第20课《天上的街市》教学设计 部编版语文七年级上册
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重点：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。
教学步骤：一、导入。
1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。
（出示并书写标题）2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
（背景）本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。
诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。
（出示课件）学习活动 1.深情地读；2.细细的品；3.睿智的悟；4.诗意的仿。
二、深情地读。
1.师范读，请两位同学读。
2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。
3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。
读好这首诗，我们要读出它的音韵美。
音韵之美是要用节奏和重音来把握的。
比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学课件(含配套教案)
课后作业 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
（联想）
（想象）
流星 灯笼
下载方法
双击右侧蓝色图标，即可打开同步 教学资源。文件为压缩包，需安装压缩 软件，可根据需要保存到本地电脑。
同步教案
同步练习
一二
基础知识梳理
-41-
二、重要词语
1.定然: 必定。表示肯定。 2. 缥缈 :形容隐隐约约,若有若无。 3. 陈列 :把物品摆出来供人看。 4.珍奇: 稀有而珍贵(的东西)。 5.闲游: 闲暇时到外面随便走走。
入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字 音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上， 读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至 美读成诵。
美读品析
1. 自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，
可以双人诵，也可以小组诵。 2. 美读展示。
三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中 有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助 于理解诗歌。
的了/明，· 的/街·
星 · 灯·
。 。
女 生 ： 我 想 那/缥 缈/的 空 中 ，
男
生
：
定 街 定
然 市 然
有上//美陈· 是/世
丽· 的/街 列 的/一
上/没
·
有 ·
市。
些的//物 珍·· ·品 奇·
， 。
女 生 ：你 看 ，/那 浅 浅 的/天 河 ，
男
生
定然
： 那/隔
定能
是着/不河· 够/骑
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 教学课件
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲·游·。 不信，/请看/那朵流·星·， 是他们/提着/灯·笼·/在走。
【描述示例】
20 天上的街市
夜晚，诗人仰望美丽的天空，星光闪闪，心情变得开朗起来。
瞧，天街的乐园是多么美丽。明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。
地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。
缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市上陈列着许多物品， 都是人间没有的珍宝。那被天河分隔开来的牛郎、织女，过着怎 样的生活呢？还在守着银河远远相望吗？不！美丽的夜晚，他们 一定在那商品琳琅满目的街市上闲游。请看，天上的流星，就是 他们手中提的灯笼。
①诗歌表达（抒发）了诗人怎样的思想感情？ ②诗歌（诗句）通过……寄寓了诗人怎样的情感？
（4）答题模式
这首（句）诗通过……形象或景物，写出了……的情境或 氛围，表达了……的思想感情。
真题演练
20 天上的街市
（中考真题）这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想 感情？
卜算子•黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（2）答题技巧
20 天上的街市
①审视题目。审视诗歌题目，可以知道诗歌的类别，从 而大致推断出诗人的思想感情。如写景诗的借景抒情， 送别诗的离愁别绪，羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志 豪情或厌战思乡等。 ②抓住诗中体现诗人思想感情的词语。诗歌中常用到一 些直接表露诗人思想感情的词语，从中可以看出诗人的 思想感情。
七年级语文上册
20 天上的街市
20 天上的街市
思考探究
20 天上的街市
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
20《天上的街市》(一等奖创新教学设计+知识导学)
20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。
（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。
郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。
1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。
回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。
1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。
1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。
创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。
郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。
《天上的街市》写于1921年10月。
当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。
诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。
这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。
二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。
（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。
听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。
（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.把握诗歌的实写与想象。
（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。
（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。
部编版七年级上册第五单元第20课《天上的街市》教案
天上的街市（教案）教学目的：一．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。
二．训练联想和想象力。
三．指导朗读.背诵全诗。
教学重点：理解联想和想象的作用.训练想象力和联想力。
教学难点：诗中对牛郎织女生活的联想，从而领会诗的内容。
教具：多媒体教时：一课时教法：启发法. 比较法. 诵读法. 想象法。
教学过程及步骤：（一）.导入1.展示校教学楼2.导入语：我们生活在红色娘子军的故乡——万泉河畔近年来，我们有了“亚洲论坛”的名儿颇觉亲切.倍感自豪。
但你是否可以利索向你的亲朋好友介绍我们生活的琼海市街市的夜景呢？生：各抒己见师：街市，人人都熟悉。
