发掘教材功能 提高教学实效
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
教师要如何深入挖掘教材
教师要如何深入挖掘教材
1、把教材中的学习内容分解为知识点
首先，对这些知识进行逻辑分析，弄清楚教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；
其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；
第三，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、对教材内容进行优化设计
在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择要进行“优化设计研究”。
“优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容要多样化，以关注不同学生的数学学习需求；二是通过教师和学生的共同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容。
以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
3、教材内容的呈现方式要丰富多样
对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
浅谈如何深入钻研教材,提升备课能力
浅谈如何深入钻研教材，提升备课能力语文教材是编者根据《语文课程标准》的要求而选编的语言文字材料，是文质优美、语言规范的课堂教学材料。
它承载着语文学科的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的课程目标。
但语文教材并不是唯一的载体，也不是万能的载体。
相对于一个人的语文学习来说，语文教材只是载体之一。
所以，我们要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。
其次，语文教材也是一种工具，是供教师达成语文教学目标的工具。
而我们语文教师的主要任务便是充分利用这个工具帮助学生掌握语文知识，训练语文技能，培养语文能力和方法，陶冶高尚情操。
所以，教师的教学目的不是“教教材”，而是“用教材”；不仅要用好语文课本这个课内教材，还要充分运用各种各样的课外教材。
以教材为范例来引导学生学习，不仅要学习教材中的知识，更要重视知识获得的过程和方法的体验，培养学生学习语文的能力，从而全面提高学生的语文素养。
那么，怎样去钻研教材呢？一是要明确《小学语文课程标准》学段目标。
语文课程标准是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。
围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度对各学段的语文教学提出了的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。
譬如，第一学段中阅读方面的目标有：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气等。
而第二学段中就有所提高，具体有：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效摘要：教学资源是教师教学的重要支撑，而挖掘课程资源则是提高教学实效的重要途径。
本文将探讨如何有效地挖掘课程资源，从而提高教学实效，提升学生的学习质量。
将解析什么是课程资源，以及课程资源在教学中的作用。
将介绍如何挖掘课程资源，包括教师自身的积累、网络资源等途径。
将分享挖掘课程资源的重要性以及挖掘课程资源带来的益处。
一、课程资源的定义及作用什么是课程资源？课程资源是指在教学过程中为帮助教师完成任务而准备和使用的资源。
这些资源不仅包括教材、教具、实验室设备等物质资源，还包括各种信息资料、多媒体教具、网络资源等无形资源。
课程资源在教学中的作用是不可忽视的。
它是教师教学的有力支撑，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
它可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学的效率和效果。
它可以有效地促进学生的学习，提高学生的学习质量。
挖掘课程资源是非常重要的。
二、如何挖掘课程资源1. 教师自身的积累教师在多年的教学实践中，不断积累了丰富的教学资源。
