小学语文观课报告
人教版小学语文四年级上册《九寨沟》观课报告
人教版小学语文四年级上册《九寨沟》观
课报告
人教版小学语文四年级上册《九寨沟》观课报告
一、观察对象
我观察的是人教版小学语文四年级上册的课本中的一篇文章，题为《九寨沟》。
二、观察内容
《九寨沟》是一篇描述九寨沟景点的文章，它介绍了九寨沟的地理位置、自然风光以及人文历史等方面的内容。
地理位置
九寨沟位于中国四川省北部的阿坝藏族羌族自治州，是一个著名的自然风景区。
文章通过图文并茂的方式，展示了九寨沟的地理位置，并介绍了其所在的山脉和高海拔的特点。
自然风光
文章详细描绘了九寨沟的自然风光，包括了山水、湖泊、瀑布等景观。
九寨沟水质清澈、湖泊碧绿，让人流连忘返。
文章中还介绍了九寨沟的特色植物和动物，如松树、红叶和石虎等。
人文历史
除了自然风光，文章还提到了九寨沟的人文历史。
九寨沟是一个多民族聚居地区，藏族、羌族等多个民族在这里和谐相处。
文章从建筑、服饰和节日等方面介绍了九寨沟的人文特色。
三、观察感受
通过阅读《九寨沟》这篇文章，我对九寨沟的自然风光和人文历史有了更加深入的了解。
我对文章所描述的景物感到非常震撼，同时也对九寨沟的保护和传承提出了更高的期望。
四、观察总结
《九寨沟》是一篇介绍九寨沟的文章，通过描绘地理位置、自然风光和人文历史等内容，展示了九寨沟的独特魅力。
阅读《九寨沟》让我对这个景点有了更深入的了解，也激发了我对九寨沟的兴趣和探索欲望。
小学语文观课报告（精选11篇）
小学语文观课报告小学语文观课报告在我们平凡的日常里，报告的用途越来越大，报告具有语言陈述性的特点。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文观课报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学语文观课报告1《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。
凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。
动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。
之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。
本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。
本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
这节课主要表现在以下几点：1、本色导入。
紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。
它们哪里是象，分明是战士，是士兵。
对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。
在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。
这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。
2、本色理解。
阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。
小学语文课观课报告
小学语文课观课报告课程概述本次观课的是一节小学语文课，主要内容是讲解课文《小蝌蚪找妈妈》。
该课程旨在培养学生的阅读能力和理解能力，同时加深对自然界中动物生存环境的认识。
教师授课方式教师采用了多种教学方法，以激发学生的研究兴趣，包括故事导入、图片展示、课堂互动等。
教师利用幽默的语言和互动的方式，吸引了学生的注意力，并鼓励学生积极参与。
学生表现学生在课堂中表现积极。
他们积极回答问题，参与课堂互动，并展示了对课文内容的理解。
特别是在教师进行问题导引时，学生能够自主思考并给出合理的答案。
教学效果评估通过观察学生在课堂上的表现，可以看出本节课对学生的语文能力和阅读理解能力有所提高。
学生们能够更加准确地理解课文中的故事情节，理解蝌蚪的生存环境，并能够用简单的语言表达出来。
教师展示教师在课堂上展示了扎实的专业知识和教学经验。
他能够随机应变，根据学生的反应进行教学调整，并能够给予学生及时的鼓励和赞扬。
教材使用教师使用了适合学生年龄和能力水平的教材，通过教材中的图文并茂的绘本，使学生更好地理解课文内容。
教材上还配有相关的练题，能够帮助学生巩固所学的知识点。
建议与改进建议教师在课堂上更多地利用小组讨论的方式，培养学生的合作能力和交流能力。
同时，可以引导学生进行更有深度的思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
总结通过观课，我对小学语文课的教学方式和学生的表现有了更深入的了解。
这节课不仅培养了学生的语文能力，而且增强了他们对自然界的认识。
教师的教学方法也很灵活，能够引导学生积极参与课堂。
希望今后能看到更多这样富有趣味性和互动性的教学方式。
人教版小学语文四年级上册《兔子》观课报告
人教版小学语文四年级上册《兔子》观课报告1. 观课背景本次观课是在四年级上册语文课堂中观摩了一堂以《兔子》为教材的课程。
该课程是人教版小学语文教材的一部分，旨在培养学生阅读理解能力和对动物的基本了解。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：- 通过阅读《兔子》这篇课文，培养学生的阅读能力和理解能力；- 让学生了解兔子的基本特点和性；- 培养学生对动物的兴趣和保护意识。
3. 教学过程3.1 导入引导在课程开始前，老师通过引导学生回顾上节课所学的内容，如何使用汉字描述兔子的形象和特点。
这样有效地激发学生对兔子的兴趣，为今天的课程做好铺垫。
3.2 听读课文老师播放了《兔子》这篇课文的音频，并且呈现了相关的图片和动画，引导学生主动参与其中，跟随老师一起读课文。
通过学生集体朗读的方式，增加了课文的生动性，激发了学生的研究兴趣。
3.3 分组讨论老师将学生分成小组，让他们就文中提到的兔子的性展开讨论。
通过小组合作，培养了学生的合作能力和团队意识。
3.4 学生展示每个小组派出代表，向全班同学展示他们小组的讨论成果。
这样不仅让学生互相研究，还培养了学生的表达能力和自信心。
3.5 知识巩固通过与学生的互动，老师巩固了学生对《兔子》中一些生词和重点句子的理解。
