高中人教版必修2019历史新教材《中外历史纲要》(下)课时教学案 第3课 中古时期的欧洲
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲【课程标准】了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。
【核心素养】【唯物史观】通过中世纪西欧社会发展出现的新变化，理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
【历史解释】通过西欧封建社会封君封臣制度，理解中世纪西欧社会的贵族体系与政局动荡的原因。
理解认识查士丁尼法典的内涵与作用。
【家国情怀】理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。
进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。
【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。
【史料史证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
结合材料，比较中国西周分封制与中世一、西欧封建社会1、西欧进入封建社会背景：建立在西罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。
基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。
2、封君封臣制度（政治）⑵封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现不同程度的分裂割据局面。
史料解读：史料一：史料二、封君和封臣的关系和封土封授相结合，随着封土成为世袭领地，君臣关系也就代代相传。
但是封君封臣关系是私法关系，不具备行政系统上下级之间的统治与服从的关系，因此封君与封臣的封臣是没有关系的，因而14世纪法国的原则即“我的封臣的封臣，不是我的封臣。
”——《西欧封建经济形态研究》马克垚史料三、国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ,而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引起国王与贵族、王国政府与地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。
——《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》许二斌阅读思考，通过上述史料归纳封君封臣制度的特点？封建主和附庸之间，逐级保护和负责；双向权利义务；层级间相对独立；契约意识；没有形成中央集权，易导致分裂割据3.独立的封建庄园（经济）地位中古西欧基本的农业经济组织耕地形状条田状插花分布土地组成领主自营地农民份地劳动人群农奴，在法律上是非自由人，被固着于土地上自由农，法律上自由，为领主服一定时间的劳役经营方式由领主直接经营，由农奴自备工具耕种，收入归领主所有农民从领主处领有的土地，自耕自收剥削方式劳役地租为主司法机构领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序经济形态相对封闭独立的自给自足的自然经济领主管理提供农民土地；直接经营领主自营地；主持庄园法庭，审理庄园案件，维护庄园秩序评价本质上属于农业为主的自然经济；封建庄园带有相对独立性；史料解读：史料一、封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。
有的大庄园还有一些手工业作坊和专职手工业者。
庄园生产主要为生产者自家和领主提供生活资料，庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。
---孟广林《世界中世纪史》史料二、（庄园制下）封建领主不但通过各种地租形态对农民进行剥削，同时也对农民施行“超经济的强制（政治、社会附属）”，有统治、惩罚农民的权力。
—齐思和《西欧中世纪的庄园制度》阅读思考，据材料从经济上和政治上分析西欧封建庄园的特点。
经济上：相对封闭，自给自足。
政治上：统治管理，相对独立。
史料解读：史料一、城市的兴起与发展，引起了阶级结构和阶级斗争形势的重要变化。
---孟广林《世界中世纪史》史料二、在西欧封建社会远未衰落之际，潜结构就顺利的形成了，其标志是城市自治。
自治意味着建立一个政治机构来对新经济结构进行调节，突出表现在设立一种保护机构来对抗领主，维护市民生活和商业贸易，并为市民文化生长提供土壤。
--金观涛《西方社会结构的演变》史料三、十一世纪末，在工商业发达的意大利城市首先出现了第一所世俗大学——博洛尼亚大学。
到十二世纪，又相继出现了法国的巴黎大学、英国的牛津大学。
