大学生气质性格和自我意识引导
大学生气质与性格(一)
大学生气质与性格（一）引言概述:大学生气质与性格在个人成长和社交交往中扮演着重要的角色。
不同的个性特点和气质会对大学生的发展和成功产生深远影响。
本文将从五个大点着手，详细探讨大学生气质与性格的重要性以及对个人发展的影响。
正文内容:一、积极向上的气质1. 对困难和挫折的应对能力2. 自信心和乐观态度3. 成功与失败的处理方式4. 塑造内心洞察力的重要性5. 心理健康与积极心态的关系二、沟通与交际的能力1. 语言表达和沟通技巧2. 听力与理解能力的培养3. 社交网络与现实交往的平衡4. 积极参与团队活动的重要性5. 发展人际关系的技巧和方法三、自我管理与个人发展1. 目标设定和规划的重要性2. 时间管理和优先任务的处理3. 精力管理与提升效率4. 自我意识与自我反思5. 持续学习和个人成长的重要性四、情绪管理与情绪智商1. 增强情绪认知和情绪调控能力2. 压力管理和情绪释放机制3. 情绪智商与人际关系的影响4. 情绪稳定性与心理健康的关系5. 情绪管理技巧的培养五、领导力与团队合作1. 影响力与领导力的培养2. 提高沟通和协调能力3. 培养团队合作与组织技巧4. 解决冲突与处理困难局面5. 激励与激发团队成员的潜力总结:大学生气质与性格的培养对个人的发展起着至关重要的作用。
积极向上的气质、良好的沟通与交际能力、自我管理与个人发展、情绪管理智商以及领导能力与团队合作是大学生塑造优秀品质和实现个人成功的关键因素。
通过学会这些技巧和培养这些品质，大学生能够更好地适应社会需求，为未来的职业生涯和人生奠定坚实的基础。
自我鉴定 性格气质方面
自我鉴定性格气质方面
我是一个性格开朗、乐观向上的人。
我对待生活充满激情和热情，积极乐观地面对各种困难和挑战。
我善于与人沟通和合作，在团队中具有良好的亲和力和领导能力。
我喜欢接受新事物和挑战自我，对待工作认真负责，始终保持高度的自律和自我要求。
我的性格中有一些细腻的一面。
我关心他人的感受，善于倾听和理解别人的需求，并尽力帮助他们解决问题。
我注重细节，喜欢用细心的态度完成每一个任务，确保工作的准确性和高质量。
另外，我也是一个具有决策能力和执行力的人。
我善于分析问题、制定计划，并坚定不移地按照计划行动。
我对组织和管理有一定的经验，能够高效地组织资源，解决问题和达成目标。
总的来说，我是一个乐观向上、积极进取、关心他人、注重细节、有决策力和执行力的人。
这些特点使我在工作和生活中都能够发挥自己的优势，取得良好的成绩。
【教育课件】第二讲大学生的自我意识与人格发展
大学生自我意识的特殊性
• • • • 自我意识的独立性 自我评价的广泛性与概括性 自我的反省性 自我意识的矛盾性
心理健康界定中的自我成分
• • • • • • • • 奥尔伯特的研究 有自我扩展的能力 与他人热情交往、关系融洽 情绪上有安全感、自我接纳 具有现实性知觉； 客观看待自己 有多种技能 行为的一致性是其人生哲学
一、气质测试
• 13. 遇到令人气愤的事，能很好地自我 克制。 • 14. 做事总是有旺盛的精力。 • 15. 遇到问题总是举棋不定、优柔寡断。 • 16. 在人群中从不觉得过分拘束。 • 17. 情绪高昂时，觉得干什么都有趣； 情绪低落时，又觉得什么都没有意思。 • 18. 当注意力集中于一事物时，别的事
• 6.我一旦形成对事物的看法,就不会再改变 • 7.我经常对自己的行为不满意 • 8.尽管有使得做一些不愿意的事,但我基本 上是按自己意愿办事的 • 9.一件是好事好,不好是不好,没有什么可 含糊的 • 10.如果我在某件事上不顺利,我就往往会 怀疑自己的能力
自我和谐量表（SCCS） Self Consistency and Congruence Scale
• 26. 与人交往不卑不亢。 • 27. 喜欢参加热烈的活动。 • 28. 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文 艺作品。 • 29. 工作学习时间长了，常感到厌倦。 • 30. 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际 动手干。 • 31. 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 32. 别人总是说我闷闷不乐。