这些资源包括自己编写的教学设计、教学案例、教学方法和经验等。
教师可以通过不断总结和积累，发掘并使用自己的教学资源，提高教学实效。
2. 利用网络资源随着互联网的发展，网络资源变得越来越丰富且便捷。
教师可以通过网络平台，如教育资源网站、教学博客、在线课程等，获取各种教学资源。
这些资源既可以是其他教师分享的优秀教学案例，也可以是权威专家的学术讲座，还可以是丰富多彩的教学视频等。
利用网络资源，可以帮助教师打破地域限制，获取更多更好的教学资源。
3. 利用实践资源学校教学实践基地、实验室、学生社团等都是宝贵的教学资源。
教师可以通过利用这些资源，组织实践活动、科研项目等，提供更加丰富的教学内容和学习机会。
学生也能够在实践中提高自己的实际操作能力和创新能力，从而提高学习效果。
三、挖掘课程资源的重要性挖掘课程资源对于提高教学实效有着非常重要的作用。
它可以帮助教师更好地准备和组织教学，提高教学的效率和效果。
创新教材编写提高教学实效三篇
创新教材编写提高教学实效三篇《篇一》在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，教育作为培养人才的基石，必须紧跟时代步伐，不断创新。
作为一名教育工作者，我深知教材对于教学的重要性。
一本好的教材不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学实效。
因此，我决定编写一本创新教材，以提高教学实效，培养更多优秀人才。
1.研究现有教材，了解其优点和不足，为编写新教材参考。
2.调研学生需求，了解学生对教材的满意度及建议，为新教材编写依据。
3.梳理教学大纲，明确教材编写的目标和方向。
4.编写教材初稿，注重内容创新，难点解析和案例分析。
5.组织专家评审，对教材初稿进行修改和完善。
6.编写教材配套资源，如教师用书、学生练习册等。
7.进行教材试点，收集反馈意见，进一步优化教材。
8.推广使用新教材，培训教师，提高教学水平。
9.第一个月：研究现有教材，调研学生需求，梳理教学大纲。
10.第二个月：编写教材初稿，完成初稿编写。
11.第三个月：组织专家评审，对教材初稿进行修改和完善。
12.第四个月：编写教材配套资源，准备教材试点。
13.第五个月：进行教材试点，收集反馈意见。
14.第六个月：根据反馈意见，优化教材，准备推广使用。
15.第七个月：推广使用新教材，培训教师。
16.后续：持续关注教材使用情况，定期修订教材，确保教学质量。
17.通过创新教材，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
18.注重实践与应用，培养学生解决实际问题的能力。
19.融入多元化教学方法，满足不同学生的学习需求。
20.定期收集教师和学生的反馈意见，不断优化教材。
21.每月制定详细的工作计划，明确工作目标和任务。
22.按照工作计划，合理安排时间，确保工作进度。
23.每周进行工作总结，及时发现问题，调整工作策略。
24.加强与其他教育工作者的沟通交流，共享教育资源。
25.深入研究现有教材，吸取其优点，避免重复性工作。
26.充分了解学生需求，关注学生兴趣，提高教材的吸引力。
深挖教材内涵,让教学更加务实
深挖教材内涵，让教学更加务实
深挖教材内涵是在教师教学工作中非常重要的一项任务。
通过
深入学习和理解教材，教师能够更好地把握教学内容和教学难点，
从而更加务实地进行教学。
具体地说，教师可以采取以下几种方法深挖教材内涵：
1. 学习与自己教授的学科相关的领域知识，如教育学、心理学等，以便更好地理解教材内涵。
2. 仔细研读教材，深入挖掘其思想内核和知识结构，并将其与
实际教学联系起来。
3. 与同行教师和教学团队密切合作，分享教材内涵分析和教学
实践经验，共同探讨教材内涵、教学方法和策略，以提高教学效果。
4. 针对学生的知识水平和学习兴趣，调整教材内涵的讲解与引导，使学生更好地理解掌握知识。
5. 利用多种教学手段，如实验、讨论、演示、案例等，激发学
生学习兴趣，增强学生对教材内涵的理解和掌握。
总之，深挖教材内涵是提高教学质量的关键之一，教师应该通
过各种方法和途径去掌握更多的知识、思考和实践经验，从而更加
务实地进行教学。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材教材是教学的基础，课标则是教学的准绳。
认真研究课标，深入挖掘教材，是教师们在教学中必须要重视和做好的工作。
只有深入研究课标，才能更好地把握教学的方向和内容；只有深入挖掘教材，才能更好地发挥教材的作用，实现教学目标，提高教学质量。
一、认真研究课标课标既是教学的目标，也是教学的依据。