琼海——日新月异. 街市的夜景，是美不胜收，七彩的霓虹灯. 商品琳琅满目. 应有尽有；那里的人来人往，车水马龙. 热闹非凡，试想一想：青天之上，白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习课文是一首诗，题为《天上的街市》我们来看看诗人是怎样写天上街市的。
写了天上街市的什么。
请同学们打开课本92页《郭沫若诗两首》，我们来学习他的第一首诗。
3．<展示课题《天上的街市》及背景图片，课本288，主讲：吴荣（市侨中）课件二（二）学生自由朗读，同时展示本课学习的生字词，课件内容：（课件三）理解、掌握下列字的音、形、义：漂缈：piāo miǎo 灯笼：lóng缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
珍奇：稀而珍贵的物品甚：很定然：必定、一定闲游：悠闲地游逛。
（三）抽查朗读二至三位同学，老师指导（四）听（课件）朗读兼背景图片，（1）韵（2）节奏和重读第一节有街灯（夜远景）明星（月朗星稀，夜空景）第二节陈列商品（寿桃，仙女云，行星流云的天景）第三节天河（银河）牛郎织女骑牛（课本288）第四节流星、牛郎织女提着灯笼闲游。
朗读后介绍作者字幕（课件五）作者介绍：郭沫若（1892~1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家，1919~1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人，1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人成立“创造社”，从事新文学活动。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
20 天上的街市(教学课件)初中语文人教部编版七年级上
好
奇
hǎo
hào
qí
jī
笼
lónɡ
lǒnɡ
（ ）沉没（ ）没空
没
mò
méi
◆词语集注
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。闲游：闲暇时到外面随便游玩，闲逛。
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。 李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上“郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。
பைடு நூலகம்
隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（ ） 定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ） 流星（ ）
ɡé
●
◆生难字
tí
piāo miǎo
dìnɡ
chén
zhēn qí
liú
●
●
●
●
●
●
●
●
◆多音字
（ ）美好（ ）好奇
（ ）珍奇（ ）奇数
晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。下面我们就来一起学习一首有关夜空的诗。
20 天上的街市
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多媒体课件、人教智慧教学平台
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入，引入新课。
播放神舟十二号宇航员拍摄的美星空视频
播放视频。
导入语：星空璀璨迷人，给人无限遐想，有一位诗人经产仰望星空，寻找心中理想。
学生观看视频
通过观看视频创设情境，激发学生学习的兴趣，导入新课
二、走进作者
教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，感受音韵美。
过程与方法：描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
情感、态度、价值观：体会作者美好的情感，探究文化美。
教学重点
描绘画面美，了解联想和想象的写作手法。
教学难点
体会作者美好的情感，探究文化美。
解读方法
教学方法
诵读法、比较阅读法、点拨式
学习方法
自主合作学习法
学生自由发挥想象，用生动的语言描绘诗歌展现的美丽画面，并展示答案。
通过让学生描绘诗歌画面，锻炼学生的想象力和语言表达能力，进一步加学生对诗歌内容的理解。
五、三读诗歌，体会情感美
思考：诗中“牛郎织女”的生活与传说中的悲剧有所不同，诗人这样想象表达了怎样的情感？
背景链接：1921年，“五四”运动高潮已过，当时中国正处在北洋军阀的混战之中，人民生活水深火热。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若从日本回国的兴奋和憧憬归于破灭，感到极大的愤怒、苦闷、感伤。在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨，诗人放眼苍穹，心胸突然敞亮，内心变得柔和而坚定，在遥远而美丽的星空，她视乎找到了自己的理想，1921年10月24日，诗人写下《天上的街市》这首诗。
教师点拨、引导学生思考、回答问题。
学生小组讨论，小组代表记录本组的成果并发言。
小组合作探究学习的方式调动了学生学习合作的能力，锻炼语言表达能力，通过比较阅读，进一步理解诗歌的情感以及牛郎织女的文化内涵。
七、小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
九、作业
课后阅读郭沫若的《女神》《星空》。
拓展阅读，让学生进一步了解郭沫若的情感
板书设计
天上的街市
对自由美好生活的向往
联想
想象
教学反思
这篇课文教学结合了单元目标以及诗歌体裁的特点，注重抓学社韩国的朗读核对文章内容、情感的理解，通过比较阅读，让学生加深对文章牛郎织女传统故事的理解及对作者情感的体会。但在比较阅读环节引导学生不够，主要是教师讲，需要改进。
解读学生
七年级的学生想象力还是比较丰富的，因此在教学中可以让学生放飞想象的翅膀去描绘诗歌的画面。但是学生距离本首诗歌的年代较远，对作者情感的表达在理解上有一定的难度，因此要结合作者的背景去理解诗歌表达的情感。在教学中也要注重学生自主学习与合作能力的培养。
解
读
教
材
教材分析
《天上的街市》是部编版七年级语文上册第六单元的一篇文章，是郭沫若在1921年创作的一首现代格律诗，是其早期诗歌的代表作。诗歌读来朗朗上口，语言清新朴素，具有音乐的美感。诗人由现实的街灯联想到天上的明星，再由明星想象到天上的街市，美丽的珍奇，以及牛郎织女幸福自由的生活。通过对天上美好生活的描绘，寄托了诗人对美好自由生活的向往，激发人们为实现理想而奋斗，今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
提问学生
学生结合本节课的学习内容回答
以填空的形式考察血色和对本节课知识、内容的掌握，学会小结文章。
八、教师寄语
同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想象，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！
学生朗读教师寄语
拓展延伸，情感升华
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
教师以填空题的形式出示作者简介，提问学生。
学生回答
检查预习，让学生对作者有进一步的了解
三、一读诗歌，感受音乐美
1.自由朗读诗歌，扫清字音障碍。
2.听朗读视频，试着标出诗歌的节奏和重音，注意朗读的语调和语速。
3.齐读诗歌
教师播放朗读视频，指导学生朗读诗歌的方法。
学生按照教师要求朗读诗歌，逐步掌握诗歌朗读的方法。
诗歌是凝固的音乐。通过多次朗读，让学生逐渐体会诗歌的音乐美。
四、二读诗歌，描述画面美
1.请默读诗歌，用生动的语言来描述诗歌所展现的画面。（80字）
2.了解联想和想象的写作手法
教师引导学生描绘画面，与学生学习理解联想和想象的手法。
教师介绍写作背景，引导学生理解诗歌的情感——对自由美好生活的向往。
学生结合作者写作背景理解诗歌体现的情感。
此环节让学生知人论世，结合写作背景，进一步理解诗人在诗歌当中对自由ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好生活的向往之情。
教
学
过
程
六、比较阅读，探究文化美
小组讨论：《秋夕、《七夕》、《鹊桥仙》这三首诗与《天上的街市》有何异同？（可从作者、写作手法、情感等入手）
课题
《天上的街市》教学设计
课时
1课时
执教者
解读课标
《语文新课程标准》要求学生能“正确、流利、有感情地朗读。”“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”以及本篇文章诗歌的体裁特点，应要注重学生的朗读，从读中把握文章内容，体会作者情感，以小组合作的方式比较阅读，获得更深层次的情感体验。