《听话与说话1》教学设计
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》教学设计【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】一、理论指导1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。
（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。
2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。
3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。
4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。
本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。
众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。
故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》教学设计【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】一、理论指导1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。
（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。
2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。
3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。
4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。
本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。
众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。
故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。
《听话与说话》1教学设计
《听话与说话》1教学设计教学目标：1.学会倾听他人说话的重要性；2.提高学生的聆听能力和语言表达能力；3.培养学生的乐于沟通、合作和尊重他人的意识。
教学重点：1.学会倾听他人说话的技巧；2.提高学生语言表达的流利性和准确性。
教学难点：1.帮助学生改善聆听的态度和行为；2.提高学生语言表达的能力和自信心。
教学准备：1.教材：《听话与说话》1教材；2.音频材料：教材中的听力材料；3.图片或实物：用于讲解和示范。
教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)1.向学生介绍今天的课程内容，即《听话与说话》。
2.让学生观察教室中的不同物品，然后要求他们根据观察到的内容来描绘这些物品。
Step 2: 导入新知 (15分钟)1.引导学生思考什么是倾听，为什么倾听是重要的。
2.播放教材中的听力材料，让学生尝试理解并回答相关问题。
3.与学生讨论他们对听力材料的理解和问题的回答。
Step 3: 学习技巧 (20分钟)1.向学生介绍倾听他人说话的技巧，例如保持眼神接触、不打断对方、提问等。
2.通过图片或实物来示范这些技巧，并让学生进行模仿练习。
3.组织学生进行小组活动，让他们分角色互相倾听和表达意见。
Step 4: 反思和总结 (15分钟)1.让学生回顾今天课堂上学到的内容，并与同桌分享自己的收获和体会。
2.组织学生就倾听的重要性进行讨论，让他们总结出几点重要的结论。
Step 5: 拓展练习 (25分钟)1.提供一些与倾听和说话相关的情景，让学生进行角色扮演，并鼓励他们运用今天学到的技巧。
2.让学生就自己在课堂上学到的倾听和说话技巧，结合实际生活中的情景进行思考和规划。
Step 6: 作业布置 (5分钟)1.布置听写练习，让学生听写教材中的听力材料并完成相应的语法练习。
2.要求学生在家中进行一次与家庭成员的倾听实践，并记录下自己的收获和感受。
Step 7: 教学反思 (5分钟)1.对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，并做出改进计划。
中职语文(基础模块)上册《口语交际：听话与说话(一)》word教案
第3页
2、说得清：就是指说话时思路要清晰，层次要分明。说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。
评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握儿子的真正意图老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话有的放矢，再辅以“微笑”的体态语言，消除了小布鲁诺的后顾之忧
教学过程
第5页
除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用（英国文豪萧伯纳一天在路上碰到一个肥胖的富翁，富翁看到萧伯纳很消瘦，就想讥笑他，于是对萧伯纳说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱。”萧伯纳看了肥头猪耳的富翁一眼，然后说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱的原因是什么了。”）说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。
评析：听话——周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之音；
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话(一)》word教学设计
总结
多读优秀作品有利于提高自己选材组材的能力。
作业
布置
完成练习册的内容
课后
体会
教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）
步骤
写作
应用文便条
时间分配
明确
任务
1、掌握请假条，留言条和托事条的正确的书写格式。2、掌握Βιβλιοθήκη 请假条，留言条和托事条应该注意的问题。
项目
引导
上课的时候让学生回想在日常生活中遇到一些的情景该怎么办，通过启发让学生认识到在现实生活中便条也是不可或缺的，由此导入本课。
知识
深化
规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，形成良好的人际关系。
归纳
总结
根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的听话效果
作业
布置
1、《语文学习指导与能力训练》第九页第12题。
2、完成课后习题2
课后
体会
每个学生的性格不同，有的同学外向，有的同学内向，而在成长期中的他们大多羞于开口。因此，要达到让每个学生都积极地参与到口语交际中来，就要积极地调动每个同学特别是性格内向的同学的积极性，面向全体学生。
