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数学课程与教学论试题及答案

数学课程与教学论试题及答案

数学课程与教学论试题及答案
引言
本文档旨在提供一份数学课程与教学论的试题及答案,以便帮助教师或学生更好地了解数学教育内容,并促进教学效果的提升。

试题及答案
以下是一些数学课程与教学论的试题及答案供参考:
1. 问题:什么是数学教学论?
答案:数学教学论是研究数学教学方法、教学原理和教学理论的学科。

2. 问题:列举一些数学教学的重要原则。

答案:数学教学的重要原则包括培养学生的逻辑思维能力、激发学生的兴趣和动力、提供合理的研究目标和评价标准等。

3. 问题:如何促进学生的数学研究兴趣?
答案:可以通过设置趣味性的数学问题、引导学生发现数学与现实生活的联系、提供有趣的数学实例等方式来促进学生的数学研究兴趣。

4. 问题:如何评价学生的数学研究成果?
答案:评价学生的数学研究成果可以采用定量和定性相结合的方式,包括考试、作业、项目报告、口头表达等方法。

5. 问题:如何设计一个有效的数学教学活动?
答案:设计一个有效的数学教学活动需要考虑教学目标、学生的特点、教学资源和时间等因素,并结合启发式教学方法和合作研究方式进行设计。

结论
本文档提供了数学课程与教学论的一些试题及答案,希望对教师或学生在数学教育方面有所帮助。

然而,应注意本文档中的内容仅供参考,具体的教学实践仍需要根据实际情况进行调整和改进。

小学数学教学论试题及答案

小学数学教学论试题及答案

小学数学教学论试题及答案【小学数学教学论试题及答案】一、选择题1. 小明有10只红苹果和8只绿苹果,他把其中的若干只苹果平分给朋友,朋友分到的苹果数不超过5个,那么朋友至少能分到多少个苹果?A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案:A. 3个2. 以下哪个数字不是4的倍数?A. 12B. 24C. 35D. 40答案:C. 353. 一块长方形土地,长10米,宽6米,若种植葡萄藤,每两棵葡萄藤之间的距离为2米,那么可以种植多少棵葡萄藤?A. 5棵B. 6棵C. 7棵D. 8棵答案:C. 7棵二、填空题1. 3/4 + 1/8 = ________。

答案:7/82. 36 ÷(2 × 3)= ________。

答案:63. 2 × 6 ÷(4 - 1)= ________。

答案:4三、解答题1. 阿姨给小明买了两个礼物,其中一个礼物的重量是另一个礼物的2倍,总重量是36千克,求每个礼物的重量是多少千克?答案:设一个礼物的重量为x千克,则另一个礼物的重量为2x千克。

根据题意,x + 2x = 36,化简得3x = 36,解得x = 12。

所以一个礼物的重量为12千克,另一个礼物的重量为24千克。

2. 甲乙两个运动员进行短跑比赛,甲跑完100米所需时间是10秒,乙跑完100米所需时间是12秒。

他们同时起跑,甲跑完全程后,乙还剩多少米未跑?答案:甲每秒跑10米,乙每秒跑8.33米(约),所以乙每秒相对于甲少跑1.67米(约)。

甲跑完全程需要10秒,乙还剩的时间是12秒-10秒=2秒。

所以乙还剩2秒×1.67米/秒=3.34米未跑。

四、应用题小明家想在门口的花坛中种植园丁菜,花坛是一个半径为4米的圆形区域。

已知一株园丁菜的生长周期为60天,从种子播种到长成可以收获的菜需要40天。

假设小明家每天都有固定的时间用来浇水、松土,不考虑其他因素的干扰。

1. 请为小明家设计一份合理的种植计划,要求包括以下内容:- 播种日期和时间- 浇水和松土的频率和时间- 预计收获日期2. 如果小明将另一种蔬菜种在与园丁菜同一花坛中,该蔬菜的生长周期为45天,从种子播种到长成可以收获的菜需要30天。

