歌体裁的特点，注重抓学社韩国的朗读核对文章内容、情感的理解，通过比较阅读，让学生加深对文章牛郎织女传统故事的理解及对作者情感的体会。但在比较阅读环节引导学生不够，主要是教师讲，需要改进。
教学手段
多媒体课件、人教智慧教学平台
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入，引入新课。
播放神舟十二号宇航员拍摄的美星空视频
播放视频。
导入语：星空璀璨迷人，给人无限遐想，有一位诗人经产仰望星空，寻找心中理想。
学生观看视频
通过观看视频创设情境，激发学生学习的兴趣，导入新课
二、走进作者
教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受音韵美。
过程与方法：描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
情感、态度、价值观：体会作者美好的情感，探究文化美。
教学重点
描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
教学难点
体会作者美好的情感，探究文化美。
解读方法
教学方法
诵读法、比较阅读法、点拨式
学习方法
自主合作学习法
教师点拨、引导学生思考、回答问题。
学生小组讨论，小组代表记录本组的成果并发言。
小组合作探究学习的方式调动了学生学习合作的能力，锻炼语言表达能力，通过比较阅读，进一步理解诗歌的情感以及牛郎织女的文化内涵。
七、小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
《天上的街市》教学设计
课时
1课时
执教者
解读课标
《语文新课程标准》要求学生能“正确、流利、有感情地朗读。”“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”以及本篇文章诗歌的体裁特点，应要注重学生的朗读，从读中把握文章内容，体会作者情感，以小组合作的方式比较阅读，获得更深层次的情感体验。
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
教师以填空题的形式出示作者简介，提问学生。
学生回答
检查预习，让学生对作者有进一步的了解
三、一读诗歌，感受音乐美
1.自由朗读诗歌，扫清字音障碍。
2.听朗读视频，试着标出诗歌的节奏和重音，注意朗读的语调和语速。
提问学生
学生结合本节课的学习内容回答
以填空的形式考察血色和对本节课知识、内容的掌握，学会小结文章。
八、教Fra Baidu bibliotek寄语
同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想象，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！
学生朗读教师寄语
拓展延伸，情感升华
解读学生
七年级的学生想象力还是比较丰富的，因此在教学中可以让学生放飞想象的翅膀去描绘诗歌的画面。但是学生距离本首诗歌的年代较远，对作者情感的表达在理解上有一定的难度，因此要结合作者的背景去理解诗歌表达的情感。在教学中也要注重学生自主学习与合作能力的培养。
解
读
教
材
教材分析
《天上的街市》是部编版七年级语文上册第六单元的一篇文章，是郭沫若在1921年创作的一首现代格律诗，是其早期诗歌的代表作。诗歌读来朗朗上口，语言清新朴素，具有音乐的美感。诗人由现实的街灯联想到天上的明星，再由明星想象到天上的街市，美丽的珍奇，以及牛郎织女幸福自由的生活。通过对天上美好生活的描绘，寄托了诗人对美好自由生活的向往，激发人们为实现理想而奋斗，今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
3.齐读诗歌
教师播放朗读视频，指导学生朗读诗歌的方法。
学生按照教师要求朗读诗歌，逐步掌握诗歌朗读的方法。
诗歌是凝固的音乐。通过多次朗读，让学生逐渐体会诗歌的音乐美。
四、二读诗歌，描述画面美
1.请默读诗歌，用生动的语言来描述诗歌所展现的画面。（80字）
2.了解联想和想象的写作手法
教师引导学生描绘画面，与学生学习理解联想和想象的手法。
教师介绍写作背景，引导学生理解诗歌的情感——对自由美好生活的向往。
学生结合作者写作背景理解诗歌体现的情感。
此环节让学生知人论世，结合写作背景，进一步理解诗人在诗歌当中对自由美好生活的向往之情。
教
学
过
程
六、比较阅读，探究文化美
小组讨论：《秋夕、《七夕》、《鹊桥仙》这三首诗与《天上的街市》有何异同？（可从作者、写作手法、情感等入手）
学生自由发挥想象，用生动的语言描绘诗歌展现的美丽画面，并展示答案。
通过让学生描绘诗歌画面，锻炼学生的想象力和语言表达能力，进一步加学生对诗歌内容的理解。
五、三读诗歌，体会情感美
思考：诗中“牛郎织女”的生活与传说中的悲剧有所不同，诗人这样想象表达了怎样的情感？
背景链接：1921年，“五四”运动高潮已过，当时中国正处在北洋军阀的混战之中，人民生活水深火热。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若从日本回国的兴奋和憧憬归于破灭，感到极大的愤怒、苦闷、感伤。在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨，诗人放眼苍穹，心胸突然敞亮，内心变得柔和而坚定，在遥远而美丽的星空，她视乎找到了自己的理想，1921年10月24日，诗人写下《天上的街市》这首诗。
九、作业
课后阅读郭沫若的《女神》《星空》。
拓展阅读，让学生进一步了解郭沫若的情感
板书设计
天上的街市
对自由美好生活的向往
联想
想象
教学反思
这篇课文教学结合了单元目标以及诗歌体裁的特点，注重抓学社韩国的朗读核对文章内容、情感的理解，通过比较阅读，让学生加深对文章牛郎织女传统故事的理解及对作者情感的体会。但在比较阅读环节引导学生不够，主要是教师讲，需要改进。
教学手段
多媒体课件、人教智慧教学平台
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入，引入新课。
播放神舟十二号宇航员拍摄的美星空视频
播放视频。
导入语：星空璀璨迷人，给人无限遐想，有一位诗人经产仰望星空，寻找心中理想。
学生观看视频
通过观看视频创设情境，激发学生学习的兴趣，导入新课
二、走进作者
教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受音韵美。
过程与方法：描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
情感、态度、价值观：体会作者美好的情感，探究文化美。
教学重点
描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
教学难点
体会作者美好的情感，探究文化美。
解读方法
教学方法
诵读法、比较阅读法、点拨式
学习方法
自主合作学习法
教师点拨、引导学生思考、回答问题。
学生小组讨论，小组代表记录本组的成果并发言。
小组合作探究学习的方式调动了学生学习合作的能力，锻炼语言表达能力，通过比较阅读，进一步理解诗歌的情感以及牛郎织女的文化内涵。
七、小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。