• 31.每个人都在忙自己的事,很难与他们沟 通 • 32.我认为能力再强的人也可能遇上难题 • 33.我经常感到自己是孤独无援的 • 34.一旦遇到麻烦,无论怎样做的都无济于 事 • 35.我总能清楚的了解自己的感受
大学生自我意识,人格,情绪管理,人际交往摘要
大学生自我意识,人格,情绪管理,人际交往摘要
大学生的自我意识是指对自己的认知和理解，包括自我身份、价值观、兴趣爱好和个性等方面。
大学生应该明确自己的优势和不足，找到自身的定位和发展方向，培养自信心和自尊心。
人格是指一个人的思想、情感、意志和行为的总体组合，反映出一个人的个性特征和行为方式。
大学生应该塑造积极向上的人格，注重修养和道德品质的培养，做到真诚、谦虚、宽容、诚信。
情绪管理是指个体通过控制和调节自己的情绪体验、情绪表达和情绪影响他人的能力和技能。
在大学生活中，会遇到各种情绪波动，包括压力、焦虑、孤独等负面情绪，需要学会合理调节情绪，保持平衡的心态，避免对情绪失控。
人际交往是指个人在社交环境中与他人的联系和互动，涉及人与人之间的信任、共享和合作。
大学生应该学会尊重他人、沟通交流、解决冲突、建立良好的关系，提高人际交往能力，从而在大学中受益匪浅。
大学生心理健康教案自我意识
社会环境
社会环境对大学生自我意识的影响 不容忽视。社会文化、价值观念以 及社会舆论等都会对大学生的自我 意识产生深远影响。
个人因素
个人因素也是影响大学生自我意识 的重要因素。个人的性格、兴趣、 经历等都会对自我意识的形成和发 展产生影响。
03
提升大学生自我意识的途 径与方法
自我意识是人类特有的高级心理活动，对于个体的心理 健康和人格发展具有重要意义。
自我意识的重要性
03
促进自我认知
调节自我行为
维护心理健康
自我意识有助于个体深入了解自己的内心 世界，包括情感、动机、价值观等，从而 形成客观的自我评价。
通过自我意识，个体能够监控自己的行为 表现，及时调整自己的言行举止，以适应 社会环境和满足个人需求。
自我体验的困扰
一些大学生在面对挫折和困难时，容 易产生消极的自我情感体验，如自卑 、焦虑等。
影响大学生自我意识的因素
家庭环境
家庭环境和教育方式对大学生自我 意识的形成和发展具有重要影响。 父母的期望、教育方式等都会影响
大学生的自我认知和评价。
学校教育
学校教育在培养大学生自我意识方 面发挥着重要作用。学校的课程设 置、教育方式以及师生关系等都会
自我控制的增强
大学生在成长过程中，逐 渐学会控制自己的行为和 情绪，自我控制能力相对 增强。
大学生自我意识存在的问题
自我认知的偏差
自我控制的不足
部分大学生对自我认知存在偏差，如 过高或过低的自我评价，导致自信心 的不足或自负。
尽管大学生的自我控制能力有所增强 ，但仍存在部分学生自我控制能力不 足，表现出冲动、易怒等行为。
案例二：情绪管理能力的培养与实践
当代大学生性格特点
（1）大学生的自我意识及其特点自我意识：自我意识是人格的重要组成部分，是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。
大学生自我意识的特点：大学生与其同龄青年相比有许多共同之处,又有所不同：①强烈关注自己的发展：不像普通青年直接进入社会，他们有四年左右的知识技能储备期，在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题：我聪明吗？我风度如何?别人会怎么看我？我会成为什么样的人?什么工作较适合我?等等。
②自我评价能力趋于客观。
知识的增多,生活经验的积累，感性和理性都趋于成熟，大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面.据一些学者的研究发现,大学生的“理想自我"与“现实自我”之间的相关度比较高,即差距较小.③自我体验丰富而复杂。
比如落榜同学去打工，他们的社会角色已经开始定位,自我情感体验稳定简单些,而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体，自尊、好胜、敏感,得意、失意时易有正负两极情绪.④矛盾性和不成熟性。
理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。
盲目自卑或自大。
（2）大学生自我观念的矛盾及其调节①主观我与客观我的矛盾。
大学生活相对范围较窄，交往多限于老师、同学、父母，相对简单直接，他们对自我的认识的参照点少,局限性大，很容易染上光环色彩，其实现实生活中的自己很平凡,和想象中的自己有较大差距，就会给自己带来一些苦恼。