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数学教学论考试试题和答案一.单选择题(本大题共13小题,每小题2分,共26分)1.思维活动的基本单位是 ( )A. 概念B.分析C.判断D.推理2.2×1可以表示 1 个人手的数量,也可以是 1 双筷子的根数,它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系,这表明数学学科具有( )A. 抽象性B.系统性C.具体性D.逻辑性3.数学教育发展的总趋势是 ( )A. 问题解决B.一纲多本C.编审分开D.大众数学4.从3+6=6+3 , 15+8=8+15,得出a+b=b+a是( )A. 演绎推理B.类比推理C. 完全归纳推理D.不完全归纳推理5.一年级学习 10 以内数的认识,学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”,这说明其思维正处于 ( )A. 以直观行动思维为主B.以具体形象思维为主C.以抽象逻辑思维为主D.以再造性思维为主6.学生学习整数除法时,商是整数而余数为 0,就叫除尽;继而学习小数除法,商是有限小数,也叫除尽。

这是认知结构的( )A. 同化过程B.顺应过程C.强化过程D.迁移过程7.小学几何初步知识的性质是 ( )A. 射影几何B.抽象几何C.直观几何D.空间解析几何8.学校教育、教学的主要形式是( )A. 社会实践B.课外活动C.动手操作D.课堂教学9.培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()A.计算能力B.初步数学思维能力C.空间观念D.解决实际问题能力10.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器()A. 低年级B.中年级C.低、中年级D.中、高年级11. 小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是()A.观察B.操作C.表象D.想象12.1978 年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲 (试行草案 )》中的几何教学内容增加了()A.平行线B. 圆柱C.圆锥D.扇形13. 有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是()A.讲解法B. 谈话法C.演示法D.操作实验法二.填空题:(每空 1 分,共 20 分)1.数学课程目标可以分为:实用知识、、和三类。

(完整word版)数学教学论题目及答案

(完整word版)数学教学论题目及答案

第一、七小组所出的考题一、几何定理证明的一般步骤?答:(1)弄清定理的题设和结论(2)依据定理的内容画出对应的基本图形(3)运用所学的知识,寻求证明方法。

二、定理教学分为哪几个阶段?答:探究阶段,构建阶段,深化阶段。

三、定理与定义的区别?答:根本在于定义不可证明,而定理一定要经过证明,数学就是在定义和公理基础上演绎出的一整套定理组成的了,逻辑体系。

四、定理的概念()。

答:用逻辑的方法判断为正确幷作为推理根据的真命题。

第二组所出题一、课堂引入可以采用------------形式(至少填三种)答案:讲故事,做游戏,提问题二、课堂引入有哪些方法:答案:1.复习引入法2.作业引入法3.目的引入法4.悬念引入法5.“游戏”引入法6.趣题引入法7.史话引入法8.故事引入法9.实践引入法10.讨论引入法三、用实践引入法设计一堂课的引入。

四、你觉得一堂好的课引入应该达到怎样的效果答案:(1)让学生身临其境。

(2)让知识急待应用。

(3)让学生兴趣盎然。

(4)抽象思想变形象(5)引起学生求知欲五、引入的应注意哪些误区答案:(1)一味强调引入,课堂本末倒置。

(2)引入方式传统,伤害学生自信。

(3)引入过于花哨,缺乏数学味第三组所出考题1、在数学教学中,老师要遵循哪些数学教学原则?1)思想性和科学统一的原则;2)理论联系实际的原则;3)教师主导作用和同学主动统一的原则;4)系统性原则;5)直观性原则;6)巩固性原则;7)因材施教原则;2、在数学教学中,如何提高学生对数学的兴趣,请说说总计的观点和理由?(没有固定答案,阐述有理即可)3、谈谈你对数学美的认识!(从对称、和谐、简单、明快、严谨、统一、奇异、突变等方面阐述)4、这学期,我们经历了微格教学,你有什么收获?5、优秀数学教学设计的基本要求?1)创造性的使用教材,关注数学知识的发生。

发展过程;2)教学内容的设计要注意体现数学的文化价值和人文精神;3)进行教学内容组织的设计,要关注数学相关内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识数学;4)提供必要的数学情景,按照数学学科形式化的特点,选择符合学生数学认知规律的教学方式;5)编制合理的数学问题,用问题驱动数学学习;第三、四组所出考试题1、概念的特性?答案直观性、普遍性和抽象性、发展性2、概念的外延和内涵及他们的关系概念的内涵——是一个概念所反映的对象的本质属性,它是概念在质方面的反映,说明概念所反映的事物的本质。

