六年级语文下册 19《空城计》教案 鄂教版
《空城计》
教学目标：
1、了解小说有关常识和《三国演义》。
2、理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。
3、能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学重点
1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点
1、理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获……这个人是谁？（诸葛亮）
诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》
二、走进小说
《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。
二、走进《三国演义》
1、《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。
它是我国第一部章回体长篇历史小说。
我国“四大古典名著”之一。
2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。
刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。
孔明出山之后，助刘备打了许多胜战仗。
论才智，他无人可比。
曾多次以智将敌军打退∶如空城计，草船借箭，火烧新野等，确实是一名难得的贤士。
3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。
虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。
四、了解时代背景
三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。
五、检查预习效果
1、注音
司马懿yì旌旗jīng 城铺pù
妄行出入wàng 擅动shàn 鹤氅chǎng
纶巾guān 焚烧fén 笑容可掬jū
麈尾zhǔ远遁dùn 言迄qì
2、解释词语
妄行出入：不遵守规定，随便进出。
笑容可掬：形容满脸笑容。
蜂拥：像蜂群一样拥挤。
分拨：分派。
失色：因惊恐不安而变了脸色。
骇然：惊恐的样子。
言讫：说完。
六、观看影片并复述故事
1、尽量用自己的话来讲述故事。
2、为什么要施空城计——怎样施空城计——中计人的反应——施空城计的结果。
3、空城计》故事简要
（1）话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。
（2）他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。
（3）司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。
（4）孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
七、理清小说情节
课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能划分出来吗？
试着用简洁的语言概括各部分的大意。
1、提炼词语，概括段意。
步骤：
（1）精读第一段，画出关键语句。
司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。
（2）把语句组合后进行提炼压缩。
司马懿十五万大军兵临城下。
司马懿兵临西城
（3）用简洁的语言概括内容。
兵临西城-----兵临城下
2、总结方法，概括大意。
提炼概括法：
画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。
请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。
第二部分：临危施计（2）
第三部分：司马中计（3、4）
第四部分：孔明释计（5、6）
第二课时
一、回顾上节课内容
请用四个字概括出各部分的大意。
二、细读课文，分析课文
（一）读第1段，思考：
1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？
司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千
兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中
2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？
作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若
（二）读第2段，思考：
1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹？
果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
2、孔明是如何实施空城计的？表现了孔明的什么？
教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
表现了孔明胸有成竹、从容不迫。
（三）同桌讨论，想一想，议一议
1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。
并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动笑容可掬（3）：故作轻松
（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。
）
抚掌而笑（5）：如释重负（侥幸）
（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。
）
拍手大笑（6）：自豪、嘲笑
（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。
）
2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？
作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败？
诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。
司马懿：谨慎却多疑，对诸葛亮的了解并不全面，不能灵活变通，并刚愎自用，不听他人意见。
3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象？作者运用哪些方法来刻画人物？请找出相关语句加以朗读、分析。
诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊
司马懿：老谋深算，生性多疑，骄傲自负，不知变通
三、归纳主题
本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。
四、拓展延伸
比一比，谁找的歇后语多！
诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局
诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮用空城计——不得已
关公进曹营——单刀直入
周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
曹操用计——又奸又滑
关公照镜子——自觉脸红
关云长卖豆腐——人硬货不硬
诸葛亮吊孝——装模作样
张飞穿针——大眼瞪小眼
曹操下江南——来得凶，败得惨
诸葛亮招亲——才重于貌
曹操遇蒋干——倒了大霉
关公进曹营——单刀直入
曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
五、随堂练习
1、解释下列句子中红色的字:
（1）孔明分拨已定（）
（2）孔明乃披鹤氅（）
（3）莫非诸葛亮无军（）
（4）众官无不骇然（）
2、翻译下列句子：
（1）得不为司马懿所擒乎？
（2）如有妄行出入，及高言大语者，斩之！
3、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古典文学名著____________的开篇词。
4、《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是＿＿＿＿＿。
鄂教版《空城计》优秀教学设计
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鄂教版《空城计》优秀教学设计教学目标1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名着名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学设计参考一、激趣导入1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗诸葛亮呢简要地说说。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
(见《三国演义》第95回)3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。
(重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
)三、细读课文，感受人物形象(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮(“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
) 目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的`内心吗A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”(理解笑容可掬的意思并展开联想。
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计教学内容：《空城计》一文阅读【教学目标】1. 了解《空城计》故事背景及故事情节。
2. 通过学习本文，能够理解“空城计”的含义及其在现实生活中的应用。
3. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和交际能力。
【教学重点】1. 理解《空城计》的故事情节。
2. 认识“空城计”这个词汇，理解其意义及应用。
【教学难点】1. 理解《空城计》的深层含义。
2. 综合运用语言知识及推断能力，理解文中隐含的情节和信息。
【教具准备】1. 电脑及电子白板。
2. 教学软件PPT。
3. 课堂练习习题。
4. 课文讲解录音。
【教学过程】一、引入1. 创设情境播放中国古代战争戏剧片段视频或PPT，让学生感受古代战争的气氛，引起学生的兴趣。
2. 提问以小组形式，导入“你们知道中国古代战争中有哪些战争策略吗？”3. 激发兴趣老师继续引导学生思考：在战争中用什么样的策略可以取得胜利？二、阅读1. 导入语境学生根据老师的指示，翻阅教材P27课文，通过图片和部分段落来预测故事的情节。
2. 教师出示PPT请大家注意，这个故事的名字叫《空城计》。
3. 听读故事教师播放课文录音，让学生跟读听读。
4. 在读中理解老师提问学生：“这时主城门为什么打得紧紧地闭着？城墙上的守卫为什么一个个红着眼睛？”引导学生深入阅读理解，理解文中隐含的情节和信息。
5. 课堂讲解老师分析小说的情节和人物，让学生理解这个故事的主旨。
三、拓展1. 组合训练将学生分为小组，让他们选择自己喜欢的古代战争策略，对其进行演练和讨论。
2. 课文仿写将学生分组，让每组学生根据《空城计》中的思路，编写自己的小故事。
3. 课外阅读为学生推荐其他跟古代战争有关的文学作品或历史书籍，积极丰富学生的课外阅读。
【教学反思】1. 教学目标达成情况分析本次教学通过多种教学方法，比如听、说、读、写、演练等方式，培养学生的阅读能力和思维能力，及时激发学生的学习兴趣和学习热情，突出重点和难点，教学目标得到了较好的达成。
语文鄂教版六年级下册《空城计》教案——第2课时
《空城计》教案教学目标1.知识与能力目标（1）理解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（2）掌握小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（3）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2. 过程与方法（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。
课前准备1.学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2.查阅资料，使用“学乐师生” APP拍照，和同学共享。
课时安排1课时教学过程一、导课1.请用四个字概括出各部分的大意。
第二部分：_____________________________第三部分：_____________________________第四部分：_____________________________2.总结方法：提炼概括法。