教师需要结合自己的教学实际，认真研究课标，了解课标的要求和内容，从而指导自己的教学实践。
教师要研究国家颁布的课程标准，了解教材的设置目的、教学内容以及教学要求等内容，了解学科教学的总体要求和具体规定，掌握教材编制和使用的原则和方法。
然后，教师要根据自己的教学实际，对课标进行解读和理解，明确教学的目标和要求，对课标要求的教学内容和教学要领进行研究和分析，从而为教学提供有效的指导。
认真研究课标可以帮助教师把握教学的方向和着力点。
课标是教学的指导方针，是教学的方向标。
通过研究课标，教师可以清楚地了解到学科教学的发展方向和重点内容，可以根据课标要求，明确教学的重点和难点，合理安排教学的时间和进度，使得教学不偏离课标的要求，保证教学的针对性和有效性。
认真研究课标还可以帮助教师更新教学理念，提高教学水平。
通过对课标的研究，教师可以不断丰富自己的教学理念和教学观念，引导教学实践走向科学化、规范化和现代化，提高教学的水平和质量，增强教师的教育教学能力。
认真研究课标可以帮助教师更好地与学生进行有效的互动。
通过对课标的研究，教师可以更清楚地了解学生的知识结构和学习特点，更准确地把握学生的学习状态和学习需求，更有针对性地进行教学设计和教学实践，更有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生的全面发展和有效学习。
二、深入挖掘教材教材是教学的工具，也是教学的载体。
教师需要结合自己的教学实际，深入挖掘教材，发现教材中蕴含的丰富信息和价值，从而更好地利用教材进行教学。
教师要认真研读教材，了解教材的编写思路和设计理念，明确教材的科学性和实用性，掌握教材的整体结构和内在逻辑，从而为教学提供基础和依据。
教材分析：提升教学效果的秘决
教材分析：提升教学效果的秘决引言：教材是教学活动的核心资源，对于提升教学效果具有重要影响。
通过深入分析教材，教师可以更好地理解教学内容和结构，合理安排教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍几种提升教学效果的秘决，以帮助教师们更好地利用教材进行教学。
一、深入研究教材内容和结构1. 熟悉教材内容：教师需要全面了解教材所涵盖的知识点和学习路径，掌握教材的主题、重点和难点。
只有深入研究教材内容，才能准确把握教学的重点，避免过分依赖教材，培养自主学习能力。
2. 分析教材结构：教师应该仔细分析教材的结构，了解不同章节之间的逻辑关系和融会贯通的方法。
通过分析教材结构，教师可以更好地组织知识点的讲解，使学生能够形成知识体系，提高学习效果。
二、挖掘教材的亮点和特色1. 发现教材的亮点：每本教材都有其独特的亮点和特色，教师需要通过教材分析找出这些亮点，并将其融入教学中。
例如，教材中的案例分析、实践活动或趣味性的知识点，都可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 创设情境和场景：根据教材内容，教师可以创设情境和场景，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过情境化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
三、灵活运用多媒体和互联网资源1. 利用多媒体展示教材：教师可以通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念转化为形象的表达方式，使学生更易于理解和记忆。
多媒体展示能够激发学生的视觉和听觉感官，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 开发互联网资源：教师可以利用互联网资源为教材提供补充资料和拓展内容。
通过引导学生查找相关资料、参与在线讨论、进行网上实验等活动，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的信息获取和处理能力。
四、设计有趣的学习任务1. 游戏化学习：将教学内容融入游戏中，让学生在竞争和合作中进行学习，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，设计知识竞赛、角色扮演等游戏形式的学习任务，可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
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发掘教材功能提高教学实效
广化小学教师：张爱民
信息：
《义务教育新课程标准实验版》改为：《义务教育新课程标准修订版》，更改的内容包括：