数学教育理论试题及答案

数学教育理论试题及答案

数学教育理论试题及答案一、单项选择题(每题2分,共10分)1. 数学教育的基本目标是什么?A. 培养学生的计算能力B. 培养学生的逻辑思维和创新能力C. 仅仅为了通过考试D. 以上都是答案:B2. 在数学教学中,以下哪项不是激发学生兴趣的有效方法?A. 创设情境,联系实际B. 单一的讲授法C. 利用多媒体教学D. 鼓励学生提问和探索答案:B3. 数学思维的核心是什么?A. 记忆公式和定理B. 逻辑推理C. 快速计算D. 重复练习答案:B4. 下列哪项不是数学教育中常用的评价方式?A. 形成性评价B. 终结性评价C. 自我评价D. 随机评价答案:D5. 数学教学中,教师应如何对待学生的错误?A. 忽略错误,继续教学B. 批评错误,以防止再犯C. 分析错误,帮助学生理解D. 惩罚犯错的学生答案:C二、简答题(每题5分,共20分)1. 简述数学教育中培养学生问题解决能力的重要性。

答:在数学教育中,培养学生的问题解决能力至关重要。

首先,问题解决能力是数学思维的核心,能够帮助学生理解和应用数学知识。

其次,这种能力能够激发学生的探究精神和创新意识,使他们能够主动学习,不断提出和解决新问题。

最后,问题解决能力对于学生未来的学术发展和职业生涯都具有重要意义,它是一种终身受益的技能。

2. 描述数学教学中如何实现学生的个性化学习。

答:在数学教学中实现学生的个性化学习,教师可以采取以下措施:首先,了解每个学生的学习需求和兴趣,设计差异化的教学计划。

其次,运用多样化的教学方法,如小组合作、个别辅导、项目式学习等,以适应不同学生的学习风格。

再次,提供不同层次的数学问题,让所有学生都能在自己的水平上得到挑战和发展。

最后,鼓励学生根据自己的兴趣和目标选择学习内容,培养自主学习能力。

3. 解释数学教育中“反证法”的概念及其在教学中的应用。

答:“反证法”是一种数学证明技巧,它通过假设某个命题的否定是真的,然后推导出矛盾或不可能的结论,从而证明原命题为真。

数学教学论试题及答案

数学教学论试题及答案

邢台学院20‎13--2014学年‎度第二学期 课程名称《数学教学论》 考试用时12‎0分钟 系别: 姓名: 班级: 学号: 一、填空题:(每空1分,共16分 ★1、数学是研究现‎实世界 ____和_‎___的一门‎科学。

★2、数学概念是反‎映数学对象_‎____ 的思维方式。

★3、数学记忆包括‎:获得____‎、___、___三个阶‎段。

★4、概念间的关系‎有:__、___、___、交叉关系。

★5、备课的主要程‎序:__、__、__、___编写教‎案。

★6、课程实施的基‎本途径是( )。

★7、启发式教学模‎式实施的基本‎要求是要( ),也就是要充 分调动学生参‎与启发活动的‎积极性。

★8、中学数学教学‎的基本形式是‎( )。

二、选择题:(每题 2分,共 20 分) 1、确定数学教学‎方法的因素不‎包括( ) A 、教学目标 B 、教学内容 C 、教师的能力和‎学生的认知水‎平及学习环境‎ D 、教学时间 2、数学能力的三‎大基本能力不‎包括( ) A 、运算能力 B 、空间想象能力‎ C 、观察能力 D 、逻辑思维能力‎ 3、数学教育的自‎身特点下列正‎确的选项是( ) ………… …………………………装………………… ……………………订……………………… ……………………………………………… 线 ……….①综合性②实践性③实用性④发展性⑤灵活性⑥科学性⑦教育性⑧主体性A、①②③⑤B、①②④⑥⑦C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦4、教学的宗旨是‎培养学生的创‎新意识和()A、解题能力B、推理能力C、实践能力D、想象能力5、数学中的“双基”指的是()A、基础知识和基‎本技能B、基础知识和基‎本概念C、基础知识和基‎本公式D、基础知识和基‎本命题6、下列那项不是‎复合判断。