同时，老师还与学生们一起完成了一些相关的练题，检查学生对课文的掌握情况。
4. 教学效果评价通过观察学生的参与度和反馈，可以看出他们对《兔子》这篇课文有了基本的理解和兴趣。
学生在小组讨论和展示环节中表现活跃，课堂气氛积极向上。
5. 心得体会我认为本节课的设计很成功。
通过采用多种互动的教学方法，激发了学生的主动性和参与度。
学生们不仅学到了有关兔子的知识，还培养了语文素养和合作能力。
6. 改进建议为了进一步提高教学效果，我认为可以增加一些游戏和趣味性的活动，使学生更加愉快地研究。
另外，老师在课堂上可以多给予学生表扬和鼓励，激发他们的自信心。
7. 总结通过观摩《兔子》这堂课，我对小学语文教学的多元化方法有了更深的了解。
小学语文观课报告
小学语文观课报告近日，笔者参加了一次小学语文观课活动，对此有一些感想和收获。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等几个方面进行论述，希望能对小学语文教学有所帮助。
一、教学内容观看的这节语文课是一节四年级课程的阅读课，主要内容为《蒲公英的故事》。
在教学过程中，老师以情境烘托为手段，让学生了解蒲公英的生长发育过程，并引导学生从中领悟到人生的道理和美好。
此外，老师还通过多种形式，如视频、图片等，让学生更直观地了解蒲公英的特点。
整节课堂内容生动、实用，深入浅出，让学生在感性认识和理性认识上都得到了很好的提高。
二、教学方法老师在教学中采用了多种教学方法，如讲授、问答、图像理解等，尤其是在教学内容较抽象的情况下，老师采用了情境化教学法，让学生更能够深入理解。
例如在蒲公英种子扩散的过程中，老师通过带领学生走出教室，到场外来寻找蒲公英并亲自体验，让学生切实感受到蒲公英的特点，对知识的认识更加深刻。
此外，老师还在课堂中多次引导学生进行思维启发和思维训练，如提出一些思维难题，让学生通过推理、分析等方式解决问题。
这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的综合性思维能力。
三、教学评价在教学过程中，老师通过不同的方式进行评价，如课堂提问、随堂测试等，让学生知道自己在学习中的差距，并有针对性地进行调整。
此外，老师在课堂中还对学生进行及时的指导和鼓励，让学生有更好的学习体验和收获。
四、结语这节小学语文课让我收获颇丰。
不仅让我深刻认识到了语文教学的重要性，更让我意识到教师教育技能的提高是必然的趋势。
只有通过不断改进教育技能，才能帮助学生更好地成长，更好地适应社会的发展需求。
因此，我认为在教学中要多采用情境教学法，让学生更能从生活中认识和理解知识；同时还要关注学生的思维训练，充分发挥学生的潜力。
希望今后在教学中能够更好地运用这些方法，为学生提供更好的教育服务。
人教版小学语文四年级上册《天坛》观课报告
人教版小学语文四年级上册《天坛》观课报告1. 观课背景本次观课是在人教版小学语文四年级上册的课程中，观摩了《天坛》这一课文。
《天坛》是一篇寓言故事，主要讲述了动物们为了向上天祈求丰收而在天坛举行祭祀的故事。
2. 教学目标通过观摩这一课程，学生能够：- 理解《天坛》故事的寓意和主题- 掌握部分生字词汇的读音和意思- 学会运用正确的阅读技巧理解文章3. 观课内容- 教师首先引入课文，与学生一起讨论天坛的形象和宗旨，让学生了解祭祀的含义。
- 教师让学生快速浏览全文，并对文章进行整体理解，提问引导学生思考故事发生的原因和动物之间的关系。
- 教师逐句解读课文，解释生字词汇的发音和意思，帮助学生理解故事的细节和寓意。
- 教师安排小组讨论，让学生分享他们对故事的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。
- 教师引导学生总结本课的研究成果，回顾课文的主题和教材的教学目标。
4. 教学效果评价- 观课过程中，学生积极参与，通过与教师的互动和小组讨论表达了他们对故事的理解和感受。
- 学生在教师的引导下，成功掌握了课文中的生字词汇，并运用正确的阅读技巧理解了文章的主要内容。
- 学生通过这节课的研究，不仅增加了对中国传统文化的认识，也培养了他们对文学作品的理解和欣赏能力。
5. 总结通过观摩人教版小学语文四年级上册的《天坛》这一课程，学生通过教师的引导，充分理解了故事寓意和主题，并通过小组讨论和个人表达，加深了对故事的理解和感受。
这节课不仅培养了学生的阅读能力和思维能力，也增加了他们对中国传统文化的认知。
同时，教师的教学方法和组织方式也得到了学生和观摩人的一致好评。
语文教师的观课报告（精选5篇）
语文教师的观课报告语文教师的观课报告（精选5篇）在人们素养不断提高的今天，报告有着举足轻重的地位，报告包含标题、正文、结尾等。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编帮大家整理的语文教师的观课报告（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教师的观课报告1我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动，6节课下来，我对6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。
现将自己的感受总结如下：一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。
多数老师注重课前的交流，以缩短与学生之间的距离，消除陌生感，活跃气氛。
通过与学生之间的交流，调节了一下学生心里的紧张气氛。
二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。
首先，无论是男老师还是女老师，让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题，都是面对面的形式，感觉很自然、随便。
多数老师采用亲切地谓，让孩子们一听就感觉到亲呢，立刻喜欢上了这个老师。
另外，老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣，帮孩子们树立了学习信心。
三、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。
基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目，如行云流水，一点也不硬，教学过程中也充分体现了学生的主体地位。