十三世纪后，捷克的布拉格大学、奥地利的维也纳大学、英国的剑桥大学、德国的海德堡大学、法国的奥尔良大学等等均已成立。
阅读思考，据材料分析中世纪欧洲城市兴起与发展的影响。
市民阶层的兴起与壮大，早期资产阶级形成；促进城市自治运动和工商业发展，冲击封建庄园经济衰落；促进大学兴起和教育发展，培养社会所需人才；根本上对瓦解西欧封建制度和孕育近现代西方文明起着重要作用5、中古西欧的教会——神主宰一切（思想）史料一：蛮族用战火销毁古罗马最后残迹的时候，基督教在西罗马灭亡之后的西欧大混乱中充当了秩序的代表，在无政府状态中行使了政府的职能。
如维修公共建筑，开凿新运河，保障供水，移民荒地，给穷人发放粮食，安置和救济灾民。
——《论基督教的崛起对西欧社会的影响》史料二：在大学的发展过程中，教会的确起到了重要的作用，可以说功不可没，正是由于教会的大力扶持，大学才得以逐渐羽毛丰满，形成规模。
虽然大学后来回过头反对教会，但它的根基还是深深扎在基督教文化里，这是毋庸置疑的。
——《基督教与西方文化》根据材料，评价中古西欧基督教会起到的作用维持社会秩序，促进社会稳定：推动教育发展；促进基督教文化传播据上述学习，归纳总结中古欧洲的社会特点：政治上：封君封臣制度，封建国家长期处在割据状态（未真正建立起中央集权的统一性）；教权高于王权，王权与教权相互结合巩固着封建统治，既结合又有矛盾。
经济上：大庄园经济相对封闭独立；城市工商业经济繁荣，追求自治思想文化上：基督教成为欧洲的统治思想，控制欧洲文化教育和科学思想的传播。
二、拜占庭与俄罗斯基础梳理（一）拜占庭帝国1、建立：西罗马帝国灭亡后，罗马帝国东部逐渐演变为拜占庭帝国。
2、社会状况⑴经济：帝国境内工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。
⑵法律：查士丁尼在位期间编订《查士丁尼法典》，使罗马法成为系统、完整的法律体系；与《法学汇篡》《法理概要》《新法典》合称《罗马民法大全》。
⑶扩张：6 世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领北非和意大利等地。
3、灭亡⑴原因：帝国的征服消耗了资源；游牧民族的冲击和内部矛盾使帝国陷入混乱；奥斯曼土耳其人的军事占领。
⑵时间： 1453 年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。
（二）俄罗斯1、9世纪：发端于基辅罗斯，深受拜占庭帝国影响，一度成为东欧最强大的国家。
2、13世纪：被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属。
3、16世纪初：建立起以莫斯科为中心的统一国家。
4、1547年：伊凡四世正式加冕为沙皇。
⑴对内：颁布新法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权。
⑵对外继续扩张。
5、17世纪末：俄罗斯已经将疆界推进到太平洋，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。
史料阅读：材料一、查士丁尼在法典中将君权同神权结合起来，提出君权神授的思想，宣传皇帝直接得到“天惠”来统治人民，使君权神圣化。
材料二、……最完备的法律最终集大成于查士丁尼一世的《国法大全》（即《罗马民法大全》）中，它标志着罗马法学的起点…… ---米健《略论罗马万民法产生的历史条件和思想渊源》材料三、“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。
这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。
” ---《查士丁尼法典》序言材料四、《罗马民法大全》成为各国研究和制定法律的基础。
其中的公法时后世无多大影响，而私法则对近代欧洲各资产阶级国家的立法起了重要的作用。
据材料，思考《查士丁尼民法大全》的目的、地位与作用目的：稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权利地位：欧洲历史上第一部系统完备的成文法典作用：当时调节社会经济关系，稳定秩序、巩固统治；后世对近代欧洲各国资产阶级立法（如《拿破仑法典》）产生了重大影响。
罗马法的特征：形式：与时俱进、适应时代和形势需要而演变；内容：维护罗马公民和自由民的社会地位，调整财产关系，规范奴隶制度，规定私有财产神圣不可侵犯；内容丰富、体系完善、涉及多个领域；地位：是欧洲历史上第一个比较完备的法律体系。
作用：维系统治是维系和巩固统治的有力工具，对后世影响深远。
局限性：维护少数奴隶主贵族利益的工具，属于奴隶制法律体系。
【宏观把握】【自主检测】1. 中世纪西欧农业经济的基本组织形式，西欧中世纪社会的基础是（ ）A.农场 B. 农庄 C. 庄园 D. 种植园【答案】C 。