()A、假言判断B、负判断C、联言判断D、关系判断7、进行教学设计‎的关键是()A、分析教材B、阅读教材C、师生关系D、分析学生8、判断分为:()A、性质判断与关‎系判断B、简单判断与复‎合判断C 、负判断与联言‎判断 D、选言判断与假‎言判断9、教师是学习的‎()A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是10、说课的基本要‎求包括()A、科学性、思想性和实践‎性B、科学性、理论性和严谨‎性C、科学性、思想性和理论‎性D、思想性、严谨性和实践‎性三、简答题(每小题4分,共 12 分)★1、定义的规则是‎什么?请简要阐述。

教学论复习题及答案

教学论复习题及答案

《数学教学论》复习题及答案一、简述数学教学论的学科特点。

数学教学论是数学教育学的一个重要分支,是专门研究数学教学特有规律的一门学科,是一门具有较强综合性、实践性和正在完善的独立学科。

一、数学教学论是一门综合性很强的独立学科。

数学教学论有自己的研究内容、研究方法和研究体系。

但是它的研究却离不开其他学科,如数学、教育学、教学论、心理学、思维学、计算机科学、哲学等。

二、数学教学论是一门实践性很强的理论学科。

数学教学是一种实践活动。

数学教学论是人们把教学过程、学习过程作为认识过程来深刻分析的结果。

三、数学教学论是一门正在完善的学科。

教育科学、数学、教学论的研究不断有新的成果出现以及教学经验的积累,使得数学教学论的理论更加完善,内容更加丰富。

数学教育专家们的工作使得数学教学论这一学科正在逐步地完善。

二、解释概念1.数感:数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉.建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情景中的数量关系.2.符号意识:符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理.建立“符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式.3.空间观念:空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑里留下的概括的形象。

是创新精神所需的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造。

在利用直观进行思考的过程中,空间观念起着至关重要的作用。

4.数学教学论:数学教学论是研究数学教学过程中教与学的相互关系、相互影响、相互作用及其统一规律的科学。

它以一般教学论和教育学的基本理论为基础,从数学教学的实际出发,分析数学教学过程的特点,总结长期以来数学教学的历史经验,揭示数学教学过程的规律,研究数学教学过程中的诸要素及其相互关系,并对数学教学的效果开展科学的评价.5. 信度:所谓信度,指实测值与真实值相差的程度,是一种反映试题的稳定性、可靠性的数量指标。

数学教学论试题及答案

数学教学论试题及答案

数学教学论试题及答案一、填空题:(每空2分,共30 分)★1、数学就是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。

★2,、数学概念就是反映数学对象本质属性的思维方式。

3、数学记忆包括:获得、保持、再现三个阶段。

★4、概念间的关系有:同一关系、属种关系、全异关系(对立、矛盾)、交叉关系。

★5、备课的主要程序:备教材、备学生、备教法、制定教学计划、编写教案。

★6、数学课的类型主要有:综合课、练习课、新授课、复习课、讲评课、测验课等。

二、选择题:(每题 2分,共 20 分)1、确定数学教学方法的因素不包括( D )A、教学目标B、教学内容C、教师的能力与学生的认知水平及学习环境D、教学时间2、数学能力的三大基本能力不包括( C )A、运算能力B、空间想象能力C、观察能力D、逻辑思维能力3、数学教育的自身特点下列正确的选项就是( B )①综合性②实践性③实用性④发展性⑤灵活性⑥科学性⑦教育性⑧主体性A、①②③⑤B、①②④⑥⑦C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦4、教学的宗旨就是培养学生的创新意识与 ( C )A、解题能力B、推理能力C、实践能力D、想象能力5、数学中的“双基”指的就是 ( A )A、基础知识与基本技能B、基础知识与基本概念C、基础知识与基本公式D、基础知识与基本命题6、下列那项不就是复合判断。

( D )A、假言判断B、负判断C、联言判断D、关系判断7、进行教学设计的关键就是 ( A )A、分析教材B、阅读教材C、师生关系D、分析学生8、判断分为:( B )A、性质判断与关系判断B、简单判断与复合判断 C 、负判断与联言判断 D、选言判断与假言判断9、教师就是学习的 ( D )A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都就是10、说课的基本要求包括 ( C )A、科学性、思想性与实践性B、科学性、理论性与严谨性C、科学性、思想性与理论性D、思想性、严谨性与实践性三、判断题( 小题1分,共 5分)1、评教学目标,既关注预设,又关注生成目标,但手段与目的不一定一致。