让听课老师觉得轻松、不生硬，没有累得感觉。
真正做到了顺学指导。
四、以读代讲练语感，细节教学是关键。
在课堂上，语文老师自身就带有了课堂中应有的感情，在教学中，拿出重点段落，让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式，来培养学生语感，从而体会课文的真正意境和内涵，使教学达到了高潮，使学生情绪激昂，情真意切!以上就是我的感受以及分析，研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。
远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。
为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。
参加本次小学语文远程培训，有幸聆听各位名师讲课，我感慨颇深，受益匪浅。
在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。
小学语文观课报告优秀11篇
小学语文观课报告优秀11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文观课报告
小学语文观课报告
在日常生活和工作中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
我们应当如何写报告呢？下面是小编帮大家整理的小学语文观课报告，希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。
凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。
动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。
之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。
本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。
本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
这节课主要表现在以下几点：
1、本色导入。
紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。
它们哪里是象，分明是战士，是士兵。
对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。
在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。
这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入
新课。
2、本色理解。
阅读理解过程以一个主问题（核心问题）贯通全文：“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。
在这个主问题的引领下，学生首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味交流。
此时，学生已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。
但这还不够，老师又继续引领学生在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。
因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。
抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。
于是，学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。
凭吊战场部分，刘老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。
可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让学生搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。
我一直认为：只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。
3、本色结课。
本色的语文课不仅让学生去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。
这节课的最后，刘老师安排了一个“练笔”环节，读写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。
它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。
可以说
此时学生已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充满了无限的敬意。
老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。
于是学生的情感在放飞，语言文字在放飞。
听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。
这就是本色语文的美魅力。
语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”！
最后，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀教师，为我们奉上这样一道丰盛的精神文化大餐。
大道至简，知易行难。
这些优质课充满了无限的魅力，带给我们很多的思考和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐藏着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的智慧和力量。
有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。
就让我们像这些优秀教师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华！。