【解析】结合所学可知，西欧中世纪社会的基础是庄园。
从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园，庄园是欧洲中世纪社会的基础。
11世纪庄园遍布欧洲各地,自那时起,欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
庄园是一个独立的自给自中古时期的欧洲王权、教会与城市“拜占庭与俄罗斯推动足的经济和政治单位：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
故ABD不符合题意，故选C。
2.在西欧庄园中,佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园公共规则的行为等,都要通过庄园法庭进行审理。
这说明( )A. 庄园法庭维护领主的权益B. 庄园法庭维护庄园公共秩序C. 庄园法庭限制了领主的特权D. 庄园法庭维护佃户的利益【答案】B。
【解析】庄园法庭没有专门的工作人员，随时开庭，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。
法庭开庭的地点也不固定，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时在森林树下，庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。
关于土地、借贷和婚姻的纠纷，也都要通过庄园法庭进行审理，佃户之间违反庄园公共规则的行为等，惩罚各种违法行为的基本手段通常是处以罚金，全部归领主所有。
故选B。
3.下列说法符合西欧封建社会特点的是（）①政治上形成了具有严格等级性的封君封臣制度；②经济上农村盛行庄园经济，这是一种自给自足的商品经济形态；③思想上人们信仰基督教，忍受生活的种种苦难，因为他们相信这是上帝安排的；④教育上从大学专业课程设置上判断，当时社会需要法律、医生、神父等方面的专业人才；A. ①②③④B. ②③④C. ①③④D. ①②③【答案】C。
【解析】C.根据材料并结合所学可知，欧洲通过采邑制度建立了封建的等级制度，政治上形成了具有严格等级性的封君封臣制度；经济上农村盛行庄园经济，它是自给自足的自然经济，不是商品经济形态；法兰克王国时期，基督教成为国教，后来基督教神学居于统治地位，思想上人们信仰基督教，忍受生活的种种苦难，因为他们相信这是上帝安排的；教育上从大学专业课程设置上判断，当时社会需要法律、医生、神父等方面的专业人才。
人教版(2019)高中《必修中外历史纲要(下)》第3课 中古时期的欧洲【课件】(共30张PPT)
第二单元 中古时期的世界
第3课 中古时期的欧洲
前情回顾：上古时期
原始社会：
农耕畜牧是人类文明产生的前提。农业和畜牧 业产生 后，人类从食物的采集者变成食物的生产 者，社会分工与 社会结构日趋复杂，人类逐渐迈 向文明时代。
奴隶社会：
（1）最初文明：西亚的两河流域、北非的尼罗 河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河、 长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。
虽然宋代的城市比欧洲同时期的城 市规模大得多，热闹得多，也有市民阶 层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅 速发展的过程中，不仅形成了市民阶级， 而且它还进一步分化出手工业者和商人、 银行家等。富裕的商人和银行家发展成 早期资产阶级，他们的出现为资本主义 的兴起准备了条件。
小结
中古时期的欧洲 （5-15世纪）
思考：根据所学及材料，评价中古西欧基督教会起 到的作用。
材料一：蛮族用战火销毁古罗马最后残迹的时候，
促进社会 基督教在西罗马灭亡之后的西欧大混乱中充当了秩 稳定 序的代表，在无政府状态中行使了政府的职能。如
维修公共建筑，开凿新运河，保障供水，移民荒地，
给穷人发放粮食，安置和救济灾民。——《论基督
教的崛起对西欧社会的影响》
——《1453：君士坦丁堡的陷落》
概念解 读
中古时期，5—14世纪 欧洲，分西欧和东欧。
材料一 什么是“中世纪”？这个概念直到启蒙运动 时才使用，指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂 的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一 个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一 千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在 “光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世 纪”。