1、章节的顺序和合并。
2、修订内容不好的。
3、强化以往薄弱的内容：四则运算和解决问题。
4、删去统计与概率会中的中位数和众数，可能性这部分只涉及可能性大小的描述。
5、双基改四基：基本知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。
“实效性”是教学研究的永恒课题，历来的教育都很重视有效性。
孔子说：学而时习之；温故而知新；不愤不启，不悱不发……都是提高教与学有效性的至理名言。
之所以重提，是因为理论与实践层面上都出现了误区。
如：关注了生活味，忽视了数学味；关注教学形式，忽视实际收获；渗透数学文化，热衷于介绍古人、外国人。
因此，当今的课堂返朴归真势所必然。
一、读懂新教材
（一）读插图
我们一般称之为情境图，也有人称之为主题图，它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息，提出数学问题的重要任务；又密切联系着学生生活实际，发挥激发学生的学习热情和激活思维的作用。
有研究表明：一幅情境图最多相当于二千字左右的文字描述。
情境图包括这样几类：单元主题图、例题（习题）情境图、教学思路图、背景插图。
1、“提纲挈领”——单元主题图。
“单元主题图”是人教版数学实验教材编写的一大特色,在第一学段出现较多。
它一般出现每一个单元的首页，信息量较大，围绕这一单元的主题，呈现情境和信息，单元主题图一般是和例1安排同1个课时。
（1）注重渗透，不宜深究。
例如人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的单元主题图展现
了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学习“十几减9”的口算提供丰富的资源。
作用就是要引导学生通过观察，从现实情境中提出数学问题；从数学问题中提出计算问题（20以内的退位减法），从而引出后面的教学内容。
（2）去繁就简，提炼信息。
如上面的《20以内的退位减法》单元主题图教学中，“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，量多人杂，学生很难找到减法的数学问题。
不妨作如下处理。
首先通过多媒体演示，让学生整体观察动态化的游园会，说一说自已喜欢的游乐项目，每一个活动中小朋友的情况，激发学生的学习兴趣。
接着，暂时遮住“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”，只出现“卖气球”，让学生提出数学问题，说一说是怎样计算的。
然后依次呈现“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”，让学生提出减法问题。
2、“珠联璧合”——例（习）题情境图
与单元主题图相比，例题（习题）情境图只是其众多情境中的一个，因而指向性更单一更明确。
在人教版教材中例题（习题）情境图出现最多，它们一般与例题和习题相伴出现，用对话框的形式结合一定的情境出示，在培养学生信息整合能力和问题解决意识方面起着不可或缺的作用。
教学中要引领学生整体地观察，合理地分类，正确地选择，让学生在进行观察的同时学会用数学的视角，提出问题，解决问题。
（1）充分尊重，有效利用。
时下，教师们大多认同“用教材教，而不是教教材”这一对待教材的基本态度。
“用教材教，而不是教教材”，意指教学时既要把握教材的编排意图，又不局限于教材提供的素材，既能“钻进去”，又能“跳出来”。
（2）化静为动，促进建构。
主题图的素材表现在课本上都是静止的，在教学中，可以根据情况用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。
（3）灵活改编，把握内涵。
如人教版一年级《20以内退位减法》例2中“小猫观金鱼”的情境图，对话框显示：13条金鱼，花的有8条，黑的有（）条；13条金鱼，黑的有5
条，花的有（）条。
“想加算减”的暗示太明显，因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知，无法体现算法的多样化。
有一位老师将“小猫观金鱼”改为“小朋友捉迷藏”：
有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏，8位小朋友在寻找，（）位小朋友躲起来了？有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏，5位小朋友在寻找，（）位小朋友躲起来了？