知识
讲解
1、当你接了别人重要的电话必须转告给别人，一时又无法联系，而你又不得不离开的时候，如何保证别人能够知道此事的时候。
2、当你因为生病或者有事需要向单位或者学校请假的时候应该怎么履行手续？
操作
训练
（一）教师可以让学生先自己看知识短文，看看便条的概念、分类、写法等相关知识，然后让学生先行自己写作。
教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）
步骤
写作
听话与说话教学设计 -完整获奖版
教师总结
听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。同学们要加强训练，使自己的说话、听话能力有所提高。
教学 重 点
掌握听话和说话的基本原则。
教学 难 点
引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达；
听出弦外之音 说得连贯得体
教 学 过 程：
教学内容
教学方法
一、新课导入
由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣。
将学生分成四个小组进行“传话游戏”
1．夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来飞去，骚扰着我。
《听话与说话（一）》教案
教学课 题
听话与说话（一）
课 型
口语交际
课时
1－2
总课时
2
教学目的
1．掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
2．掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。
“我旅居M国三年，本来不打算回来。但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看。现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”
她的这段讲话引起了纷纷议论，许多人很不满意，在报纸上进行了批评。请问，她的这段讲话有哪些不妥之处？你认为她该怎样讲话才合适？
（2）一句话接龙
方法：数人围坐成一圈，推出一名主持人，然后从主持人开始，每人说一句话，按顺针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最未一字为自己所说的头一个字。例如，天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。
听话与说话 教学设计
听话与说话（一）教学目标⑪掌握听话、说话原则；⑫养成良好的听话、说话习惯；教学重难点⑪掌握听话、说话原则；一、情景导学，提出问题回敬贵族小姐俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。
他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！”普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。
我不知道您正怀着孩子。
”说完，很有礼貌地鞠了一躬。
在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。
我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。
千万不能不思进取，让头脑残疾。
一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。
问：这位残疾人为何气愤离场？听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。
所以，有的残疾人就听不下去而离场。
二、自主学习，尝试解决1、阅读案例，赏析《荷花淀》、《沙家浜》中水生嫂、阿庆嫂话语中包含的含义？2、听话、说话的基本原则分别是什么？三、小组合作，研讨解决1、阅读教材，结合日常积累，讨论：说话中如何做到“简明、连贯、得体”？2、王明准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王明的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措词文雅。
（不超过40个字）（5分）明确：这是一道语言简明、得体的综合考题。
题干提出了三个要求：一是称呼得体，如称"刘伯父伯母"等；二是表述简明，如用最简洁的语言写明具体时间、地点、邀请缘由等；措辞文雅，如恰当地使用敬称和谦称等，可以使用"家父"、"寿辰"、"恭请"、"光临"等词语。
当然，格式的准确是隐性考查的内容。
参考答案尊敬的刘伯父伯母：我准备6月16日中午12：00在阳光饭店为家父庆70寿辰，恭请您二老届时光临。
《听话与说话》教案
《听话与说话》教案听话与说话(一)教案教学目标:1.学生能够认识并学会28个关于学校生活的词汇和短语。
2.学生能够在听力中理解和运用这些词汇和短语。
3.学生能够运用所学词汇和短语进行对话和口头交流。
教学重难点:1.生词和短语的听力理解和运用。
2.运用所学词汇和短语进行对话和实际交流。
教学准备:幻灯片、图片、小黑板、录音机、短文、配套教材。
教学过程:Step 1: Revision (复习)(10分钟)1.对上一课所学的关于家庭的词汇进行复习，如father, mother, sister, brother等。
2.请学生用英文回答问题，如：Who is your father? How many sisters do you have?等。
Step 2: Presentation (呈现)(20分钟)1.通过幻灯片或图片等方式呈现学校生活的词汇和短语，如: classroom, teacher, student, pencil case, book, notebook, library, playground等。
2.板书并教授这些词汇和短语，注重发音和拼写。
Step 3: Listening (听力)(20分钟)1.播放录音，让学生跟读单词和短语，并重点注意发音和语调。
2.播放录音，让学生听录音并选择正确的图片。
播放两遍，教师可以进行解释和澄清。
Step 4: Speaking (口语)(30分钟)1.教师展示一张图片，学生需要看图片并描述图片中的场景，使用所学的词汇和短语。
如：“This is a classroom. There are desks, chairs, and a teacher in the classroom.”2.学生之间进行问答练习，使用所学的词汇和短语。
如：A: Is there a library in our school? B: Yes, there is. A: Is there a playground? B: No, there isn't.3.学生分组进行角色扮演，模拟学校生活场景，如在教室里或图书馆里进行对话。
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3. 听深入：
阅读本文， 明白本课的 目标任务，并抓住关键词， 锻炼学生筛选信息的能力， 强调阅读文本的重要性。