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数学教学论考试试题和答案
一.单选择题(本大题共13小题,每小题2分,共26分)
1. 思维活动的基本单位是( )
A概.念 B.分析 C.判断 D.推理
2.2×1 可以表示 1 个人手的数量,也可以是 1 双筷子的根数,它可以表示天
地万物之间某一特定的数量关系,这表明数学学科具有( )
A抽.象性B.系统性 C.具体性D.逻辑性
3.数学教育发展的总趋势是( )
A问.题解决 B. 一纲多本 C. 编审分开 D. 大众数学
4.从 3+6=6+3,15+8=8+15,得出 a+b=b+a是 ( )
A.演绎推理
B.类比推理
C.完全归纳推理
D.不完全归纳推理
5.一年级学习 10 以内数的认识,学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”,这说明其思维正处于( )
A. 以直观行动思维为主
B.以具体形象思维为主
C以.抽象逻辑思维为主 D.以再造性思维为主
6. 学生学习整数除法时,商是整数而余数为0,就叫除尽;继而学习小数除法,商是有限小数,也叫除尽。

这是认知结构的( )
A. 同化过程
B.顺应过程
C.强化过程
D.迁移过程
7. 小学几何初步知识的性质是( )
A. 射影几何
B.抽象几何
C.直观几何
D.空间解析几何
8. 学校教育、教学的主要形式是( )
A. 社会实践
B.课外活动
C.动手操作
D.课堂教学
9.培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()
A.计算能力B.初步数学思维能力
C.空间观念D.解决实际问题能力
10目.前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器()
A低.年级 B.中年级C低.、中年级D中.、高年级
11.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是()
A观.察B操.作C表.象D想.象
12.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案 )》中的几何教学
内容增加了()
A.平行线
B.圆柱C圆.锥D扇.形
13. 有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是()
A讲.解法 B.谈话法C演.示法D操.作实验法
二.填空题:(每空1分,共20分)
1.数学课程目标可以分为:实用知识、、和
三类。

2 .从各国的数学课程标准看,数学交流大体包括这样三个方
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数学教学论考试试题和答案
面:、、。

3. 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》总体上分为四个
领域的内容:数与代数、、统计与概率、
4.确定小学数学课程目标主要依据义务教育小学阶段的培养目标、数学本身的
特点和。

5.小学生数学思维发展的基本趋势是从 ________________ 逐步向过渡。

6.数学知识的摄取是在多种心理成分共同作用下进行的,其中起主要作用的核
心心理因素就是。

7.小学数学是数学学科最基础的部分,它揭示的是现实世界中最简单的算术知
识,和的知识.
8.数学教学方法具
有、和
的特点。

9.小学数学教学要高度重视学生能力,特别
是、和实践能力的培养,使学生的协调发展。

10.小学数学教学评价按教学的进度可分为诊断性评
价、和总结性评价。

三.判断题:(本大题共10小题,每小题1分,共10分)
1.小学数学新课程的内容体系由“数与代数” ·“空间与图形”·“统计与概率”
三部分组成。

()
2.在课程内容的螺旋式编排中,同一问题中的某些基本概念和基本原理会反复
出现。

()
3. 小学数学课程内容的编排方式是直线式。

()
4.数学课程内容设计的基本理念是向学生提供丰富多样的数学学习内容。

(错)
5.在“空间与图形”的数学中,要多让学生动手操作。

()
6.小学数学新课程中增加了计算的难度和要求。

()
7.数学教学中开展“实践与综合应用”学习活动有助于培养学生的创新精神。

(对)
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数学教学论考试试题和答案
8.学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识。

()
9.数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果作出价值判断。

()
10.内容选择的多样性是小学数学教材编写的特征之一。

()
四.简答题(本大题共5小题,每小题 4 分,共20分)
1.确定小学数学教学目的和要求的依据是什么?
答:确定小学数学教学目的和要求的依据:(1)小学教育的性质、任务和
培养目标。