②理想我和现实我的矛盾.大学生富于理想,成就欲望较强，对未来充满信心，但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境，这种差距可能会引起自我的分裂,导致一些心理疾病。
那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题.人有一种可贵的智慧，便是给每一种现象赋以意义。
③独立与依附的冲突。
希望在经济、生活、学习等各方面独立,摆脱成人的管束,但在心理上又不成熟而依赖成人，从而很苦恼。
④交往需要与自我闭锁的冲突。
大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情,但同时又自觉不自觉地存在戒备心理，总与人保持适当的距离，特别是从二年级之后，所以总有一种孤独感在里面.3、大学生的气质特点“气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。
第五章 大学生自我意识心理辅导
第五章大学生自我意识心理辅导第一节自我意识概述P78---79三、大学生自我意识的发展过程大学生自我意识的发展已经到了一个新阶段，他们正经历一个特别明显的、典型的、分化的、矛盾、统一和转化的过程。
自我意识的分化是大学生自我意识发展的最重要过程。
大学生逐渐从原来的着重于认识外部世界的特点，转向内部认识自己。
逐渐从理想自我（我希望成为怎样的人）向现实自我（我现在是怎样的人）过渡。
正是这种分化过程促进了大学生思维和行为主体性的形成，从而为客观地评价自己或他人，合理地调节自身的言行奠定了基础。
当代大学生富于理想，自我期望值也较高，当他们在详细进行自我观察、自我分析、自我评价时，不情愿地看到“理想自我”与“现实自我”之间存在着较大差距，他们常常感到焦虑、苦恼、失望、无能为力。
处于这种矛盾状况的大学生总是通过各种方法，力求获得自我意识的重新统一，实现这种统一，通常通过以下三种途径：（一）坚持自己理想中的自我标准，努力改善现实的自我，使之与理想自我一致。
（二）一方面修正理想的自我，另一方面改善现实的自我，使二者相接近。
（三）放弃理想自我的标准，自暴自弃，以迁就现实的自我。
显然，前两种途径是积极的，而第三种途径是消极的、不可取的。
不论采取哪种途径，都会导致原有自我意识的变化，从而形成新的自我意识。
这样的过程不是一次完成的，而是循序渐进的，只有经过多次反复，才能使自我意识逐渐趋于稳定，达到新的发展水平。
总之，在自我意识发展过程中，出现分化、矛盾、统一、转化是大学生自我意识发展的最重要的特征，它影响和制约着大学生心理品质的形成与发展，是大学生形成良好个性特征的重要前提条件。
因此，这一过程是大学生进行自我教育的有利时机，再经过社会实践活动的锻炼，他们将逐渐成熟起来，形成健康的自我意识和良好的心理品质。
第二节大学生自我意识发展的特点及其心理调节从总体上说，当代大学生自我意识的发展水平较高，自我认识、自我体验和自我控制都有了较大发展，他们积极追求理想的自我，深切关心自己的发展，有自我实现的强烈愿望；他们重视把自己和集体、国家结合起来；能主动进行自我分析，自我评价能力有了不同程度的提高；他们所确立的自我形象更为丰富、完整、概括和稳定；他们的自我情感体验比较丰富、敏感而且易于波动；他们的成人感很强，独立意识趋于成熟和稳定。
4大学生自我意识团体心理辅导
大学生自我意识团体心理辅导自我意识与人才的成长和发展有着密切的联系，健全的自我意识在人才成长和发展中起着导向、激励、自控和自我教育调节作用；不完善的或扭曲的自我意识往往成为心理困扰和问题的根源。
大学生正处在自我意识确立和发展的时期，大学生自我意识团体心理辅导是帮助大学生健全和发展自我意识的发展型团体心理辅导。
要组织好这类团体心理辅导，必须掌握自我意识的理论，把握大学生自我意识团体心理辅导应注意的问题，并了解有关结构性练习。
一、自我意识概述自我意识一直是心理学研究中的一个热门话题，要了解自我意识，首先应总体了解关于自我概念的心理学理论，并把握自我意识的概念与结构。
1．关于自我的心理学理论心理学的根本问题是“人是什么”。
在古代，哲学家们还不能把人的“自我”与意识活动区分开来，如柏拉图认为“灵魂”既控制人的形体活动，是人的意识，又控制着灵魂自身，是人的“自我”。
真正心理学意义上的自我概念研究是从詹姆斯开始的，他把“自我”从意识活动中区分开来，将“自我”概念引入了心理学。