画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。
3.播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授细读课文，分析课文读第1段，思考：1.孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？2.师生交流：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
在这种危急时刻, 众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？3•作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若。
六年级下语文教案空城计鄂教版(1)第2课时
第二课时教学目标：1、通过深入读文，感知人物形象（重点）2、尝试合理想象创造性复述课文（难点）3、对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵作业：1、较具体地复述课文，讲故事2、讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：一、导入指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。
他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。
我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。
”（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）（4）指导个性化朗读。
师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。
（布置城门）句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。
诸葛亮知道吗？他仍然……这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。
诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计课程背景本节课为鄂教版六年级语文下册第九单元《励志故事》中的一篇课文《空城计》。
通过阅读本篇课文，学习者能够了解到空城计的背景、思想、技巧和过程，增强学习者的智慧和创新思维，同时提高学习者的语文阅读理解能力。
教学目标知识目标1.理解《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.掌握相关词汇和语汇的使用方法。
3.运用学习的知识和技能进行写作。
能力目标1.提高学习者的语文阅读理解能力。
2.培养学习者的创新思维和综合素养。
教学重难点教学重点1.学习《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.使用相关词汇和语汇进行写作。
教学难点1.学生们对于古代策略文学的理解程度不同，阅读理解能力的差异较大。
2.部分学生对于写作技巧的掌握还不够熟练。
教学方法与手段1.讲授：通过讲解古代策略文学的背景和特点，让学生了解《空城计》背后的思想和技巧。
2.阅读：通过阅读教材和课外材料，让学生加深对《空城计》的理解。
3.互动：创设情境，组织学生分角色对话讨论。
4.演讲：让学生针对故事情节或其他相关题材进行撰写并进行演讲。
教学流程第一步呈现情境，激发兴趣（10分钟）教师进行预热，介绍古代策略文学在历史上的重要地位，初步呈现空城计的背景和思想。
第二步阅读《空城计》（20分钟）引导学生通读《空城计》并在课堂上进行一遍朗读。
第三步分组讨论（15分钟）1.将学生分为若干个小组，让他们分角色讨论故事情节和人物，了解其中存在的问题及运用的策略。
2.让学生遵循讨论结果，写下自己的想法和感受，并分享给同伴或全班。
第四步微调听力和口语（10分钟）跟读模仿，让学生进行朗读写作练习，提高其语言表达能力。
第五步课时小结（5分钟）回顾本节课的学习目标和课上主要内容，梳理知识点。
课堂后延伸写作练习对于整个故事情节或者其他类似题材，让学生尝试自己撰写一个相似的版本，并进行演讲。
激发学生的创新思维，提高学习者的写作能力和语言表达能力。
阅读材料推荐为了更加深入地认识古代策略文学并进一步了解《空城计》的背景和思想，推荐以下经典阅读材料：•《红楼梦》-曹雪芹•《三国演义》-罗贯中•《水浒传》-施耐庵•《西门豹》-佚名•《淮南子》-刘安以上推荐材料仅供参考，学生可自由根据个人喜好和阅读实际情况进行选择。
鄂教版小学六年级下册语文《空城计》教案三篇
篇一 教学目标： 1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识； 3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点： 1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备： 1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程： 一、复习导入，学生质疑 昨天我们初读了空城计，知道“计”是 计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容？ 二、学生带着问题自读自悟 三、理解内容，突破难点 1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计 没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的？ （引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊；司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
） 2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
A、下命令 指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢？ D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
3、结果如何呢？司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。