(2)数学的特点。

(3)小学生的认知发展水平。

(4)我国的现实
国情和现代生产、科技发展的水平。

2.小学生在学习运算法则时应注意哪些问题?
答:小学生在学习运算法则时应注意的问题:( 1)通过具体事例教学。

(2)要重视法则、定律的推导过程。

( 3)要重视法则之间的正负迁移。

( 4)要重视用准
确精明的语言来表达法则定律。

4.小学数学教学研究课题产生的主要途径有哪些?
答:小学数学教学研究课题产生的主要途径:(1)从有关理论中演绎研究
问题( 2)从数学教学实际中发现问题。

(3)从过去研究中发现问题。

(4)学
科建设与发展中需要解决的问题。

( 5)从日常教学观察中发现问题。

(6)从当前国内外数学教学信息的分析总结中提出问题。

(7)从各地教育主管部门以及
重要数学期刊的
5.通过小学数学教学应培养小学生哪些数学能力?
答:通过小学数学教学,除了培养学生的观察能力、记忆力、思考力、想象
力、实际操作等一般能力处,还要培养一些数学能力,包括计算能力、初步的数学
思维能力、初步的空间观念,运用已学的数学知识解决简单实际问题的能力。

在上述各种数学能力中,以初步的数学思维能力的培养为轴心,以培养解决简单实际问题的能力为最终目的。

五.论述题(本大题共2小题,每小题12分,共 24分)
1.试述小学生数学认知结构的主要特点。

答:小学生数学认知结构的主要特点:(1)小学生数学认知结构中起固定
作用的具有较高抽象和概括水平的观念比较少。

(2)小学生数学认知结构中经验的成分较多,经常会用原来的经验同化新的学习内容,易于产生定式干扰现象。

( 3)小学生认知结构中的抽象概括水平随着年级的升高而逐渐提高。

(4)小学
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数学教学论考试试题和答案
生数学认知结构,只有通过一定数量的练习或训练才能形成新的认知结构。

(5)
小学生数学学习的整个过程是一个数学知识网络逐渐完整的阶段。

(6)小学生数学认知结构的可塑性大,而且小学阶段是塑造学生良好的认知结构的关键期。

2.论述学生是否需要建立数感,如何培养学生的数感?
答:需要。

培养学生数感是新课程提出的重要目标之一。

学生学许数学不只是学习数学事实,
而且要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实问
题,数感是数学素养的重要表现,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基
础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。

数感的培养应体现在数的认识、数的运算等内容
的数学活动之中。

《标准》在具体目标中提出:“ 结合现实素材,感受大数目,并能进行估计。

”“体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流”。

这些目标都是建立数
感的具体表现,需要在数学活动中着力培养。

如,在认识大数目时,为学生提供丰富的现实
背景,使学生在真实的情境中受到感染和体验。

说一说你所遇到的大数的情境;估计一个操场大约有多少人。

看一段足球比赛的录象,感受一个体育场有几万人,一万人大约有多少?
如果一个班 40 人,一所学校24个班,一所学校大约多少人?多少所学校大约是一万人?这
样一些具体的、与学生生活实际密切联系的活动,可以使学生对数,特别是较大的数形成一
个鲜明的表象,并且再遇到相似的情境时,在头脑中会有一个具体的参照物。

数感的形成不
是通过一节课,一个单元,或一个学期的教学就能完成的,它是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养。

《小学数学教学论》试题答案
一.单选择题
1.A
2.A
3.D
4.C
5.A
6.B
7.C
8.D
9.C
10.D11.A12.C13.B
二.填空题
1、学科知识、文化素养
2、数学思想的表达、数学思想的接受、数学思想载体的转化
3、图形与空间、统计与概率、实践与综合应用
4、学生的年龄特征
5、具体(或直观)形象思维为主抽象逻辑思维为主
6、感知
7、代数初步知识、几何初步知识
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数学教学论考试试题和答案
8、高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性
9、思维能力、创新意识,数学知识和数学能力
10、形成性评价
三判断题:
1.(错)
2.(对)
3.(错)
4.(错)
5.(错)
6.(对)
7.(对)8.(对)9(对)
10(. 对)
5 / 5。

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