三年级科学上册第四单元人与水8水导学案 首师大版
【教科版】小学科学三年级上册《4.1、水》教案（3）
【教科版】小学科学三年级上册《4.1、水》教案（3）水一、指导思想与理论依据1.指导思想：科学是一个连续不断的探究过程。
通过科学探究，学生不仅能体验到学习科学的乐趣，获得自信，而且能在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
通过《水》这节课的学习，让学生学会“利用多种感官观察物质变化”方法，并能应用这种方法来认识物体。
2.理论依据：科学课标指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本科学概念，认识概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能与方法。
观察力即观察能力，它是通过长期的观察活动所形成的。
观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。
要发展学生的智力，就要重视培养学生的观察力。
二、教学背景分析㈠教学内容的地位与作用《水》一课是首师大版《科学》教材第一册《人与水》单元的第一课，属于“地球与宇宙”领域中“地球的概貌与地球的物质”模块下“地球的物质之二：水”单元。
课标对本单元的要求是：认识水的性状，知道自然界水资源的分布，欣赏自然界水体的美丽。
知道水域污染的危害及主要原因，意识到水与生物的密切关系。
本课的学习，它绝不仅仅是一种单纯的知识的学习，而应视为一种科学能力的培养，科学素养的形成过程，通过对本课的学习使学生对水有初步的了解，掌握认识事物的基本方法，并能够应用于以后的学习当中。
同时也培养学生的观察能力、动手能力，为以后的科学课学习打好基础。
㈡学生情况分析三年级上学期，学生刚刚接触到科学课，他们对于感知事物还比较笼统，对科学探究的学习方式还不太熟悉，但是对科学探究活动却是满腔的热情，正因为如此，他们需要在老师的引导下进行探究，培养他们的科学的思维方法和正确的探究方法。
水对于学生们来说是在熟悉不过的物体了，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要将学生脑海中零星的认识提升到水的系统认识层次上，让学生能够准确利用自己的感官认识水的基本特征，逐步形成科学的思维习惯，将学生对水的认识由感性认识提升到理性认识。
三年级科学上册教案 8.水 首师大版
（首师大版）三年级科学上册教案8.水1教学目标（一）知识目标通过观察活动，知道水是没有颜色，透明的，没有气味，没有味道，没有固定形状，会流动的液体。
（二）能力目标在探究活动中学会最基本的看，闻，尝，摸的科学观察方法。
（三）情感、态度、价值观目标学生意识到闻、尝的科学方法是要注意安全的，知道科学是严谨的，不能轻易随便下结论。
2学情分析本教学要施教的对象是三年级学生。
在知识上：学生根据已有的生活经验可以对水有软软的、凉水是凉凉的、热水是热热的，一摸就会跑这样简单的经验描述。
能力上：水这一单元开始学生刚刚开始学习简单的观察、描述方法；在这之前还不具备科学的观察方法及细致能力，这是需要逐步培养的。
认知特点上：三年级学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此本节课要以大量的事实观察，让学生在充分感知的基础上，帮助学生建立对水物理性质的认识和概念的形成。
3重点难点教学重点：在学习科学的观察方法的过程中自己总结出水的基本物理性质。
教学难点（1）通过观察知道水是没有颜色的，并且知道没有颜色与透明是不同的物理性质。
（2）科学的闻、尝的观察方法学习。
4教学过程活动1【导入】一．创设情境，引出探究的问题1．提问：同学们，看到桌子上我给大家准备的黑色口袋了吗？想不想知道里面到底有什么？【设计意图：激发学生学习的积极性。
】2．谈话：既然大家都那么想知道里面装的是什么，那我们就一起去揭开里面的秘密。
怎样才能知道里面装的是什么呢？3．引导：如果不打开，你有什么办法能知道里面是什么吗？预设：用手摸，闻闻等。
追问：我们可以摸什么？板书：（软硬，形状，冷热——温度，大小……）提要求：轻轻摸，不能拍，比一比谁发现的多。
学生小组活动学生汇报：说一说，通过用摸的方法，你认为里面是什么呢？你根据什么这样认为的呢？预设：学生可能说是石头，因为很硬；可能说很凉，软软的，一摸它就跑了，追问，它为什么会逃跑呢？可能说鹅卵石，因为又硬又圆。
追问：袋子里有几种物体？它们俩最大的不同是什么？（板书：手摸学生描述的内容水没有固定的形状会流动）液体：像这样没有固定形状，会流动的物质称为液体。
首师大小学科学三上《8.水》 教案.doc
（首师大版）三年级科学上册教案
水
一、教学目标：
1.通过对水的学习，使学生能初步具有探索水的兴趣和对用水问题的质疑和探索精神，能够认识能自然界里的水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的，
2.初步了解自然界水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少，并且初步学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状、并能对水的性状进行描述。