2019高中人教版统编历史新教材《中外历史纲要》(下)第3课 中古时期的欧洲课件(共42张PPT)
大封建主
保护
封建主作为领主
在各自的领地内 小封建主 独自行使权力提供土，农地耕
3.封君封臣制度的特点
耕种提供了合法性， 农民 出现了不同程度
以土地为纽带，层层分封；
孕育统一的力量。
的分裂割据局面。
等级森严，依次主臣关系；
契约（相互尽义务），控制力有限。
我的附庸的附庸不是我的附庸。
4.影响
知识拓展：封君封臣制度
人口增长；经
灾难与
济、城市发展
新变化
1000 教育振兴
1300 并存 1500
罗马
现
帝国
中世纪早期
中世纪中期
中世纪晚期
代
晚期
欧
西罗马帝国
洲
空间：欧洲、西亚、北非
早 期
东罗马帝国
一、西欧封建庄园
2.西欧封建社会的主要特征是什么？ 封君封臣制度， 庄园与农奴制度。
1.西欧封建社会形成的条件 民族大迁徙不是简单的
式———农奴劳役制庄园开始在西欧流行。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式, 庄园的土地划分成领主自营地和农奴份地两部分。领主自营地主要由服劳役的封建 依附农民耕种,自营地上的收获全归封建主,农奴靠耕种份地维持生活。农奴份地的 所有权也归封建主,农奴子弟继承份地要向封建主交纳继承金。典型的庄园主要集 中在法国中部和英格兰,13世纪成为庄园直接经营的兴盛时期。14—15世纪,随着经 济的衰退,自营地经营又变得 无利可图,庄园最终走向解体。
封
庄
土
园
（中古西欧基本
的农业经济组织）
领主自营地：领主直接经营，农奴耕种，收入归领主所有
农民份地：农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份
人教版必修2019中外历史纲要下第3课 中古时期的欧洲 课程教学设计
第3课中古时期的欧洲教学设计一、教学理念与目标【教学理念】本课运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握中古时期欧洲社会的特点，理解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理清历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。
【教学目标】知道西欧封建庄园、中古西欧的王权、教会与城市、拜占庭与俄罗斯等基本史实，理解中古时期欧洲社会的特点。
通过文献、图片资料、地图等的解读，基于唯物史观和时空观念，从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统的视角了解中古时期西欧、拜占庭、俄罗斯等不同地区和国家的民族、宗教和社会变化，理解这一时期欧洲各区域文明呈现多元面貌的原因。
感悟世界历史发展的多样性，理解和尊重世界不同民族的文化传统。
二、教科书教学内容分析【教材分析】本课教材是《中外历史纲要（下）》第二单元《中古时期的世界》中第3课的内容，由“西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”三目组成。
主要讲述了中古时期欧洲主要国家和地区的不同风貌，聚焦于西欧封建社会的主要特征；随着城市的复兴，西欧封建社会出现的新变化；拜占庭与俄罗斯帝国的文明特征。
【教学资源】本课教材中“学思之窗”的材料，“一个庄园的图解”，中古西欧的“三种人”，“6-7世纪的拜占庭帝国”、“俄国在欧洲和亚洲的领土扩张（至18世纪）”、“问题与探究”部分的材料以及课外搜集的资料都将在教学过程中得到运用。
【内容主旨】中古时期的欧洲，呈现出各具特色的文明：在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会。
封君封臣制度、庄园和农奴制度成为西欧中古时代的基本景观。
封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。
由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。
【重点难点】重点：中古时期欧洲不同地区和国家的民族、宗教和社会变化。
人教版必修2019中外历史纲要下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计
第3课中古时期的欧洲教学设计一、课程目标通过了解中古时期欧亚地区不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
二、教学理念以历史学科“核心素养”为引领，立足学情，培养学生的历史思维和能力。
在授课过程中，导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。
