小学语文观课报告xx小学语文观课报告
小学语文观课报告（精选11篇）
小学语文观课报告小学语文观课报告在我们平凡的日常里，报告的用途越来越大，报告具有语言陈述性的特点。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文观课报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学语文观课报告1《最后一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。
凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
听这节课总体感觉是：教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。
动态生成中彰显教师的教育智慧，气定神闲中透露教师的扎实功底。
之所以这么说，是因为这是一节本色的语文课堂。
本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。
本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
这节课主要表现在以下几点：1、本色导入。
紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。
它们哪里是象，分明是战士，是士兵。
对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。
在了解了战象的作用，交流了印象之后，老师很自然地引出最后一头战象——嘎羧。
这样的导入方式没有花架子，充满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。
2、本色理解。
阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯通全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢？”，这个问题牵一发而动全身。
小学语文观课报告
小学语文观课报告本次观课的主题是小学语文课堂教学。
观课老师是一位经验丰富的语文老师，她的教学风格深受学生喜爱。
在观课过程中，我深刻感受到了她对语文教学的热爱和对学生的关怀，也学到了许多宝贵的教学经验。
首先，观课老师在课堂教学中非常注重学生的情感体验。
她在教学过程中，通过引导学生观察、感悟，让学生在情感上产生共鸣，增强学生对课文的理解和记忆。
在本次观课中，老师通过讲解课文中的情节，引导学生思考人物的内心世界，让学生在情感上与课文中的人物产生共鸣，这种情感共鸣不仅增强了学生对课文的理解，也激发了学生对语文学习的兴趣。
其次，观课老师在语文教学中非常注重学生的实际运用能力。
在教学过程中，她注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
在本次观课中，老师通过课文的解读，引导学生进行讨论和写作，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言表达能力。
同时，老师还对学生的作文进行点评和指导，帮助学生发现问题，提高写作水平。
最后，观课老师在语文教学中非常注重学生的综合素养培养。
在教学过程中，她注重培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
在本次观课中，老师通过课文的解读，引导学生进行阅读理解和思考，同时鼓励学生进行创新性的思维活动，激发学生的创造力和想象力。
通过本次观课，我深刻认识到了优秀的语文教师应该具备的素质和教学方法。
观课老师的教学风格和教学理念给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生营造更好的语文学习氛围。
希望能够成为像观课老师一样优秀的语文教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学语文课观课报告
小学语文课观课报告课程概述本次观课的是一节小学语文课，主要内容是讲解课文《小蝌蚪找妈妈》。
该课程旨在培养学生的阅读能力和理解能力，同时加深对自然界中动物生存环境的认识。
教师授课方式教师采用了多种教学方法，以激发学生的研究兴趣，包括故事导入、图片展示、课堂互动等。
教师利用幽默的语言和互动的方式，吸引了学生的注意力，并鼓励学生积极参与。
学生表现学生在课堂中表现积极。
他们积极回答问题，参与课堂互动，并展示了对课文内容的理解。
特别是在教师进行问题导引时，学生能够自主思考并给出合理的答案。
教学效果评估通过观察学生在课堂上的表现，可以看出本节课对学生的语文能力和阅读理解能力有所提高。
学生们能够更加准确地理解课文中的故事情节，理解蝌蚪的生存环境，并能够用简单的语言表达出来。
教师展示教师在课堂上展示了扎实的专业知识和教学经验。
他能够随机应变，根据学生的反应进行教学调整，并能够给予学生及时的鼓励和赞扬。
教材使用教师使用了适合学生年龄和能力水平的教材，通过教材中的图文并茂的绘本，使学生更好地理解课文内容。
教材上还配有相关的练题，能够帮助学生巩固所学的知识点。
建议与改进建议教师在课堂上更多地利用小组讨论的方式，培养学生的合作能力和交流能力。
同时，可以引导学生进行更有深度的思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
总结通过观课，我对小学语文课的教学方式和学生的表现有了更深入的了解。
这节课不仅培养了学生的语文能力，而且增强了他们对自然界的认识。
教师的教学方法也很灵活，能够引导学生积极参与课堂。