二、教学重点：
使学生通过实验和观察了解水的性状，即无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状，同时还了解水的分布和淡水资源情况。
三、课前准备：
1.教师准备：六个分别装有牛奶、白醋、水、白酒、红糖水、盐水。
方便筷若干，用于演示。
各组准备牛奶、水各一杯，盛水的塑料袋。
有关水的资料。
2.学生准备：和水有关的小资料。
四、教学过程：。
三年级科学上册 第四单元 人与水 8 水教案 首师大版-首师大版小学三年级上册自然科学教案
8.水
一、教学目的：
1.认识自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。
2.学会使用器官去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。
3.初步具有探索水的兴趣，具有对用水问题的质疑和探索精神。
二、教学重难点：
重点：对谁“是什么”进行探索研究。
难点：利用各种器官认识水。
三、教具准备：
小组准备：杯子、液体物质（水、牛奶、白糖水、等）筷子、塑料袋
教师准备：水的挂图或VCdo
四、教学课时：1课时
五、：
游戏导入一一进行猜测一一学生尝试验证一一小结方法一一得出结论一一认识地表上的水六、教学过程：
8.水
没有颜色、没有味道、没有气味、透明的、没有一定形状。
课后小结:。
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思一、说教材《水》是首师大版（2019）小学科学三年级上册第四单元《人与水》的课文，采用大量的图片和图表，直观地展示水的性质、循环过程以及用途等方面，有助于学生更好地理解和掌握知识。
本课将水的知识与学生日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现水的奥秘和价值。
同时，课文还设计了一些实践活动，如观察水循环现象、开展节水行动等，让学生在实践中加深对水的认识和理解。
在介绍水的用途时，特别强调了水资源保护的重要性，引导学生关注水资源问题，培养环保意识和可持续发展观念。
二、说教学目标1. 知识与技能：-学生能够认识水的基本特性，如无色、无味、透明、流动性等。
-学生能够理解水在自然界和人类生活中的重要作用。
2. 过程与方法：-学生能够通过观察和实验，学会利用感官探究物质的性质。
-学生能够运用分类的方法，对水和其他物质进行区分。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对水的兴趣，培养他们爱护水资源的意识。
-培养学生合作与交流的能力，鼓励他们分享自己的发现和见解。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：* 水的基本性质与三态变化；* 水在自然界中的循环过程；* 水的用途与水资源保护。
2. 教学难点：* 理解水循环的复杂过程；* 认识到水资源的有限性，培养节约用水和保护水资源的意识。
四、说学情1、从学生的知识储备来看，三年级的学生已经具备了一定的观察和描述事物的能力，对生活中的常见物质如水也有一定的了解。
然而，他们对于水的性质、状态变化以及水与人类生活的关系等方面的认识可能还不够深入和全面。
2、从学生的认知特点来看，三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们对具体、形象的事物感兴趣，能够通过观察、实验等方式获得感性认识。
但同时，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步发展，因此在教学中需要注重引导他们从具体到抽象，逐步深入理解水的相关知识。
3、从学生的情感态度来看，三年级的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
三年级科学上册第四单元 水 教案
三年级科学上册第四单元《水》教学设计XXXXXXXX一、教学内容及学情分析：《水》是三年级科学（科学教育出版社）上册第四单元《水和空气》的第1课，主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。
学生在本单元学习前已具备了有关水的一些认识，但这种认识只停留在朦胧、模糊的阶段，还未形成科学的概念。
学生将通过本节课的三个活动，对水的知识进行分类和梳理，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识，从而建构关于水的科学概念。
二、教学设计思路：1、提出问题：水是一种具有什么性质的物质？我们用什么方法才能知道它具有这种性质？2、组织活动：让学生通过看、摸、摇、听、闻多种感觉的尝试，对水形成多面的感性认识。
3、实验证明：通过猜一猜活动，引领学生借助媒介，依据已有经验，加深对水特性的认识。