三、教学目标通过阅读教材，了解中古时期西欧封建社会、东罗马帝国、俄罗斯帝国的基本社会状况。
并能够通过史料，进一步分析各自发展过程中的特征。
在通过史料阅读，重点分析西欧封建社会如何演变的基础之上，理解欧洲社会如何走出封建社会，开始向近代转型。
学会从历史的角度解释欧洲不同区域文明的发展及其历史影响，理解文明的发展不是统一的，而是具有多元面貌。
四、教材分析《历史课程标准》（2017年版）关于本专题内容的要求是：“通过了解中古时期欧亚地区不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
”《中古时期的欧洲》一课包括“西欧封建社会”、“东罗马帝国”和“俄罗斯帝国”三个标题，教材内容所涵盖的地理范围广，发展时间跨度长，且三个文明发展各具特色。
在教学中应着重梳理三个文明发展的大致脉络，了解其发展的多元特征。
西欧封建社会的确立和发展是本课的重点内容，应该重点关注西欧封建社会的特点及西欧是如何走出“中世纪”。
五、学情分析本课面向的高一年级学生有一定的史料阅读分析能力，也有一定的求知欲望，但总体水平不高。
本课内容时间跨度大，知识点多，空间广泛，学生仅有初中历史学习的一些片断记忆，对于新教材新课标的学习有一定的困难。
六、教学重难点重点：中古时期欧洲不同文明发展脉络难点：西欧封建社会的特点；西欧走出“中世纪”的表现七、教法与学法教法：采用讲述法、讲解法、问题比较法、问题探究相结合的方式，调动学生学习的积极性，引导思考讨论。
人教版必修2019中外历史纲要下 教案 第3 课中古时期的欧洲
第3 课中古时期的欧洲I、历史纲要导引了解西欧封建制度的起源及其对欧洲社会发展的影响；通过了解基督教会和伊斯兰教对各自社会发展的影响，理解教权与世俗权力之间的关系。
II、学科素养对接时空观念：通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲年处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，概述西欧城市的兴起及取得自由及自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：引导学生用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭衰亡的原因及对外战争的影响，培养有效解读史料、自主分析归纳知识的能力。
唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园及农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展历程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
家国情怀：通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。
III、学习目标初呈现重点难点内容提要原始农耕文明初期，人类依然处于彼此格局的状态，世界上发生的各种事情彼此间似乎没有任何联系，每一件活动仅引起当地人的注意。
然而，随着农耕文明的纵深发展，欧亚大陆曾经孤岛般分布的文明区域相互之间的联系愈来愈密切。
农耕文明所具备的天然优势以及生产力的发展、人类对生活区域以外的认知渴求，渐渐地使欧亚大陆各文明之间相互接触，甚至密切交流，公元前1000年左右，欧亚大陆整体化趋势日益明显，地区之间的相互联系实际上已经非常密切。
武力扩张是古代文明扩展的重要方式之一，世界上如波斯帝国、马其顿王国、罗马帝国以及中华秦汉帝国的出现，使武力扩张成为一种可能。
然而，武力扩张的同时，也伴随着文化的交流，帝国统治者通过战争、掠夺等方式将帝国的文化输入到他们的未知区域，他们又从那儿获得新的文化形式。
人教版(2019)高中《必修中外历史纲要(下)》第3课 中古时期的欧洲【课件】(共30张PPT)
封君封臣制度
材料三： 国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不
能对其领土实行有效管辖 ,而直接行使管辖权的 当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引 起国王与贵族 、王国政府与地方诸侯之间,以及贵 族、诸侯之间争夺权力的斗争。
——《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》许二斌
“造成分裂割据”
封君封臣制度
——《1453：君士坦丁堡的陷落》
概念解 读
中古时期，5—14世纪 欧洲，分西欧和东欧。