希望今后能看到更多这样富有趣味性和互动性的教学方式。
人教版小学语文四年级上册《天坛》观课报告
人教版小学语文四年级上册《天坛》观课报告1. 观课背景本次观课是在人教版小学语文四年级上册的课程中，观摩了《天坛》这一课文。
《天坛》是一篇寓言故事，主要讲述了动物们为了向上天祈求丰收而在天坛举行祭祀的故事。
2. 教学目标通过观摩这一课程，学生能够：- 理解《天坛》故事的寓意和主题- 掌握部分生字词汇的读音和意思- 学会运用正确的阅读技巧理解文章3. 观课内容- 教师首先引入课文，与学生一起讨论天坛的形象和宗旨，让学生了解祭祀的含义。
- 教师让学生快速浏览全文，并对文章进行整体理解，提问引导学生思考故事发生的原因和动物之间的关系。
- 教师逐句解读课文，解释生字词汇的发音和意思，帮助学生理解故事的细节和寓意。
- 教师安排小组讨论，让学生分享他们对故事的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。
- 教师引导学生总结本课的研究成果，回顾课文的主题和教材的教学目标。
4. 教学效果评价- 观课过程中，学生积极参与，通过与教师的互动和小组讨论表达了他们对故事的理解和感受。
- 学生在教师的引导下，成功掌握了课文中的生字词汇，并运用正确的阅读技巧理解了文章的主要内容。
- 学生通过这节课的研究，不仅增加了对中国传统文化的认识，也培养了他们对文学作品的理解和欣赏能力。
5. 总结通过观摩人教版小学语文四年级上册的《天坛》这一课程，学生通过教师的引导，充分理解了故事寓意和主题，并通过小组讨论和个人表达，加深了对故事的理解和感受。
这节课不仅培养了学生的阅读能力和思维能力，也增加了他们对中国传统文化的认知。
同时，教师的教学方法和组织方式也得到了学生和观摩人的一致好评。
人教版小学语文二年级上册《坐井观星》观课报告
人教版小学语文二年级上册《坐井观星》
观课报告
观课时间: [观课时间]
观课地点: [观课地点]
授课教师: [授课教师]
观察对象：
《坐井观星》是二年级上册语文教材的一篇课文，教材主要以学生为观察对象。
教学目标：
1. 了解《坐井观星》这篇课文的中心思想和情节；
2. 研究全文中的重难点词语；
3. 学会用简单的语言进行表达；
4. 开发学生的想象力和创造力。
课堂活动：
1. 导入活动：教师用简单的问题向学生引导课文内容，激发学生的研究兴趣。
2. 阅读课文：学生带着问题通过阅读课文，理解课文的中心思想和情节。
3. 听力活动：教师用录音的方式播放课文，让学生跟读。
4. 词语研究：教师重点讲解课文中的重难点词语，学生进行模仿和运用。
5. 情感体验：教师引导学生表达自己对课文内容的情感体验，鼓励学生发表个人观点。
教学效果：
通过观察课，我发现学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点。
课后的作业完成度也较高，学生对《坐井观星》的理解逐渐加深，对一些生僻词语也能理解并运用。
改进建议：
1. 在听力活动中，可以加入一些互动的元素，提高学生的听力理解能力。
2. 可以鼓励学生进行课文改编或创作类似的故事，进一步培养学生的想象力和创造力。
总结：
通过观察《坐井观星》课堂教学，我发现教师的教学策略得当，能够激发学生的学习兴趣并提高他们的语文能力。
学生在课堂上表
现积极，学习效果较好。
希望通过进一步的教学改进，能够让学生
更好地掌握和运用课文知识。
语文教师的观课报告（精选5篇）
语文教师的观课报告语文教师的观课报告（精选5篇）在人们素养不断提高的今天，报告有着举足轻重的地位，报告包含标题、正文、结尾等。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编帮大家整理的语文教师的观课报告（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教师的观课报告1我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动，6节课下来，我对6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。
现将自己的感受总结如下：一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。
多数老师注重课前的交流，以缩短与学生之间的距离，消除陌生感，活跃气氛。
通过与学生之间的交流，调节了一下学生心里的紧张气氛。
二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。
首先，无论是男老师还是女老师，让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题，都是面对面的形式，感觉很自然、随便。
多数老师采用亲切地谓，让孩子们一听就感觉到亲呢，立刻喜欢上了这个老师。
另外，老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣，帮孩子们树立了学习信心。
三、教学环节紧凑，环环相扣吸人心。
基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目，如行云流水，一点也不硬，教学过程中也充分体现了学生的主体地位。
让听课老师觉得轻松、不生硬，没有累得感觉。
真正做到了顺学指导。
四、以读代讲练语感，细节教学是关键。
在课堂上，语文老师自身就带有了课堂中应有的感情，在教学中，拿出重点段落，让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式，来培养学生语感，从而体会课文的真正意境和内涵，使教学达到了高潮，使学生情绪激昂，情真意切!以上就是我的感受以及分析，研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。