（引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎） 4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么？ 5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。
2018-2019年鄂教版六年级下册《空城计》WORD版教案
空城计班级姓名孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草，忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计”，孔明身披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
1．请用一句话概括选段的情节内容(不超过15字)______________________________________________________2．从选段内容看，诸葛亮面临着怎样的危急情势?请分点说明(至少两点)①___________________________ ②___________________________3．选段展示了诸葛亮怎样的性格特征?请举文中实例阐述。
诸葛亮的性格特征：___________________________阐述：_______________________________________________4．选文中不少词语精练生动，或渲染情势，或描摹事态，或凸显性格。
请选择两个，略加分析。
(1)____________________________________________(2)____________________________________________5．诸葛亮是一个家喻户晓的历史人物和文学形象，他的故事流传甚广。
除了“空城计”之外，请你用完整的一句话再写出一个故事名称。
____________________________________________________[ 1.魏兵压境，诸葛亮布置空城计。
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计一、教学背景此教案适用于鄂教版六年级语文下册，学生年龄在11-12岁。
本节课主要讲解古诗《空城计》的词意，体会古人的智慧和中国古代文化。
同时，通过本节课的学习，培养学生的文化素养和阅读能力。
二、教学目标知识目标1.学会理解古诗《空城计》的词意；2.了解《空城计》的作者辛弃疾及其事迹；3.意识到古人的智慧和中国古代文化的珍贵性；能力目标1.学生能够通过阅读古诗和独立思考，掌握课文的基本思想；2.能够运用自己的语言描述、表述并阐述自己的观点；情感目标1.增强学生对传统文化的认识和关注；2.培养学生的创新意识和思想品质；三、教学内容1. 初识《空城计》教师运用适当的方式，让学生了解《空城计》的背景、作者、创作时间等基本情况，并体验一下“空城”的神秘氛围。
2. 空城计的词意解读通过分析、解读、体味古诗的语言，使学生理解《空城计》的基本词意。
3. 空城计的创作技巧分析教师将指南针、地图、兵法等概念，引导学生了解空城计的创作技巧以及辛弃疾在创作中体现的智慧。
1. 初识《空城计》教师首先可以引经讲点，引入《空城计》的背景与故事，在阐述基本情况的同时，可以让学生在心理上进入空城的神秘和莫测深度当中。
2. 空城计的词意解读在学生对《空城计》有了较清晰的认知后，教师可针对古诗中的关键词进行分析解读，让学生了解和掌握每个词汇的含义，获得对诗歌的整体了解。
3. 空城计的创作技巧分析在掌握了《空城计》的基本词意后，教师可以运用互动交流的方式，引导学生从古代指南针、地图、兵法等角度，探讨辛弃疾在创作《空城计》时表达的智慧。
五、教学方法1. 问题式探究在呈现基本文本的同时，建立学生自主思考与探究的氛围，在问题的引导下，让学生积极主动地了解古文内涵，发掘其中的价值。
2. 小组合作在《空城计》的教学中，教师可将学生分为小组，让学生在小组内交流讨论，共同分析古诗中的含义和创作技巧。
3. 班级探究通过生动、有趣的班级探究活动，让学生在互动中感受到古诗的魅力与深刻情感。
鄂教版小学六年级语文下册空城计教案教学设计
鄂教版小学六年级语文下册《空城计》教案教学设计鄂教版小学六年级语文下册《空城计》教案教学设计19 空城计第一课时教学内容1、学习生字、新词2、有感情地朗读课文，理清故事情节。
预设目标1、掌握生字、新词2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。
3、理清故事脉络。
教学重难点1、掌握生字、新词2、感受诸葛亮的勇气和智慧。
教学准备重温《三国演义》教学预案一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。
它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
(二)检查预习1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三) 快速浏览全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。
鄂教版小学六年级下册《空城计》语文教案
鄂教版小学六年级下册《空城计》语文教案教材：鄂教版小学六年级下册《空城计》教学目标：1.了解《空城计》故事情节，并理解其中的智慧和勇气。
2.培养学生的阅读理解、语言表达和写作能力。
教学重点：1.理解《空城计》故事情节及主要人物形象。
2.学习运用语言表达故事中的智慧和勇气。
教学难点：1.掌握运用语言表达故事中的智慧和勇气的能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.《空城计》故事的课文材料2.黑板、粉笔教学过程：一、导入(5分钟)1.师生互动，询问学生对《空城计》是否有所了解，是否知道其中的故事情节。
2.鼓励学生讲述自己对《空城计》的了解，激发学生对故事的兴趣。
二、讲授(20分钟)1.教师将全班学生分成小组，每个小组选择一个团队负责人，并告诉学生今天的学习目标。
2.教师用朗读的方式给学生呈现《空城计》的故事情节，同时解释故事中出现的生僻字词。
3.教师引导学生理解故事中的智慧和勇气，并让学生思考如何运用语言表达这种智慧和勇气。
三、练习(25分钟)1.教师出示相关的问题，让学生进行小组讨论，思考问题并写下自己的答案。
问题示例：(1)为什么诸葛亮要用空城计来应对敌人？(2)空城计中的智慧和勇气体现在哪些方面？2.教师抽查几个小组的答案，并给予点评和改进意见。
3.学生展示自己的答案，并与其他小组进行分享和交流。
四、总结(5分钟)教师对学生的表现进行总结评价，并强调智慧和勇气在生活中的重要性。
五、作业布置(5分钟)要求学生根据《空城计》的故事情节，写一篇有关智慧和勇气的文章。