材料一 什么是“中世纪”？这个概念直到启蒙运动 时才使用，指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂 的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一 个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一 千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在 “光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世 纪”。
二、中古西欧的王权、教会与城市
2、中古西欧的城市
（1）兴起原因：①欧洲社会走向稳定；②封建经济获得 一定发展，耕 地面积增加，风力、水力和畜力得到更有效的 使用；工商 业复兴和繁荣。
（2） 基本特征： ①以工商业为基本谋生手段。 ②一 些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装
暴动， 赢得一定程度的自治权。有利于城市经济的发展，一 些城市兴办大学。
封君封臣制度
材料二： 封君和封臣的关系和封土封授相结合，随着
封土成为世袭领地，君臣关系也就代代相传。但 是封君封臣关系是私法关系，不具备行政系统上 下级之间的统治与服从的关系，因此封君与封臣 的封臣是没有关系的，因而14世纪法国的原则即 “我的封臣的封臣，不是我的封臣。”
——《西欧封建经济形态研究》马克垚
——钱乘旦《西方那块土》
一、西欧封建社会
第3课 中古时期的欧洲 教案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
教学设计课程基本信息学科历史年级高一学期春季课题中古时期的欧洲教学目标1.通过地图和史料，了解拜占庭帝国的兴衰和俄罗斯帝国产生、扩张的历程，理解其对人类文明发展的贡献。
2.梳理《罗马民法大全》形成的过程，培养对罗马法的理性认。
教学内容教学重点：《罗马民法大全》的编订和俄罗斯的崛起。
教学难点：《罗马民法大全》的地位和影响教学过程一、新课导入出示拜占庭纹章和俄罗斯的国徽。
设问：大家知道这两幅图分别是哪个国家的标志吗？教师：我们可以看出这两幅图有很大的相似，都有两头鹰。
双头鹰的由来可追溯到公元15世纪。
它原是拜占庭帝国皇帝君士坦丁一世的徽记。
拜占庭帝国在东欧统治了千余年的，深刻地影响了东欧和俄罗斯等地区的发展，形成了与西欧不同的文化。
拜占庭和俄罗斯因其一度强大的影响力，以及地跨欧亚两洲的地缘特点，在东西方文明的交流和融合中发挥了重要作用。
今天我们来学习拜占庭和俄罗斯两个国家。
二、新课讲授一、拜占庭帝国教师：我们先来了解下什么是拜占庭帝国？拜占庭又称东罗马帝国，公元395年罗马分裂为东西罗马，西罗马帝国灭亡，东罗马继续发展。
因其首都君士坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。
出示地图：帝国境内工商业发达，它的都城是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。
公元前476年，东罗马帝国的领地主要集中在爱琴海地区，但是随着时间的推移，帝国的范围进一步扩大。
特别是在6世纪查士丁尼在位时，东征西讨，打败波斯帝国，击溃汪达尔族、从哥特人手中收复了意大利、北非和西班牙的一部分，地中海再次成为罗马的内海。
，拜占庭帝国的土地再次横跨欧亚非三个大洲，几乎看到了罗马帝国中兴的希望那么，如此庞大的帝国，依靠什么来统治和治理是有效的？（法律）为加强统治，查士丁尼组织法学家们系统整理罗马法，主持编定《罗马民法大全》，由4部分组成，《查士丁尼法典》、《法学汇纂》、《法理概要》和《新法典》。
其中代表的经典法律是《查士丁尼法典》，接下来我们就通过一段史料来详细的了解下这个法典的具体内容。
人教2019版高中历史必修中外历史纲要下第3课 中古时期的欧洲 学案
第 3课中古时期的欧洲导学案【课程标准】通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明面貌。
【问题导学】1. 西欧进入封建社会背景、封建社会的主要特征。
2.封君封臣制度的背景、内容、影响。
3.欧洲庄园的地位、概况（从耕地构成、经营、产品分配；劳动者地位；庄园法庭等考虑）4.中古西欧王权的地位、逐渐强化的表现。
5.概述西欧基督教会的政治、经济、思想地位。
6.中古西欧城市兴起的条件、概况（从经济形态、自治的原因、过程、影响等方面考虑）。
7.拜占庭帝国的经济、政治、扩张状况；灭亡的原因和时间。
8.概括俄罗斯帝国的发展历程（9世纪、13世纪中期、16世纪初、1547年、17世纪末）。
【基础必备】一、西欧封建庄园1.西欧进入封建社会（1）背景：建立在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。
（2）特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。
2.封君封臣制度思考：结合课本第15页学思之窗内容，回答问题。