自詹姆斯1890年把自我概念引入心理学至今，心理学对自我概念的研究曾几度兴衰。
在行为主义出现之前，心理学对自我概念的研究兴趣浓厚，但随着行为主义的兴起，自我概念的研究逐渐被忽视。
后来人本主义出现，特别是罗杰斯，对自我概念又进行了深入的研究。
20世纪80年代后，认知学派对自我概念的研究也很重视。
自我概念得到人们广泛的关注，对其研究、应用得到普及。
在研究自我概念时，由于认识、方法、人性观及研究取向上的差异，不同学派的心理学者有不同的认识。
这里仅介绍有关自我概念的几个经典理论。
①詹姆斯的“经验自我”和“纯粹自我”詹姆斯（William James, 1842-1910），美国心理学家、美国实用主义哲学家的先驱。
他是自我概念的创始人，在其著作《心理学原理》、《彻底的经验主义》中，对“自我”概念进行了详尽的阐述。
詹姆斯认为“自我是个体所拥有的身体、特质、能力、抱负、家庭、工作、财产、朋友等的总和”，把自我分为经验自我和纯粹自我。
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• 分类：1）英国的培因从心理机能和行 为方式划分，在大学生中呈正态分布
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• 性格类型： • 外向型—开朗、活泼、直爽、好交际、对外界
表示兴趣和关注： • 内向型—沉静、稳重、内省、好幻想、倾向于
内心活动
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2）瑞士荣格从心理倾向性划分为内、外 倾，在大学生中外倾占大多数约60%
• 强 不平衡 灵活
兴奋型
胆汁质
• （兴奋大于抑制） （不可遏止型）
• 强 平 衡 灵活 灵活型（活泼型） 多血质
• 弱 平 衡 不灵活
安静型
粘液质
• 弱 不平衡 不灵活
抑郁型
抑郁质
• （抑制大于兴奋）
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2、大学生的气质引导
• 对胆汁质的学生：以柔克刚、以情感人
•
一针见血、直率爽快
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• 良好的个性是大学生成才的基础。良好 的个性特征表现为：
• 乐观、自尊、自信、开朗、热情、宽容、 认真、独立、主动、积极。
• 大学生的个性相对比较定型，但仍有可 塑性。大学生了解自己的气质、性格和 能力有助于扬长避短，培养良好的个性； 对于学业进步、选择职业、增进沟通、 维护健康等也有积极的参考作用。
高等学校德育心理
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一、大学生个性优化的途径与方法
• 个性优化的方法---择优汰劣 • 个性优化的基础---丰富知识 • 个性优化的途径---小事做起 • 个性优化的土壤---融入集体 • 个性优化的关键---把握适度
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健康个性的特征：
个性心理学家奥尔波特 自我广延的能力 与人热情交往的能力 情绪上的安全感和自我承认 表现具有现实性知觉 具有自我客观化的表现
• ◆珍惜自己的独特性 • ◆接纳自己的缺点和限制，欣赏自己的优点 • ◆建立实际的目标，不对自己有过高的要求 • ◆扩大自己的社交范围 • ◆善用时间妥做安排 • ◆不应为讨好别人喜欢而去做事 • ◆接纳失败，勇于尝试 • ◆多对自己的成就作出鼓励和奖赏 • ◆对过去的错失不再耿耿于怀 • ◆学习积极思想 • ◆定期反省个人的自我成长
• 3）奥地利阿德勒从个体的独立性划分 为独立和顺从，在大学生中独立型是顺 从型的1.7倍
• 4）德国斯普兰格从生活方式划分为理 论型（求知探索）大学生占33.2%、经 济型（重效率求实惠）占26.1%、艺术 型（艺术活动）占22.7%、社会型（乐 于助人）占15.4%、权利型（支配他人） 占1.8%、宗教型（信奉宗教）占0.8%
• 粘液质：以粘液为主，一般内向。表现为安静 稳重、沉默寡言、善于忍耐、交际适度，但情 绪贫乏、行动迟缓，易因循守旧
• 抑郁质：以黑胆汁为主，典型内向。表现为观 察细致、体验深刻、动作迟缓、多愁善感，谨 慎小心、情绪内隐、敏感孤僻