远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。
为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。
参加本次小学语文远程培训，有幸聆听各位名师讲课，我感慨颇深，受益匪浅。
在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。
人教版小学语文四年级上册《故宫》观课报告
人教版小学语文四年级上册《故宫》观课报告一、课程背景本观课报告是对人教版小学语文四年级上册《故宫》这个课程进行观课后的总结和反思。
二、故宫课程概述《故宫》是一篇以故宫为主题的课文，通过描述故宫的建筑、历史和文化等内容，让学生了解和感受故宫的魅力。
三、观课过程在观课过程中，老师首先引导学生通过图片和文字的展示了解故宫的外貌和规模。
随后，老师通过讲解故宫的历史背景，向学生介绍了故宫的起源和建筑特点。
接着，老师展示了故宫内部的宫殿和珍贵文物，让学生了解故宫的文化内涵。
最后，老师带领学生进行了一次沉浸式体验，让学生通过角色扮演的方式亲身感受故宫的历史。
四、观课反思通过观课，我认为这节课的设计很好地结合了教材内容和实际情境，使学生对故宫产生了浓厚的兴趣。
老师在引导学生研究过程中运用了多种教学手段，例如图片展示、讲解、角色扮演等，有效地激发了学生的研究积极性。
我也注意到了，这节课的语言表达简洁明了，适合学生理解和记忆。
然而，在观课过程中我也发现了一些可以改进的地方。
首先，观课时间较短，对于一些学生可能无法充分掌握故宫的相关知识。
其次，在评价学生角色扮演的过程中，老师的反馈较为简单，没有提供更多的指导和建议。
五、观课收获通过参加观课，我深刻体会到了教学内容与学生需求的关系。
同时，我也从中学到了一些教学方法和技巧，如如何通过多种方式激发学生研究的兴趣，如何提供有效的评价和指导。
六、观课后的思考在今后的教学中，我将更加注重教学内容与学生实际需要的结合，通过创造丰富多样的教学情景，激发学生的研究热情和动力。
同时，我也会关注学生的研究进程，及时提供合适的评价和指导，帮助学生更好地掌握知识。
七、总结《故宫》这个课程通过描述故宫的建筑、历史和文化等内容，引发了学生对故宫的兴趣和热爱。
观课中的教学手段和方法也很有启发性，让我对于未来的教学工作有了更深刻的思考和规划。
我相信这次观课对于提高我的教学水平将产生积极的影响。
语文观课报告（15篇）
语文观课报告语文观课报告(15篇)我们眼下的社会，接触并使用报告的人越来越多，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的语文观课报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文观课报告120xx年10月15日至19日，我有幸在景东县小、民小参加第四期小学语文听课评课活动。
这次活动是由县教师进修学校为落实骨干教师培训理论学习成果，由参加培训学习的教师观摩学习的交流活动。
这次活动，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。
使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。
对新课改教学法有了更深刻的认识。
为期五天的小学语文课堂教学观摩，我们总共听了十九节语文课，包括“低、中、高”三个年级段的不同版本。
老师们绘声绘色的精彩课堂不但使我受益匪浅。
课堂教学中，体现了以下几个优点：一、教学目标明确语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。
每节课的教学目标是这总目标的一部分。
语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。
落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。
上一堂课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些知识，进行那些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。
读、围绕目标，展开教学活动，落实读写训练。
二、新课程概念在课堂上得到了充分体现。
1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。
如：杨成金、孙灵梅和程燕锦等教师在让学生自由读课文时，要求学生做到不漏、不添、不重、不读颠倒;默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意;展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材;还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑得地方……利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
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小学语文观课报告xx小学语文观课报告的优势向学生描绘出一幅美丽的夏日荷塘美景图.然后采取个别读、小组读、全班齐读、配上动作表情读等多种形式的读,让学生读懂了画面―-美,读出了感受---可爱,也读出了对学习的喜爱,很好地激发了学生识字激情.