三、教学目标：1、科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重难点：1、用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
2、对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
五、教学准备：1、每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶。
（注：塑料袋也可用小瓶代替）2、每个学生准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
3、给全班准备的材料：有关水的课件资料。
六、教学流程图：活动一：我们知道的水 1、以小组为单位，讨论交流，填写网状图。
2、汇报、交流、概括、梳理。
三年级科学第八课水与生命导学案
三年级科学第八课水与生命导学案--------学习目标:1.知道水对人类和动植物的贡献，知道她是人类和动植物生存的基础。
2.收集一些水果、植物以及相关资料（杯子，塑料袋）。
学会提取植物体内水分的方法。
3.使同学们明白如果没有水世界将会怎样，我们应该怎样保护水资源并且合理利用。
方法和过程：1.看图片了解黄河水变黄的原因。
2.看图片预测砍伐树木对水土造成的影响。
重点难点：让同学们意识到水在生命中的重要性。
导学过程：一、同学们水与我们息息相关就在我们身边，下面请同学们结合的实际、以及自己了解到的水有关知识给大家举例说明水的特征以及重要性：甲：乙：丙：总结水的特征：总结对水人类及动植物的重要性。
二、请同学们拿出带来的植物，动手从植物体内挤出水分。
1. 同学们拿出携带的水果，蔬菜，小草等植物。
2.每个小组发几个杯子和塑料袋以及报纸。
每组同学拿出携带的水果或者蔬菜从中选择三种植物，让同学们说出方法，然后把水从植物中挤出来，挤到杯子里去。
通过这个现象同学们了解到了什么？三、比较人体以及各种食物中的水量1.让同学们猜测或者查阅资料：我们人体内含有水分吗？大约占人体的几分之几？再了解我们吃的米饭、水饺、面条、馒头又含有多少水分？这些水都在那里？2.学生讨论或回答后教师总结四、让同学们分组讨论这个世界如果没有水会变成什么样子？甲：乙：丙;教师总结：五、合作探究知识拓展：思考：教师：既然水对我们这么重要与人体生命息息相关，同时我们也知道了如果没有水的严重后果，那么我们对水资源的利用和保护，可以做些什么呢？同学们可以相互交流也可以查阅有关资料。
（节水、造林）。
三年级上册科学《水》教学设计（五篇）
三年级上册科学《水》教学设计（五篇）第一篇：三年级上册科学《水》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级上册科学《水》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学任务:1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序：一、激情导课：1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。
（幻灯片）（板书课题）2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。
策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”（幻灯片）引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。
通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。
）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！学生朗读再次体会。
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水
【学习目标】
1．科学概念
知道什么是水,初步建立水的概念。
2．过程与方法
会运用讨论与查找资料的方法来认识和了解水。
3．情感、态度与价值观
在课外能积极收集与水有关的资料,能积极地与同伴一起交流有关水的信息。
【学习重难点】
重点：建立水的概念。
难点：掌握用讨论与查找资料的方法来认识和了解水。
【学习过程】
一、思考导入
桌上6只杯子中分别装有牛奶、白醋、白酒、水、红糖水和盐水,怎样才能把它们识别出来呢？
二、合作探究
1．探究新知（活动一）
水是什么样的？
2．探究新知（活动二）
在塑料袋里装一些水,把袋口扎紧。
塑料袋里的水是什么形状的？用手压一压,水的形状有什么变化？你能让水变成几种不同的形状吗？
三、展示研讨
水是地球上最常见的物质之一,是包括无机化合、人类在内所有生命生存的重要资源,也是生物体最重要的组成部分。
水在生命演化中起到了重要作用。
它是一种狭义不可再生,广义可再生资源。
四、延伸拓展
课后思考题：自然界中,哪些地方有水？家里使用的水是从哪里来的？
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