3.庄园（1）地位：中古西欧基本的农业经济组织。
（2）概况（注意运用唯物史观中生产关系的内容理解）二、中古西欧的王权、教会与城市1.中古西欧的王权（1）王权的地位：封君封臣制度造成了王权的衰弱，也孕育着统一的力量。
作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。
（2）王权的强化2.中古西欧的教会：基督教会在中古西欧地位显赫、举足轻重。
3.中古西欧的城市（1）兴起的条件：随着欧洲社会走向稳定；封建经济获得一定发展，耕地面积增加，工商业逐渐复兴和繁荣。
（2）时间：10—11世纪。
（3）基本特征①经济形态：城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业作为谋生手段。
②政治斗争——争取自治权A.原因：封建主用对待农奴的方式对待城市居民，对市民的生产和经营活动造成影响。
B.过程：一些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动，赢得一定程度的自治权。
2019-2020学年部编版必修《中外历史纲要》下 第3课 中古时期的欧洲 第一课时 教案
学生：庄园与农奴制度。
老师：很好，接下来我们就一起去看看中世纪的庄园里都有什么？
[设计意图]：师生谈话式的课堂过渡，一方面抓住了学生的注意力，与此同时，还做到了课堂衔接与过渡自然。但须注意教师提出的问题应充分考虑学生是否有能力回答。“西欧封建社会的主要特征是封君封臣……”在课本中表述明确，学生容易答出。
2. 学生在初中阶段对于法兰克王国的封君封臣制度、庄园的土地与人员分类、基督教的产生与发展、城市的兴起与大学的兴办、拜占庭帝国与《查士丁尼法典》，已经学习过（参见人教版九上），积累了一定的基础知识，具备中古欧洲的基本认识。但关于基辅罗斯与俄罗斯帝国的兴起，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师提供与东方对比的材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。
[PPT展示]：
（教师解读材料关键字句，引导学生回答）
学生A：以土地为纽带；（教师提示：“赐我以应得”主要赐什么呢）
学生B：层层分封、具有契约关系 （教师提示：“践履”什么啊）
老师（总结）：封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在起，有一定的契约意义。
[设计意图]：尽量选用教材已有史料实现最大化利用与学习，减轻学生学习负担、重点字句的引导以提升其史料解读能力。
[过渡]：了解其产生的大致背景后，再来学习制度的主要内容，相信同学们都能有较好的把握……
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第3课中古时期的欧洲优秀教学案例
本节课通过采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学方法，使学生在学习过程中掌握以下过程与方法：
1.培养学生的问题意识，学会从历史事件中提出问题，并运用所学知识进行分析和解决问题。
2.培养学生的历史思维能力，学会运用归纳、比较、评价等方法，对历史事件进行深入分析。
3.培养学生的团队协作能力，学会在小组讨论中积极参与、表达自己的观点，并倾听他人的意见。
4.培养学生的历史价值观，通过对中国古代四大发明的学习，认识它们对人类文明的贡献，培养学生的民族自豪感。
（三）情感态度与价值观
本节课的学习使学生在情感态度与价值观方面达到以下目标：
1.培养学生对中国古代四大发明的兴趣，激发他们对历史知识的热爱和追求。
2.培养学生对科学精神的尊重，认识中国古代科学家在发明创造中所展现的创新精神。
在教学过程中，我以“中古欧洲的变迁”为主题，引导学生了解欧洲中古时期的历史背景、重要事件和人物，以及这一时期欧洲社会的整体发展趋势。通过分析欧洲中古时期的政治、经济、文化特点，使学生能够更好地理解欧洲历史的发展脉络，培养他们的历史思维能力。
在教学方法上，我采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。在课程导入环节，我通过向学生展示一幅中古欧洲的社会生活画卷，引发学生对这一时期的好奇心，激发他们的学习兴趣。在案例教学环节，我选择了查理曼、丕平、诺曼底征服者等具有代表性的历史人物，让学生通过分析他们的生平事迹，深入了解中古欧洲的历史发展。在小组讨论环节，我组织学生就中古欧洲的政治、经济、文化特点展开讨论，培养学生的历史思维能力。
5.教学内容与过程：我详细讲解了中国古代四大发明的起源、发展、影响等方面，使学生能够全面了解这些伟大发明的历史地位和作用。同时，我还通过分析具体案例，让学生更加深入地理解四大发明对世界历史的改变，培养了他们的实践能力。