分组讨论，抢答，各细 节不限制统一答案， 让学生 自由发挥， 最终得出一个相 对合理的答案， 培养学生研 究解决问题的能力， 明白听 话的重要性， 明确听话的原 则，在听当中分析、探究、 综合、归纳的能力。
有一天， 你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了， 你会
怎么办？ ” 小朋友想了想： “我会先告诉坐在飞机上的人
绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
” 现场的
观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明， 不顾别人的家伙。
分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。
这时， 林克莱特继续注视着这孩子， 没想到， 接着孩子 的两行热泪夺眶而出， 这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯 之情是真实不虚的。
中转句：
A． 学生的评价，是授课质量的指示器。
B． 因为斯塔尔是个好教授。
C． 学到很多超出书本以外的、鲜活的知识。
这一训练主要考察讲
D． 因为斯塔尔教授是个很严谨的老师。
故事者能否将自己视为孩
采用游戏引入， 用传统 戏剧和周杰伦的歌自然分 组，一方面可以激趣，调动 学生参与的积极性， 另一方 面可以自然的将学生引入 本课课题， 在分组对抗中自 然培养学生的听说能力，
两个小组之间相互补 充，传统文化和流行文化之 间可以产生碰撞， 引导学生 正确对待传统文化和流行 文化。培养听说能力的同
二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要 手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、 生活、将来都有非常重要的意义。
说话能力的训练
课时 安排
课 前 准 备
1课时
教学 方法
小组活动法、情景教ห้องสมุดไป่ตู้法、 讨论法
1. 准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2. 把学生分成 6 个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件
教学环节安排
实施思路
一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为“传统文化组” 和“流行歌曲组” 。 第一步：先放《沙家浜·智斗》 ，谈谈听出什么，对人 物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充） 。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对 歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充） 。 问题：《智斗》听的比较清楚， 《本草纲目》无从谈起， 为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是 说的前提，说是听的升华，导入新课。
时，升华了语文的人文性特 点。工具性和人文性之间和 谐的统一在了一起。
阅读教材， 找出听话的基本原则，听完整、听明白、 听
深入。
（一）分项练习、强化训练
1．听完整： （讲述故事《我还要回来》 ）
美国知名主持人林克莱特 ;一天访问一名小朋友，问他
说： “你长大后想要当什么呀？ ” 小朋友天真的回答：
“恩 … 我要当飞机的驾驶员！ ” 林克莱特接着问： “如果
《听话与说话 1 》教学设计
课题
听话与说话
教学 目标
1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标： 提高学生的文化素养， 体味传统文化魅力， 培养学生自信心。
教学 重点
1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练
教学 难点
你听到别人说话时， 你 真的听懂他说的意思吗？ 你懂吗？如果不懂， 就请听 别人说完吧，这就是 “听的 艺术 ”
这个环节不设置统一 答案， 对孩子的行为老师不 做评论，待故事讲完后，引 导学生要注意听话要完整， 同时明白孩子原来有一颗 金子般的心！
“同学同泳， 皮肉偶尔相碰， 有碍男女大防。 不过禁止 以后，男女还是一同生活在天地中间， 一同呼吸着天地中间 的空气。 空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来， 被那个女人 的鼻孔吸进去， 又从那个女人的鼻孔呼出来， 被另一个男人 的鼻孔吸进去， 淆乱乾坤， 实比皮肉相碰还要坏。 要彻底划 清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼， 诸色人等， 一 律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。 ”——鲁 迅
讨论： 鲁迅在什么情况下说的， 目的是什么， 并列出这 段话的逻辑提纲。
参考：嘲笑持“男女不能接触”观点的人；先驳斥“男 女不能同泳” 观点的荒谬， 然后进行推论， 举出人呼吸的例 子，竟然要带防毒面具才能够解决， 从而更加说明持此观点 人的愚昧与无知。
这个环节旨在让学生 听的时候要认真，听清楚、 听明白。 同时引导学生了解 汉语的博大精深， 明白听话 要放在具体的语言环境之 中去理解。
于是林克莱特问他说： “为什么要这么做？ ” 小孩的 答案透露出一个孩子真挚的想法： “我要去拿燃料，我还要 回来！ ”
2．听明白： 第一步 展示句子
A 、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B 、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C 、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D 、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步 讨论问题在哪里； 第三步 设置相应的场景消除歧义。
本环节一方面要学生 掌握听话要听的尽量深入， 听出弦外之意，言外之意。 同时了解鲁迅语言的犀利、 幽默、深刻。还可以锻炼学 生的概括归纳能力。
（ 2） 语言连贯性训练： 请看下面三句话， 你认为它们能连贯起来吗？请选让你 满意的中转句。 （ 1）从斯塔尔教授那里，你能学到很多东西 （ 2）他的学生都对他的课如痴如醉。 （ 3）所以斯塔尔是个好教授。
（二）说话： 刘勰：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百 万之师。” 问题：这句话是什么意思？能举出实例吗？ 参考：苏秦、张仪 结论：是人才未必有口才，有口才者必定是人才。
口才训练 （ 1） 当众讲话勇气训练：设想自己此时倒退了若干 年，正是幼儿园中班的小朋友， 请你在全班小朋友面前讲一 段故事。 要求： 这个故事必须是 6岁以下儿童能听懂、 喜欢听的。 不要以大人给小孩讲故事的口气讲， 而要用小孩给小孩讲故 事的口吻讲， 切记此刻你不是成年人而是幼儿园中班的小朋 友。所有训练者都要以儿童心理去接受和评判这段故事。