捉迷藏的游戏是学生熟悉和感兴趣的，问题的呈现比较自然，避免了想加算减的暗示，而且游戏人数的变化和游戏双方的转换，出现十几减八、十几减七、十几减五等多种退位减法的形式。
因此实际教学中，我们应该根据学生现有的学习起点和生活实际，在认真解读教材，正确把握内涵的基础上，灵活改编情境图，在教材文本与儿童现实的巧妙结合中，找准教学行进的切入口，使情境图真正体现出应有的教学价值
（二）读例题
例题是数学所有问题中的精华，也是最基本的数学模型。
它具有典型性、示范性和较强的辐射性。
教材中的例题是学生学习知识的桥梁，学习方法的探究，解题方法的示范，能起到贯通知识，归纳方法，熟练技能，培养能力和发展思维等作用。
较好发挥例题的效能，提高例题教学的有效性，是每一个数学教师面临和应研究的问题。
在教学例题时，教师要着力和善于挖掘例题的“七大”基本教育功能：基本知识的传承功能、基本技能的内化功能、基本经验的积累功能、基本方法的示范功能、基本思想的渗透功能、基本思维的启迪功能、基本素养的教育功能
（三）练习设计
习题训练是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的习题质量作基础。
体现在以下几个方面：
1、明确数学练习设计的要求
（1）针对该课时的重点、难点、关键和易错、易混、易忘的知识点，设计合理的练习。
如：下面问题哪些与求体积或表面积有关? ①水池里有多少吨水？②制作一个盒子至少要用多少硬纸板？③石头放入有水玻璃杯中，水面上升多少？
④游泳池贴瓷砖要多少块瓷砖？⑤油漆大厅里长方体柱子要多少油漆？⑥学校要砌一面墙，要多少块砖？就是典型的针对面积和体积易混设计的练习。
（2）深化认识；灵活应用。
比如：在梯形面积公式S=(a+b)h÷2中，当a=b 时, S= , 当b=0时, S= 。
（3）题型多样。
如计算、填空、选择、判断、应用、画图……。
练习的方式多样：书面练习与操作练习、口头练习相结合；个体练习与团队练习，短练习与长练习相结合；收敛性练习与开放性练习相结合。
另外比较特别的一种练习是游戏互动题（可以是生生互动，也可以是亲子互动）如：成年女子标准体重=身高-100(单位：千克，厘米)①用含有字母的式子表示成年女子标准体重的公式；②算出你妈妈的标准体重应该是多少；③你妈妈需要减肥吗？又如：用扑克和你爸爸比赛算24，记录结果和你赢的算式。
（4）练习题要严谨、合理、清晰。
如新老教材典型的不同说法：把一个数（大于0）的小数点向右移动一位，这个数就（）.
A 缩小到它的1/10
B 扩大到它的10倍
C 大小不变
2、做好数学练习设计的准备。
首先应该了解学生理解得如何，掌握了多少，存在哪些问题等等；另外从网上、书上、杂志上、历届试卷上收集资料；最后就是平时多积累，不断更新。
3、改进数学练习设计的方式，主要是筛选和改编。
如填空：①用简便方法计算 38×99＋38＝38×(99＋1),它的含义是99个38加（）个38等于（）个38. ②体育课,小方听口令“向后转”，他应旋转（）度. ③今年爸爸x岁,小明(x-28)岁, a年后爸爸比小明大( )岁，a年后爸爸和小明共( )岁.
4、介绍几种读题、审题的专项训练方法。
①批划：划出关键句或重要的、易忽略的字词。
②复述：用自己的话叙述题意、条件、问题。
③选择条件。
④提出问题。
（四）读辅料
“辅助材料”是指新课程人教版数学教科书中的“生活中的数”“生活中的数学”“数学游戏”“你知道吗？”和“阅读资料”等形，其内容包括数学史料、数学常识、数学知识背景、数学游戏、数学故事、数学欣赏和数学实践等等，是与以往的教科书比较，出现的不同的版块。
二、用好新教材
（一）理解教材
1、理清教学目标。
2、理准重点难点。
3、理明思想方法。
（二）超越教材
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要超越教材，首先要超越自我。
全国著名特级教师华应龙教学人教版六年级上册教材中的“圆”时，按照寻宝中创造“圆”、追问中初识“圆”、画圆中感受“圆”、篮球场上解释“圆”、再次寻宝突破“圆”、课后延伸研究“圆”的教学流程，浑然大气铸就了一个非同凡响的“圆”。
这就是走出狭隘、走出程式、走出传统思维巢臼，实现“出乎其外，故有高致”的自我超越。
教材只是师生对话的“话题”，促进学生发展的“文化中介”。
落实新课程理念必须让我们从教材中走出来，从一个新的角度和高度来看待和处理教材，创造性地重组教材和开发素材。
唯有超越教材，数学教学才能收获更多精彩。
总之，教材，是一本不同寻常的书籍，不仅承载着知识和人文，而且承载着文化魅力和生命活力。
每当我们手捧教材的时候，理应感受到文化的厚重、人性的灵动，以及沉甸甸的责任和非同凡响的使命。