3、初步探究兴致浓.在这个环节中老师让孩子再读儿歌,抓住顺口的特点----押“ao”韵,引出带有“包”字的一系列形声字.而后随文识字,利用形声字“形旁表义、声旁表音”的特点组织教学,引领孩子在文字王国中遨游.课堂上老师教得张弛有度,学生学得兴致浓浓.
4、总结特点------绝知此事要躬行.老师在这一环节教学中抓住“你们怎样记住它们”提出问题,让学生自主合作学习,领悟形声字的特点.最后通过两个游戏让学生在游戏中巩固识字,顺利地完成了目标教学.
5、指导书写--以点带面.教学中老师发挥自身书写又一优势,展示“包”字的范写.示范中渗透了方法指导,评价中找出了存在的不足.写字教学落实得扎实到位.
还有值得一提的是课堂延伸,把语文的学习从课内延伸到课外,引导孩子在生活中识记、积累汉字.不能不说是语文教学的一次大胆尝试.
总之,整堂课思路清晰严谨,目标明确,措施到位.课堂教学从设计到实施都很好地体现了从“内容分析”到“能力培养”的转变,也很好实现了“教课文”向“教语文”的美丽转身.
【xx小学语文观课报告2】
作为王村镇中心小学语文教研组的一员,我很荣幸就李老师执教
的《尊严》这一节课与在座的各位老师做观课报告.我观课的角度在与“教”,在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标,是否达到了生本高效.
要实现生本高效的语文课堂,就要打破现有的教学常规模式,首先就做到“先学后教,以学定教”.李老师的课很好地体现了这一点.课前李老师安排了学生自主学习,李老师对预习卡进行了如下设计: 1、这篇课文我读了几遍,达到了什么要求;2我学会的生字;3、我积累和理解的词语;4、课文主要内容; 5、在预习过程中我搜集到这些;6、我困惑的问题.上课之前,学生都根据自主预习卡的引导,进行了充分
的预习.从识字写字,到朗读概括,质疑问难.每个学生来上这堂课都
是有准备的.先学后教为高效课堂做好了充分的保障.
李老师课堂教学第二步:检查预习、巩固预习.这一步李老师重点
检查学生对生字词等基础知识的掌握情况.李老师基于学生预习卡上
生字出错的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”.在对课文内容的
检查这一环节中,李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内
容的方法.(建议:根据老师指导的方法,学生再进行二次概括,对概括
课文内容的方法做到有效训练.)
李老师课堂教学第三步:构建话题,合作探究,展示交流.这一步李
老师紧扣学生预习中困惑的问题,迅速梳理归纳,找准文章的切入点,
构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”.话题是在学生提出的问题中生成的,更能激发学生
阅读探究的欲望.这一环节中,李老师指导学生自己默读,边读边思考、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班交流.
在这里李老师既给予学生自主思考的时间,又给予学生合作探究的机会,充分体现了以生为本的理念.
李老师课堂教学第四步:点拨提升,学习表达方法,升华情感.新课
标指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”叶圣陶先生曾经
说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”这个环节的教学是李老师用时最长的一个环节,也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点.李老师抓住了文本的精要之处――也就是文章的第三自然段,在学生已有的认知基础上,进行了提升――即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心,在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写具体.李老师在学生的交流中利用换掉关键词句比较体会,角色体验,朗读感悟等教学策略,让学生体会“目光顿时灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的动作,对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品格的不可替代的作用,让学生体会到只有这样写,年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体.李老师课堂上的着力点真的是少而精,取得了很好的效果,充分展现了课堂的高效性.李老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身,把语文课上的更有语文味.
李老师课堂教学第五步:拓展学法,读写结合.如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程,那么,写作则是提高并锤炼自己的语言,丰富自己的内心情感的过程.只有将阅读与写作有机地结合起来,我们才能更好地落实课程标准中的读写目标.我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法,而是接着进行片段练习,让学生给文章“补白”――演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作.帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁
移.李老师的高明之处还在与,给文章“补白”之后反问学生:为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型动作,却没有写杰克逊大叔的呢?为什么作者写文章的时候没有对两个人平均用力呢?(学生说文章的
主要人物是年轻人哈默,而不是杰克逊)李老师顺势:在同一篇中,要
突出主要人物.建议同学们在今后的和习作中关注文章的主要.这一
步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科,学生通过学语文
学会语言文字的运用,语文课也才更具语文味.
李老师课堂第六步:
内容仅供参考。