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2）、神经说——俄国巴甫洛夫
• 强度 平衡性 灵活性 神经类型 对应 气质类型
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常见个性缺陷：
•自卑、卤莽、 •急躁、悲观、 •孤僻、猜疑、 •嫉妒、虚荣、 •羞怯、拖拉等
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• 只有优异的成绩，
• 却不懂得与人交往，
•
是个寂寞的人；
• 只有过人的智商，
• 却不懂得控制情绪，
•
是个危险的人；
• 只有超人的推理，
• 却不了解自己，
•
是个迷惘的人。
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• 对多血质的学生：耐心说服、以理服人
•
刚柔相济、反复持久
• 对粘液质的学生：动之以情、晓之以理
•
深入耐心、启发鼓励
• 对抑郁质的学生：关心体贴、正面鼓励
•
态度温和、语言委婉
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3、大学生的性格分析
• 概念：对现实的稳定态度和与之相适应 的习惯化了的行为方式
• 结构：内层结构——现实态度：对自己、 对他人、对工作
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气质概述
• A、概念：一个人心理活动和行为的稳定的动 力特征。主要是指心理过程的速度和稳定性、 心理过程的强度、心理活动的指向性
• B 、含义： • 强调个体的情绪方面 • 偏重生理因素 • 强调刺激反应（见幻灯片）
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3、气质及学说类别
• 1）、体液说——古希腊Hippokyrates • 2）、神经说——俄国巴甫洛夫 • 3）、体型说——德国克瑞奇米尔 • 4）、血型说——日本古川竹二 • 5）、激素说——伯尔曼L.Berman • 6）、孔子说：狷、狂、中行 • 7）、阴阳五行说：少阴、太阴、阴阳平衡、
8 老年期
完美无憾－悲观绝望
随心所欲安享晚年 后悔遗憾失望
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二、大学生气质、性格和自我意识的引导
• 1、大学生的气质分析 • 2、大学生的气质引导 • 3、大学生的性格分析 • 4、大学生的性格培养
• 5、大学生的自我意识 • 6、引导大学生进行自我教育
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气质概述
气质：个体与生俱有的心理活动 的动力特征，是高级神经活动类 型在人的行为和活动中的表现， 是情绪和活动发生的速度、强度、 持久性、灵活性和指向性等动力 方面特点的综合。
少阳、太阳 • 8）、儿童说：小懂事、磨娘精、慢吞吞
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1）、体液说——古希腊Hippokyrates
• 胆汁质：以黄胆汁为主，典型外向。表现为直 率爽快、开朗热情、精力旺盛、情绪粗旷，但 急躁易怒、缺乏耐心
• 多血质：以血液为主，一般外向。表现为活泼 好动、反应迅速、灵活多变、情绪丰富、适应 新环境，但兴趣广泛易变，注意力易转移
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Hale Waihona Puke 艾里克森心理社会期（人生发展
阶段）(Erikson,1963)
期别年龄
心理危机
发展顺利
发展障碍
1 1岁
对人信赖－不信赖
对人信赖 有安全感 与人交往焦虑不安
2 2－3岁
畏首畏尾
活泼自动－羞愧怀疑
能自我控制行动有信心
自我怀疑行动
3 3－6岁
我价值感
自动自发－退缩内疚
有目的方向能独立进取
畏惧退缩无自
4 6－青春期
勤奋进取－自贬自卑
力充满失败感
具有求学做人、待人的基本能力缺乏生活能
5 青年期
自我统合－角色混乱
时感彷徨迷失
自我概念明确追寻方向肯定 生活缺乏目标
6 成年期
友爱亲密－孤独疏离
与人亲密相处
成功的感情生活奠定事业基础 孤独寂寞无法
7 中年期
精力充沛－颓废迟滞
热爱家庭培养后代 自我恣纵不顾未来